基于学习结果的学习设计校长版

基于学习结果的学习设计刘静波深圳市平冈中学影响教学质量最核心的因素管理、课程、文化、教师、学生？教师最重要的专业能力又是什么？教学设计能力（学习设计能力）您是以什么为课堂中心教师为中心教材为中心学生为中心我的理解以学生学习为中心以学习结果为中心什么是学习结果学习结果是因学习带来持久、可迁移的变化。学习结果的外在表现称之为学习成果。学习过程是实现学习结果的过程。讨论：各学科有哪些学习结果一张图理解核心素养

教育改革史就是学习结果丰富史双基：基本知识、基本技能素质教育：全体+全面、先天+后天三维目标：知识、技能过程、方法情感、态度、价值观核心素养：核心价值观念+关键能力+必备品格天下大势，分久必合，合久必分最高级的学习结果——智慧智慧是个体在特定下平衡各种因素的能力和品质。不要轻易用“智慧”来形容人，应该聚焦于“智慧的行动”。各学科核心素养数学：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析语文：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解英语：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力学习结果分类要素型学习结果：陈述性知识(知识）、程序性知识（技能）、策略性知识（思维）体验型学习结果：情感、态度融合型学习结果：核心观念、能力、品格、素养、智慧学习结果性质可教（传递性）可学（建构性）可控（稳定性一致性）可测（观察）广义的知识表象要素型学习结果知识技能图式操作知识的过程（思维）方法的使用要素型学习结果产品的生成元认知策略情感、态度体验型学习结果能力融合型学习结果核心观念、品格、品质素养、智慧学习结果对教学的新理解信息型教学要素型教学整合型教学融合型教学学习结果对考试的新理解基于知识的考试基于经验的考试基于能力的考试基于素养的考试

学习结果对高考的新理解以前高考主要是检测装了什么资源。现在高考基本不直接检测装了什么资源，主要考察这些资源怎么用。学习结果对教学设计的新理解教学设计转变为学习设计以终为始进行学习设计以学习结果为中心的设计短期学习结果和长期学习结果平衡的设计学习结果对“全球学习危机”的理解全球学习危机：

低学习、低质量应对之策：实现高质量学习，让学生的获得感，即一节课、一个星期、一个学期下来要有实实在在的学习结果。

学习结果对学习质量的新理解

确定性

不确定性短期目标长期目标教师并不需要最新的教学理念和教学技术，而是要提高学习的确定性。提高学习的确定性需要系统的支持。提高学习的确定性需要让学习尽可能变成“可见”。学习目标与学习结果的关系？学习目标是预设的、重要的、具体化的学习结果。图示二者的关系。如何应对核心素养时代这几十年来的教育改革都是打无准备之仗。要素型学习是融合型学习的基础，在基础教育阶段应该是以要素型学习为主。否则又成为类似学工学农学修抽水机之类的笑话。教师两大专业行为：备课与上课，二者比较，备课更为专业和重要。备课的专业说法是教学设计。课堂革命的前提是教学设计的改进。常规备课不适应核心素养的要求这十多年课改没有取得成功的最主要原因是备课行为没有改变。凯洛夫的备课模式不适应核心素养时代的教学。三维目标时代只是在目标描述用了三维目标，没有从根本上改变备课模式。凯洛夫备课模式适应是信息型教学，而不是要素型教学和融合型教学。良好的学习设计增强学习的确定性。传统的教学设计教材分析重难点分析学情分析教学目标教学过程作业对传统的教学设计的改造教材分析学习结果分析重难点分析学习层级分析学情分析学习者分析教学目标学习目标设计教学过程学习评价设计作业学习过程设计学习产品开发157246

七步成师学习设计模型9810学习结果分析学习层级分析学习者分析学习目标设计学习评价设计学习过程设计学习产品开发3新教学设计运动从任务到设计从三维到素养从残缺到系统从笼统到可视从教学到学习从随意到目标从听课到活动从个体到社会从任务到设计备课---让人容易看见的是任务、教材内容、而看不见学生、看不见目标、看不见目的。设计---艺术感、动脑筋、产品、对象、约束、迭代、创新、理论设计思维从三维到素养三维目标：散、乱、不聚焦素养：是方向、是磁石，让三维目标统一起来了从残缺到系统常规备课主要就三个环节：教学目标、教学过程、布置作业系统---基于ADDIE模型的系统设计系统思维从笼统到可视以前写教案，我们在看不到设计的过程，只是笼统地写出一个教案。现在，我们利用各种工具，让设计的过程呈现出来，实现可视化效果。可视化思维从教学到学习从教知识到促进学生学习学习为中心---学习价值、学习目标、学习结果、学习过程、学生现状、学习评估、学生者参与、满足多层次需求学习中心意识从随意到目标以前备课虽然写了目标，但与设计并没有关系。新教学设计强调目标的作用，围绕目标来进行教学设计的。分析目标、描述目标、评估目标、导向目标。焦点意识从听课到活动听课是学习陈述性知识的方法。为了取得丰富的学习结果，就必须通过多样化的活动来实现。活动意识从个体到共同体以前学生被认为是一个知识的容器，因此，无须考虑其社会属性。学生需要在一个接纳、安全、快乐的学习共同体中学习，在共同体环境中学习沟通和合作。学习共同体意识怎么成为一名学习设计的高手宏观视野（素养）中观套路（框架）微观体感（细节）

谁能每节课做这样的设计？除非你是超级劳模！教师分为生产者、消费者需要专业的学习设计师更多的老师根据专业设计能上出靠谱的课来企业培训就是课程设计