美丽转身统编教材的历史教学追求与设计

美丽部编历史教材的价值追求与教学设计——部编历史l价值追求l教学设计——转单位：增城区教育局教学研究室报告人：陈洪义时间：2018年3月9日（荔城三中）部编历史①从两个“字”看教学转身的关键教学转身唱响课堂生命，构建有灵魂的历史课堂②从部编背景看教学转身的目的性④从六则材料看教学转身操作艺术③从教材特点看教学转身的方向性⑤从四个案例看教学转身实践效果13前言14

感言：教育的全部价值尊严，在于“服务人生”——满足学习者健康成长、进步和发展的内在需要。人是根本，人是目的，其余都只是手段。知识与效益，固然不可或缺，也非常值得强调，但是，倘没有价值引领，没有把知识和效益升华为服务人生的智慧，这充其量只是浅教育，不足于营养学生整个人生！认识：核心价值就是服务人生的价值15认识：教育就是把学生与价值连在一起感言：历史学科作为一门特殊的人文学科，其本质就是养育学生的人格，让精神站立起来，养育成长，服务未来人生，为学生的成才、成长、成功、成人提供独特的营养。所以，比历史知识、能力更重要的使命——价值引领。

161.有灵魂的历史课堂，“人”不能缺席（1）两百多年前，中、英两国各自拥有怎样的梦想？两国的梦想冲突吗？（2）如果中、英两国实力实现逆转，两国的梦想还冲突吗？（3）从“天朝梦”到“中国梦”的崛起，你能得出哪些认识？“史学育人”在教学内容和教学过程中，应转化为一种可操作的行动和具体措施，作为人文学科的历史课堂，不仅要告诉学生历史“是什么”、“为什么”，更要依托鲜活的历史事实，引导学生对历史作出价值性的判断。172.有灵魂的历史课堂，需要以景迷人迈着轻快的步子来到湖边，想和荷花靠近一点，只闻一阵阵淡雅的芳香扑鼻而来，沁人肺腑，让人感觉心旷神怡。白的、粉红的，一朵朵、一簇簇的荷花被那绿色的花萼托着，鲜艳的花瓣更显得分外美丽。一朵朵的荷花千姿百态，好似一位位美丽的姑娘。……。荷叶又大又圆，绿荧荧的，像一块碧绿的翡翠盘；又像把插在水中的大伞，一片接一片。怪不得宋朝诗人杨万里在《晓初竟慈寺送林子方》中对荷花有如此的赞美：“接天连叶无穷碧、映日荷花别样红”。在阳光的照射下，清澈的湖水与荷花交相辉映，构成了一幅美丽的“荷花图”视频：区域性组织（小泉借笔）183.有灵魂的历史课堂，需要以情动人给爸爸的一首诗(冯若冰)

是谁在我低头沮丧时指引出方向。

是谁又在我摔倒时拉了我一把。

我多么希望，和您一样，在别人需要帮助时帮别人一把。

是谁在我做错事时严厉斥责我，是谁又在我获得成功时给我泼冷水。

我多么希望，您能温和一些，别总是让人觉得您很不容易接近。

我做了很多让您生气的事。

我甚至没有做一件让您引以为豪的事。

因吃，我很想做好每一件事，但我禁不住诱惑。

我很内疚，但没有用。

有时候，我心里会有一些小小的怨恨。

但不管怎么说。您至始至终都是为我好。

您的言行中始终包裹这两个字——父爱。视频：珍惜生活194.有灵魂的历史课堂，需要以境化人禅语中所说的“心由境转是凡夫，境由心转是圣人”。不管处于什么样的环境中，都不能迷失了自己的本性，一切都应该由心转境，而不能由境转心。视频：日本侵华战争205.有灵魂的历史课堂，需要情思交融从“教与学关系图”认识课堂本质216.有灵魂的历史课堂，要运用好脚手架丰富资源方法策略运用拓展《学生课堂学习支架图》

脚手架给学生一个空间，让他们自己前走；给学生一个条件，让他们自己锻炼；给学生一个时间，让他们自己安排；给学生一个问题，让他们自找答案；给学生一个冲突，让他们自己讨论；给学生一个主题，让他们自己创造。对知识的知晓转化为对知识的理解；对史事的记忆转化为对历史的思考；以知识的授受转化为对历史的探究；对教材的复述转化为对历史的建构；22实践案例1：好的历史课堂如何形成的基于个别到一般认识规律的历史教学设计23实践案例2：好的历史课堂如何形成的基于主题的历史教学设计24实践案例3：好的历史课堂如何形成的《从古代建筑观看中外古代的政治制度》把四个探究主题融入到情景中，最后确立为：探究一：从四合院的结构设计看宗法制的影响。探究二：从古都城布局分布看专制主义中央集权制度；探究三：从中西方建筑看古代政治制度