中考记叙文阅读指导44

中考记叙文阅读指导

记叙文阅读三步曲：

（1）阅读文章，整体感知：通读材料，思考并概括：基本内容、主旨，大致脉

络层次。

（2）审明题干，明确出处，再找原文相关段落：明白出题者考查的知识点及题型

及答题技巧；选准段落，精读、分析、概括。

（3）整体分析，全面作答，分点表述：结合主旨，抓住关键词句，理清答题步骤，

用术语分点做答。

（三）题型预测与应对技巧荟萃：

1.字词——考查语文基础知识。

（1）注音、字形：一般不会太生僻。常用字的读音、多音多义字、形似字和容易误

写的字是考查重点。

（2）解释词语的语境义：答题技巧是：先解词的本意；再答语境中含义。注意词语

感情色彩的变化。常用的词有：“这里指……工

2.层次结构——划分段落或层次。

一是要善于发现带有标志性的词语或句子，二是找出文中主要人物，弄清人物的关系。

三是明白事件的全过程，弄清起因、经过、结果。然后提炼筛选主要信息。

记叙文的结构层次形式灵活多样，一•般应该从以下几个方面进行分析：作者的思路和

行文线索，记叙的顺序和层次，过渡和衔接，伏笔和照应，开头和结尾等。

几种常见的照应。①开头结尾照应。使文章结构完整，主旨突出，能更好地抒发感情,

渲染气氛。②正文与标题的照应。使文章的思想精华醒目地揭示给读者。使读者清楚

标题的意思。③行文中前后照应。可制造悬念，使情节发展具有吸引力和戏剧性，结构

更紧凑，文脉更贯通。

3.题目——题目的作用：（1）把握象征意义；（2）语意燥；（3）作者感情的出

发点；（4）概括文章的主要内容；（5）文章线索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引

读者、新颖；（8）题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。

4.概括——概括语段、事件、全文中心：

应对技巧：概括语段：主要的方法有：1）摘中心句。2）摘要归纳。段中的几层意思

有主次之分，但可摘取主要的。3）综合归纳段中的儿层意思是并列的，就把儿个意思联

系起来归纳出一个主要意思。4）段末归纳，段中的几层意思层层深入，摘取最后的归纳

的意思。形成：记叙（交待）了“人”+“事”（心情、经过、背景、感受）。

概括事件：“什么人”+“在什么情况下'’"做什么事”+“什么结果”。

概括中心：（1）分析文章标题：有的文章标题可揭示文章的中心；

（2）分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心；

（3）分析文章中议论抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关；

句式：“通过……（事情），表达了（赞扬、抒发）……的感情（精神、品质）

5.分析——能抓住关键性语句，分析其在文中的作用。

所谓关键语句，对记叙文来说，包括A、标志文章层次转换的过渡句；

B、准确、生动、极富表现力的词句；C、对理解文意起关键作用的词句；

D、表现人物形象和表现事物特征的词句；E、标志文章线索或主旨的词句。

应对技巧：结合上下文，•看结构，二看内容，强调与人物与主旨的关系。

（1）结构上作用：

在开头：常设悬念埋伏笔作铺垫、引下文、点题、、总领全文等。

在中间部分：承上启下、引出下文，总结上文、照应开头等。

在结尾：呼应开头、照应前文，总结全文，扣题等。

(2)内容上作用：

在开头常奠定全文感情基调、交待环境背景；在中间或结尾常画龙点睛、点出中心，

深化中心。

6.理解探究——探求人物产生某种性格、心理及行动的原因；结合语境填写空缺的

话：

(1)可以把自己比作对方，具有对方的性格和经历，设身处地感受；

(2)可结合人物性格、生活经历和作者感情倾向推知；

(3)可根据上文预设的伏笔、铺垫和上下情节的衔接去领悟。

(4)补充的语言要符合人物身份、性格、心理，注意与上下文的贯通一致。

7.提炼——理解并能分析小说中人物的思想性格及分析人物形象。

(1)主人公做了哪些事，从这些事中提炼人物的基本性格特点；

(2)抓住肖像、神态、语言、动作、心理等描写，认真分析归纳其心态。

(3)注意侧面描写，其中常包蕴着作者的感情倾向，为主人公性格定位起重要作用。

(4)结合人物的年龄、身份、地位等，加以分析。

8.赏析语言——能欣赏、品味作品中富于表现力的优美、精彩的语言，分析加点词

语的表达作用：

(1)分辨清楚所选语句或短语的表面含义，然后把握它的真实内涵，

(2)结合修辞知识来分析语句、体味语句的情味和含义。

(3)联系词语的色彩，分析其感情色彩的变化-

(4)结合上下文，联系人物的性格或文章的主旨分析，考虑该词语对表现作者思

想感情起了怎样的作用。。

常用修辞方法及作用：

比喻：使形象生动，使语言传神：反问：强化语气，发人深省；

拟人：把……赋予以人的情态，含蓄表现作者……的思想感情。

设问：引起人们思考，引起下文；排比：强化语势，使语言精炼、有力，强调了……

9.表达方式——常用的表达方式及作用：

记叙:使读者对事物变化有比较清楚的了解。

抒情、议论：抒发作者.....的情感；深化中心，画龙点睛。

环境描写：设置背景；渲染气氛；烘托人物心情；推动情节发展；为下文埋下

伏笔；与开头形成照应；使读者有身临其境之感；增强文章感染力。

人物描写：包括对人物的肖像、神态、语言、动作、心理描写等，作用是塑造了……

形象，表现了……性格，体现了……精神品质等。

10.写作手法——常用写作手法：

想象、象征、设悬念、欲扬先抑、欲抑先扬、对比、反衬、借景抒情、托物言

志、虚实结合、动静相衬、以小见大、渲染烘托、卒章显志、直抒胸臆、正侧面描写相

结合、多种表达方式综合运用、嗅觉听觉视觉多角度、多视角等。

11.体验感悟——对文章的内容(包括主旨)有自己的情感体验，谈自己的感受或启

示。

应对技巧：回答开放题，先把握好中心，围绕文章中心，多角度思考，然后将其深化

或升华，或结合自己的思想观点大胆发表自己的见解。就文章的某一方面的内容或

形式，作或正或反的评析。学会结合文章中心和人物的思想感情来表述等。不要另起

炉灶，更不要逆主旨而行。

中考小说阅读指导

指导之一如何阅读小说

小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活

的一种文学体裁。阅读小说要注意从以下几个方面分析；

一、把握故事情节

把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章

的起点。小说的情节一般分为故事的开端、发展、高潮、结局几个阶段。情节是人物性

格的发展史，情节是否合理是小说能否成立的关键。还要注意中国小说和西方小说、古

典小说与现代小说在情节线索上的区别。

中国古典小说讲究故事的有头有尾，力求故事的浑然一体，滴水不漏，而现代小说往往故

意打破这个情节框框，作者追求的不是"块状"的故事框架，而是一种流动的状态，情

节无所谓首无所谓尾，人物不一定要有结局.这种结构方式，留给读者的想象空间比传

统的更大.中考在考查这个知识点的时候，大致有以下三个题型；

1、用一句话或简明的语句概括故事情节；2、文中共写了哪几件事，请依次加以概括:

3、用填空的方式概括小说的部分内容

（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）

面对这种试题，我们该如何下手呢？

1.事件的完整叙述必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括，

2.在概括时要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯

通.

二、揣摩人物形象

文学即人学，小说是最能表现人的艺术。它所塑造的人物往往具有独特的鲜明的个性。

因而在阅读小说的时候，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，

大致包括三种题型：

1.说出小说对人物进行描写的具体方法；2.概括指出人物的性格特征；

3.对文中的人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评

价。

面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：

1、重视小说中的人物的身份、地位、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行,

影响着人物的性格。

2、通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。

3、小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定

的历史背景下去理解。4、注意作者对人物的介绍和评价。

三、体会环境描写的作用

环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括自然环境和社会环境：社会环境

描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视。在中

考试题中，常见的题型有三种：

1.文中准确地找出描写环境的句子；2.就指定的环境描写说出其作用；

3.依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。

面对这种题型，我们可从五方面进行思考：

1、交代故事发生的时间、地点；2、喑示社会环境；3、揭示人物心境，表现人物性格;

4、渲染气氛；5、推动情节的发展.

四、挖掘作品的主题

小说的主题是小说的灵魂，是作者写作目的之所在，也是作品价值意义之所在。主题的

深浅往往决定着作品价值的高低；因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。如何把握小说

的主题呢？一是从小说的情节和人物形象入手；二是联系小说的时代背景及典型环境描

写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握人物形象折射出的时代特征，

达到揭示小说主题的目的；三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。

在中考阅读测试中，常见的题型有：

①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；

②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有什么启迪，谈谈你的一点体会）;

③结合全文的主题，谈谈你对某•句话的理解或看法。

五、捕捉精妙的技巧

质量上乘的作品离不开精妙的写作技巧。写作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术

表现手法及表达方式、修辞手段等，来构思文学作品，塑造文学形象时所熟练而又独具

特色的艺术才能。

在中考试卷中，捕捉精妙技巧的题型主要有三种：

1、文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧

合等）以及用它塑造形象时所起的作用；

2、文中特有的表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明）是如何为作者表情达意服

务的；

3、在语言运用上有何特点（例如：语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、

词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。

指导之二

一、对文学作品考试内容和目标的要求

1、整体感知文章的主要内容。2、对文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的

内涵。3、把握文章的中心。4、理解文章段落之间的关系。5、理清文章思路。

6、理解重要的词语和句子在具体语言环境中的意义和作用。

7、品味作品中富有表现力的语言。8、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体

验。9、了解叙述、描写、议论、抒情、说明五种表达方式在文章中的作用。

10、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。

11、对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。

二、题型分析及复习建议

〈一〉整体感知类题型及答题要点。

1.用短语或句子概括情节，写在空格内。

2.概述故事内容（特别注意情节双线发展的内容概括）3.局部内容的理解

〈二〉人物形象分析的题型及答题要点

1.你认为主要人物是一个怎样的人？2.结合内容具体分析人物的性格特征。

这类题的答题步骤：

①.答出描写人物的方法。（肖像、语言、动作、心理；侧面描写）

②答出这些方法的具体内容（找最能表现人物特点的重点词语利句子。）

③针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品

质。要分析全面，具体，不可泛泛而谈。

3.发挥想象，补写人物心理活动。

①心理活动的作用：揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化

作品主题。

出现问题：①.缺要素②.心理活动不符合人物性格。

原因分析：

①.答题时随意，说的话不符合人物性格。②不注意联系上下文，忽略了文中人物的潜

台词。这类题的答题方法：.通过语言、神态、动作分析人物的心理过程.

4.体会人物感情的变化。

〈三〉环境描写的题型及答题要点（节气、天气、气候、风物、景色）

环境描写的作用1.交代背景。2.推动情节。3.渲染气氛。4.刻画人物形象，衬托人物的性

格、情绪。5.使故事情节更为生动、真实。6.使主题更为突出、深刻。7要表现一定的

新鲜感受或微妙情绪，做到情景交融，能够给人以感染、启发和美的享受。

〈四〉理解标题的含义。

1.以主要内容或主要事件拟题。2.以贯穿全文的线索拟题。

3.以有象征意义又暗含中心的的实物为题。4.以主要人物为题。5.以特定环境为

题

分析标题的答题注意事项

①注意分析标题中的中心语和修饰语的含义。一般包含两层含义：一是内容概括，二是

主题概括。②.如果小说标题就揭示了中心，那就结合小说结尾答出文章中心。

〈五〉关于评价、体验、感悟、启示的问题。

这类题往往是考查学生们对文学作品内涵的把握。并结合自身经历谈体验、感悟等。

启示——领悟的道理。（结合人物、主题答）评价——对人、事的看法。

体验——亲身经历或通过实践对周围事物的认识。感悟——有所感触而领悟。

〈六〉关于写法的问题。

1.题材与主题的关系。

题材——表现主题的材料：人物、环境、事件

丰富人物性格，增强情节发展的真实性，艺术形象的可感性以及整个作品的艺术感染力。

2.倒叙、插叙的作用。

一般来说，倒叙的作用是设置悬念，为下文铺设，吸引读者。

插叙是指作者在叙写主要情节线索时，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。插

叙的主要作用是使作品内容丰富，充实；使人物形象更丰满，性格更完整。可以明白某

种情况产生的原因或了解某一事物的来历。使文章结构紧凑。

3.伏笔——叙述的一种手法。对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，

以求前后呼应。其作用是有助于全文达到结构严谨，情节发展合理的效果。

4.悬念一作品使欣赏者所产生的一种关于事件发展和人物命运的紧张心情，这种心理

活动叫作悬念。其作用是引起读者兴趣，加强作品的艺术感染力，具有引人入胜的艺术

效果。

中考散文阅读指导

一、散文知识储备

（一）、明确概念

何为散文？散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，

深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的•种文体。

（二）、理解特点：形散神聚

形散：1、取材自由：写人，记事，绘景，状物2、表现手法灵活多样：象征、衬托、

对比、

3、表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为•炉。

神聚：主题集中鲜明

（三）、散文的分类抒情散文记叙散文议论散文

（四）、常见的艺术表现手法：象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志、咏物寄情、

寓理于事、融情于事、先抑后扬以小见大

五）、散文的线索

散文线索就是文章结构的红线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。

根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时

间为线，以地点为线。

找线索的方法：

一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；

二要注意文中反复出现的词语、句子；

三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。

（六）、散文的主题

散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内

容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。

（七）、散文的语言：质朴、自然：生动、形象：深刻、隽永

二、考点及常见题型分析

（一）、整体感知

考点1,写什么（文章的主要内容）

考点2.为什么写（写作意图，即文章要表达的情、理、观点）

考点3.怎么写（作者的行文思路，先写什--再写什么一后写什么）

（二）辨析句子所运用的修辞及作用

1.比喻：生动、形象2.拟人：人格化、生动化、形象化3.排比：增强语言气势

4.反问：加强语气5.反复：强调6.对比：突出其中一个。

7.对偶：句式整齐，结构统一8.夸张：极力的表现。

（三）理解词语的语境义及作用

方法指导：坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。联系上下文，推

知其语境义。

（四）理解句子的深层含义

有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就好

像为它遮上了一层面纱。理解句子的深层含义，就应先看清它所借用的“隐身”术，有

的放矢地去分析。

（五）理解句子在文章中的作用

一般应两方面去分析：

1.内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。

2.结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、

总结上文等作用的角度去分析。

（六）仿写句子答题指导：

一仿句式结构：你的耍如般，你的要像一样。

二仿修辞手法：比喻，还应注意本体与喻体之间的相似点；

三仿语法：填写的尽量是名词、名词、形容词；

四仿语意的内容和范围：应表达出与上下文和谐的句意，即希望孩子（你）对待他人要

关爱、应珍惜与别人的交往与感情。

（七）、根据语境，补写心理活动

方法：1、必须用第一人称；2、须在整体感知基础上，仔细研读具体语境。

小说的考点

考点一、揣摩人物形象考点二、把握故事情节

考点三、注意环境描写考点四、概括主题内容

考点五、理解小说标题考点六、分析写作技巧

考点七、品味语言特色

一、揣摩人物形象

［解题指导］

小说中的人物是根据现实生活创造出来的小说作者塑造人物形象的方法一般为两种：•

种是以某一真人为模特儿，综合其他人物的一些事迹来写；另一•种是“杂取种种人，合

成一个”，即把同一种类型的若干人的特点、趣味、动作、信仰等抽取出来，再综合到

一个人身上，所以小说中的“我”不能看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的

对人物形象分析试题设计，大致包括三种题型：一是指认小说对人物进行描写的具体方

法；二是结合情节概括分析人物的性格特征；三是对文中人物进行客观公正的评析（包

括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）

解答此类试题可从以下几个方面进行：一是分析人物外貌、动作、细节、语言、神态、

心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征；二是要善于从人物间的相互关

系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征；三是注意作者对人物的介绍和评价，思

考和发掘人物形象的思想意义四是重视小说中人物的身份、地位、经历、教养等，因为

它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格

解题思路：首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬

还是讽刺然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中

其他人物对他的评价的语句接着看用了什么描写方法，通过人物的描写（语言、行动、

心理、肖像、细节)分析人物的性格特征，在此基础上进行归类概括最后选择恰当的词

句表述出来

［模拟练习］

一、父亲的肩头一片雪白

①15岁那年，我在全县数学竞赛中获得第•名后，被推荐到县城最好的实验初中读书为

此，父亲高兴得一晚上没睡着觉，千嘱咐万叮咛，希望我争一口气以后考上大学中专什

么的学校实行走读制，每天我都要骑着家里那辆老掉牙的自行车去上学，风雨无阻

②条件的艰苦我不怕，可是，那所学校的同学几乎都是县城的孩子，尤其是在我那个班,

有好几个县长、局长的孩子当我穿着农家孩子的粗衣布鞋迈进教室时，顿时传来一阵哄

笑声随后就有孩子为我起了“土老帽”、“跋拉鞋”的外号在花花绿绿、性格活泼的同学中，

我特别敏感、孤独，对新环境充满了恐惧许多次我推着破旧的臼行车来到学校，就看到

县长、局长家的孩子们从吉普车里下来，趾高气扬地斜视我•眼，我顿时感受到了•种

难以忍受的歧视

③好在我是一个特别勤奋的学生，基础又扎实，在学习上毫不吃力半年以后，期末考试,

我在班上乃至全年级都是第•名班主任说：明天就要放寒假了，学校召开全体师生大会,

每个学生要有一位家长参加大会，届时要对优秀学生颁发奖状和奖金我兴奋不已，作为

■■个农村孩子，我并不比别人差这时，我听到邻座的几位局长的孩子在嘀咕：那个“跋

拉鞋”，也会考第一，“土老帽”……我悄悄地离开学校考了第一，仅给了我片刻的兴奋,

随即自卑又涌上心头

④回到家里，我把成绩通知单递给父亲，父亲乐得合不拢嘴当我告诉父亲明天要开全体

师生家长大会时，父亲立刻张罗开来，叮嘱母亲翻箱倒柜找出春节时他才舍得穿的那件

皮大衣可是我说：“爹，你别去了，人家的父亲都是城里的干部……"(A)父亲的笑容

一下子凝固了我转过身,鼻子不禁又酸了起来，心想：父亲，你为什么不也是干部，你

怎么偏偏当一辈子农民……

⑤第二天天未亮，窗外刮起了呼呼的北风，窗户的塑料纸被吹得啪啪作响，外面是一片

片的雪白我摸索着穿上衣服收拾书包父亲说：“我送你去吧，下雪了……”我说：“你就

别去了，不就开个会吗？再说，别人的家长是干部，你又不会发言……”打开屋门，一

股风雪涌进屋来，好大的雪，(B)我往书包里塞进两个窝头和一块老咸菜，咬咬牙，

冲进风雪之中凉凉的天,凉凉的心：父亲，对不起您了，我是真心想让您分享我的光荣

的，可是，班上就我一个乡下孩子，那么多家长，就你一个人种地的……不知过了多长

时间，当学校响起预备铃时，我迈进学校的大门雪仍纷纷扬扬地下着，几辆吉普车和轿

车很显眼地停在操场h

⑥铃声响过后，校长登台讲话，校长的讲话不时激起同学们和家长们的一阵阵掌声和笑

声，而此时的我身上冷得厉害，肚子饿得厉害，心里孤单得厉害我无心听校长的讲话，

随意把目光投向窗外的风雪，就这么一刹那，我惊呆了……

⑦父亲，父亲来了！他正透过一扇玻璃向里望，仔细聆听着校长的讲话我扬扬手臂，父

亲看着我，向我使劲摆摆手风正吹，雪正舞，父亲的肩头一片雪白……

⑧一阵掌声响起来，有同学使劲扯扯我的衣服，校长正叫我的名字，同时手里展开一张

鲜红的奖状：我下意识地走向讲台，校长很慈祥地凝视着我•刹那，我的泪水涌出眼帘，

我手指窗外……礼堂里所有的目光都齐刷刷地投向窗外，投向我的父亲校长一个箭步下

了讲台，打开门风雪呼啸着涌入礼堂，父亲跨进来，抖落身上的一层雪花

⑨我说：这是我的——父亲！热烈的掌声响起……

⑩放学时，我和父亲步出礼堂，父亲说：你其实没必要自卑，别人的歧视都是暂时的男

子汉，只要勤奋，别人有的，咱们自己也会有……

1、通读全文，在横线上填上适当的短语，概括出“我”的心理变化过程

孤独恐惧————自卑矛盾——

2、分析文中画线句子的表达效果

(A)父亲的笑容一下子凝固了

(B)我往书包里塞进两个窝头和一块老咸菜，咬咬牙，冲进风雪之中

3、小说多次描写风雪，其作用是什么？

4、聪系全文，简要分析小说中父亲这一人物形象

5、这篇小说意蕴丰富，引人深思，请结合作品，谈谈你获得了哪些启示

二、如果你足够优秀

多年前的一个夏天，我报考美术师专复试在县城的美专进行，参加复试的头一天，父

亲问我：“需要我陪你去吗？'我说："不用了'‘父亲说：“那你•个人去好了，我去了也帮

不上你什么忙”第二天早晨，我一个人挤上了通往县城的汽车

那是我第一次出远门，那年我17岁下了汽车，按照父亲的嘱咐，我找了一家旅店，

我结结巴巴的跟服务员要房间，然后找到了考场考场设在美术师专的一间教室里，在那

里，我第一次见到那么多的画夹、画板，第一次见到石膏模型我兴奋得浑身战栗，能在

这样的教室里画画，我愿意拿所有的代价交换

当天我彻夜未眠躺在陌生的旅店，兴奋与紧张将我裹挟，我想，明天假如我发挥得好，

就将实现画一辈子画的梦想；假如发挥得不好，极有可能我会和父辈们一样，将自己的

-生消耗在地头田畔

那天我发挥得糟透了我想，即使我发挥得再好也没用，等待进考场时，我听到一些考

生的风言风语，他们说考试只是一种形式，人选其实早已内定他们的话似乎有道理，我

看到校门口的轿车排成一排，一些可疑的人在鬼鬼祟祟地交头接耳我第一次感到世界是

可怕的，原来还有另一种力量可以操纵件事情，并轻易埋葬一个人的梦想

考场上，我告诉自己不要紧张，可是我做不到，手心全是汗，我不停的用着橡皮——

稍有素描常识的人都知道，过多用橡皮是素描中的大忌我稀里糊涂地交了考卷，垂头丧

气地回到家

父亲在村口接我，他给我讲两天来村子里发生的事，他做了一桌菜，他第一次把我当

成男人，在我的酒杯里倒满了酒那天我和父亲说了很多话，唯独没有谈起考试的事，用

不着问，父亲能从我的眼神里读到••切

两个多月后，录取通知书仍然没有盼来，我考上美专的希望彻底破灭我终于跟父亲讲

起那天的事，我告诉他被录取的人员可能内定得差不多了为证明我的话是正确的，我给

父亲举了很多例子，父亲听后，看了我很久，他说：“我相信你说的，那些都是真的，

可是，如果你足够优秀，那么他们就没有不录取你的道理，你被淘汰的理由只有一个一

—你还不够优秀”

有时候就是这样，这世上的确有龌龊、阴暗，有我们想不到的复杂我们不喜欢这一切，

可是我们无法改变然而我们可以改变自己，我们可以努力把自己变得非常优秀，你变得

足够优秀，你才有战胜这些龌龊和阴暗的可能，当你的才华光芒四射，任何龌龊和阴暗,

都不能将其遮

当然，很有可能，你辈子都达不到足够优秀，可是你应该有把自己变得足够优秀的

想法，并将其变成为自己的行动假如你只为"变得足够优秀“而活，首先，你不会变得龌

龊和阴喑，其次，你会快乐，第三，你极有可能变得足够优秀

多年来我一直相信父亲的话：只要你没有成功，被别人击败，就证明你还不够优秀，

怨天怨地，都是悲观和毫无作用的，你必须让自己变得更加优秀，这不是对龌龊和阴暗

的妥协，而是•种乐观的人生态度

1、请用一句话概括这篇文章的主要内容

2、“我”的父亲是一个怎样的人？请结合文中的具体事例进行简要分析

3、文章第三段运用了什么描写方法？有什么作用？

4、细读文章，联系自己的生活实际，谈谈你对本文最后一段话的理解

二、把握故事情节

［解题指导］

故事情节是指小说所描写的事件发展演变的全过程，故事情节的结构：（序幕）一开端

—发展一高潮一结局一（尾声）把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文

章的起点小说中的故事情节，也是作者以现实生活为基础创造的小说的作者一•般根据人

物性格的发展，人物与人物之间的关系，来选择或虚构事件，组成完整的故事情节，用

以展示人物性格，表现中心意思分析故事情节对阅读小说来说是非常重要的，但分析故

事情节的前提是熟悉情节

对把握故事情节试题设计，大致包括以下两种题型：

1、概括故事题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节：②文中共写了哪儿件事，

请依次加以概括：③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中

的某一方面）

概括小说的故事情节，可以从以下几方面入手：①理清小说的结构；②寻找线索；③抓

住场面

答题格式：何时何地何原因何人做何事

2、分析情节作用题型：①某段划线的句子在文中有何作用，请作简述②将小说的某个

情节抽去，对小说的人物刻画和主题的表现有没有影响？为什么？③为什么小说要几次

写到某某事件？④小说在哪些方面对某某人物作了伏笔，找出来并作简要分析

分析小说情节的作用，可以从以下几方面入手：1、内容上，情节本身对人物性格塑造

和主题思想表达有何直接或间接的具体作用（可以分成两点作答）刻画人物性格——发

展了人物性格，或是表现了人物性格表现主旨或深化主题，点题或突出主题2、结构上,

明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：①交代人物活动的环境②设置

悬念，引起读者阅读的兴趣③为后面的情节发展作铺垫④埋下伏笔⑤照应前文⑥起线索

作用⑦推动情节发展然后根据题目要求，结合文章作答

小说情节安排的几种形式：1、就全文来说有一波三折式，作用是引人入胜，扣人心弦,

增强故事的戏剧性，可读性2、就开头结尾来说有首尾呼应式，作用是使结构紧密、完

整3、就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），作用是制造悬念，引起读者的思

考，吸引读者把小说读下去4、就结尾来说有戛然而止，留下空白式作用是留有余地，

给读者更大的想象空间5、就结尾来说还有出人意料式，作用是它使平淡的故事情节陡

然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量同时它又往往与

前文的伏笔相照应，使人觉得既出乎意料又在情理之中，能更好地深化主题7、悲剧式

结尾，作用是令人回味，引人深思，能更好地深化主题8、喜剧式结尾，作用是符合人

们的阅读心理，给人以欣慰、愉悦之感，寄托人们对美好生活的向往之情

［模拟练习］

一、弟弟的来信

中师毕业的弟弟高高兴兴去清泉乡小学报到，以为那是个好地方可两天后他就回来了，

垂头丧气地闷在家里我问了许多遍，弟弟才闷出一句话：那不是人待的地方！

一天后，弟弟又走了，是爹拿着木棒撵了二里多路撵走的爹一直在骂：“咋不是人待的

地方?只要有人住，就是人待的地方!你个兔崽子，要再随便跑回来，看我小打断你的腿!”

这样，我就不能瞧见弟弟的人，只能隔上一段时间瞧上弟弟的信了，弟弟在信中说：这

是个兔子不厨屎的地方，没有电，没有水，如果拍鬼子进村的电影，这里最合适，爹听

我读完，哼一声，说：“放狗屁!”

后来，弟弟又来信了，说：经常能吃到乡亲们送来的肉块，红红的，白白的，因为他们

的孩子认识字了那种肉很好吃、我吃得很多后来，才知道那是耗子肉、蛇肉，我吃得作

呕我笑着读完信，爹却•脸严肃：“那肉我也吃过，味道很好!”我问哪一年吃的，爹

说是三年灾荒时期

再后来，我收到一个包裹，打开一看，是一件毛皮坎肩爹摸摸，惊呼：“黄鼠狼皮的，

这很珍贵!”弟弟在附信中写了几句话：“这是乡亲送的，想爹年事已高，转送给爹吧!”

爹把坎肩摸了又摸，说：“寄回去!”我取出了纸笔，说：“捎带着写封信吧!”爹蹲在

大门口抽烟，闷闷一口，闷闷一口，闷了半夜，闷出一句：“勿挂念!”

那件黄鼠狼皮坎肩，弟弟后来卖了，用卖的钱买了些粉笔、教具之类信中说：没有粉笔

的日子，就用抹布蘸了水写，水一干，字就消失了，这倒反而提高了孩子们识字的速度，

全乡比赛，夺了头名!弟弟寄回一张奖状，爹看了又看，说：“贴上，哪儿显眼贴哪儿!”

没有粉笔的事儿吓了我一跳，小心翼翼地写信去问弟弟回信说：“张艺谋拍的《•个都

不能少》，看过吧?人家小魏老师有一个学生跑去打工，她去找，不仅找回了学生，还

找回了一车学习用具我呢?我的学生想少一个都少不了!因为，乡亲们就算累死饿死，也

不愿让儿女们休学!”

再后来来信，弟弟谈自己的事情就少了，提他的学生渐渐多了，全是些猫三狗四的名字，

谁谁谁的名次提前了，谁谁谁考了满分，谁谁谁到乡里、市里比赛获奖了，等等我高声

读信，爹在一旁就直点头我把信读完了，爹还在点头：“不寿，咱于老三的儿子，不骞

啊..."

我把爹的夸奖给弟弟寄了去弟弟来信说，他哭了

过春节时，弟弟没回来爹提了红灯笼在村头站了半夜，弟弟还是没回来

年还没过完，爹就耐不住了，闯关东似的周身挂满物品找弟弟去了

爹是哭着回来的爹泪汪汪地望着我：“你知道吗?你弟不回来，是舍不得花那几十块钱

的车票，你知道吗?”爹说他瞎子似的在山里转悠，好不容易逮着个人，上前说：“兄

弟，问个路……”那人一回头：“哎呀——是爹!”

这时，爹一直闷着气转悠我问：“咋了？”

爹说：“那不是人待的地方!”

爹让我去信把弟弟叫回来：“不用教书了，跟爹在大棚里种反季蔬菜，挣钱!”

弟很快回信了，说：“我决定了，不回去!”弟弟还在信中说，“春天来了，许多花儿

都开了，学生们上山采花，不是掐断，而是连根连泥挖回，种在教室外，有许多蜂儿来

采，很美丽……”

（《微型小说选刊》2010年第16期）

1、请以文中的“我”的角度简要叙述本文的主要情节

2、试分析一下，弟弟的来信内容有几个变化阶段？

3、弟弟看了清泉乡后，不肯去，说“那不是人待的地方”，后文哪些地方作了照应？

4、小说开头弟弟说清泉乡“那不是人待的地方”，被爹一顿好骂，又被爹用棒子撵回

去；后来爹去了一趟清泉小学，却哭着回来，“那不是人待的地方”，并要弟弟回家种

反季节莱这前后矛盾的言行说明爹爹是个什么样的人?这样写有什么作用？

5、弟弟最后“决定了，不回去”的原因是什么?请分条作答

6、请对文中弟弟的形象作简要分析

7、这篇小说为何以“弟弟的来信”为题呢？

二、洒有月光的路

凌晨两点的时候，妈妈将我从睡梦里拽出被窝，往裤兜里装了几个烧土豆，就开始和老

师去乡里参加统考学校离乡里二十多里路，要翻两座山才能到我们每年学期结束都要去

乡里统考，所以要早早地去才能赶上

我发烧了，浑身无力老师背着我赶路

老师叫李妮妮，大学毕业后，没能留在县城任教，被分在我们这个春晃村里刚来的时候,

可娇气了，记得当天校长和老师、同学们一起在校园门口敲锣打鼓欢迎她，谁知道她理

都不理，让校长和老师们十分尴尬，但聪明的校长还是在爽朗的笑声中把李老师给留下

来了

李老师是留下了，可是脾气长了，动不动就发火，校长与五位老师都伺候不好她后来听

妈妈说：“妮子心境高，分在小村里，憋屈”

记得•次，她教我们拼音，要注明音调，需要红粉笔，她找校长要，全校没有红粉笔，

只有一瓶红墨水，如果染了粉笔，就没法批改作业了李老师就在课堂上发脾气了：“什

么破学校，连红粉笔都没有”

第二天，李老师来上课，看到桌上整齐地放着9盒红粉笔，她感到稀奇，就问校长是怎

么回事校长叹了口气说：“是孩子们回家让家长把正在下蛋的鸡、鸭、鹅杀了，用它们

的血染的”李老师闻着粉笔的血腥味，当时就哭了，眼泪流了很多，哭了很久打那以后，

她再也不说要调走的话了

山路黑，但有月光陪伴老师领着我们深一脚浅一脚往前走着，她担心我们害怕，带着我

们唱歌，一路欢笑一路歌，我们忘记了寒冷，在皎洁的月光下很快翻过了一座山

天刚亮，太阳露头的时候，我们就到了乡里到乡中心学校时，李老师对我们说考试应如

何审题等等注意事项后，又忙着帮我们找考场，对考号，直到我们进入考场，她才轻松

下来

连续两天的考试，真是让我喘不过气我头晕晕地出了考场，李老师边和我对着答案，边

把省下的儿个熟土豆塞给我：“不要灰心，我相信你，你能行！”

回到家，爸爸瞪着牛眼，手拿着鞭子，正准备好好教训我呢李老师对爸爸说：“这次考

差了，明年还有机会，要给孩子鼓励才对”

晚h,我给上大学的哥哥写信，告诉他我今年考试的失败、李老师的关心等哥哥回信说:

“李老师是山里人的骄傲，你要学她”我读着哥哥的信，热泪不断

就这样，我顺利地考入县城一中初三暑假回家，刚到家就嚷着要去看李老师，可妈妈眼

红红的，我问发生了什么事情妈妈还没开口，眼泪就流出来了：“李老师死了那天她带

孩子们去考试，天黑路滑，一脚踏空，掉到了山下”这怎么可能？我发疯般往学校跑去

校长拉着我的手，哽咽着说：“可惜，可惜，可惜啊!”我流着泪跑到山顶，对着山谷

喊：“李老师，我想你……”山谷里回荡着同样的声音，飘荡得很远很远

我大学毕业，参加了工作每年春节我都回来，买上鞭炮、火纸，和妈妈、爸爸、哥哥一

块前去李老师坟前祭奠李老师出事后，村里人两天后才把她的尸体找到，见到她时，全

村的人都哭了，并用最高礼节把她葬在了山上每次坟前祭奠，哭得最厉害的是哥哥，因

为李老师是他的恋人

（选自《短小说精选》，江苏文艺出版社）

1、请仔细阅读这篇小说简要概括小说的主要故事情节

2、小说的三至六小节如果删去，对小说的故事情节并没有多大的影响那这几个小节能

否删去呢？请简要说说你的理由

3、阅读文中的画线句，说说李老师当时哭的原因是什么？

4、请对小说中所刻画的李老师的形象作简要分析

5、这篇小说为何以“洒有月光的路”为标题呢？

三、一个走运的人

在我家附近的一个路口，有一株高大茂密的香樟树，粗大苍劲的树干，四面伸长的

枝叶，昭示这是一株历经沧桑的百年古树，香樟树的清幽常引人驻足

香樟树下卧着一个小小的杂货铺小商铺出售一些糖果、烟草之类的小东西，那些瓶

瓶罐罐上没有一点积尘

女店主是一个端庄美丽的女子，她最喜欢说的一句话是：“真走运啊！”

女店主总是端坐在那里，含笑着招呼客人闲下来时，她就低下头用丝线编织些小饰

物，诸如手链啦、发带啦，随后就挂在店里，有谁喜欢就买走

最初，我到她的店里，就被她编的一个精巧的笔袋所吸引，淡绿色的，像很娇嫩的

草

“这笔袋就像春的颜色”我说，“特别美”

“我真走运，”她的眼里漾起了春光，“遇到了一个知道我心思的人”

她见我喜欢，随即从桌子下面拿出她编的各种小饰物，我惊讶地发现，整个世界都

在她的手上呢：天空的云朵，海上的浪花，草原的骏马，还有那永远开不败的四季花

我买下了笔袋，也牢牢地记住了这位制作者，也许是受到了她友好的对待，也许

是她单纯的眼神，也许是她那句“真走运啊”

我常会顺道去看看那家杂货店，有时买些东西，有时只是看看因为在我的生活圈里

很少有人认为自己很幸福有些人在外人看来已经过得相当不错了，但他们本人总觉得还

缺点什么，远远谈不上“走运”

可这店主，多么平凡她终日坐着，等待人们的光顾，还得一张一张抚平那些乱糟糟

的零钱但就是这个人，每天穿着得体的衣裳，还把头发梳得漂漂亮亮

有一天中午，我路过后门口，她正在吃午饭，就着开水吃一只大大的糯米团看见我

她笑笑，又说自己真走运，吃到了香甜的团子

“你该到对面的店里吃一碗热面”我说，“那才舒服”可她说，那团子可不是普通

的东西，是她的一位老顾客亲手蒸的那老太太已经八十多岁了，非常健康，还能爬山呢

“我有这样的朋友，”店主说，“真走运”

还有一次，我到店里买了她编的发卡，组头发用的，我说去爬黄山时，用它来盘头

发

她让我归来时替她带一张黄山的风景照她又说：“真走运啊！”像是恭喜我，又像

是在说她分享了这个“走运”

归来后，我如约前去把我拍摄的最好的一张照片带给她我还怂恿她，哪天请人照看

一下杂货铺，亲自爬上黄山“有缆车吗？"她问，“真的有？和我想的一样，真幸运啊,

要有一天我也能去看看就好了！”

“不必坐缆车，慢慢往上攀，爬上天都峰！”我说

“是啊！是啊！”她微笑着，沉醉着，“我梦到过”

后来我搬了住处，好久没有去店里有一天，我忽然想念起她来，便匆匆赶去

可到了那，香樟树依旧挺立，却不见了小商铺，也不见了女店主，只有石凳上一住

八十多岁的老太太！我惊诧极了，连忙上前打听，老太太说：“搬迁了”

“那您知道女店主去哪儿了吗？”“不知道”老太太浑浊的眼里一片黯淡

“不容易呀，一个下肢瘫痪的女子！”

“谁？”“女店主啊，你不知道？”我瞪大眼睛，张着嘴却说不上话原来她是个不

能行走的女子！她是坐在特制的轮椅上看管小店的！而我，由于她阳光一样的笑容，却

从没在意她缺少什么，还怂恿她去登黄山……

一瞬间，歉疚与失落漫上心头或许今生再难相见了！

夕阳中，历尽沧桑的香樟树依旧高峻挺拔，依旧香远益清，淡淡的幽香沁入心脾抬头间，

那灿烂的笑容似在眼前……

（摘自《微型小说选刊》2011•23期，有改动）

1、小说围绕“我”与女店主的交往，写了四件事请概括其中两件事

第一件事：“我”被女店主编织的精巧笔袋所吸引，买下了笔袋

第二件事：

第三件事：

第四件事：“我”送照片给女店主，并怂恿她去登黄山

2、小说中的女店主是一个怎样的人？请结合具体内容简要分析

3、结合语境，品析下列句子，分析其表达效果

①我瞪大眼睛，张着嘴却说不上话

②夕阳中，历尽沧桑的香樟树依旧高峻挺拔，依旧香远益清，淡淡的幽香沁入心脾

抬头间，那灿烂的笑容似在眼前……

4、“香樟树下”也可作为这篇小说的标题，你喜欢哪个标题？请说明理由

一、父亲的肩头一片雪白

1、答案：兴奋不已，惊喜激动

2、（A）运用了神态描写，逼真地写出了父亲笑容一下子停滞的神情，表现了父亲的心

情由兴奋到难过失落无奈的急遽变化的过程

（B）运用了细节描写（动作描写），形象地写出我急于离家的情形，从而表现出“我”

决定不让父亲参加家长会的痛苦愧疚矛盾的心理

评分：描写方法1分，作用分析1分，每小题2分，共4分意思对即可

3、答案：①推动故事情节的发展②衬托“我”自卑而苦涩的心情③烘托人物形象④渲

染苍凉凝重的氛围

4、答案：通过写父亲不顾儿子阻拦，冒雪参加家长会的故事，塑造了一个憨厚朴实，

疼爱理解孩子、贫穷却不自卑的父亲形象

评分：概括内容1分，分析形象2分，共3分

5、答案：①其实我们没必要自卑，别人的歧视都是暂时只要勤奋，别人有的，我们自

己也会有

②无论是乡下人还是城市人，奋斗的权利都是相同的，任何的成功都需要付出汗水

③富贵者不必瞧不起人，贫穷者也不必妄自菲薄，人格面前，没有富贵贫穷之分

二、如果你足够优秀

1.答案：写多年前“我”报考美术师专落榜，父亲的教导让“我”明白必须让自己变得

更加优秀，才能战胜龌龊和阴暗的道理

（评分：共3分意思对即可）

2.答案：①镇定、理智、乐观；“我”考试失利埋怨时，父亲冷静分析，找出“我”失

败的原因②教育有方，面对困境，父亲开导“我”，“被淘汰的理由只有一个一一你还

不够优秀”，并告诫“我”要努力使自己变得足够优秀，使“我”受益•生③关心体贴

儿子，想陪“我”考试，到村口接“我”，“第一次把我当成男人，在我的就被里倒满

了酒”，以此安慰“我”④朴实忠厚，“我”去县城复试，说不用父亲陪着去了，父亲

觉得去了也帮不上忙，就没有坚持陪着

（评分：共6分每个要点2分只要答出其中3个方面意思对即可）

3.答案：心理描写，，写出了“我”渴望梦想成真而又担心失败、既兴奋又紧张的心里

活动，表达了“我”盼望考上美术师的强烈愿望，为下文“我”考试失利作了铺垫

（评分：共4分描写1分，作用3分，意思对即可）

4.答案示例：面对不公平和阴暗，我们只有奋力向前我们改变不了世界，只有改变自己

我们要把人生的挫折当做鞭策自己前进的动力在战胜阴暗的过程中，让自己足够强大起

来，这是一种智慧的选择，也是一种积极的处世态度

《弟弟的来信》1.弟弟中师毕业被分配到清泉乡小学，去之后发现条件很差，不愿意

去那儿工作；弟弟被爹爹撵了回去，只好回到条件艰苦的地方教学；乡亲们的热情和学

生的求知的欲望，让弟弟对在那里工作的态度发生了变化；春节为省车费，弟弟没回家，

爹爹去找弟弟时发现“那不是人待的地方”，要弟弟回来，弟弟却坚持留在山里教书2.

先是抱怨他教书的那个清泉乡偏僻、落后、贫穷（对清泉乡恶劣环境的不满与厌恶）：

然后是说那里的乡亲们淳朴、热情，送给他肉吃，送给他珍贵的黄鼠狼皮坎肩，说乡亲

们重视孩子们读书（对乡亲热情友好态度的感动）；再然后就提自己的事情少了，提学

生的渐渐多了（对学生的成绩和进步的欣喜）；最后是表示自己不回来（对事业的理解

和对未来的信心）3、①这是兔子不腐屎的地方，没有电，没有水②爹说他瞎子似的在

山里转，好容易逮着个人③爹说：那不是人待的地方！.4、①要求儿子极严，十分疼

爱儿子：②使爹的形象更为真实可信，衬托清泉乡条件恶劣，进而表现弟弟热爱乡村教

育的高尚品质

5、①爹的严格要求；②乡亲们的关爱：③农村对知识的渴求：④学生成长与进步的鼓

舞；⑤对事业的理解和对未来的信心6.弟弟是中师毕业刚走上讲台的老师，虽然最初对

分配的工作不满意，但在山村学校从教一段时间之后，发现其工作的意义和价值，他愿

意扎根于山村的教育事业（大意相同即可）7、、开放题，言之有理即可示例：小说的

主要情节是通过''弟弟的来信”为线索呈现的，弟弟的形象也是通过他的来信刻画的（作

者通过弟弟来信内容的变化来表现弟弟的思想情绪的变化，表现了弟弟热爱学生、热爱

教育事业的精神境界），所以小说以“弟弟的来信”为题

8、小说结尾的景物描写既是写实，又是弟弟内心对美好未来的向往

《洒有月光的路》1.到乡里参加统考，但我生病了；李老师月夜背我到乡里参加统考，

并给我以鼓励；初三暑假回家，得知李老师带孩子们去考试，掉到了山下；每年春节我

都回来祭奠李老师2.不可以删去这儿小节运用插叙的手法，交待了李老师的身份，以及

她能留在山村学校教书的原因，让读者对李老师的形象有全面的了解，也升华了小说的

主题（开放题，大意相同即可）3.学校没有红粉笔，孩子们回家让家长把正在下蛋的鸡、

鸭、鹅杀了染制成红粉笔，从中她看到了山村孩子对知识的渴望，对老师的渴望，她被

孩子们的行为所感动（开放题，大意相同即可）4.李老师是一位大学生，她没有在城里

任教，而是被分配到了一所偏僻的山村学校，虽然她曾经“娇气”过，但后来被山村人

的热情所感动，她安心于在乡村任教，成为一名受人爱戴的好老师，一次带孩子们去考

试时，掉到了山下牺牲了自己年轻的生命（开放题，大意相同即可）5.”洒有月光的路”

是贯穿全文的线索，我与李老师之间交往最深的事，是在洒有月光的路上，李老师背我

到乡里参加统考，李老师也是在洒有月光的路上因护送学生而去世的

三、一个走运的人

1、第二件事：女店主开心知足地把八十多岁的老太太送来的糯米团当午饭第三件事：

“我”到店里买发卡，女店主嘱托“我”带黄山风景照给她（每件事2分）

2、①女店主是一个坚强乐观的人下肢瘫痪的她从不怨天尤人，对顾客总是报以灿烂的

笑容；她不向外人提起自己的腿，以至“我”一直没有发现她是一个下肢瘫痪者

②女店主是一个热爱生活，爱美的人她将生活中美好的东西编织成各种小饰物；她

一直梦想着去黄山，感受大自然的美；她每天穿着得体的衣裳，把头发梳得漂漂亮亮，

把自己美好的一面展现给大家

③女店主是一个心灵手巧，勤劳的人她一人经营着商铺，在闲暇时光，不停地编织各种

精巧的小饰物；她

经营的商铺总是一尘不染

④女店主是一•个懂得感恩，善良的人当别人欣赏她或者帮助她时，她总是心怀感激，说

自己“真走运”

⑤女店主是知足常乐的人卜肢瘫痪并不''走运”的她最喜欢说的一句话是：“真走运！”

午饭只是开水就•只糯米团也非常开心知足

（以上五个方面能答到其中两点即可，每点3分，其中人物评价1分，分析2分，

评价和分析必须吻合，不一致则以评价为主）

3、（6分）①通过神态描写（细节描写）（1分），形象地刻画当“我”听说女店主居

然是一个下肢瘫痪者时（1分）感到非常意外、吃惊（1分）②示例一：通过景物描

写（1分），烘托（表达）出女店主乐观向上、热爱生活的积极心态对“我”产生的影

响（1分），表达“我”对女店主的怀念之情（1分）示例二：运用象征手法（1分）

用历尽沧桑依然挺拔的香樟树象征下肢瘫痪却积极乐观的女店主（1分），表达“我”

对女店主的敬佩和怀念之情（1分）（意对即可）

4、答案示例…：我喜欢“香樟树下"因为“香樟树下”点明故事发生的地点（2分），

香樟树又象征着身残志坚、乐观向上的女店主，标题“香樟树下”能吸引读者激起读者

的阅读兴趣（2分，答到一点即可）

答案示例二：我喜欢“一个走运的人”：因为小说中女店主最喜欢说的一句话是“真

走运啊”，作者用它贯穿全文（2分）：标题“一个走运的人”揭示一个并不“走运”

的人感恩生活、乐观向上的积极心态，点明了小说的主题（2分）

中考记叙文、小说阅读答题技巧

一、准确概括段意或层意，归纳文章的中心。

1.问：阅读课文，根据全文的内容完成表格。

答题分析­：可通过摘录中心语句、组合相关内容或自己归纳等方式

2.问：请概括文章的主要内容和中心思想。

强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。

答：A、此文记叙了（描写了、说明了）....的故事（事迹、经过、事件、景物）。

B、表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……。C、

抒发了作者的.…的感情。

3.问：给文章划分段落层次。

依据：（1）按时间划分（找表示时间的短语）

（2）按地点划分（找表示地点的短语）

（3）按事情发展过程（找各个事件）

（4）总分总（掐头去尾）

二、记叙线索及作用。

线索（明线和暗线）------核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在起，使文章条理清楚、层次清

晰。

三、品味题目

问：谈谈你对文章题目“棉花被子”的理解。（见夺冠第118面第1题）

问：你觉得题目好在哪里？（见夺冠第120面笫1题）

问：题目有什么深层含义？

答，（先看看题目是属于上面的哪一种情况，再结合文章的主旨作答）

分析后得出棉花被子是文章的线索：线索+主旨=答案

（1.内容上2.主题上3.线索4.设置悬念5.为塑造和突出人物形象服务。6.推动情节

的发展或推动了故事情节的转折。7.突出主题，一语双关，对•主题的表现起画龙点睛的作

用.）

四、了解人称的作用。

问：文中使用第人称，这样写有什么好处？（见夺冠第114面第2题）

答：先说是笫几人称，再结合下面的人称作用作答。

（第•人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵

活自由）

五、记叙顺序及作用

问：从全文看，本文采用了---方法，说说这样写的作用是什么？

答：先说是哪种记叙方法，再结合下面的记叙方法的作用作答。

（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印

象深刻。

（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述

的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，

丰富形象，突出中心。

六、写作手法及作用？

问：文章运用了什么写作手法？请结合实例具体说说这样写有什么表达效果。（见夺冠第

121面第4题）

答：先说是哪种写作手法，再结合下面的写作手法的作用作答。

狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、

修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒

情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、

巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。常用具体如下：

（1）拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动

的效果。

（2）比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（3）夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物匕表达了..…的情感，增强了文章的

表现力。

（5）对比手法通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。

（6）衬托（侧面烘托）手法