4-专业计算机节能的设计计算

4专业计算机节能的设计计算

我国目前正在全面实施素质教育，如何提高中学体育教学质量，既让学生享受到阳光体育所带来的乐趣，又能提高课堂效率，是每个体育教师应该认真思索的问题。通过分析当前体育教学中存在的问题，提出相应的对策。初中体育教学素质教育问题对策中学是学生学习、认知、健康成长的最佳时期。初中体育教学的目标，是培养学生对体育运动的兴趣和爱好，养成良好的锻炼习惯，增强自信心和意志品质及发展社交能力，培养竞争精神。中学体育教学，是中学教育的重要组成部分，是素质教育的基础，也是素质教育不可缺少的重要内容和手段，对其他素质教育的提高起着重要作用。一、初中体育教学现状存在的问题（一）在指导思想上“应试教育”与“成绩主义”占较大的比重尽管新课标强调以“健康第一”为指导思想，提出了终身体育的教育主张，但在一些学校老师只注重抓尖子运动员和业余运动竞赛训练，个别领导把体育竞赛成绩或高考体育特长生升学率作为评价学校体育工作的指标，而忽视对全体学生身体和心理素质的全面培养，这是学校体育工作开展的误区。新课标教育理念在学校体育教学实践中尚未得到根本的转化和贯彻。（二）在教学内容方面，目前中学项目重复严重竞技类运动项目占统治地位，单调、枯燥的技术动作成为体育课教学的主要内容。一些现代体育项目、闲暇娱乐项目、传统体育娱乐项目等学生喜爱的体育项目由于各种原因及条件局限，难以进入课堂，造成中学生所学内容与社会实际需要的脱节。（三）教学方法和手段方面，大多数体育教师不注重调动学生的积极性在初中教学中，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。或者搞“一刀切”而忽视学生个体的差异性。千人一面，一样的要求，一样的负荷。要么就干脆来个“放羊式”教学等。（四）体育教师缺少，设备缺乏一些学校由于体育教师配置不足，致使教师教学工作繁重，不但影响上课质量，也使教师经历不足而无法开展课外活动，如针对有关专长的学生组建篮球、足球、田径等训练队的活动无力开展，这样就降低了体育活动对学生的影响力。随着各项课程改革的继续推行，学校体育事业得到了长足发展，但由于区域经济发展的不平衡，导致学校教育经费捉襟见肘，部分学校对体育设施经费投入较少，体育设施配备不齐全，教学内容单调，无法开展多样化教学。二、初中体育教学中的策略（一）明确学习目的，培养学习动机学生的需要，便是动机，正确的学习动机是兴趣和积极性的基础。不同年龄的学生有着不同的身心特点，同一年龄的学生其学习动机也不尽相同。有的想锻炼身体，增强体质；有的想获得一技之长，将来当一名优秀运动员，但也有部分学生是为了逃避文化课的学习，获得一时的欢乐。因此，老师需要认真了解每个学生的动机并对他们的学习动机加以引导，使其改正错误动机，这就要不断地对学生进行思想和体育知识的教育，使学生明确学习目的，从而有一个良好的学习心态，有了正确的学习动机和学习目的，学生才能在教学活动中，以坚强的意志品质克服种种困难，积极主动地完成学习任务。（二）正面教育，在教学过程中常常表扬和鼓励学生调动学生学习积极性的办法是教师在平时教学工作中，不断地了解每一位学生，积极发现学生闪光的地方和优点，鼓励表扬并举，是对人的行为的一种承认和肯定，也是对学生心理的一个良性刺激，它能够激发学生的学习积极性。（三）建立良好的师生关系，让学生敞开心扉教师要从关心和热爱学生的立场出发，建立融洽的、真诚的、和谐的师生关系，教师既能分担学生的忧愁，又能分享学生的快乐。此时，教师真挚的爱，以情激情，改善师生关系，消除隔阂，学生才能推心置腹，把心理活动展现在教师面前，教师针对性的施教，容易产生教学共振，情感共鸣，教学中教师与学生目标一致，默契配合，和谐共振，提高教学质量的同时，为发挥学生的学习积极性创造良好条件。（四）趣味性和教育性相结合趣味性是体育游戏的本质特征之一，如果没有趣味性，就不能称之为游戏了，也就不能吸引学生。要想使学生在兴趣盎然中身体得到锻炼，情操得到陶冶，单凭趣味性是不够的，教师必须把思想教育渗透到游戏教学的全过程，全面发挥体育游戏教学的多向育人功能。因此，选择体育游戏时，应把趣味性作为直接推动学生主动学习和锻炼的内在动力，把品德教育作为教学的积极手段并把两者有机地结合起来，使学生在有趣的活动中，既自觉地锻炼了身体，又从中受到了品德教育。（五）培养学生的自学自练能力要改变目前学校体育教学中的现状，首先应从教学思想上突破，突破原来的教学思想，充分发挥教师主导作用，注重学生的主体作用；从教材的使用上入手，改变重视竞技技术的局面，从学校体育的目的出发，采用注重体育技术而不忽视其他功能的灵活的编排方式，因地制宜，充分使用教材；重视教学过程的实施，使技术教育游戏化，创造良好的学习气氛，注重活而有序，重视密度与运动量，这不失是一种将运动与技术同享受运动相结合的教学方法与教学模式。（六）加强体育师资队伍建设，重视体育教师的继续教育及培训工作，增加经费投入充实教育队伍，增加数量，提高质量，同时，加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。首先，在思想上积极引导，举办科学理论讲座，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。其次，在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出。改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性，使他们尽快成为学科的带头人。加强体育场地、器材设备的建设，增加体育经费的投入。把学校体育工作专项经费纳入年度教育经费内予以保障。定期对学校体育设备器材进行检查、维修、保养，杜绝安全隐患。几何画板在数学教学中的优势动态性用鼠标拖动图形上的任一元素（点、线、圆），而事先给定的所有几何关系（即图形的基本性质1）都保持不变。比如，先在画板上任取3个点，然后用线段把它们依次连起来。这时，就可以拉动其中的一个点，同时图形的形状就会发生变化，但仍然保持是三角形。再进一步，还可以分别构造出三角形的3条中线。这时再拉动其中任一点时，三角形的形状同样会发生变化，但三条中线的性质永远保持不变。这样就可以在图形的变化中观察到不变的规律：任意三角形的3条中线交于一点。形象性上课时，当教师说“在平面上任取一点”时，在黑板上画出的点却永远是固定的。所谓“任意一点”在许多时候只不过是出现在教师自己的头脑中而已。而几何画板就可以让“任意一点”随意运动，使它更容易为学生所理解。所以，可以把几何画板看成是一块“动态的黑板”。几何画板的这种特性有助于帮助学生在图形的变化中把握不变的几何规律，深入几何的精髓。这是其他教学手段所不可能做到的，真正体现计算机的优势。易操作一切操作都只靠工具栏和菜单实现，而无需编制任何程序。在几何画板中，一切都要借助于几何关系来表现，因此用它设计软件，最关键的是“把握几何关系”，而这正是教师所擅长的；但同时这也是它的局限性：它只适用于能够用几何模型来描述的内容。效率高一般来说，如果有设计思路的话，操作较为熟练的教师制作一个难度适中的课件只需5～10分钟，制作一个稍有难度的课件大约需要30分钟左右。几何画板在数学教学中的作用

1）能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，创建生动的表象，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

2）能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。例如，在“圆柱的体积和表面积”一课中，不仅要推导出圆柱的体积和表面积公式，而且要加以应用，内容非常多，而且难度大，按常规教学需要用2个课时，有了几何画板的帮助，不仅一节课上完，而且收到非常好的效果。这样变难为易，既提高学生学习兴趣，又提高教学效率。

3）能活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受学习的喜悦，寓学于乐。

4）几何画板教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。几何画板在学生学习数学中的作用利用几何画板，使学生有一个“实验数学”的机会学生掌握几何画板的基本操作后，可以让学生直接参与课堂教学，从而在动手操作中学习数学。打破传统的“教师讲授――学生模仿――强化记忆――测试讲评”的教学模式，改变为“问题――实验――观察――分析――结论――验证――练习――回顾”的新模式。这样的课堂，学生不再把学习数学看成负担，而自始至终都保持着浓厚的学习兴趣，增强学好数学的信心，同时，学生的动手操作能力、实践能力、观察能力、归纳能力等都得到很好的锻炼。利用几何画板，让学生开展“动态数学”的活动如在讲解“从一点A出发，到河边取水，再到B点，如何走路径最短”这个问题时，可以运用几何画板在表示河边的线上取一点C，计算出AC+BC的长度，随着拖动C点，数据也会随之发生改变，学生就很容易定出使距离最短的那个点，教师再引导学生用作轴对称图形的方法，理解并掌握该类题型的解题规律。电脑屏幕上直观、形象的动态几何环境，通过学生自己动手操作，自然取得很好的教学效果。教学实践证明，几何画板作为学生自主学习的一个平台，必将为学生的自主学习、探究学习提供一个广阔的空间，成为培养学生创新思想的实践园地。作文教学是语文教学的重要组成部分，农村中学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平偏低的现象普遍存在。这一现象一直困扰着广大农村语文教师。结合农村中学的实际和新教材的特点，我对作文教学进行了以下改革尝试：一、巧用课文中的情境，捕捉写作机会构建一个开放的动态的作文课堂，驱动学生从生活实践中寻找作文的活水源头。巧用课文中的情境，引导学生打开生活的空间，借用故事中的情境，引导学生去发现生活的空间，利用活动中的情境，引导学生真正走进生活的空间。与学生一同走进大自然中，引导学生投身大自然的怀抱，和学生一道开展形式多样的活动，拓宽学生的思路，关注学生的情感，激活作文与生活联系的纽带。尽兴地说，培养写作兴趣，尽情地玩，积累写作素材，大量地读，体验写作魅力，大胆地想，拓宽写作天地，随时地练，捕捉写作机会。二、教师亲自参与作文写作，激发学生创造热情无论教师的写作水平如何，与学生一同投入写作的“海洋”游上几个来回，都会使同行的学生兴奋不已。其好处有几方面：一是教师从自身的体验出发，给学生介绍自己的创作过程，如何立意，如何选材，，如何行文等，由于“现身说法”的缘故，而使学生倍感亲切；二是让学生充分体验与教师尽情交流的快乐。同一个题目，同一种要求，同一个时间，教师与学生登上同一个“舞台”，这本身就体现出语文教学迷人的人性色彩，学生渴望交流的愿望得以实现，必然会给写作创造一个宽松和谐的心理环境。三、利用乡土资源，为作文教学独辟蹊径把来自身边的乡土资源融合到作文教学中，为作文教学独辟蹊径。欣赏美丽的自然风光和人文景观，感受淳朴的民风习俗，体验农村生活，观察农村变化。对于农村的孩子来说，优美的自然风光和人文景观是大自然赐予孩子们得天独厚的礼物，为我们农村中学作文素材注入了新鲜的血液。带领学生放风筝，端午节一起包粽子等，这些活动学生有浓厚的兴趣，这时的写作对他们来说已经不是任务，而是他们真实情感的表达，不吐不快。农村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是积累写作素材的大好机会。四、提高作文兴趣农村学生的共同心理――害怕作文。教师要改变指导作文模式，以激励为主，培养学生的写作兴趣和热情。古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。我引导班上学生读名著、读名人传记，发动学生掀起了读书热，让学生在潜移默化中接受文学熏陶和有益的启迪；引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，并运用到作文中去。“读书破万卷，下笔如有神”。五、以说促写，下笔成文在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到条理清楚。总之，要走出农村中学作文教学的困境。需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，采取灵活多样的策略与办法，要尊重农村中学学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色。同时广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断提高自己的作文水平，这样，农村中学作文教学就能闯出一番新天地。创新教育是当前教育界的热门话题。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已是摆在我们广大教育工作者面前的极为紧迫的任务。作为一线的化学教师，如何在教学实践中实施创新教育呢？方法、措施很多，但无论采取什么样的方法措施，笔者认为，都必须一改传统教学模式，建立开放的化学教学。一、化学教师思想的开放提倡化学教师思想的开放，很重要的一点是化学教师应当树立平等、民主的教育思想，真正摒弃那种师道尊严的传统封建思想，心甘情愿地为学生服务。一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。只有这样，教师才能摆正自己的位置，重视学生的主体地位，教会学生独立地学习，去创造，去创新。那些思想僵化、孤陋寡闻、不善于学习提高的教师，不仅会误人子弟，自己也必将被时代所淘汰。二、化学教育资源的开放化学教育资源的开放是对传统的教材、黑板、粉笔的升级与挑战，是尽可能利用一切有利于实施化学教育的信息、媒体、载体，实现教育资源最佳配置和发挥其最大功用的必然选择。进入信息化社会，我们必须冲破传统封闭校园教育的桎梏，将教育融入生活、融入社会。一方面进一步发挥教材、参考书、实物、模型、图表、图书馆、实验室等传统教育媒体的功用，另一方面充分发挥化工厂、科技馆、博物馆等社区化学教育资源的教育作用，重视化学声像材料应用、多媒体化学课件开发、虚拟化学实验资源建设，尤其是网上化学教育资源共享，可以大大降低学习成本，提高学习质量。三、化学学习组控的开放化学学习组控的开放突破传统组控模式，提倡学习者自行控制、自主学习、独立学习，重视学习能力的培养，强调“学会学习”，学习者的学习活动主要的、甚至完全的由自己控制。开放的化学学习组控中，教师自己的位置要摆对，要注重“指导”、“帮助”作用，教师的多重角色要扮演好，教师不仅是信息传递者、学习组控者，更应是学习伙伴、辅导员、合作者、服务员。四、化学教学方法的开放化学教学方法多种多样，化学教学方法是一个动态的整体，构成为实现化学教学目的服务的一个系统。此系统又可划分为三个相互联系的子系统：反映一定教学思想的综合方法（第一级方法）→构成课堂教学形式的基本方法（第二级方法）→实现课时教学内容的具体方法（第三级方法）。化学教学方法的开放是指子系统内各种方法的选择、组合，结构序列上讲究自由、创新，子系统间更注重相互联系、交互作用，更注重特定方法的研究，开放其内涵和外延。以下仅以二级方法中问题法、实验法、练习法的内涵、外延的开放作简单诠释。

1、开放的问题法（问题教学法）开放性的化学问题应当强调答案的多样性，鼓励学生运用已有的知识和经验，对问题发表自己的见解，不同能力水平的学生可以从不同角度、不同侧面、不同层次、不同范围得出各种结论。例如，“有两瓶无色溶液（ＮａＣｌ,ＮＫ2ＣＯ3）,请设计实验予以区分。”该问题有很大的开放度，每一个学生都能够设计出合理的方案。

2、开放的实验法化学实验是化学教学的基础和精华，它是培养和发展学生学习化学兴趣、科学态度、科学方法，启迪创造性思维的必由之路。化学实验的开放是指弱化演示讲授模式和实验归纳模式，强化实验探究模式，改变传统的“照方抓药式”，主张学生自行设计，独立实验，它是调动学生学习积极性，培养创造能力的最佳途径。例如，请设计实验：除去氯化钠中少量硫酸镁杂质制备纯净的氯化纳。”让学生探索根据什么原理、性质，如何去操作？如何设计操作程序，先除去Ｍｇ2+还是ＳＯ42-？怎样判断原有杂质已除净？怎样避免混入新的杂质？不可避免的混入的新杂质又当怎样除去，确保氯化钠的纯净？不同的学生可能设计出不同的实验方案（但总有一种是最佳选择），通过这样开放性的探索设计将极大地训练学生创造性思维和创新能力。

3、开放的练习法练习是在有关化学知识基础上进行口头的、书面的或者实验操作的实践作业活动。传统的练习侧重化学技能（认识、读写、操作、计算）的培养和化学知识的巩固。开放的练习侧重思维能力（发散、求异、创新）的训练和创新素质的培养。开放性的化学练习强调命题技巧，巧设“多变”因素、“多解”因素，富于思考性、研究性、探索性。开放性的化学练习尤其重视化学课外练习。不去搞“题海”、“应试”，而是调动学生兴趣、热情去制作（化学产品），去测试（定性、定量），去写作（科技小论文），去参观访问、听讲座，去讨论实验，去训练提高，去改进应用，去发明创造。4专业计算机节能的设计计算“按材料层输入”。添加保温层：显示添加的结果示意图：赋值后本添加层的各项参数就会变化。本墙体的总传热系数会显示在右上角（例0.250479）。导热系数修正系数都为1.可以后续修改。1参数输入与修改1.3围护参数输入1参数输入与修改1.3围护参数输入在左下角“导热系数修正系数取值帮助”中可以查看确认所选值是否合适。点击后会出现word形式的修正系数值。可供对墙体各层的导热系数修正系数进行修改。同理：可以修改其他层的外墙的传热系数，需要多层一起修改：下部赋予修改1-5层。各项赋值完成后，在“墙体材料输入”界面点确定返回。1参数输入与修改1.3围护参数输入1参数输入与修改内墙：点进显示“修改内墙的物性参数”，同样方法修改。1.3围护参数输入窗。“修改窗参数”通过选择输入，可以在“通用库”和“自选库”选择。1参数输入与修改1.3围护参数输入窗。“通用库”进入显示如图。1参数输入与修改1.3围护参数输入门，“修改门参数”通过“查询选择”输入或者根据实际情况直接输入。分别修改“阳台门、外门、内门、户门”参数等。1参数输入与修改1.3围护参数输入1参数输入与修改热桥梁、热桥柱、热桥过梁参数、热桥楼板可以分别点开输入。也可以在“总参设置”里点上“面积百分比”输入，然后在“围护参数”里这几项就转白。1.3围护参数输入1参数输入与修改最下面的“热桥参数”项中，可以输入热桥的平均传热系数、面积百分比等1.3围护参数输入1参数输入与修改同理“顶板的传热系数”。1.3围护参数输入1参数输入与修改工程的围护参数设置完成后，可以通过“墙窗编辑和房间编辑”修改。1.4修改编辑1参数输入与修改1.4.1墙窗编辑点“墙窗编辑”，出现一行工具条。可以“修改墙体/门窗参数”：1.4修改编辑1参数输入与修改例如伸缩缝标记，在有伸缩缝的地方加入，分别修改第1、2、3标准层。可以先显示，后修改。也可以直接光标点某一个墙修改。1.4修改编辑1.4.1墙窗编辑1参数输入与修改伸缩缝标记：在有伸缩缝的地方加入，分别修改第1、2、3标准层。直接光标点某一个墙修改。1.4修改编辑1.4.1墙窗编辑1参数输入与修改点“房间编辑”，出现一行工具条可显示修改房间各个参数。1.4修改编辑1.4.2房间编辑1参数输入与修改点“房间编辑”，出现一行工具条可显示修改房间各个参数，例如修改“地板参数”。1.4修改编辑1.4.2房间编辑1参数输入与修改点击“本层建筑类型编辑”，点“修改本层建筑类型”来确定建筑类型，例如设置为“宾馆”。1.4修改编辑1参数输入与修改返回“房间编辑”，“修改房间类型”。先全部设置为普通客房，再修改个别的类型。例如“卫生间”“门厅”等。1.4修改编辑1参数输入与修改再将个标准层都修改。以最后修改的为准。举例：“将带阳台的房间设置为高级客房”。1.4修改编辑1参数输入与修改“修改顶板/地板参数”1.4修改编辑1参数输入与修改在“墙窗编辑’和”房间编辑‘里都有显示当前模型的各类参数。例如“墙窗编辑”里，显示“墙体、柱、窗的参数”；“房间编辑”里，显示“地板/屋顶/房间参数”等。1.4修改编辑：显示。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第1页。第四章节能设计计算4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第2页。本章内容要点参数输入与修改：总参数设置；围护参数输入；修改编辑等。建筑检查/设计计算综合评价/能耗计算计算工具介绍4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第3页。Acad图转化为建筑模型数据后，（新建（或修改）模型完成后，）可以开始节能计算（点回前菜单）。节能设计部分4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第4页。点回前菜单，点节能设计进入：节能设计计算包含：参数输入与修改；建筑检查；能耗计算；计算工具。节能设计部分4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第5页。节能设计计算涵盖：＊工程信息＊总参设置＊围护参数＊建筑检查；＊能耗计算；＊计算结果报告。节能设计部分4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第6页。1参数输入与修改1工程信息：输入各信息，信息会显示在计算书中，如果没有输入，影响的是计算书中没有这部分信息；其中“建筑总面积”为软件根据前面的模型自动生成的。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第7页。1参数输入与修改1.2总参数设置程序自动默认为：北京。根据所选地区程序自动选用提取当地的气象数据文件。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第8页。1.2总参数设置指北针的方向可以根据图中读取。热桥、外墙、遮阳、时间等的输入方式、门窗选项等的选择输入，输入完成后点确认。1参数输入与修改4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第9页。1参数输入与修改1.3围护参数输入工具条中点击“围护参数”进入：导入围护结构参数：是可以导入原来做过的类似的围护结构的参数；导出围护结构参数：与导入相反，可以将现做的工程导出便于将来使用。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第10页。1参数输入与修改屋顶材料输入：太阳辐射吸收系数：可以在选项中选择。1.3围护参数输入4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第11页。1参数输入与修改1.3围护参数输入屋顶材料输入：隔热措施的当量附加热阻：点击查询选择，可以在右边框选选项中选择。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第12页。1.3围护参数输入1参数输入与修改屋顶材料输入：两种方式：“从库选中选择方式”；“按材料层输入”①“从库选中选择方式”。点击进入，显示：：保温系统选择；指定厂家墙体材料；墙体库4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第13页。屋顶材料输入：①“从库选中选择方式”。选择“墙体库”进入，点选“列出全部墙体”，选出一种墙体，程序自动给出这种墙体的参数并显示在下部框中，点击确定后返回到“输入屋顶材料”。在此界面可以修改某层到某层的屋顶参数。1.3围护参数输入1参数输入与修改4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第14页。1参数输入与修改1.3围护参数输入屋顶材料输入：图示为选出的一种墙体，程序自动给出这种墙体的数据和传热系数等参数。①“从库选中选择方式”。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第15页。1.3围护参数输入1参数输入与修改②“按材料层输入”。点击进入，显示“屋顶物性参数输入”对话框，可以在此修改某一墙体材料，例如添加保温层4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第16页。1参数输入与修改1.3围护参数输入外墙材料输入：方法类似“屋顶材料输入”。可选“墙体库选择”或“按材料层输入”。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第17页。1参数输入与修改“按材料层输入”。点击进入，显示“墙体物性参数输入”对话框，可以在此修改某一墙体材料，例如添加保温层。保温材料可以从“选择材料类别”框中选中“保温材料”。1.3围护参数输入4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第18页。1参数输入与修改1.3围护参数输入“按材料层输入”。添加保温层如果在原来选择的某类墙体基础上，修改加入保温层，首先要点“增加层”，例如添加的第3层（玻璃纤维网），勾选上；

然后在“选择材料类别”框中选中某一种“保温材料”，点框下部的“赋值到当前层”，右边显示的本添加层的各项参数就会变化。本墙体的总传热系数会显示在右上角。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第19页。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第20页。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第21页。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第22页。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第23页。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第24页。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第25页。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第26页。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第27页。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第28页。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第29页。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第30页。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第31页。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第32页。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第33页。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第34页。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第35页。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第36页。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第37页。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第38页。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第39页。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第40页。1参数输入与修改1.4.3地面信息点击进入，在“地面参数输入”可以输入“地坪标高和地下室层数”。各标准层一次检查修改。1.4修改编辑

4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第41页。2建筑检查

整个围护结构参数及信息输入完成后，就可以进行建筑检查了。点“建筑检查”进入，程序自动提取建筑数据。如果建筑检查通过，则整个工程设计完成；如果没有通过，还需要进行能耗计算。2.1建筑检查4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第42页。2建筑检查

“建筑检查”完成后通过“计算结果报告”查看结果；点“显示信息1”，显示建筑检查总信息2.2计算结果报告4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第43页。2建筑检查

2.2计算结果报告点“显计算书”，出现一个word文档“建筑节能计算报告书”。：项目总信息、建筑物概况、建筑围护结构的基本组成等。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第44页。2建筑检查

2.2计算结果报告点“显计算书”，出现一个word文档“建筑节能计算报告书”：设计依据、名称等4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第45页。2建筑检查

word结论显示了满足标准要求和不满足标准要求的各项。不满足要求的在word中以红色显示。2.2计算结果报告4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第46页。2建筑检查

2.2显示打印

关闭word后，点“查看墙窗”红色显示的地方都是不满足标准要求的。回前面进行修改或直接进行能耗计算。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第47页。2建筑检查

2.3修改

修改：回到“墙窗编辑”、“房间编辑”、“围护参数”等修改，可以根据建筑检查的结果有针对性的修改。例如屋顶增加保温层厚度和保温材料等；外墙增加厚度；修改窗的传热系数等。4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第48页。3能耗计算

如果建筑围护不满足公共建筑节能设计标准，根据相关规定标准（维护结构热工性能的权衡判断规定），进行设计建筑和参照建筑全年采暖空调耗能量的计算。3.1动态计算

4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第49页。3.1动态计算

点“能耗计算”，程序自动提取数据进行动态计算，计算完成后，点“计算结果报告”，点“动态结果”可以显示动态计算结果-word文档。结果中显示比较设计建筑和参照建筑的耗能量对比。3能耗计算

4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第50页。3.2修改

如果能耗计算不满足要求，需要回到前面进行修改，修改“墙窗编辑”、房间编辑、围护结构参数等，可以根据建筑检查的结果有针对性的修改。例如屋顶和外墙增加保温层厚度和保温材料等。3能耗计算

4-专业计算机节能的设计计算全文共66页，当前为第5