2023-2024年全国研究生入学统一考试笔试《311教育学专业基础综合》高频考题汇编及答案

2023-2024年全国研究生入学统一考试笔试《311教育学专业基础综合》高频考题汇编及答案学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(35题)1.在行为主义教学理论中，以斯金纳的程序教学理论影响最大，以下不属于程序教学理论主张的是（）

A.预期行为结果的教学目标B.相倚组织的教学过程C.学科本位的教学内容D.程序教学方法

2.某4位学生的智力测验成绩分为王明100分、李佳110分、刘一澜115分和陈楠105，并对这4位同学成绩进行排序比较，这种测量属于（）

A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量

3.在英国历史上，首次明确宣布教育立法的实施要考虑到建立面向全体有能力受益的人的全国公共教育制度且调整了中央和地方当局的关系，在一定程度上增加了实行全国统一计划的可能性的教育法案是（）

A.《费舍法案》B.《巴特勒教育法》C.《富尔法案》D.《巴尔福教育法》

4.下列选项中，可以说明社会发展对教育发展起制约作用的是：

A.乡村学校规模日益缩小，而城市学校范围不断扩大

B.新冠疫情促使世界各地的学校纷纷采取混合式教学

C.教育公平与教育质量良性互助

D.学业竞争中学生关系日益紧张

5.古罗马帝国后期，创立了基督教哲学体系，并为中世纪基督教教育奠定了理论基础的是（）

A.昆体良B.西塞罗C.奥古斯丁D.托马斯阿奎那

6.20世纪，西方形成了众多的课程理论流派，赫钦斯在《美国高等教育》一书中说：“课程应该又永恒的学科组成。我们提倡永恒学科，因为这些学科抽绎出我们人性的共同要素，因为它们使人与人联系起来，因为它们对任何进一步的研究和对于世界的任何理解是首要的”，这种课程理论属于（）

A.经验主义课程论B.知识中心主义课程论C.改造主义课程论D.存在主义课程论

7.“先行组织者”这一概念的是谁提出的（）

A.马斯洛B.奥苏泊尔C.加涅D.布鲁纳

8.为统一经学，唐太宗诏令孔颖达等对儒经进行统一解释并颁行天下，成为儒生学习的正宗课本，也是科举考试的依据。这部儒学经书的名称为（）

A.《熹平石经》B.《五经正义》C.《开成石经》D.《三经新义》

9.当已知一个复合现象A（C、D、E）是引起另一个复合现象B（c、d、e）发生的原因，

A.求同法B.求异法C.共变法D.剩余法

10.19世纪末20世纪初在美国兴起了实用主义教育思潮，该思潮对20世纪整个世界的教育理论和教育实践都产生了极大的影响，其代表人物是（）

A.梅伊曼B.鲍尔斯C.克伯屈D.狄尔泰

11.有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习，而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习。此时影响学习的主要因素是（）

A.成就动机B.认知动机C.交往动机D.自我提高动机

12.在关于学校萌芽的传说中，有一种学校的名称是“庠”，这个场所是（）

A.实施乐教之地B.实施生活教育之地C.实施德育之地D.实施礼仪教育之地

13.关于教育起源有众多学说，其中一种学说认为“原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿”，这种教育起源的观点是（）

A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.生活需要起源说

14.以下数据具有描述数据集中趋势的是（）

A.平均数B.标准差C.相关系数D.方差

15.以下哪一种论述不能体现教师劳动的专业性（）

A.教师要有高尚的师德B.教师要掌握教育教学知识和技能C.教师要拥有教师资格证书D.教师要开朗活泼

16.教师个体专业性发展包括多个方面的内容，其中一项的内容是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的教育教学生活以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的综合，这是教师个体专业发展的（）

A.专业理想的建立B.专业能力的完成C.专业知识的拓展D.专业自我的形成

17.从利的角度，从知识也是一种谋生手段等方面论述了知识教育的重要作用的人物是（）

A.颜之推B.韩愈C.王充D.嵇康

18.白居易在不同地方听到了同一种早莺的鸣叫，感受却不一样。他用优美的诗句感慨道：鸟声信如一，分别在人情。这说明人们对客观事物的理解具有

A.情境性B.客观性C.社会性D.主动性

19.“威势之可以禁暴，而徳厚之不足以止乱也”.这一观点出自（）

A.《墨子》B.《荀子》C.《庄子》D.《韩非子》

20.为了比较讲授法、讨论法、角色扮演法在语文“草船借箭”教学中的不同效果。某小学语文教研组从全部五年级12个自然教学班中随机抽取三个班作为实验班，并选择了三位教学水平接近的教师任课，该实验属于（）

A.单因素真实验B.单因素准实验C.三因素真实验D.三因素准实验

21.主张把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，指定他们依次发言，这些见解是班级授课制的萌芽，其倡导者是（）

A.柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.奥古斯丁

22.教学设计是对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者的特点、教学目的、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方法、知识来源和板书设计，以下不属于教学设计的特点是（）

A.指导性B.操作性C.层次性D.预演性

23.我国历史上第一次设立专门管理教育的行政机构是（）

A.国子寺B.国子监C.礼部D.京师大学堂

24.在现代教育学发展史上，出现了众多的教育学流派，其中文化教育学的代表人物是（）

A.梅伊曼B.拉伊C.狄尔泰D.克伯屈

25.李老师习惯用更加准确的语言复述学生不甚清晰或不甚完整的发言，引得学生频频点头，表示那就是自己的意思。根据古德莱德的观点，这属于：

A.正式的课程B.教师理解的课程C.理想的课程D.学生经验的课程

26.问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是（）。

A.开放式问题B.事实性问题C.态度性问题D.封闭式问题

27.朱熹的朱子读书法中的“居敬持志”，其中“居敬”的确切含义是（）

A.敬畏之心B.保持读书场所安静、肃穆的气氛C.全神贯注D.恭敬态度

28.强调古典自由教育，注重经典名著的学习，对美国高等教育和成人教育产生了广泛影响的教育思潮是（）

A.永恒主义教育思潮B.新托马斯主义教育思潮C.要素主义教育思潮D.现代人文主义教育思潮

29.将蒙学堂和寻常小学堂规定为义务教育性质，“无论何色人等皆应该受此教育”的学制是（）

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

30.联合国教科文组织在《学会生存》中指出“发展先行”“教育预见”“社会拒绝使用毕业生”三种现象，其中“社会拒绝使用毕业生”现象产生根源在于：

A.制度化教育弊端B.非正规教育的弊端C.学校教育的过度发展D.学习化社会来临

31.在西方教学设计的理论中，存在众多的教学设计模式，有一种教学设计模式的程序是：“确定教学目标、进行教学分析、分析学生的现实发展水平、列出操作目标、确定测验项目的参照标准、测定教学策略、选择教学材料、进行形成性评价、修正教学”，这些教学设计模式是（）

A.系统分析模式B.目标模式C.过程模式D.程序模式

32.见校“小学生自主学习策略”研究小组成员依椐“小学生自主学习课觉观察记录表"，互相观摩课堂教学，开展课堂观察研究。这屈于（）

A.半参与性、结构式观察B.半参与性、非结构式观察C.非参与性、结构式观察D.非参与式、非结构式观察

33.在朱熹教育阶段划分中，教之以洒扫、应对、进退之节，爱亲、敬长、隆师、亲友之道，礼、乐、射、御、书、数之文的是（）

A.幼儿教育B.小学教育C.中学教育D.大学教育

34.课程评价的理论和模式有多种，其中一种的核心思想是，目标是课程评价的依据和出发点，通过测量目标的达到程度判断教学效果。课程的有效性取决于课程实施时学生行为发生的变化，评价者关注课程是否真正发生了作用。这种评价理论是（）

A.科学——实证主义课程评价观

B.科学——自然主义课程评价观

C.人文——自然主义课程评价观

D.人文——实证主义课程评价观

35.《学记》中“九年知类通达，强立而不反，谓之大成”，反映的是西周时期的（）

A.小学B.大学C.乡学D.塾

二、判断题(5题)36.智力是创造力的充要条件。

A.正确B.错误

37.教育受制于社会，因此.教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。

A.正确B.错误

38.人们不可能在自己一无所知的领域有所创造。

A.正确B.错误

39.当学生学业失败时，教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动机。

A.正确B.错误

40.法家的绝对“性恶论”否定了教育的价值。

A.正确B.错误

参考答案

1.C在行为主义教学理论中，以斯金纳的程序教学理论影响最大，其理论的基本主张为：预期行为结果的教学目标、相倚组织的教学过程、程序教学方法。

2.C

3.A

4.A此题将选择范围限定为“社会发展”对“教育发展”的影响，主动方与被影响方二者不可颠倒，且影响为“制约作用”，B、C、D都不是社会的发展，能同时满足这两项的为A选项中“乡村学校规模日益减小”，是社会发展对教育发展的制约作用表现。

5.C

6.B知识中心课程理论代表人物：赫尔巴特、斯宾塞、要素主义、永恒主义、布鲁纳；主要观点：以学科知识或文化的发展作为课程目标的基本来源，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织成为学科；知识中心课程论的目的是使学生有系统有计划地学习各门学科知识；知识中心课程的编制者一般都是科学家或学科专家，他们关心的是社会需要，是学生需要接受什么。

7.B

8.B

9.D

10.C19世纪末20世纪初在美国兴起了实用主义教育思潮，该思潮对20世纪整个世界的教育理论和教育实践都产生了极大的影响，其代表人物是杜威和克伯屈等人，其代表作品是杜威的《民主主义与教育》和克伯屈的《设计教学法》。

11.C成就动机：动机强度（T）=f（需要期望诱因）认知动机：掌握知识，愿意求知交往动机：学生愿意与谁交往，为谁表現自我提高动机：为自身形象、地位、自尊、价值而学习

12.C

13.B教育的心理起源说在学术界被认为是对教育的生物起源说的批判，其代表人物是美国心理学家保罗孟禄，他认为，原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。

14.A

15.D教师劳动的专业性，突出表现在教师对育人的崇高敬业精神和道德修养上，对教育教学专门知识和技能的掌握上和教学活动的自主权上。

16.D专业自我的形成是指教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的教育教学生活以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的综合；专业理想的建立是指教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育目的、教育本质、教育价值和生活等理想和信念；专业知识的拓展是指教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统；专业能力的发展是指教师的教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的本领和能量。

17.A

18.A建构主义认为知识并不是对现实的表征，它只是人对客观现实的一种解释，不同的学习者对同一个命题会有不同的理解。理解只能由个体基于自己的经验背景来建构，它取决于特定情境下的学习历程。因此知识是具有情境性的。

19.D这道题很简单，只要理解题干这句话的含义是：道德有时候是无效的，威势才是有效的。那么只有法家主张依法治固，轻视德治，那么直接看四个选项中谁主张法家思想，那么只有《韩非子》。

20.B单因素实验是在实验中只施加一种实验因素的实验（单因素实验一般设1-3个水平不等）。多因素实验是在实验中施加两种或两种以上实验因素的实验。真实验是随机分派被试（打乱原有班级、随机分派成组成新班）的实验，准实验是从原有若干班级中随机抽取几个班的实验。题干中“比较讲授法、讨论法、角色扮演法”是一个教学法自变量的三个水平，属于单因素实验；“从全部五年级12个教学班中随机抽取三个班作为实验班”，是从12个班中整群抽取了三个班，并没有随机分派被试，属于准实验。

21.C

22.C教学设计是对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者的特点、教学目的、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方法、知识来源和板书设计，具有指导性、操作性、统合性、操作性、预演性、凸显性、易控性和创造性等特点。

23.A

24.D梅伊曼和拉伊是实验教育学的代表人物，而克伯屈是实用主义教育学的代表人物，狄尔泰、斯普朗格和利特是文化教育学的代表人物。

25.D经验的课程，即指学生实际体验到的东西。识别这种课程的方式包括学生问卷、交谈以及根据对学生的观察来推断。题干中提到的是学生对于课程的理解，所以是经验的课程。

26.A本题考查开放式问卷的含义。开放式问卷又叫无结构型问卷，是问卷设计者提供问题由被调查者自行构思、自由发挥，从而按自己意愿答出问题的问卷题型。其特点是项目的设置和安排没有严格的结构形式，所调查的问题是开放式的，被调查者可以根据自己的意愿发表意见和观点。但开放式问卷并非真的完全没有结构，只是结构较松懈或较少。这种类型的项目较少作为单独的问卷使用，往往是在对某些问题需要竹进一步深入调查时与结构型问卷配合使用，或用在研究者对某些问题尚不清楚的探索性研究中，

27.C本题有难度，一则学生有可能忽视这样的细节，二則学生会认为是恭敬之意，实际上居敬的敬虽有恭敬的含义，但是“居敬”实际说明因为对学习恭敬，所以有专心致志，全神贾注，不要分心。

28.A

29.A

30.A当制度化教育发展跟不上社会的发展速度，就会出现教育成果与社会需要之间的矛盾，产生教育与社会的脱节，从而出现“社会拒绝使用毕业生”的结果。

31.B目标模式的代表人物是迪克和科瑞，其主要观点是这种模式的程序有九步：确定教学目标、进行教学分析、分析学生的现实发展水平、列出操作目标、确定测验项目的参照标准、测定教学策略、选择教学材料、进行形成性评价、修正教学

32.C依据題干的说明研究小组是观摩教学，这属于没有参与到被研究者中，是非参与式研究，同时又有现察记录表，体現研究前的准备和结构性，所以答案是C

33.B

34.A科学——实证主义课程评价观又被称为“传统评价观”，代表人物是泰勒，主要观点：第一、目标是课程评价的依据和出发点，通过测量目标达到程度来判断教学效果；第二、课程的有效性取决于课程实施时学生的行为变化，评价者关注课程是否真正发生了作用；第三、课程开发者的任务就是描述可以测量的行为目标，行为目标可以通过标准参照测试予以测量。

35.B

36.B智力是创造力的必要条件，而不是充分条件。从智力与创造力的关系来看，高智力者，创造力可高可低；低智力者，创造力一定低。反过来看，高创造力者，智力较高；低创造力者，智力可高可低。智力是创造力的一个重要影响因素，但不是唯一的决定因素，创造力还受到知识、人格特征、动机等因素的影响。

37.B(1)教育受制于社会意味着教育目的的确定、教育内容和方法的选择等不能脱离社会，而需要根据社会发展