2023-2024年硕士研究生统一笔试《311教育学专业基础综合》高频考题汇编(含答案)

2023-2024年硕士研究生统一笔试《311教育学专业基础综合》高频考题汇编(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(35题)1.希望得到他人的关心和认可并获得一定的地位，这是人的()

A.生理的需要B.归属的需要C.尊重和爱的需要D.自我实现的需要

2.以充分发挥作用的人、自我发展的人和形成自我实现的人为目的的教育理论是（）

A.行为主义教学理论B.认知主义教学理论C.人本主义教学理论D.实用主义教学理论

3.关于教育起源有众多学说，其中一种学说认为“原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿”，这种教育起源的观点是（）

A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.生活需要起源说

4.下面关于教育心理学学科发展表述正确的是（）

A.美国心理学家斯金纳于1903年出版的《教育心理学》标志着教育心理学的开始

B.20世纪20~50年代西方教育心理学汲取儿童心理学和心理测验方面的成果，使教育心理

C.20世纪50年代，奥苏泊尔发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学

D.20世纪80年代，杜威实用主义对教育产生巨大的影响

5.注重对生员实行动态管理，被称作是清朝地方官学管理上一个重要创新的措施是（）

A.苏湖教法B.三舍法C.六等黜陟法D.积分法

6.以下关于终身教育的说法不正确的是（）

A.终身教育是现代社会民主主义的要求

B.终身教育的原则是连续性、整体性

C.终身教育是基础教育、高等教育的延续

D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育

7.19世纪末20世纪初在美国兴起了实用主义教育思潮，该思潮对20世纪整个世界的教育理论和教育实践都产生了极大的影响，其代表人物是（）

A.梅伊曼B.鲍尔斯C.克伯屈D.狄尔泰

8.当已知一个复合现象A（C、D、E）是引起另一个复合现象B（c、d、e）发生的原因，

A.求同法B.求异法C.共变法D.剩余法

9.教师个体专业性发展包括多个方面的内容，其中一项的内容是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的教育教学生活以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的综合，这是教师个体专业发展的（）

A.专业理想的建立B.专业能力的完成C.专业知识的拓展D.专业自我的形成

10.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）。

A.操作定向B.原型操作C.原型内化D.原型定向

11.研究者在研究师生关系对小学生学习动机的影响时，以“师生关系”“学习动机”为关键词，以“师生关系”和“学习动机”以并合为检索关系词在数据库中进行文献检索。若他想进一步扩大检索范围，正确操作是

A.检索条件由关键词改为篇名

B.文献来源与类型由核心改为CSSCI

C.关系词由“并”改为“或”

D.检索要求由模糊改为精确

12.主张把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，指定他们依次发言，这些见解是班级授课制的萌芽，其倡导者是（）

A.柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.奥古斯丁

13.南宋时期著名的四大书院是（）

A.岳麓书院、白鹿洞书院、丽泽书院、象山书院

B.岳麓书院、应天府书院、漳南书院、茅山书院

C.岳麓书院、白鹿洞书院、石鼓书院、东林书院

D.嵩阳书院、应天府书院、东林书院、象山书院

14.某家长认为目前学校课业负担过敢，担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展，决定亲自给孩了上课。该事例说明学校教育具有（）

A.正面显性功能B.负面显性功能C.正面隐性功能D.负面隐性功能

15.对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提萵人的能力，只是用来区别不冋人能力的手段，这种观点属（）

A.冲突论B.文凭理论C.结构理论D.劳动力市场理论

16.苏联20世纪30年代教育改革的成功经验之一是（）

A.使学校类型统一化B.全面批判西方教育理论C.新大学运动D.提高教育质量

17.下面不属于教育研究成果的主要表现形式的是（）

A.教育调查报告B.教育实验报告C.政策文件D.学术论文

18.第一次按实际需要将同一学校分为经义斋和治事斋，实行分科教学，从而使实用学科取得了与儒学同等的地位，这一教学管理制度是（）

A.苏湖教法B.三舍法C.六等黜陟法D.积分法

19.为了体现“士族贵庶皆须教”，西晋武帝下令在太学之外另设一个专习儒家经典的中央官学是（）

A.国子学B.宫邸学C.四门学D.鸿都门学

20.教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的是（）

A.差异性和阶段性B.差异性和顺序性C.不均衡性和差异性D.阶段性和顺序性

21.在西欧中世纪骑士教育实践中，以“骑士七技”为主要学习内容的阶段是（）

A.家庭教育B.礼文教育C.侍从教育D.社会教苻

22.奥苏伯尔认为，学生课堂学习的主要类型是()

A.有意义的发现学习B.有意义的接受学习C.机械的发现学习D.机械的接受学习

23.白居易在不同地方听到了同一种早莺的鸣叫，感受却不一样。他用优美的诗句感慨道：鸟声信如一，分别在人情。这说明人们对客观事物的理解具有

A.情境性B.客观性C.社会性D.主动性

24.对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中一般常用的取样法是（）

A.简单随机取样法B.系统随机取样法C.整群随机取样法D.分层随机取样法

25.某4位学生的智力测验成绩分为王明100分、李佳110分、刘一澜115分和陈楠105，并对这4位同学成绩进行排序比较，这种测量属于（）

A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量

26.依照教育目的，教育在实际运行中出现了与之相符的结果，是实现了教育的（）

A.正向教育功能B.负向教育功能C.显性教育功能D.隐性教育功能

27.联合国教科文组织在《学会生存》中指出“发展先行”“教育预见”“社会拒绝使用毕业生”三种现象，其中“社会拒绝使用毕业生”现象产生根源在于：

A.制度化教育弊端B.非正规教育的弊端C.学校教育的过度发展D.学习化社会来临

28.古德莱德提出五类课程说，其中一类课程是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程，这类课程属于（）

A.理想课程B.正式课程C.实行课程D.经验课程

29.人在婴儿时，还是一个软弱无能的生物体，依靠后天的学校教育逐渐的成为一个能有效地参与社会生活的主体，这说明教育具有（）

A.个体社会化功能B.个体个性化功能C.教育的个人谋生功能D.教育的个人享用功能

30.20世纪30年代前后，国民政府对中学教育制度进行了改革，其重要举措有

A.高中不分文理科，废止综合中学

B.高中不分文理科，建立综合中学

C.高中分文理科，建立综合中学

D.高中分文理科，废止综合中学

31.古代希伯来的教师被称为（）

A.“拉比”B.“古儒”C.“专家”D.“校父”

32.中国书院教育史上第一个纲领性学规是（）

A.《东林会约》B.《白鹿洞书院揭示》C.《学海堂章程》D.《岳麓书院学规》

33.博士从一种朝廷备问官转化为一种以教授为主要职能的学官的历史时期是（）

A.汉代兴太学之后B.兴鸿都门学后C.兴郡国学后D.兴宫邸学后

34.二战后，日本提出的教育改革应重视个性化原则、国际化原则、信息化原则和终身教育的原则，提出这一报告的机构是（）

A.临教审B.教育改革推进本部C.文部省D.东京大学

35.斯巴达相比，雅典的教育模式更倾向于（）

A.军事教育B.音乐教育C.通识教育D.科学教育

二、判断题(5题)36.中世纪大学是宗教性质的大学。

A.正确B.错误

37.现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。

A.正确B.错误

38.认知风格就是认知策略。

A.正确B.错误

39.当学生学业失败时，教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动机。

A.正确B.错误

40.教育受制于社会，因此.教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。

A.正确B.错误

参考答案

1.C

2.C人本主义教学理论的代表人物是马斯洛、罗杰斯，主要观点是：第一、真正的学习涉及到整个人，而不仅仅是行为或认知等方面；真正的学习经验能够使学习者发现自己独特的品质，发现自己作为人的特征，而教学就是促进学生成为一个完整的人；第二、教学目标就是培养充分发挥作用的人、自我发展的人和自我实现的人；第三、非指导性教学过程，这种教学过程以解决学生的情感问题为目标；第四、意义学习与非指导性学习。所谓意义学习是一种使个体的行为、态度和个性以及在未来选择行为方式时发生重大变化的学习，它具有如下四个特点：个人参与性；自我发起的；渗透性的；由学生自己评价的。这种意义学习实际上就是一种非指导性学习；第五、要形成真诚、接受和理解的师生关系

3.B教育的心理起源说在学术界被认为是对教育的生物起源说的批判，其代表人物是美国心理学家保罗孟禄，他认为，原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。

4.B

5.C

6.C这道题虽然选项有空缺，但是C的表述是明显错误的，终身教育并不是哪种教育的延续，它的含义不仅仅指人的一生所受的教育，还包含人一生所受的各种教育的总和。

7.C19世纪末20世纪初在美国兴起了实用主义教育思潮，该思潮对20世纪整个世界的教育理论和教育实践都产生了极大的影响，其代表人物是杜威和克伯屈等人，其代表作品是杜威的《民主主义与教育》和克伯屈的《设计教学法》。

8.D

9.D专业自我的形成是指教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的教育教学生活以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的综合；专业理想的建立是指教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育目的、教育本质、教育价值和生活等理想和信念；专业知识的拓展是指教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统；专业能力的发展是指教师的教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的本领和能量。

10.B

11.C题干表示研究者“想进一步扩大检索范围”，因此正确的操作必须可以做到扩大检索范围，而不是缩小检索范围。A选项检索条件由关键词改为篇名会缩小范围，B选项文献来源与类型由核心期刊改为CSSCI，会缩小范围，D选项检索要求由模糊改为精确，也会缩小范围，因此A、B、D三个操作均属于缩小范围操作。只有C选项关系词由并改为或才是扩大检索范围操作。

12.C

13.A

14.C正向功能是积极作用的功能；负向功能是消极作用的功能，題干明显体现的是课业负担重造成的负向功能；显性功能是之前预测性的功能；隐性功能是指非事先筹划，也未被察觉到或预測到的功能。课业负担重的问题后来才被人们发现会影响学生的创造力，所以是隐性功能。

15.B文凭理论，又称筛选假设理论，它承认教育与工资的正相关，只有筛选理论认为教育只反映了个人的能力，并没有提高人的能力。故本題选B。建议关于教育与经济关系的三个理论，之间各自的关系和优劣一定要理解

16.D

17.C

18.A

19.A

20.D本题关鍵点是哪些特点体現循序渐进，只有順序性和阶段性，这二者都说明教育发展有个内在的顺序，不可以逾越这个順序。而差异性主要说明不同个体之间教学要因材施教，不平衡性主要指关鍵期，也只个体内不同方面发展的不同。

21.C《311应试宝典》原文：骑士的训练和养成分为三个阶段：①从出生到7?8岁为家庭教育阶段.儿童在家接受母亲教育，内容有宗教知识、道德及身体的养护：②7?8岁以后为礼文教育阶段，低一级的贵族将儿子送到高級贵族的家庭中充当侍童。③14-21岁为侍从教育阶段，重点是学习“骑士七技”马、游泳、投枪、击剑、打猪、弈棋和吟诗.同时还要侍奉领主和贵妇。年满21岁时，通过授职典礼，正式获得骑士称号。

22.B奥苏伯尔认为，学校中的学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但最重要的应该是有意义的接受学习。

23.A建构主义认为知识并不是对现实的表征，它只是人对客观现实的一种解释，不同的学习者对同一个命题会有不同的理解。理解只能由个体基于自己的经验背景来建构，它取决于特定情境下的学习历程。因此知识是具有情境性的。

24.C

25.C

26.C显性功能和隐性功能是美国社会学家默顿提出功能划分的一个纬度，按照默顿的思想，教育功能也分为显性和隐性，显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符的结果。

27.A当制度化教育发展跟不上社会的发展速度，就会出现教育成果与社会需要之间的矛盾，产生教育与社会的脱节，从而出现“社会拒绝使用毕业生”的结果。

28.A古德莱德提出五类课程，有理想课程、正式课程、领悟课程、实行课程和经验课程，其中理想课程是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程。

29.A人在婴儿时，还是一个软弱无能的生物体，依靠后天的学校教育逐渐的成为一个能有效地参与社会生活的主体，就是通过教育的个体社会化功能实现的。

30.A国民政府最初中学的体制最初沿袭综合中学，1932年以后教育部整顿全国教育，认为中学系统系统混杂，后12月教育部颁布《示范学校法》、《职业学校法》、《中学法》，废除综合中学，将普通中学、师范学校、职业学校分别设立、高中不分文理科。所以本题选A。

31.A

32.B

33.A

34.A

35.C

36.B中世纪大学是随着欧洲封建制度的确立与生产力的发展，到中世纪中后期出现的一种新的学校，产生之初，由师生自行创立，以培养社会所需要的专业人才为目标，课程内容以实际需要为主，教学方法比较灵活，具有鲜明的世俗性质。尽管后来由于受教会控制，宗教气氛浓厚，繁琐哲学盛行，由世俗性转向了宗教性，但它促进了市民阶层对知识教育的重视，推动了国内外的文化交流，打破了封建闭塞愚昧的状态。在一定意义上说，它体现了新兴资产阶级同封建统治者的斗争，为文艺复兴运动准备了条件。所以，题目的说法是不完全正确的

37.A(1)不同于相对封闭而稳定的传统社会，现代社会变化迅速，具有不可预知性和不确定性。教育要应对这种挑战，充分发挥其社会功能，就不能只是再生产既有的社会结构和社会关系。(2)面向未来是现代教育区别于传统教育的一个重要特征。现代教育不仅要传递人类的文化遗产，适应社会现实需求，更要