有关小学语文说课稿一年级范文合集6篇

第页共页有关小学语文说课稿一年级范文合集6篇有关小学语文说课稿一年级范文合集6篇小学语文说课稿一年级篇1一、说教材《zhchshr》一课是北师大版小学语文第一册第五单元汉语拼音的教学内容，这个单元包括拼音教学和一个小诗歌教学。本课是第8课时。根据大纲对本年级段的详细要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：1、借助故事情景，让学生学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、通过看图能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。3、在比照中，学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。4、在拼音教学中，培养学生的自主学习才能，勇于探究，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。二、说教法由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了可以让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、比照、电教媒体等方法来教学本课。本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。三、说学法在学法上，我放手让学生运用讨论法、比拟法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为才能，而且还培养了他们擅长动脑，擅长考虑的好习惯。四、说教学过程根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：1、音乐律动，导入新课因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着亲密的联络，因此我采用音乐律动和复习导入的方法，这样不仅稳固了上节课的知识，也联络了本节课的教学。我先让学生在去拼音乐园中结交几位特殊的朋友，然后看看谁来迎接我们了，课件逐一跳出卡通人物zcs，问学生它们共同的名字叫什么，强调平舌音在读的时候要注意什么?然后接着在来跟它们打招呼，课件逐一跳出卡通人物zicisi，生个别跟卡通人物zicisi打招呼，再让学生说出它的名字是整体认读音节，及发音的要领。兴趣是最好的老师，而卡通人物又是学生最喜欢的，以跟卡通人物打招呼导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习斩课打好根底。2、观察情境图，初步感知zhchshr根据学生的年龄特点，设计了情境.以故事引入。通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉快的气氛中认识了这几个声母。首先告诉学生在一个美丽的绿色森林里，什么升起来了，课件出示情景图，学生说一轮红日升起来了，红日的日就是r的读音，板书r，紧接着问学生，在图中发现了那些动物?学生说发现了一头狮子和两只猴子，狮子的狮念的轻一些就是sh,引入sh的发音及板书，接下来问这只凶猛的狮子想要干什么?学生说出吃猴子，从而导入ch及板书ch。猴子被狮子吃了吗?为什么?学生用亮堂的眼睛看到树上一只大猴子伸下一根树枝拉小猴，树枝的枝就出现了zh并板书。从而总结我们今天就结交这4个声母朋友。这样故事引入后，编一首儿歌，老师配乐范读课文，“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有方法，伸下树枝来救猴。”最后，老师带读儿歌。3、联络表音表形图，探究发音1、小组学习皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，获得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习。”事实证明，凭借学生已有经历，让学生自己尝试，就能让他们尝到成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心.在这里我出示表音表形图，让学生单独来学这4个声母。先让学生自由练读，体会体会怎样才能读好这几个声母，学生在小组内自由练读，圈出不认识的字母，并想方法去学会它。其次，在4人小组互说体会。然后在学生汇报中总结发音要领。最后给学生范读后学生用自己喜欢的读书方式再读这几个声母，以各种方式自读声母。2.游戏稳固拼音的学习是比拟枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描绘，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是把声母送回家，很容易使学生联想到迷路的小朋友，内心涌起强烈的责任感，有利于培养学生的自主性、能动性。游戏一听音取卡把自己准备好的卡片摆好，老师念音学生举卡，进一步稳固发音游戏二找一找，送回家课件逐一出现音节zhucheshuru找一找声母zhchshr分别藏在哪个字里?学生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教。这里是练习拼读教学。出现四线三格，把它们送回家，学生上黑板贴字母卡片。这里教学zhchshr的正确书写。游戏三看谁记得牢它们已经送回家了，看看怎样记住，学生交流、讨论然后说说，学生用各种方法认清形。4、学习zhichishiri1.教学zhichishiri的读音zhchshr也交了几个特殊朋友,课件出示zhīchīshírì让学生当小老师带读，其他学生跟读,老师小结。请同学用喜欢的方式练读，可以自读、互读、“开轮船”读……2.与汉字对照读给它们戴上一顶帽子，让学生认，课件出示。学生自由练读，同桌检查读、汇报读。5、稳固练习小朋友，交上了几个新朋友，以歌声来祝贺自己，老师边配乐边教唱语境歌，学生喝着节奏跟唱。这里恰当的利用音乐课的资，注意了学科间的整合，既消除了学习的疲劳，又稳固了所学的拼音。6、总结，课外延伸我们该回家，师放《火车开了》歌曲，学生边唱边做律动。鼓励学生表现好，并且以“今天晚上假如谁梦见了拼音乐园的朋友，明天可不要忘了给老师、同学说说”新颖的课外作业的布置，让学生体会到学习的快乐，不再把学习当作是一种负担。小学语文说课稿一年级篇2一、教学背景分析^p1.教学内容分析^p：《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字局部安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要表达在：1.识字、赏词的学习是根底，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。2.本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。3.执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材构造编排和时间安排上来说顺应了时节特点。4.《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开场，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经历及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生理解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美妙，激发对自然的热爱之情。这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进展识字，通过欣赏，图文结合、联络生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。2.学情分析^p：作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经历，但由于学生的起点程度不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。在理解了这些的根底上我对本班又做了进一步的小调查。课前小调查：〔1〕你是否上过学前班？〔2〕看书时你会因为不认识字而苦恼吗？〔3〕你知道哪些和四季有关的内容？本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前班？56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储藏和识字根底。看书时你会因为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有关的内容？100%的学生都能说出一年级上册《四季》这篇课文。可见，春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认识更多的字。那如何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语学习的魅力成为了我本课考虑的重点。二、教学目的根据以上情况分析^p，本课制定了如下教学目的：情感态度价值观：感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然的情感，这也是本节课的教学难点。才能与方法：通过联想、图文结合、多种形式读记等方法，引导学生识字赏词，这也是本课的教学重点。知识：认识“霜、吹”等8个生字；认识雨字头和双耳旁2个偏旁；读好词语和短语。会写“春、冬”2个生字。三、教学过程为达成教学目的，本课主要采用互动式与体验式结合的教学方式。本节课上，根据学生识字较少，缺乏词语欣赏的情况，引入了大量美景图，并设计了画图识字，韵律读词的活动，从而为学生创设体验的时机，寓教于乐，激发学生兴趣，达成教学目的。基于以上考虑，我设计了以下教学过程，包括四个教学环节：环节一：通过联络旧知，迁移导入新课。环节二：通过图文结合，认读生字词语。环节三：通过“画图”识字，韵律读词。环节四：通过指导写字，培养书写习惯。下面逐环节进展介绍：环节一：通过联络旧知，迁移导入新课。一上课，先请学生回忆背诵一上课文《四季》，顺势提出问题：四季包括哪四季呢？引出课题《春夏秋冬》。这一环节的设计考虑到学生的学情，他们对于春夏秋冬有一定的认知，教学内容更贴近学生的生活实际。通过背诵熟知的课文，唤醒学生对春夏秋冬的美妙回忆。环节二：通过图文结合，认读生字词语。所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的风光？”这一问题切入到第二个环节的学习。为了让学生读好、读准“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这四个词语，我采用了借助拼音初读、同桌检查读，小组开火车带读、去拼音词卡读、看图配词读、图文搭配连线读以及最后的配上音乐有节奏的韵律读等多种形式让学生在不断地认读过程中识记、感受学习内容。接下来，通过出示生动形象的图片、利用多种识字方法引导学生识字读词。例如在认识“吹”时，老师引导：春风一吹，大地一片活力，你会吹什么？有什么好方法记住“吹”字？学生通过做动作、联想、加一加、组词、形声字等多种记字方法识字。在认识“霜”时通过图片的引入，强化学生对“霜”字的记忆。环节意图：针对学生的实际情况，创造性地选择教学资，多种形式的认读，在不断地复现中识记生字词，每一次的认读对于学生来说都是新一层次的进步。通过出示生动形象的图片，图文结合，加深学生感官——眼看的体验，强化他们的感受和认知，极大程度地降低了本课的教学难度，突出了教学重点。环节三：通过“画图”识字，韵律读词。识记了生字、认读了词语也想象了画面，接下来是不是放手给学生更多的自主空间呢？这时我又想到了《语文课程标准》里的话，它指出：“识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经历，引导他们利用各种时机主动识字，力务实用结合。”从生活中来，到生活中去，基于这一考虑，我们进入到了第三个环节，“画图”识字，韵律读词。有了前面的引导、铺垫，学生根本掌握了图文之间的联络，所以在接下来的学习中，我将自主权充分地交还给学生，请他们一起来“画画”，通过展开想象在黑板上描绘出一幅美景图。在学生描绘时，我及时抓住与教学内容有关的，相机引导学习“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”等短语中的生字词。这一环节的设计，学生从自己的世界出发，以“画画”为学习资，通过联想和想象，结合已有的生活经历，说词语、贴图、识字，在情境中学习，玩中学，学中悟。最后针对这些词语、短语朗朗上口的语言特点，我将学习内容编成轻松有趣的小儿歌，辅以美景和音乐，学生在欣赏、感受中理解，在节奏韵律中学习，学习形式更为活泼，学习内容更利于学生记忆。环节四：通过指导写字，培养书写习惯。好的学习习惯是学生一生受益的法宝。在指导书写这一环节，我不仅注重学生的书写质量，更关注对他们写字姿势和握笔姿势的引导和培养。这一环节中，学生首先通过观察、交流感受汉字的整体构造和关键笔画，然后在老师范写与书空的过程中感受每一笔的写法，最后落实在书面上，亲自体验，描一个，写一个。书写后的反思和修改必不可少，通过互相评价，让学生互相学习，互相鼓励，在修改中进步，在鼓励中成长。四、学习效果评价设计评价方式：1.以观察课堂生成的方式将评价贯穿整节课。2.课堂完毕后，观察学生书写的字迹是否工整，写字姿势是否正确，是否能从实际行动中真正去热爱大自然做出进一步的评价。3.鼓励性语言评价。五、教学特色与以往教学相比，本设计的特色之处在于：根据学生的实际需要选择教学内容，结合课内外，采用多种形式识字、读词，创造性地选择以“画画”识字、学词和韵律赏词、读词为教学资。〔一〕根据学生情况安排教学根据课前调查，44%的孩子没有上过学前班，识字存在一定困难。全班84.6%的同学会因识字少影响自己的阅读。在这样的前提下，学生之间的落差较大，因此，在课堂中，我设计了多种形式的认读和丰富多彩的课堂活动。在这样的教学内容中，学生学习是主动的，情感是真切的，真正贯彻了语文学习应该注重对学生的整体把握和熏陶感染，陶冶学生情操，激发学生学习兴趣的宗旨。〔二〕形成互动和体验相结合的教学方式。在整堂课中，既有师生、生生、学生与文本之间的互动又有情景体验。多种形式的读，欣赏和想象，让学生们敢说，爱说，这为接下来的学习提供了凭据，让学生有了学习的脚手架；学生们积极地参与到绘画当中，展开想象，学词贴图，跟着音乐，有节奏的拍手说儿歌，在音乐和美景中，强化了学习的效果，从而激发出热爱大自然的情感。小学语文说课稿一年级篇3《小松鼠找花生》是小学教科版第二册第13课这一单元以益智为主题，编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、擅长考虑、发挥自己的聪明才智。一、图文结合，引情激趣结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片的事物花与人物，从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来，这无需老师过多讲解，就明白了课文内容。二、从读中感悟，引入考虑。对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：自由读，体会内容;图文对照，再次读，重点语句，体会读;对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比方：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读小松鼠每天都到地里去的每天，他等啊，等啊，等到花都落光了，出没看见一颗花生，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既进步学生朗读才能，出让学生随小松鼠一起考虑。三、从拓展中益智在延伸中深思从课文最后一句是谁把花生摘走了呢?引导置疑，通过学生的问，找资料，寻找答案，解开谜底，激发学生理解植物的兴趣，开拓视野。在拓展中，让学生联络生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的?还有生在什么地方，学生各尽所能，荟萃了知识，彼此增长生活经历，最后让学生再读故事《花生找到了》，培养学说话表达，组织材料的才能，同时出正是把这节课所学到的知识进展系统梳理。总之，在设计本节课时，为了完成教学目的，采用了很多方法，但在实际操动中，因为个人才能有取限，会有很多遗漏与缺乏，希望领导批评指正，我会虚心承受，及时改正。小学语文说课稿一年级篇4说教材：《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第四课，本课有一幅表现操场上热闹的图，六个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大局部体育运动，儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。说学生：一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。考虑到昨天匆忙完毕拼音教学，第一次接触到识字课，这节课我安排了内容较少，仅仅学习9个生字和6个词语。说教法：字词教学向来是语文教学中最枯燥乏味的环节，为了防止出现老师教得吃力，学生学得无味的现象，在这节课中我采用了兴趣识字的教学方法。说教学过程：良好的开端是成功的一半。精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，使学生的'思维活泼，精神振作、情感充分，为整堂课的教学打下了一个良好的开端。上课伊始，利用我班学生爱猜谜语的特点，我出示了三那么谜语(乒乓球、气球、篮球)提醒谜底后教学“球”字，给球字找找朋友，想方法编顺口溜记住字形。学完“球”后自然地过渡到教学的第二环节：看图说话。出示课文中图画，给足时间让学生仔细观察，让学生说说自己想说的话。但考虑到低年级的孩子心理开展程度较低，抽象思维才能尚未形成，他们完好地口述整幅图的意思是比拟困难，从平时的教学中完全能反映出来，上看图说话是我最怕的，不管我怎么引导，学生都不能说到点子上。何况今天教的是那么复杂的一幅图，所以在备课时，我颇费心思。设计了两个环节：1、出示图画仔细观察，看看图上的小朋友在干什么?抛出问题后让学生自由述说，此时学生说得肯定是零零碎碎的。2、自由述说后再引导学生“这么大的操场，这么多小朋友在活动，我们的眼睛真不知看哪里好?小朋友，你有什么好方法来介绍这幅图，让大家听得清清楚楚，看得明明白白。适时引导学生能按照一定的顺序，用上“有的……有的……还有的……”进展说话训练，使学生的表达更确切，说得连接、通顺，学生自练后在小组里试说，初步培养学生言之有序的表达才能。在看图说话的过程中，学生已经接触了即将要教学的6个体育名词，在这个根底上再来学习日常生活中较常见的6个词语，可以说是水到渠成。出示6个带拼音的词语后，学生自由拼读，再指名读，同桌赛读，去掉拼音再读。在读正确的根底上再记住形，这一环节我让学生自己去发现探究。通过摆一摆让学生按规律给词语分类，通过动手操作学生初步发现汉字组字的一些规律。接着让学生猜猜字谜，出示两个猜猜这两个古汉字是什么字。利用这两个小篆记字形，我有一定的意图，因为这两个字的篆书特点还依稀保存在他们的楷书中，对记住这两个字颇有好处，也有助于培养学生对汉字的喜欢之情。记住了“足、手”后教学偏旁，做做跟手，跟脚有关的动作，以加深印象。新课程讲究活动中学，学中体会。孩子们经过30多分钟的学习，此时也属于课堂中的疲倦期，在这里我设计了一个游戏“你做我找”，指名一生做动作，其余学生快速地找出相对应的词语，利用游戏的方法稳固字词来激发学生的学习兴趣。在教学的最后一环节，我又安排了一个活动“喜迎奥运”黑板上贴着12面奥运五环旗，每面五环旗的反面有一个生字宝宝，揭完旗后展示在眼前的是北京奥运的会徽。此设计的意图一是为了引起学生的兴趣，摆脱刻板单调的一遍一遍地重复性地机械地认读。二是表达本课的思想性，激发学生锻炼身体，积极参加体育活动。想到设计奥运五环旗，主要是受雅典奥运会上中国军团的不菲成绩的鼓舞，再说北京奥运近在眼前，有必要对孩子们进展北京奥运的宣传。这样孩子们在课堂上不仅学习了生字，还能理解国家大事。小学语文说课稿一年级篇5华东师范大学叶澜教授指出，语文教学应做到五个“实”即：真实、朴实、扎实、丰实、平实。我致力于做真实的自己，做一名朴实的语文老师，教学生扎实的语文知识，努力让孩子的心灵得到丰实，这就是我平实的教学理念。下面我将从说教材、说学情、说设计、说板书、说评价、说开发，这六大方面来对本课做详细的阐述，不当之处敬请各位领导、老师批评指正。一、说教材部编人教版小学语文一年级下册共八个单元，这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目的都非常明晰，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。我们今天所说的《荷叶圆圆》一课是本册教材的第六单元中一篇课文，本单元的主题是“夏天”，单元语文要素训练重点是重视角色朗读，抓住【关键词】：^p句品读，从而让孩子感受夏天，感受大自然的美妙。本文是一篇图文并茂的散文诗，通篇洋溢着童真、童趣，既有利于启迪学生智慧，又丰富了学生内心体验，激发想象。根据新课标对小学语文第一阶段的教学要求，结合本课的内容和特点，我设计了以下四个教学目的：1，认识“珠、摇、躺”等14个生字，会写“朵、机”等7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3、引导学生借助插图，联络生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。4、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的得意，夏日的美妙。教学重点：引导学生借助插图，联络生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。教学难点：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的得意，夏日的美妙。二、说学情一年级的孩子对四季有了一定的感性认识，知道春天桃花开了，夏天知了在树上唱歌；但是，那仅仅是一些零碎的，不标准的语言，为了使他们正确理解运用语言，本组教材带着孩子走进快乐的夏天，在课堂上联络他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。三、说设计“成就师生梦想，开启幸福人生”是三里畈小学的办学理念，课堂是施行幸福教育的主渠道。“教学有法，教无定法”。“有法”，说明教学需要遵循一定的流程；“无定法”说明不能视流程为教条。三里畈小学推行“幸福课堂”教学形式，正是这种思想的产物。本着这一理念，结合本节课的特点，及我对教材的理解，我将本节课设计如下：1、谜语激趣，提醒课题2、初读课文，掌握字词3、朗读感悟，互动交流4、拓展深化，放飞想象〔一〕谜语激趣，提醒课题我班学生喜欢猜谜语，所以我就尊重学生的爱好。开课之初，我先出示谜语：“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。”让学生边猜谜语边欣赏荷叶。再说一说荷叶的样子。根据学生的答复相机板书课题，荷叶圆圆。这样，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。〔二〕初读课文，掌握字词识字教学是一年级的教学重点，新课标提倡：在语境中稳固识字而不再是单字复现，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文，识记生字：初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。再读：展示朗读，自主识字。多种形式识记生字：我主要采用游戏法来识记生字。“加动作识字”和“猜一猜”例如我出示生字“摇”、“蹲”学生就做出“摇”、“蹲”的动作，还有“何老师戴了一顶草帽〔荷〕”在识字过程中我还适时指导学生书写“朵”、“机”这两个生字，写之前首先请学生观察它们的笔画构造和占格特点。引导学生观察两个字的相似之处和不同之处。为把汉字写得标准、美观做好充足的准备，并对容易出错的笔画进展书空，强化记忆。在学生练习过程中，老师适时提醒坐姿〔头正、肩平、身直、足安〕和三个一：手离笔尖一寸、身离桌子一拳，眼离桌面一尺，标准写字姿势。通过“耳听、眼看、口读、脑想、手写”用肢体语言表演，全频道运作，多功能协调，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达学生是语文学习的主体。在良好的气氛铺垫下，我顺利的展开教学的第三环节：〔三〕朗读感悟，互动交流首先，老师配乐朗读，学生边听边考虑，故事里来了哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上〔小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿〕。其次，让学生小组交流，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。相机结合图片理解：“摇篮、停机坪”等词语意思。让孩子们在老师的创景中感悟小动物的心情并结合小动物的动作再次有感情朗读课文，到达熟读成诵。最后带上头饰表演读文。在不同角色的表演中，孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，进步学生的朗读程度，培养学生的语感，感悟课文的情境美，文字美，增强同学之间的团结合作精神，落实单元训练重点。〔四〕拓展深化，放飞想象新课标指出：语文教学在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象和创造潜能。在学生对课文内容全面理解后，我启发学生想象：孩子们，美丽的池塘，圆圆的荷叶，还会吸引谁呢？他们会把荷叶当作什么呢？这样的话题，有利于调动学生的生活积累，开展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联络，学以致用，落实本节课主题思想。在结课时，我还向孩子们推荐课外阅读篇目《夏季的早晨》。四、说板书设计板书是无声的教学语言，本课我主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知程度，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。五、说评价《语文课程标准》提出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善老师教学。1、多角度评价学生，让评价适当、合理、明确、有针对性。口头评价是小学语文教学评价的重要手段。在自读课文时，有的孩子会读得很有感情，我就适时给以评价：老师真喜欢听你读课文啊，你的声音真好听，真有感情！2、即时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点，进展鼓励。比方在识字闯关比赛环节，学生进展汇报时，我就做了如下评价：你认字真有进步，能再响亮的给同学们读一遍吗？学生在老师的赞赏声中建立了自信，老师评价帮助学生体验和享受了成功。3、培养合作意识，重视小组评价，以及小组之间的评价。在课堂教学中组织小组合作学习，老师的评价往往只注重对汇报个体的评价，无视了小组合作的其他个体的存在，导致了小组合作之后，学生仍然热衷于个体竞争，我会利用小组得星星的方式促进小组合作。如：在朗读课文，全班展示环节，对于表现突出的小组进展评价：你瞧，这个小组的同学，角色把握的真好，配合的也真好等。对于优等生而言，应注重评价他〔她〕对后进生的培养、帮助情况，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。六、说开发1、挖掘教材资。随着课程改革的施行，新教材越发显示出它的优越性，例如在教学本节课时，将课本中精巧的插图运用到课件中，让孩子们一边看一边听，会加深对课文内容的理解。这样做既营造亲切的学习气氛，激发学生的学习兴趣。又锻炼了学生的观察才能。2、巧用生成资。这就要求我们老师要学会倾听，成为学生的忠实的听众，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏向，再因势利导，进展教学。3、运用媒体资。电教媒体作为一种先进的教学工具走进教学课堂，正显示着它无与伦比的优势，并发挥着日益显著的作用。在这种形势下，在语文教学中恰当地运用电教媒体，把文本搬上频幕，使教学活动生动、有趣，从而优化语文教学。4、挖掘课外资。采取的是温儒敏教授推崇的1+X的方法，即讲一篇课文，附加假设干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，渐渐就弄懂了。本课我推荐的课外阅读篇目是《夏季的早晨》。在美术课上引导学生观察荷叶并手工制作荷叶。在科学课上一起探究荷叶底下的奥秘。并确定当月阅读主题活动为“夏季”注重学科之间的交融。以上就是我说课的全部内容，感谢大家的聆听，谢谢。小学语文说课稿一年级篇6一、设计理念语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是理论性很强的课程，我想注重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径是语文理论。理论时机无处不在，无时不有。因此，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来到达在大量的语文理论中掌握运用语文的才能这一目的。二、说教材我说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第9课《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比拟喜欢这种形式，我在让学生进展反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，老师可放手让学生自主交流识字经历，激发他们识字的热情。为后面诗歌及识字的学习奠定好根底。因此，本节课的教学目的和重点定为：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课1、知识与技能目的：⑴认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。⑵练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、过程与方法目的：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。3、情感、态度与价值观目的：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。4、教学重点：⑴引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。⑵识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。三、说教法获得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进展思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生考虑问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原那么，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分表达老师为主导，学生为主体的“双主”活动。两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课四、说学法在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，根据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求表达以下几点：1、在详细的情景中动手触摸、进展大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补缺乏。2、在自己学习的根底上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。3、通过灵敏，有趣的练习，如：利用识字比赛稳固识字;自读、指名读、配乐读等进步朗读才能。4、联络生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。五、说教学过程一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比拟、想象的才能。在兴趣浓重的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：第一层利用音乐及实物切入主题。第二层粗读课文整体把握。第三层多种形式学习生字。第四层细读课文加深理解培养才能。第五层拓展练习进步才能。两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。〖第一层：利用音乐及实物切入主题〗1、听音乐：放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么?仿佛看到了什么?指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?(板书课题)2、出示实物：老师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么?(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些理解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。〖第二层：粗读课文整体把握〗小组内自学(合作学习互相取长补短，利于进步自学效果)：1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其别人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。〖第三层：多种形式学习生字〗识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动)：1、出示带拼音的词语，学生认读。2、出示去掉拼音的词语，学生认读。3、出示带拼音的生字，学生认读。4、出示去拼音的生字，学生认读。5、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生