《试卷讲评课》说课稿范文

《试卷讲评课》说课稿范文一、课题：

高中高三***治第一次月考试卷讲评（考卷范围：必修二前三单元）。

二、本局部内容在高考中的地位：

近三年高考试卷中必修二局部的考察涉及公民、人大、***府的学问点比拟多，属于高频考点，尤其在人大、***府的学问点上更多是以问答题的形式消失，分值较高，值得重视，因此，我在本试卷的命题中也多处涉及此类学问点。

三、教学目标：

（一）学问、力量目标：

通过试卷讲评帮忙学生分析总结前一阶段的学习状况，查缺补漏、订正错误、稳固双基，并在此根底上查找产生错误的缘由，从中吸取失败的教训。在讲评过程中，注意培育学生猎取和解读信息的力量、调动和运用学问的力量、描述和阐述事物的力量、论证和探究问题的力量。

（二）情感、态度和价值观目标：

对成绩好、进步快的学生提出表扬，要让他们在赞扬声中获得满意与喜悦。对成绩临时落后的学生要挖掘他们答卷中的闪光点，确定他们进步的地方，激发他们学习的兴趣，为今后的学习树立信念。

四、教学重点、难点：

（一）全班正答率较低的题目及对应的学问点。

（二）具有典型性、针对性和综合性的题目的解题思路和方法。

（三）在以往的教学中已经屡次接触，屡次矫正，但学生仍未把握的难点。

五、教学方法：

启发式、探究式

六、教学过程：

（一）非选择题：

之所以先解决非选择题，是由于同学们在这一局部丢分现象比拟严峻。本套试卷的第一题与第三题同属于表达说明类材料题，但有所不同，其次题属于措施类材料题。针对同学们答题过程中消失的问题，我将侧重讲解这两类问题的解题思路和答题方法。详细操作过程中，我首先出示具有代表性的学生答卷，让同学先自己阐述整个解题过程，接下来找另一同学对此进展点评，最终我做出点评，辅之以答题思路和方法的指导。

在解决非选题的整个过程中，我将自觉运用启发式与探究式相结合的教学方法，突出问题意识、过程意识、探究意识，制造师生互动、生生互动、个体与群体互动的生动而有效的课堂。自觉培育学生猎取和解读信息的力量、调动和运用学问的力量、描述和阐述事物的力量、论证和探究问题的力量。另外，关注学生答案的书写等非智力因素，强调答案书写的标准化、条理化和术语化。

（二）选择题：

将同学们正答率比拟低的选择题分成两大类，一类是学问性错误问题，一类是理解分析力量欠缺造成的问题。对于第一类问题的解决，强调根底学问的稳固记忆，并将对一些学问点进展必要的扩展和延长，由点及面，构建综合学问体系，帮忙同学提高宏观把握学问的力量。对于其次类问题的解决，强调学问的理解、深化和量的训练。详细操作过程中，问一问同学们是在什么地方消失的错误，为什么会消失这样的`错误，并帮忙同学一起解决问题，避开同类错误少消失或不再消失。教会学生娴熟运用排解法与比拟法这两个答复选择题最有效的方法，强调两种方法的运用是建立在根底学问的把握和根本技能的提高根底之上，两翼缺一不行。

七、教学反思：

在课后我将积极反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进展回忆、分析和端详，以便形成自我反思的意识和自我监控的力量，不断丰富自我素养，提升自我进展力量。

《试卷讲评课》说课稿篇2

说课内容：《九年级上册物理期中模拟试卷》试卷讲评，从教材分析、教法设计、学法指导、教学程序四个方面进展说明。

一、教材分析

1、考察内容：依据教学进度，本次测试范围是苏科版物理教材九年级上册第十一章至第十三章其次节，是力、热、电学综合试卷，难度较大。

2、学情分析：九年级学生已经经过屡次物理测试及试卷讲评，已有肯定测试力量和技巧，以及试卷纠错和分析力量，不过学生在进展试卷讲评时习惯依靠教师的讲授而被动的改正，如何使学生在试卷讲评过程中成为主体，是本节课需要解决的问题。本次测试是按教学进度随堂进展，且时间在本校运动会期间，学生思想不够重视，学问遗忘较多，在试卷讲评过程中也有肯定难度。

3、教学目标（依据《课程标准》与教材内容）

学问与技能：

（1）把握本次测试所包含的根底学问，会运用学问解决相关的简洁问题。

（2）会总结解决物理问题的方法和技巧。

过程和方法：

（1）经受自主改错和小组合作的过程，提高学生的总结、分析力量。

（2）通过学生争论讲解试题难点，提高学生的语言表达力量和物理科学素养。

情感态度和价值观：

培育学生的团队合作意识和敢于质疑、敢于挑战的科学态度。

4、教学重点：（依据教学目标）

学生难题的汇合和讲解。

教学难点：（依据学生认知特点）

使学生在试卷讲评过程中成为主体。

二、教法设计

本节课以学为主，因学论教，使学生成为主体。依据《课程标准》和教学目标，主要采纳的教学方法有自主探究法、争论法，结合归纳法、练习法、问题诱导法等多种教学方法。主要表达以下几个特点：

1、采纳“问题诱导、自主探究”的教学模式，使学生真正成为课堂的仆人。

2、采纳多元化的评价方式。

3、创设轻松、和谐的教学气氛。

三、学法指导

依据《课程标准》，结合学生实际状况，本节课的学法确定为自主、合作、探究学习。首先由学生自主改错和小组合作纠错，提高学生的总结、分析力量，统计各个小组疑难问题后，再组织学生分析、争论解决疑难问题、总结解题技巧和方法，提高学生的语言表达力量和物理科学素养，经过稳固训练，最终学生自己总结本次测试得失，为以后的测试奠定根底。

四、教学程序

1、考况介绍。

通过简洁的测试状况介绍和出示荣耀榜，提高学生的学习兴趣。

2、自主纠错，小组