家长对幼儿园艺术教育的心得

家长对幼儿园艺术教育的心得家长对幼儿园艺术教育的心得8篇

教育心得的撰写不应局限于个人阅历，也要以教育实践的基础上，审慎探讨教育问题，系统总结教育阅历。通过心得的记录和总结，实现个人思想境界的提高，同时为教育理论和实践的沟通和进展作出贡献。现在随着我一起往下看看家长对幼儿园艺术教育的心得，希望你喜欢。

家长对幼儿园艺术教育的心得篇1

11月26日我有幸参加了全县幼儿老师专业技能的培训，当接到这个通知，我即激动又担心，激动是由于能有这次学习的机会，我感到高兴，担心是由于我们这次培训完后要和全镇的老师进行沟通，这次肩负着领导和老师们的重托，我要做好了思想打算，把握这次学习机会，完成这次培训任务。

今日我们培训的是美术教学，虽然天气酷热，但丝毫没减老师们培训的热忱，老师们带着相机、电脑、笔记……做好了一切学习的打算。

上午是闫老师的讲座“美润心灵美智成长”，闫老师的精彩讲座让我们了解了现在美术教学的现状和误区，让我们对美术教学有了一个新的熟悉，新的目标和方向。开头闫老师给我们出示了几幅画让我们看，我们看到的每一幅图画中都有房子、小鸟、太阳、花草并且每一幅画上的这些事物都是一样的，当闫老师问我们是多大的孩子的画时，我们感到怀疑，莫非 这不是幼儿园孩子的画吗？接下来闫老师的一席话让我们赞叹，这几幅看似一样的画分别是幼儿园、小学、初中的孩子们的画，孩子的画已经严重的模式化、图案符号化。从幼儿园到初中孩子的想象在画中已经找不到，孩子们已经脱离了生活，他们懒于观察、懒于发现、懒于制造……我们不禁要问是谁扼杀了孩子们想象力？“一辈子只画一幅画”多么可怕的现实，我们恍然大悟，我们该怎么办？在闫老师的引领下使我们明白了一个道理：“让孩子画自己眼中的画”，让孩子们亲自走进生活，走近自然、去体验、触摸、观察、感受……让他们在绘画中感受到真正的真善美。

下午是县园的三位老师的精彩的讲座，他们各有千秋，从不同的角度讲了怎样对幼儿进行美术教育。现在的美术教学并不是单一的用笔画，而是用各种形式、各种材料、各种方法作画。通过学习让我们领会了内容丰富、材料多样、作画形式独特的美术活动，创意版画、流淌的颜色、撕贴想象、拓印想象、临摹写生、水粉涂鸦、文字想象等，我们身边的东西都可以作为孩子们作画的工具，如：土豆、白菜、树叶、鱼等等，在现场我们亲自体验了‘纸浆甩画’‘实物拓印’从中感受到了那种成功的快乐和新奇，今日我们看到了，只有做一个有心的老师擅长去制造、发现、创新才能使孩子们在绘画中找到快乐，找到爱好，找到自信。最后李彦老师给我们讲解了各种笔的涂色技巧，让我们有了一个统一的熟悉，在教学中应该怎样的去指导孩子，同时观看了她们幼儿园举办的美术展览，让我们大开眼界。

虽然一天的培训时间短暂，但让我感慨很深，也收获很多，不但增长了专业技能知识，还提升了教学理念，我深刻的体会到，在美术教学中我们要不断的创新，孩子才能在美术中找到爱好找到快乐，只要我们专心、专心去做，我们的美术教学就会越来越精彩！

家长对幼儿园艺术教育的心得篇2

通过听讲座和看课等方式的2习，我更深入的了解了幼儿美工教育教学的教学理念、内容设计，现将所学所感总结如下：

一、所学

当前，如何站在开发儿童的潜力、进展儿童健康的个性、激发儿童学习的愿望的新的高度，是美术教育者共同要讨论的问题。

1、拓展视野，培育儿童对四周事物广泛的爱好和探究的欲望。

以往美术教学是以向儿童传授粗浅的美术知识技能为主线进行的。虽然教学内容能留意题材广泛，贴近儿童生活，但大都停留在儿童平时所积累的零碎阅历的层面上。经过不断地实践和反思，我们发现内容和方法是一个整体，选择什么样的内容，对扩大儿童的视野、培育儿童探究世界的爱好起着重要的作用，同样也是儿童美术中的一个十分重要的目标。

为此，转变以往停留在单一领域目标的做法，深入到儿童生活中去发掘他们关注的热点，将目标拓展到儿童对四周事物的爱好与求知欲，要开展一系列探究活动并从中去寻找美术创作的题材，将儿童美术创作放在一个不断探究和发现的过程中，使儿童不断体验探究新知的乐趣。

2、运用各种途径与手段，培育儿童自立学习与探究的能力。

不能把美术教育局限于专门的美术活动。当美术作为儿童熟悉世界、探究世界的手段时，它的目标就不是学习某种表现形式，而是把握更为灵活的学习方法，形成自主学习、自我实现的能力，使美术在儿童进展中发挥更大的作用。

3、将科学探究与艺术表现相结合，让儿童获得审美的情感体验。

儿童探究中的发现，不只是对原有资料的.重复利用，而是将它们进行梳理和重组。当儿童有着运用美术来表达自己感受的强烈愿望时，他们需要一个支持性的环境去实现。这时老师应该给儿童提供一个超越自己、大胆制造的机会，在儿童的能力范围内，让他们再一次面临挑战，通过自己的努力，将科学的探究和发现，借助艺术的手段，制造性地加以表现，进入一个布满审美情感体验的境界。

儿童教育的整合观使我熟悉到，儿童最有意义的阅历不是那些孤立的、某个领域的阅历，而是那些相互联系、整合的阅历。引导幼儿整合地猎取这些阅历，并以自己的方式去思考、探究、理解、制造和应用，这是包括儿童美术教育在内的引导儿童熟悉世界的有效方法。

二、所感

1、这次培训解决了一直以来让我困惑的问题：在教学活动中怎样才能做到不出现示范画，而又让孩子能画、愿意画——物象分析法。

脱离“示范—仿照”的传统绘画教学方式，要求孩子要通过自己的眼睛看、脑子想、用手画来完成创作。孩子画不出形来，这是由于他没有很好的观察事物。如：学生画树时常常把树干画成一个长方形，老师可以带幼儿观察一颗真的大树，摸一摸树干、看一看树枝的样子。当然，这需要老师把握一定的美术技能知识，收集大量的相关资料，要把握所教内容的足够多的知识，知识储备量要求比较大，要奇妙机智的激趣、培趣，引领孩子有爱好的去探究去思考。这样才能奇妙的利用物象分析法引导孩子观察，思考，并独立的创作。

2、在教学活动中，如何确立4至6岁的孩子的教学内容和教学要求？

一直知道不同年龄段的孩子教育教学中要有不同，可是详细的有什么不同，怎样的不同，如何处理不同，是我的困惑。现在逐渐的明白要遵循孩子的年龄特点，同样是画小鱼，小班就可以粘贴小鱼添画泡泡；中班可以画我是鱼王，大班则可以表达奇妙的海底世界……

4岁的孩子只要求能用线描的方法画出他想画的事物并涂上五颜六色；同容要求是可爱的简洁的动物和感性的常常经历的事件。5岁的孩子可以采纳突出主题的方法，颜色要求用到冷暖、亮暗色的搭配。6岁的孩子要求创作有主题的画面，颜色要求有突出的特点，内容要求更丰富，表现的更细致。

3、把握孩子的爱好点要成为我教育教学的重点。这就要求我平时做有心人，从孩子感爱好的问题入手，吸引孩子，爱好是孩子入门的第一把钥匙，从而更好的对孩子进行美术教育。

通过学习，深深地体会到教无定法，只要有好的理念作基础，平时教学多动脑、多摸索，信任会越教越好！

家长对幼儿园艺术教育的心得篇3

美术教育，在老师眼中，是幼儿身心得到全面进展和激发制造能力的重要手段，而在孩子的眼中，却只是表现自己内心世界无声的语言。它可以说是孩子与外界传情达意的一种工具，借助绘画，幼儿把自己心理上的需要，情绪和对四周事物的熟悉了解表达出来。新《纲要》明确指出：“在艺术活动中要面对全体”、“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”，美术的目标不是培育少数画家。传统美术教育活动以灌输、临摹、老师示范为主，在实践中我们已加以否定，取而代之的是自主性美术活动，即孩子想画什么就画什么，认为这样既保护孩子自尊心，又发挥了制造力，但问题是孩子虽然有思想、有个性，但是却什么也画不出来，老是叫“老师，这个我不会画”，究其原因，是他们本身缺乏一定的技能技巧。也就是说，前面两种教育方法都存在着一定的缺陷。“怎样进行美术教学？”“如何才能让幼儿的画板而不僵、灵动、有个性呢？”带着此怀疑，我总结了以往的阅历，并在实际工作中进行了贯彻实施，取得了不错的效果。鉴于此，这里我结合自己的学习和工作，谈谈我是如何进行幼儿美术教育。

一、激发爱好，创设一个有利于幼儿进展的环境。

爱好的重要性，是大家众所周知的，做每件事，我们首先想到的就是如何培育、激发他们的“爱好”。但在现实工作中，却时常发现这是那么的空洞、抽象，“如何培育？”“如何激发？”这是我常常思考的一个问题。后来，经过一段时间的观察，实施，我发现营造宽松氛围，给幼儿一个有利的环境，是培育幼儿“爱好“之源。环境包括四周生存环境和心理环境。大到幼儿园整体布局、构造，小到幼儿旁边接触的伙伴。小班一开学，我就在教室里设置了一个宽敞的美工角，根据幼儿进展的特点，投放了少量的蜡笔、彩色笔、铅笔，圆珠笔等各种画笔、纸张，尽可能保证孩子们能自由进行涂画，尤其是午饭后一段时间，我引导幼儿三三两两参加活动，

在人员搭配上，留意强弱合作，让幼儿相互沟通，学习。由于没有压力，慢地他们不再需要我组织、引导，而是习惯性地变得喜欢到美工角里去活动。对幼儿的作品，我总是耐心地理解，用童心去欣赏，然后，带着诚心去听孩子介绍，并且，真心地给孩子一个“你画得真棒”、“你真是一个小画家”之类的激励和肯定。每当看到孩子们一个个带着快乐的笑容从我身边走开时，我知道，我取得了成功的第一步，由于，我给了他们自信心，培育了他们对画画的爱好。那时，我们班孩子一有空总是画画、涂涂，弄得“美工角”总是人满为患。而越挤，孩子就越想去，结果，常常听孩子说：“老师，我们什么时候画画？”主题墙是展现幼儿成果的大舞台，我常常留出大部分的空间给幼儿，让他们的作品在上面得到展出，使他们渐渐地对教室的活动环境产生一种亲切感、认同感，更重要的是让他们产生一种乐观向上的心理情绪，建立一种“我能画好”的强烈自信。

二、将生活化的美术教育渗透在主题活动的实施中。

福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。”当我们在开展主题活动中，无论是生成的美术活动或是老师预设的美术活动，其共同点是都来源于孩子的生活。重在让孩子亲身去感受生活，亲自去探讨他们自己感到奇怪   的事物，满足奇怪   心，激发幼儿的学习爱好，并主动参加到活动中去。自主的运用美术的手段进行表现，积累了的情感阅历与其它有用的阅历，使孩子把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，从中体会现实的美妙。

当我们在开展主题活动中，无论是生成的美术活动或是老师预设的美术活动，其共同点是都来源于孩子的生活。重在让孩子亲身去感受生活，亲自去探讨他们自己感到奇怪   的事物，满足奇怪   心，激发幼儿的学习爱好，并主动参加到活动中去。自主的运用美术的手段进行表现，积累了的情感阅历与其它有用的阅历，使孩子把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，从中体会现实的美妙。

例如在《我家和我家四周的》主题活动实施过程中，我请家长带孩子在自家四周散闲逛     ，帮助他们熟悉自己家四周的环境，感知四周环境点滴变化，并把孩子的发现拍下来、写下来，张贴到主题墙上。有平坦的“家”、美丽的“公园”、吵闹的“街道”、还有人来人往的“汽车站”……虽然幼儿还不能用好听的形容词来描述他们的发现，但是幼儿的亲身体验，对社区多了一份熟悉，多一些亲近感，从而产生关心与爱惜社区的温馨情怀。而且迫不及待地把它们“搬回家”的欲望也由然而生。一幅幅美丽的“我家和我家四周的”主题画，展现在了主题墙上。在该中我还安排了创意美工活动。实行用泥工、手工、等多种美术表现的方式让幼儿学会发现生活中的美，体验愉悦的情感，激起了探究的愿望。

三、材料的生活化，丰富幼儿美术创作途径。

《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材。如：果壳、蛋壳、树叶、种子、石块、蟹壳、稻草等等，这些顺手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，同时我们也重视一些日常生活废旧物品的提供。如：旧报纸，塑料袋，一次性杯碟，碎布条，饮料瓶，包装袋等，它们都贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热忱与创作欲望。利用各种资源丰富幼儿美术创作表现的途径。而我们的“美术活动材料的生活化”就是让幼儿在废旧材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴，使他们容易接受启示，充分表现自己的聪慧才智和制造才能。陶行知先生说过，要让孩子在玩中学，学中玩。幼儿美术活动材料生活化将“美术”与“材料生活化”二者奇妙地结合在一起，让孩子们玩着学、学着玩，从中感受美、体验美、制造美。

四、合理的评价幼儿的作品，提高幼儿的审美能力。

老师对幼儿的作品的评价不在于好坏，而在于他是否动了脑筋。幼儿在创作过程中老师要始终保持“支持者”的态度。让幼儿体验成功的喜悦，增强幼儿的自信心和创新的能力。

在实践工作的美术活动中，常常会听到孩子们说：“老师，我不会画！”这是一个非常值得老师重视和关心的问题，听了这些话，我很纳闷，为什么孩子们在说的时候，都能满腔热忱，别出心裁，显得跃跃欲试，可一到作画时却推辞着，难以下笔呢？通过观察、思考后，我总结出了以下几点原因：

一是家长们观念比较沉旧，对孩子美术方面的已有阅历不留意积累；二是在平时的美术活动中，老师的选材及对活动的指导；三是孩子自身存在的差异，导致会说不会画，长此下去，孩子们对绘画活动就产生了惧怕心理。那么，如何在美术活动中来培育幼儿乐观动手能力呢？我认为老师应做到以下几点：

第一点，注意美术技能的培育，如让幼儿从小班就开头练习点、线、面及三者间的结合是变幻无穷的，为幼儿的创新意识，标新立异，提供机会，就这一点就可进行不同角度的观察及想象。如：你的点是什么样子的？它像什么等？学习线条的变化时可试用不同的线条（直线、曲线、螺旋线、继续线、重叠线、连续线），很多线条又能组合成一个面，这个面又是很好玩的，很广泛的。这样，不断的练习、讨论、回答、层层深入，既使孩子的动手能力得到了进展，也会使他们对美术活动产生深厚的爱好。

第二点,《纲要》中明确指出要引导幼儿接触四周环境和美妙的人和事物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美、制造美的情趣，所以，老师应为幼儿提供直接接触生活和自然的机会，提高感性熟悉，老师要能根据季节和时令的变化，因地制宜，因时制宜，因人而易，让幼儿通过嗅觉、味觉、视觉、听觉、触觉等感知觉，直接感受各种不同的事物，加深对事物的印象，积累“形象”资料，只有这样幼儿才能心中有画，笔下有画。

第三点，按能力分层次请幼儿示范，培育幼儿自信心。由于进展的不平衡及个体差异性，同一年龄层次的幼儿绘画水平存在较大的差异一般情况我请代表大部分幼儿的中间水平的幼儿上来示范，如画有难度的物体，我请绘画能力强的幼儿上来示范。画结构较简洁的物体时，我就请能力相对弱些的幼儿，如画“树的伴侣”，小伴侣讨论说树上有小鸟、鸟窝、水果，小鸟的结构最复杂，鸟窝次之，水果最简洁，我就分别请了能力强、中、弱的幼儿上来示范，上来示范的机会是均等的，示范的幼儿都会获得掌声，这样逐渐培育了每个幼儿的自信。

第四点，是重视幼儿的画与说，珍惜和保护幼儿第一次作画结果，尽管他画得什么都不是，作为老师都要将其视为珍品，多激励、多表扬，由于幼儿受认知能力和思维进展水平的限制，自我意识和评价能力都很低，假如他们听到的总是批判告诫，自尊心就会受损，自信心就会动摇，长此以往，孩子就会形成“我不行”、“我不会”的自我否定的心理定势，阻碍了幼儿想象力，制造力的进展，对美术活动也会产生惧怕心理。

所以，在平时活动中，老师要作一个有心人，时时去关注幼儿的心声，孩子他说出了自己的心声，老师应表示肯定与赞扬，这样的话会使幼儿对绘画的爱好更浓，想像力也更丰富了。我们要把关爱的目光倾注于幼儿稚拙的画面上，不能认“像不像，好不好”这样的标准去衡量幼儿美术作品，而应从幼儿作品的制造性和独特性上去评价，激励幼儿大胆想像和勇敢制造。

五、家园合作多方资源，把生活化美术教育外延到社会中。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭社区亲密合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件。借鉴陶行知“社会即学校”的生活教育理论观点，家园合作多方资源能把生动而丰富的社会环境作为实施幼儿美术教育的场所，带幼儿到广阔的社会和大自然中去加深体验、拓展相关阅历。让生活化美术教育活动更生活化、直接化、灵活化、个性化，为开展家园合作教育搭建了一个生动的平台。整合利用社区、家长这两块主要资源来实施，以达到让幼儿富有个性地表现生活为目的。

如在一次“交通工具博览会”为主题的美术活动中，请家长协助幼儿收集主题有关的图片、书籍等资料，也可以请家长带幼儿到社区的一些场所去参观、等实践活动。还可以邀请开各种汽车、交警等相关的家长来园与幼儿互动。这些教育措施使幼儿能够更全面深刻地了解主题的内容，丰富已有的生活阅历。幼儿通过对汽车的观察和亲身体验，在作画过程中，孩子们也是非常乐于表现自己所了解的新事物，如路标的含义、汽车的名称与特殊用途、驾驶员和行人该怎样遵守交通规章、闯红灯所造成的危害、乘车平安的小常识……种种的生活体验与情感，在孩子的作品中表现得淋漓尽致。同时在活动的过程中，家长也学会运用一些孩子喜欢的游戏语言、方式、内容，在家庭中开展一些美术活动。如与孩子一起选择家居物品的颜色、形状等，真正让幼儿的审美情趣培育回归幼儿生活。家园合作整合多方资源，把美术教育外延到社会这个大课堂里，拓宽幼儿的空间、时间、开发他们的大脑、手、口使幼儿更加乐观地更富有个性地表现生活。

美术活动，是一种制造美的活动。幼儿美术活动的主体是幼儿，要千方百计制造机会，创设丰富多彩的活动，让幼儿这一主体与制造美的美术活动真正融合在一起，让幼儿不断去制造美。每一个幼儿，都是一个独立的成长中的个体，他们既是需要成人的帮助和引导，又存在自身内在的进展需要。所以，我们必须敬重幼儿自主成长的要求，为幼儿提供更多的机会来表现自我。

家长对幼儿园艺术教育的心得篇4

大班班级组要评优质课了，作为班级组长的我当然不敢怠慢。在确定科学活动“蚂蚁的生活”为参评活动资料后，我便带领孩子们开展了一些前期的打算活动。我让孩子们去幼儿园各个角落寻找蚂蚁，看看蚂蚁最爱在什么地方活动，蚂蚁的外形特征是怎样的，然后把这些记录下来。孩子们对此很感爱好，没过多久就完成了任务。我正想把孩子们带回活动室，忽然有个孩子问道：“老师，蚂蚁最爱吃什么东西呢”大家七嘴八舌地谈论起来，有的说糖，有的说面包，还有的说青草……这不正是我公开活动要探究的资料吗我心中暗喜，准时把问题抛给了孩子：“这个老师也不明白，你们能够回去问问爸爸妈妈，也能够查查资料，然后把蚂蚁爱吃的食物带到幼儿园来，下次活动我们再来讨论这个问题。”

公开活动开头了，我先让孩子们介绍自我带来的食物，然后猜哪一种食物是蚂蚁最爱吃的。孩子们思维活跃，发言进取。连平时不爱说话的几个孩子也发了言。开头很顺利。下一个环节是本次活动的重点，我让孩子们按组把带来的食物分别放在塑料圈内侧。再把装着小蚂蚁的瓶盖打开，放在塑料圈中间，让蚂蚁爬出来，然后观察蚂蚁往哪儿爬，最终各小组按蚂蚁聚集多少给食物排行。很快25分钟过去了，孩子们经过观察得出了初步的结论，即蚂蚁最喜欢吃糖等甜食，不爱吃青草。我正想请孩子们轻轻地把蚂蚁装回瓶子，进入最终的总结、评价环节，忽然一个孩子说：“老师，小蚂蚁还没吃完东西呢!”“吃不完就搬回家吧!”另一个孩子之后说。“那它们怎样搬东西的呢刚才我们没观察呀。”“老师，先别把小蚂蚁装进瓶子，我们再看看吧，也许吃不了那么多，它们就会搬走。”看来孩子们余兴未尽。我抬头看了看墙上的钟，半小时的活动时间就要到了，假如满足孩子们的要求，就会大大超时，从而影响我这次公开活动的评比结果，由于其中一个比较重要的评价指标就是老师对活动时间的把握是否恰当。于是，我以不容商量的口气说：“小蚂蚁累了，让它们回瓶子休息吧。”听了我的话，孩子们只得很不情愿地把蚂蚁装进瓶子。就这样，活动“圆满”结束了。

在评价、反思的时候，老师们就针对“活动中如何将孩子的留意力引向下一环节”作了探讨。有的说用趣味的游戏情境吸引孩子，有的说平时要留意培育孩子这方面的常规……其中有位老师却提出了不一样的看法，她认为：“孩子不愿停止操作，是由于他们的情感和探究欲望没有得到满足。像本次活动，孩子们不愿意把小蚂蚁装进瓶子，是由于孩子还想明白更多关于蚂蚁的隐秘，这时老师完全能够满足孩子的探究欲望，敬重孩子的爱好，让孩子继续探究、发现，没有必要把孩子的留意力强拉到下一环节。我认为能充分敬重孩子需要的活动就是成功的活动。”这位老师的一席话提醒了我，确实，有些活动，异常是探究性科学活动，我们没有必要一味追求活动结构的完整性或对活动时间的正确把握，而应当根据孩子的爱好和需求调整活动的教育目标、结构、资料和时间，使活动真正为孩子的进展服务。

家长对幼儿园艺术教育的心得篇5

孩子的教育，每一个做父母的都有一肚子话要说，虽然家庭情况不同，教育方式也各有千秋，但目的都是希望自己的孩子能快快乐乐地健康成长。作为父母，我们究竟应该怎么教育孩子?我曾经为此买了很多的书，买了很多的光盘，请教了许多同事……孩子一每天长大，成果也渐趋稳定，可是我心里依然不敢有丝毫的松懈。

好的学习习惯的养成是非常必要的，它应该体现在生活的细节中。我们家每个人都有爱看书的习惯，孩子小的时候早早开发熬炼他的识字能力，为他今后的学习打下了非常好的基础。孩子大一点后，我们就帮孩子养成读书的习惯，让他每日都抽出一点时间来看书。在我们家常常可以看到这样一幅画面：一家三口人各自捧着自己的书在看。而且，只要有机会就从书店买各种图书给他阅读，“六一”儿童节、春节的礼物都是各类的好玩的或者有益的书籍。时间长了，孩子喜欢上了读书。也养成了良好的读书习惯。对学习也起到了很大的促进作用。

从孩子上学起，我就留意培育他学习习惯，每日回家后先完成老师留下的作业。学新课之前，先预习一下后面的内容。准时同他的老师沟通，帮助孩子养成良好的学习习惯。

在家庭生活中，时时处处留意习惯的养成，玩过的玩具要整理好，晚上睡前洗脸刷牙等等，有时候，孩子想偷懒，就给他讲讲道理，并且告知他，那样是不行以的。渐渐他就认可了这种行为，习惯也就自然而然的养成了。

教育孩子，我们这一代父母是需要学习的，需要学习传承中华民族的传统才智，我以前心里一直不踏实，就是我感觉自己内心没有建立一个稳定的可信赖的整体价值体系来教育孩子，这一段时间在断断续续对传统启蒙经典的接触过程中，一边反省自身的行为道德规范，一边省思孩子成长的种.种表现，我感觉自己找到了教育孩子的线索和方向，我需要跟孩子共同在学习传统文化的熏陶下成长。

不要给孩子定太高的要求，给他一点自由进展的空间，在其中观察孩子的长处和不足，再施加引导。我想我们都是做过孩子的，应该知道孩子喜欢什么，过多的说教，都不如用自己的行为来引导孩子的效果来的好。要求孩子做到的，大人自己首先要做到。比如我儿子看电视的时候，一看到精彩的部分就不自觉地走到了电视机前，我就订正他，他马上就指斥说：“你也老是每天上网，一玩就老长时间，眼睛也要看坏的。”面对孩子的质问，我只有自己先改正，用自己的行为来影响孩子，我告知孩子：“你看妈妈改正了，只上一会儿网了，你也应该改正吧!”这时，孩子会欣然的接受你的建议。

为了开阔视野，培育孩子多方面的爱好。在课余时间，给他报名参加了书法班。到现在学了几年了，他很有爱好并取得了很好的成果。

孩子喜欢手工制作，我就给他提供材料，给他尽可能多的帮助。有时候，看他煞有介事地做成一个虽然不很精彩的“作品”，沾沾自喜地给我们看，神情中布满了自豪。看到孩子敢于动手去做并从手工制作的过程中得到了快乐，我从心底里感到欣慰。

此外，我们还喜欢让孩子参加一些体育熬炼。孩子原来就爱跑爱跳，让他多熬炼，既强身健体，又愉悦心情，何乐而不为呢?

总之，我们希望孩子不光是埋头学习的孩子，我们更希望他好好学习的同时还能有自己的乐趣，是一个热爱生活的人。

家长对幼儿园艺术教育的心得篇6

其实每一个孩子的秉性家长是最清晰的!但是就由于是自己的孩子，在自己的眼中孩子就是最好的!确实是，每一个家长都希望望子成龙望女成凤!可是社会是个大群体，对每一个人都是一样的、公平的!就像是老师对待孩子们一样，一视同仁!信任每一个从事幼教工作的人都是很有耐心，很细心的，由于我们面对的群体是孩子，他们是天真是无邪的，什么事情都不懂，需要我们耐心的教育，信任每一个做爸爸妈妈的家长伴侣都能体会!由于你们的耐心教育与细心照料才有了孩子今日的快乐成长!可是在孩子的成长过程中会遇到许多的问题，比如说：孩子为什么，有的时候会把大人都问住，您是会说行啦，问的太多了别问了，还是会说这个妈妈不知道，那让我们一起去查一查吧!前者看起来一件事情解决了，可是那会打击孩子的乐观性，以后会变得很少提问，而后者就大大提高孩子的爱好，喜欢去学习，自觉去学习，现在有的孩子为什么不爱学习，一个是孩子的童年太单调了，大家都居住在城市里，而且大部分都是楼房，邻里间比较的疏远，孩子们的同伴又少，只能和家长在一起，特殊是爷爷奶奶，问题更严重，由于自己的孙子所以特殊的疼爱，易造成孩子以自我为中心，恃宠成娇，这就是家中的“小皇帝”“小公主”!上幼儿园之后在很短的时间里适应不了这里的生活!二是，家长期望太高，逼的孩子太紧，现在在幼儿园就开头有特长班了，那么小就开头学习，家长给孩子报班孩子就没有游戏的时间!渴望游戏的心里致使孩子厌烦学习，不爱学习!

这个时候家长伴侣们你们会怎么办，孩子就是不出成果，逼着学，打着学，还是晓之以理动之以情!可能这样的情况都有，总会有成功的，但是有的时候还孩子，你是打我也不听，讲道理也不听，那样怎么办?总会有那么一两个特殊的孩子是这样的!其实我们也挺纠结!就像老师对待孩子一样，其实，她们是爱每一孩子的，对待每一个孩子都是一样的，看着他们一每天的成长直到他们走了，回忆这段时间其实孩子们记得是老师的好!走在路上就会观察孩子们和老师们打招呼!那一刻，在家长你的心里是不是也和孩子一样的高兴，一样的脸上带笑……

其实这一刻的微笑是老师用这一年的时间换来的，其中的酸甜苦辣，只有自己最清晰!今日这个孩子不当心刮伤了，老师要和家长解释，赔礼赔礼，明天这个小伴侣被那个小伴侣打了，老师要说明，没有好好的看好孩子，你跳舞的时候老师帮你订正动作不当心碰了你一下，把你遇到了，你还要跟孩子解释，赔礼!孩子当时可能会明白，你不是故意的，可是万一身上留下伤痕，身为家长的你肯定会问一下，再有孩子表达不清晰家长肯定会误会老师是故意的!可是生活中不是一成不变的，随时都有可能发生危险，或许那个小伴侣摔一下，就有可能骨折，由于每个人都是不一样的!所以老师们随时随地的看着孩子们，孩子的平安是最重要的!但是在平安过后就是孩子的教育，我们都希望孩子们都是最好的，不管在学习上还是在纪律上，还是在思想品德上!可是人无完人，上帝在为你打开一扇门的时候就会为你关上另外一扇门!有的孩子很聪慧，但是就是不好好的学习，不遵守纪律，老师是怎么说我都不听，有的老师可能教育的时候语言过激，孩子就会以为老师实在骂他，有的老师可能脾气不好的可能会扯扯他的衣服，孩子就会以为那是再打他!其实家长您在教育孩子的时候肯定也会出现这样的情况，甚至还会出手打孩子!身为老师就不能打孩子，第一是造成孩子心灵的创伤，第二让孩子胆怯害怕。不利于孩子健康成长，所以不管是家长还是老师都应该专心去教育孩子，爱惜孩子。

家长对幼儿园艺术教育的心得篇7

教育孩子这门功课说起来简洁，做起来可没那么容易，信任在坐的爸爸妈妈都身有体会。既想让孩子快乐健康的成长又要丰富孩子各种各样的知识，这并非是件容易事。

下面来谈谈我自己对幼儿养成良好的学习习惯方面的粗浅熟悉。

一、要培育孩子的学习爱好，她让喜欢学习

“爱好是最好的老师”，幼儿很早就对四周事物发生深厚的爱好和强烈的求知欲望，这表现在他们好问、好动、好仿照、喜欢听成人讲故事等方面。幼儿的求知欲与爱好紧密相连，对一种事物的爱好越大，求知欲也越强。现在外面各种学习爱好班都很，如跳舞，画画，围棋等，家长们切记千万不能依照自己的理想模式去强加给孩子，而是要根据每个孩子自己的特点和爱好爱好去选择。

如注意早期阅读，多给孩子读故事，让孩子对阅读产生爱好。喜欢听故事是孩子的天性，作为家长，应当顺应孩子的这种天性，多给孩子读故事，在读故事时不要把内容转化成口语或“儿语”，可以完全按书上文字，一字字给她读。平时我也是这样给女儿一个字一个字点着读故事的，我想，对于孩子来说，任何词汇对他来说都是全新的。我们最初灌输给他什么，他就能接受什么，日积月累还可以丰富他的语言词汇。但有的家长给孩子讲故事时，怕孩子听不懂，把书面语转化成通俗的口语，这其实没必要。给他“读”或给他“讲”，对他来说同样有吸引力。而且，在这个过程中，可以熟悉一些字。把认字建立在大量的阅读基础上，是非常有效的教育方法。不仅孩子学起轻松，大人实际上也轻松。这样也大大提高了孩子对阅读和识字的爱好。

二、良好学习习惯的培育要从小抓起，越早越好

心理学讨论表明：学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被准时发现也易于订正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易订正。因此从幼儿园起，老师就已经开头引导幼儿在学习活动地时候要留意力集中，能专心听讲，乐观思考，建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为，在学习的同时，让幼儿在规定的时间内完成作业，不拖拉作业，养成一个良好的学习习惯。这也需要我们的家长平时要在家督促孩子准时完成作业。现在我们班每星期三也都会有一次作业，我女儿头二次的作业都是我督促了以后才做，有时甚至连作业本也会忘记拿，不过最近几次已经好多了，能够自已来跟我说她今日有作业要做。

三、良好学习习惯的培育要循序渐进，逐步进展

良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能通通一下子养成，它是一个由简洁到复杂的逐渐形成的过程。所以我们可以根据孩子的年龄特点，结合孩子能力增长的需要，循序渐进，逐步提出详细的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到进展。在一些活动中，亲密留意幼儿的学习情况，发现问题准时解决遇到幼儿有不好的学习习惯，准时批判和指正。久而久之，良好的学习习惯会自然形成。

四、严格要求，亲密协作

良好习惯的养成，必须依靠幼儿多次反复的实践，并且对幼儿来说，应主要放在学习活动中进行。家长要有目的有计划地增强幼儿的学习意识，让幼儿在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。孩子毕竟是孩子，自控能力不能像成人那样强，我们应该结合孩子的心理特点，严格要求，使孩子逐渐学会掌握自己，做事有恒心，不半途而废，这也是意志的培育，有坚强意志力的孩子以后遇到任何困难就会勇敢而不畏缩。

五、树立榜样，启发自觉

幼儿的学习习惯是家长、老师的要求或仿照他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，对幼儿学习习惯的养成都有很大的促进作用。幼儿时期的思维是详细形象的，他们最不喜欢说教。榜样是详细形象的，正符合幼儿的思维特点，所以它有强大的劝说力和感染力。家长要留意自己的行为和态度。常常在家中被打、骂、拿他们和班的优秀孩子比，常常在孩子面前流露出对他的不满等，这样做法只会损害了孩子的自尊心，使他们自暴自弃，对学习失去信心，没有爱好，造成一种恶性循环。所以，家长要留意自己的言行，一定要以一种乐观的态度去看自己的孩子，信任自己的孩子是可以转变的。当孩子比以前哪怕有一点点的进步时，家长都要给予适当的激励和表扬，让孩子意识到他是在渐渐转变。家长要学会拿孩子的现在和以前比，而不要和其他同学比，由于每个孩子都是不同的。《三字经》中有这么一句：养不教，父之过。教不严，师之惰。而我们既是孩子的父母，又是孩子的第一位老师，由此可见，我们做父母的对孩子的影响是多么地巨大。

六、利用讲故事，养成孩子勤于思考的习惯

父母有很多机会培育孩子的学习爱好。平时在给女儿讲故事的时候她总是留意力不集中，喜欢一边听故事一边做其它事。为转变这种情况，我在讲故事前先和她约法三章：讲完之后要提问的，回答正确，有机会赢得一个小苹果，十个苹果就会有一个小礼物，提问从最初简洁的故事中主人翁的名字、故事中有几个人物等开头，进而我会要求女儿复述故事的内容和细节。通过多次这样带着问题的讲故事，女儿的留意力明显集中起来，听故事时特殊专心，记忆力、口头表达能力都会有所提高。

七、帮助孩子克服学习中遇到的困难

孩子在学习中常因遇到困难而影响学习爱好，比如小雨在学习钢琴开头容易时有爱好，但难度增加后，她就不想学了。每次当小雨闹别扭不愿弹琴的时候，我就会对她说“做一件事情一定要专心专注，坚持不懈，要加油，妈妈知道你能行的”。经过一年地努力，我们也坚持下来了，现在小雨在弹琴这方面已经自觉了很多。比较弹琴和画画，一般孩子会更喜欢画画，由于画画的意志力参加的少，而弹琴意志力参加的多，所以，当孩子遇到困难时，父母激励孩子不半途而废特殊重要。我认为，不要给孩子施加太大的压力，提高其爱好，如给客人表演一下，让老师表扬一下，让孩子感到进步的快乐，都是好方法。

八、顺其自然、启蒙引导

幼儿学习要顺其自然，平时有相对固定的学习时间，如家长看报，让孩子看书，为孩子创设一个安静的学习环境。带孩子出去玩，途中所见所闻和孩子沟通，都能帮助孩子在生活中学习交往、学习观察、学习提高留意力等，不一定要坐下来才叫学习，关键是父母要以身示范。可以建立起健康的家庭娱乐方式，如搞一次户外活动，旅游、爬山、游泳等……并且全家参加，让孩子有更多机会接触自然，开阔眼见，好的娱乐就能成为学习的动力。

九、要培育主动学习的良好习惯，家长要留意两点：一是不能过分督促，二是要制造适宜孩子学习的家庭气氛。

一、过分督促孩子是不妥当的

有的家长生怕孩子落后，孩子动作慢了一点，忍不住要去指指点点他们认为督促愈多,孩子进步就会愈快，其实这样的结果往往事与愿违。为什么呢?

1、老是被人督促着学习，孩子非常被动，时间长了，就失去了学习主动性。提醒、督促是必要的，但督促最终是为了孩子自己主动去学习，所以督促要适当，而且要讲究方法。比如孩子玩得久了，家长可以说：“你打算什么时候做作业呢?”提醒孩子学习要自己安排。假如家长每日老是命令说：“该做作业”，那就成为了一种被动的学习。

2、督促孩子学习切忌唠叨，切忌大事小事都要干涉。在家长的絮絮叨叨、指责数落中，孩子绝不行能有愉快的心情，也就很难进行主动乐观的思考。家长的唠叨、督促、训斥，使家庭气氛紧张。没有宽松宁静的氛围，孩子有的学习必定受到影响。所以，做家长应学会长话短说，不必要的话不说。

3、培育良好的生活习惯，也不能过分督促。家长提出要求，就要让孩子一定做到。养成习惯不在于每日督促，而在于要求每日做到。有的家长不停地督促：“起来，起来!快点!快点!”孩子照旧渐渐吞吞。越督促，孩子越拖拉、越被动。有的家长做得很不错，告知孩子每日必须做到按时睡觉、按时起床，让孩子感到这件事的重要。孩子做到了，就给予夸奖。这样才能使孩子的自我管理能力得到很好的进展。

总之，家长的督促要着眼于孩子主动性的进展。不少孩子学习差、习惯不好，往往不是由于督促太少，而是由于督促过分，使孩子失去了主动性。

二、制造适宜孩子学习的家庭气氛

学习是一种独特的大脑活动，需要适宜的气氛，这种良好的气氛是培育孩子形成主