《乘数末尾有乘法》教学反思五篇

《乘数末尾有0乘法》教学反思五篇（范文）

《乘数末尾有0的乘法》教学反思1

末尾有0的乘法解答起来简洁、好玩，依据0的个数的不同而进展不断的变化，特殊是在第3、5题中，学生乐于去尝试发觉其中的规律，思路也比拟活泼、开阔。联想非常到位，迁移力量较好。经过以前的训练，学生的口语表达及归纳等力量都有了明显的提高，课堂中有个别同学的总结非常到位。

乐于学是数学学习中比拟难调动起来的，在枯燥的计算中更是如此。因此，在反复的计算中要翻些把戏，上出新意，上活，让学生喜爱，是我们在教学中需要努力的方向。

原来就课堂的效果来看，本节课的内容应当比拟简单承受，估量应当比上一节课要好，但从作业的反应上来看，计算的正确率着实令人担忧，数位的对齐，0的个数，个别学生仍比拟混淆。

下午放晚学前，针对乘数末尾有零的乘法的三种状况又进展了示范：

1、第一个乘数末尾有0，其次个乘数末尾没有0.举例：250×43、400×25这种状况比拟特别，有的学生喜爱把400放在25上面，没有真正搞清晰简便算法。

2、第一个乘数末尾没有0，其次个乘数末尾有0.举例：41×200

3、两个乘数末尾都有0.举例：900×70、90×170

通过示范，学生更加清楚了每种竖式的列法。盼望家作的正确率能有所提高。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思2

末尾有0的乘法解答起来简洁、好玩，依据0的个数的不同而进展不断的变化，特殊是在第3、5题中，学生乐于去尝试发觉其中的规律，思路也比拟活泼、开阔。联想非常到位，迁移力量较好。经过以前的训练，学生的口语表达及归纳等力量都有了明显的提高，课堂中有个别同学的总结非常到位。

乐于学是数学学习中比拟难调动起来的，在枯燥的计算中更是如此。因此，在反复的计算中要翻些把戏，上出新意，上活，让学生喜爱，是我们在教学中需要努力的方向。

原来就课堂的效果来看，本节课的内容应当比拟简单承受，估量应当比上一节课要好，但从作业的反应上来看，计算的正确率着实令人担忧，数位的对齐，0的个数，个别学生仍比拟混淆。

下午放晚学前，针对乘数末尾有零的乘法的三种状况又进展了示范：

1、第一个乘数末尾有0，其次个乘数末尾没有0.举例：250×43、400×25这种状况比拟特别，有的学生喜爱把400放在25上面，没有真正搞清晰简便算法。

2、第一个乘数末尾没有0，其次个乘数末尾有0.举例：41×200

3、两个乘数末尾都有0.举例：900×70、90×170

通过示范，学生更加清楚了每种竖式的列法。盼望家作的正确率能有所提高。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思3

今日上了一堂小请客《乘数末尾有零的乘法》。这是一节三位数乘一位数的乘法计算，是在刚学完乘数中间有零的乘法，同时学生已经把握了乘数是三位数乘法的计算方法的根底上学习的乘数末尾有零的乘法。因此本节课只要抓住新知与旧知的结合点，抓住几十几个十乘几的积是几百几十后，然后在几百几十的末尾添零这个重点，学生即可较好的把握。

我分三个环节实施了我的教学预设，第一个环节复习旧知，引入课题。先2×2和20×2等的题组练习，以及0×5的计算，以唤起学生对整十数乘一位数的计算方法的回忆，到达能使旧知迁移到新知。

其次局部尝试练习，提炼建模。是让学生进展240×2的尝试口算，并说明实行这种口算方法的理由，及本课的一个重点，然后由学生进展尝试笔算。在笔算过程中，学生用的是一般的三位数乘一位数的方法，教师提示假如根据口算24个十乘2的方法进展笔算，那么竖式先算什么？板书格式，用虚线表示你思索的过程，再追问24×2等于48，这个48表示什么，如何在竖式的积中表示。

在进展试一试的练习，说说集中的0为什么变成2个？

最终提炼出乘数末尾有零的乘法的计算方法。

第三局部是分层练习，加以稳固。练习中增加了乘数中间有零和乘数末尾有零的乘法的比拟。

我设计预案时遵循这样的两个原则：让学生通过我的引导和追问进展自主的探究，让学生在离真知不远的地方通过自己的努力渐渐地拨开云雾，获得清楚的思路。鼓舞口算方法的提炼就是为学习简便的笔算方法而设计的，笔算的简便方法也是通过学生的尝试获得的。在练习中，我让学生上黑板完成后，有学生进展批改，对于批改的是否正确再有学生指出，把推断正误、发觉错误及如何修改全权交给了学生。

其次个原则，就是表达在完全理解算理的根底上，突破难点。本课的难点就是如何不让学生遗忘积的末尾添零。整堂课中我没有一再强调在积的末尾添零，而是依据每题前半局部算到的积表示什么意思，如何表示来突破这个难点的。在学生的计算过程中，学生始终牢记这一点，积末尾的0就不简单忘了。在课堂的随堂练习中，只有一个学生忘了积的末尾添零。

在教学预案实施下来，学生把握的状况令人满足，整体的效果比拟好。但是作业的时间还不够；在新授局部，还不够完全放开，在口算和笔算中，让学生自主选择方法，在尝试练习中，不要提示学生250和900分别表示几十个十和几个百，让学生直接尝试，我这样教学减低思维难度。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思4

本节练习课的主要任务是通过比拟帮忙学生进一步稳固笔算的方法，把握计算技能，同时结合解决实际问题来，培育应用数学学问的意识和力量。同时本节课，还有一个重要的任务就是通过计算和比拟，让学生在计算中感知乘数变化引起的积的变化的规律。

一节课下来，发觉了很多问题：由于之前我就渗透积的变化规律，局部学生已能背出，但是当遇到“想想做做”第5题时，学生就不情愿去仔细观看，而直接说出规律，浮于外表的学习现象比拟严峻。第9题应用题的题意很多同学无法理解，因此就让他们反复读，就依据问题找出有用的条件，渗透分析法这种解题方法。对与第10道开放题，大家都只能想到整十数乘整十数的状况，但是对于乘数末尾没有0，但是相乘后积会消失0的状况忽视了。学生敏捷的思维和解题力量需要我在*时的教学中不断留意培育，才能得到提高。

《乘数末尾有0的乘法》教学反思5

本节课是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的根底上进展教学的。在教学中，学生提出这个问题可以通过口算算出结果。25×30，可以先算25×3＝75，再在乘得数75的末尾再添一个0，就得到结果750。用笔算速度慢，在练习中，敏捷运用该方法也可以解决一些比拟简单的计算，而且速度快。这种笔算的简便写法学生很简单出错，第一关于0所在的位置问题，其次整十数乘两位数的问题，第三如何进展验算。

通过学习让学生理解乘数末尾有0的简便算法，重点主要放在探究计算方法上，放手让学生自主探究，让学生尝试用自己的计算方法探究。给学生充分的时间，让他们自主探究，小组争论、沟通乘数末尾有0的简便算法。本节课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的熟悉，激发学习兴趣，提高计算力量，培育估