【热门课件】三年级数学倍的意义教学反思(1050字)

【热门课件】三年级数学倍的意义教学反思(1050字)

这一课的教学学问点主要有两个：一是熟悉倍，理解倍的意义；二是在此根底上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。教学实践告知我们：学生对倍的熟悉比拟生疏，建立倍的表象熟悉有肯定的难度，所以在教学时，我把对倍的熟悉与解决问题科学分割，进展分层教学，力求实现“追求真实的课堂，表达课堂的有效性”这一目标。

关注学生的数学现实，在学生原有学习根底上得到有效的进展。

对《倍的熟悉》一课，学生的数学现实是什么？现实是：学生在生活中很少接触”倍”，对倍感到生疏，对倍的熟悉而言几乎是一个0的开头。在这个根底上，我们如何教学呢？

先看看倍的字面解释（字典中的意思），抽象的意义学生难以理解，那么我们就给学生指明一个学习的方向---摆一摆。体验—经受—积存，让学生真正从不会到学会。

学生学习数学的重要方式之一是动手实践，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会学习数学的过程和方法，获得数学活动的阅历。《倍的熟悉》一课，通过动手操作，让学生悟一悟--试一试--做一做--练一练，在丰富的感性材料中感知倍的意义，由浅入深的理解倍的概念。第一次操作——“香蕉和梨有怎样的数量关系”在摆中悟一悟，初步体验倍的意义；其次次、第三次、第四次，通过自主探究、合作沟通，在操作中经受对倍的认知过程，逐步积存加深对倍的表象建立。这时从直观操作上升为抽象的线段图，实施了课堂的一次理性的飞跃，真实呈现了学生从不会到学会的求知过程。

本节课存在的缺乏：

1.将课本中主题图的萝卜改成了水果，本意是怕学生说萝卜弄混，但是换成水果之后水果的单位不简单分清晰以至于学生在说的时候比拟拗口。也说明教师没有深刻仔细研读教材不能够把握教材中教学内容的用意。

2.对于课堂的生成把握不好，不能准时抓住课堂生成并将其利用起来效劳于课堂。

3.授课过程中学生小组争论的环节较少，教师不能够准时地进展指导。

三年级数学倍的意义教学反思【篇二】

数倍的熟悉”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念比拟抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性材料和通过自己观看思索，动手操作、比拟，从而得出两数之间的数量关系。这节课有以下几个特点：

一、在教学过程的设计上表达了层次性和坡度性。

由例题开头，通过课件展现两种蝴蝶只数的变化，从而引起倍数关系的变化，让学生边看图边说，使学生初步感知“倍”的含义;接着让学生自己动手操作，摆小棒，讲数理，做第一层次的练习;其次层次画图，教师只画出第一行的图形，其次行的图形让学生自己定，是第一行的几倍，通过画一画使学生加深对“倍”的含义理解;最终，设计了一个扫瞄动物园的情境，让学生解决不断消失的新问题，使学生既感新奇又感亲切，兴趣盎然。整个教学过程，教师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍，来帮忙学生建立“倍”的概念。

这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，表达了以学生为主体的学习过程，培育了学生的学习力量。

二、重视操作活动，发挥主体作用。

教师能制造时机，让学生多种感官参加学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性熟悉，使抽象学问详细化、形象化。整个操作过程层次清楚，通过说一说、摆一摆、画一画等，让学生动手、动脑、动口，从参加学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度，落实减负的要求。通过操作，让学生既学得快乐又充分理解学问，形象直观地建立“倍”的概念，培育学生猎取学问的力量、观看力量和操作力量。

三、创设情境，让学生体会数学的趣味性和有用性。

教师从学生宠爱小动物入手，例题消失颜色明丽的蝴蝶，引起学生的兴趣，最终，还创设带小朋友游动物园的故事情节，通过颜色艳丽，生动好玩的动物造型吸引学生，让学生依据动物图，用“倍”说一句话，调动了学习兴趣，表达了数学的趣味性，使他们从熟识的生活实际中感受数学问题，体会数学学问的应用，感到生活离不开数数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。

反映数学有用性的时机许多，只要教师把握时机，就能让学生充分表达数学的有用性，培育学生的实践力量。

四、在学习学问的同时，留意数学思想方法的渗透。

数学思想方法是数学科实施素养教育的一项重要内容，它在培育学生数学思维力量，提高学生的数学素养方面具有极为重要的作用。在教学中，数学学问是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，简单被教师所无视。但数学思想方法渗透比交待学问更重要，由于这是数学的精华和灵魂。教给学生思索方法、学习方法和解决问题的方法，为学生将来进展效劳，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。

在这节课中，教师在教学的同时，留意进展数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简洁化，从看到摆、画，都反映出数形结合思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学思想。

三年级数学倍的意义教学反思【篇三】

在面积这课的教学实践之前，听了很多节课堂观摩课，有市级的优秀年轻教师，有省级教坛新秀，还有两位特级教师，在他们的课堂组织中都大同小异，特殊是在导入整体感知的过程中，都是把物体的外表或图形的大小就是面积这个概念进展整体感知，理顺什么叫做物体外表，什么又是图形大小，无不利用课桌，橡皮，文具盒，黑板，身体某些部位等一些与学生生活息息相关的东西让学生通过看，摸等亲身体验外表与图形，引出面积的定义，学生根本上能够对面积的概念有个深刻的熟悉，虽然看到在亲身体验学生做的过程中，有些学生漫不经心，但可以想象学生那时的活动体会是心理安全的，是对教师的课堂放心的，是纯真的，唯美的，但我在想，我们的教学大讲创新，讲与时俱进，培育时代特色的新一代，我们这节课莫非就只能这种模式吗？

在此我做如下思索：究竟是我们的课堂资源开发的差不多了，教室学生的生活资源开发完了，还是我们还有待进一步探究，确实教师内，我们能面对的就这么多，那么在此如何创新激发学生的学习兴趣呢？在这堂课上，我进展了这样的尝试，我顺手拿了三个本子，一个听写本，一个作业本，一个硬壳笔记本，先对学生展现听写本和作业本，让学生进展比拟，学生能立刻说出作业本大，再请学生说说依据，学生能够得出由于它的外表大，所以作业本大，然后给学生出示正面大小一样的笔记本和听写本，学生能够立刻说出笔记本大，由于厚，找动侧面这个外表，在此根底上使学生初步明白面积就是物体外表的大小，然后在组织学生自己到身边找面积，再依据学生的争论，语文书的封面和数学书的封面作比拟，得出数学书封面大，教师提出异议，语文书大，和学生进展辩论，引出由于语文书封面图案大，得出面积就是图形的大小，再让学生到身边去找找。

这样子，不仅让学生自主到生活中去感悟熟悉什么是面积，而且有效的形成参照物，感知形成面积的概念意识，并与学生设置悬念，一辩论的形式激发学生学习的兴趣，实现自主学习，完成了小学的学习以培育熟悉世界为最终目标的目的。

三年级数学倍的意义教学反思【篇四】

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。在教学北师大版小学数学三年级第一册其次单元观看物体搭一搭一课时，我比拟注意活动性，让学生在活动中学习数学，在活动中进展。

这节课的教学中，我安排了搭一搭、看一看、和画一画三个教学活动。通过让学生动手操作、课件情境演示让学生观看。每个活动我都比拟注意活动的层次性。

第一个活动是：学生听教师的指令，并按指令要求用积木摆搭图体。这样的活动很有意思，既可以让学生在玩乐中学习学问，又可以培育学生的空间思维力量。学生要依据教师的指令进展积木摆搭，还要想象物体的相对位置，还要依据教师的语言的表达来理解这种沟通的含义。这样通过动手实践大大增加了学习的兴趣。

设计意图：让学生做课堂的仆人，培育学生的动手操作力量。这样做又培育了学生良好的仔细听力量和合作精神。并有规划地组织他们进展活动，为他们供应思维摩擦与碰撞的环境，在独立思索的根底上集体合作，在集体合作中展现自己，制造共性。同时，展现合作的成果，可以艺术地处理小组合作的成果。学一个活动最好的方法就是动手操作，俗话说的好眼过千遍不如手过一遍就是这个道理。

其次个活动是组织学生进展观看活动，在活动时让学生先观看情境图小鸟、机智狗和笑笑在不同地方观看一个立体图形的状况，提问通过观看，你发觉了什么？说说他们分别看到什么？，鼓舞学生仔细细心观看并充分绽开想象。固然学生的观看力量和表达力量的水平有凹凸，不管学生状况怎样，都给学生充分的时间去进展观看、小组争论活动。学生在活动中沟通，对培育学生的空间观念和思维力量都很有好处。接着让学生小组合作进展积木搭拼实物观看，指导他们从上面、正面和侧面进展观看，进一步使学生明白从不同的方位观看物体，所看到的图体的外形可能不同。

设计意图：由情境图观看向实物观看过度，有学生观看起来很吃力这就造成了一种现象：有的学生有良好的空间感觉，他们或许很快就观看出来了，还有些学生不敢确定，那这就又是一个亮点了，引导学生进展争论：怎样才能精确地说出所观看到的图形呢？通过指导学生从正方形的个数以及正方形的排列挨次来理解，让学生有组织、有规划和有目的地进展观看物体。

第三个活动是让学生从不同的方位观看积木搭拼实物所看到的外形和看图画出从不同方位所看到的外形画出来。由于三年级学生画正方形的根本功不成熟，课前我让学生预备了正方格本，要求学生在正方格本上画。局部学生对于把立体图形从不同的面看到的外形分别是什么，画到纸上的题，当图形的面不是在同一个平面上时，学生感觉有困难。所以在教学中我是先让学生观看实物画，再观看图画中的立体图形进展画。由详细形象向抽象过渡。

设计意图：怎样做才能既精确又快速地画出平面图形呢？这就要发挥自己的想象力了！让学生知道想象是多么地重要，从而培育了学生的良好的空间想象力量。

反思整个教学过程，我觉得根本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的气氛。学生们在学习中，表现出了剧烈的参加欲，学得积极主动。整个教学过程表达出了学生是学习的仆人，我也获得了实施新课标的一次胜利体验。稳定性差、留意力很简单分散，是小学生的特点。我们要转变学习方式，使学生积极参加到学习活动中。这节课，学生学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着剧烈的学习欲望。课通过实物观看、动手操作、想象、描述等途径，运用师生互动生生互动等教学方式，激发学生的学习兴趣，培育学生的求知欲望，让学生在轻松开心的环境中完成教学目标：学会从不同的角度去观看立体图形，并且能够说出和画出从上面、侧面、正面观看到的物体的外形。让学生亲身经受和体验了一种学习的过程，使其聪慧才智有时机发挥出来，在学习的过程中，让学生感受数学，经受数学，体验数学，培育了学生的空间想象力量，培育了学生的创新精神和实践力量，培育了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学习的仆人。

三年级数学倍的意义教学反思【篇五】

在教学过程中教师引导学生称一称、掂一掂、估一估、算一算等实践活动，亲身经受对实际物体感性操作，才能建立物体质量概念，体验1千克和1克有多重。

在处理教学环节比拟清晰，过度自然。如教学1千克完毕之后，这时用1枚1角硬币放到台秤上称重，指示针针没有动，教师问：是不是，它没有质量了呢？学生立刻说1枚1角硬币它也有质量，只是很轻。教学自然引导学生学习克的概念教学。

了解千克、克这一数学学问在实际生活中的应用价值。在教学1千克概念时选择标准材料显得特别重要，而且是否必要。课前我预备了2瓶各500克重的自灌的矿泉水，5只重1千克的苹果。我调查市场上的食盐是每袋350克，没有多方调查，我就让学生带3袋食盐，可是学生带的食盐每袋质量多少不一，有的每袋300克，也有的350克、400克、450克。学生通过掂一掂，如再称重时3袋350克食盐重台秤上显示数是1050克，教师也没有准时调整多余的50克。学生对1千克概念形不成标准模式。

在教学缺乏之处如何留下作业时间和空间。练习是应当用什么方式如何指导学生？例如：掂一掂，估一估，一本字典大约有多重？再称一称。教学时，教师没有对学生估量缺乏。学生有说500克，600克，1千克等。教师可以让学生先掂一掂1瓶500克矿泉水与一本字典。思索两个谁轻谁重？然后估一估，一本字典大约有多重？这样有的放矢。学生就可以估量出一本字典约300克等数量。

北师大版《有多重》教学反思

通过教学，我体会到计量单位的教学，不能教师的说和示范，而是注意以学生的做为根底，让学生自己活动、体验、感悟，充分感受学问的形成过程，最终通过自己总结提炼作为学问外显的手段。体验是计量单位教学的关键。体验是指由身体性活动与直接阅历而产生的感情和意识。教学关注让学生在体验中感受千克，是为了获得关于千克重的触觉表象，而表象是形象思维的根底。表象有两个特点：它的形象性和概括性。对于如此抽象的千克重，怎样才能具有形象性？可以让学生掂了1千克重的物体后说说感觉如何，还要用比1千克重的物体和比1千克轻的物体让学生用手去掂掂，在比拟中稳固表象。至于概括性，可以让学生在掂量物体的重量时，供应不同外形，不同大小，不同质料的物体，使学生排解物体的质料、外形、大小、颜色等属性，而把有关重量的感觉概括出来。

《1吨有多重》------吨的实际意义比拟抽象，学生较难把握。因而，我以学生已有的学问、阅历动身，让学生明白1吨=1000千克。详细例子有1吨是40个25千克的小朋友的重量。而成人大约是20个就有1吨，所以书上有一幅图就提到电梯限重1000千克，就要限乘15人。（学生对15人的理解是三个缘由：1、电梯本身有重量。2、电梯可能有成人有小孩，还有体重比拟重的人。3、出于安全考虑最多只能乘15人，否则简单造成事故。）你看，学生考虑得多认真。还有一些例子，这里不一一列举，总而言之，学生学得有兴趣，教师教得快乐。

三年级数学倍的意义教学反思【篇六】

本节课我主要以同学为主，力求表达同学的自主性，在新知的探究中，让同学在详细的情境中经受探究商是两位数笔算除法方法的过程，培育同学学问迁移的力量，教师在其中只是一个组织者、合。通过学习，我觉得以下两方面自身做的还是比拟好的。

一、比拟合理的处置教材。教材给我们消失的例题是同学在学校里捡废电池的情景，考虑到现在我们的学校卫生特别好，不行能在学校里捡到这么多的废电池，何况两个例子的情景是分开的，因此设计了上面打印文章的例题，把两个例子串连在一起，比拟贴合同学的生活实际，激发同学学习的兴趣。同时让同学查找自身想要的信息，并提出相应的问题，提高同学收集信息和解决问题的力量。在练习的处置上，而是把课后的练习进展整合，有偏重点的进展练习设计，从而使同学把握本节课的学问。

二、整个教学过程中，始终以同学为主体，让同学自主去探究除数是两位数笔算除法的方法。在实际教学中，同学的思维完全暴露了出来，思维的积极性相当的高，到达了原先设计的效果。

但在教学中也有缺乏的地方，觉得难为情，如：在引导计算方法时，表达：先算18除63够了，在十位上写3，应是先算18除63个十，这样，才能在十位上上3，表示3个十。另外，在同学出题，除数是一位数与除数