现代教育理论第十章德育

现代教育理论第十章德育第一页，共三十五页，编辑于2023年，星期日第十章德育

第一节

德

育

概

述一、德育概念的分析（一）概念的一般说法——[P346]（二）德育与道德、品德的关系讨论：

三者之间是什么关系？

◆社会道德

→（通过）学校德育

→发展个体品德

◆学校德育实施

→个体品德完善

→社会道德提高

第二页，共三十五页，编辑于2023年，星期日二、德育的功能与结构（一）德育的功能德育对个体的发展功能[P348]

是每一个青少年学生健康成长的保障（思想的进步、个性的完美、动机的强化）德育对教育的导向功能五育并举，德育为首，是全面发展的方向德育对社会稳定与发展的功能提高德育素养、美化人的心灵，促进社会发展第三页，共三十五页，编辑于2023年，星期日（二）德育结构组成的分析表现在不同角度上：◆外在教育的塑造结构：道德教育、思想教育、政治教育、法制教育。◆内在素质的培养结构：在态度、价值、观念上形成一定的内在素质。◆品德心理的组成结构：知、情、意、行第四页，共三十五页，编辑于2023年，星期日第二节德育的目标与内容

一、德育的目标（一）德育目标的含义[P356]——在人的思想品德素质方面的质量和规格的发展水平的要求。（二）德育目标的表述1、定量目标（当前改革的新趋势）2、定性目标（建国以来有很多说法）第五页，共三十五页，编辑于2023年，星期日第六页，共三十五页，编辑于2023年，星期日第七页，共三十五页，编辑于2023年，星期日二、我国德育的基本内容[P358]（一）爱国主义教育（二）集体主义教育（三）劳动教育（四）民主、法制与纪律教育（五）人道主义和社会公道教育（六）理想教育（七）正确人生观和科学世界观教育随着社会的发展，德育的内容也在不断地完善

讨论：当前应突出强调哪些方面的内容？第八页，共三十五页，编辑于2023年，星期日第三节德育过程及其组织实施

一、德育过程[P363]

（一）德育过程概述[P363]1、含义

——德育过程就是思想品德教育过程，是形成受教育者一定思想品德为目的，师生参与，交往互动的教育发展过程2、德育过程的结构要素[P364]：（三要素说）教育者（师长，是主导）受教育者（学生，是主体）内容与方法（是媒介因素）第九页，共三十五页，编辑于2023年，星期日（二）德育过程的矛盾1、德育过程的基本矛盾[P364]

教育者不断提出的德育要求与受教育者思想品德发展现状之间的矛盾。这个基本矛盾是学生思想品德发展的动力因素在德育过程中，学生品德的发展成长是在一定的矛盾转化中实现的。其矛盾主要表现在哪些方面？第十页，共三十五页，编辑于2023年，星期日2、德育过程矛盾的主要类型

认识性的矛盾（在道德知识水平上知与不知的矛盾，表现为有错不知错的）。

能力型的矛盾（主要指缺乏自制能力和道德判断能力，表现为犯错不自觉的），思想性的矛盾（思想上已经形成不良倾向和某些恶习，表现为知错也犯错的）。因此，德育过程就是在解决这些矛盾和促进这些矛盾转化的过程中促进学生的思想品德往积极的方面发展和转化的。第十一页，共三十五页，编辑于2023年，星期日以下案例属于什么类型的矛盾？

A.某生常常迟到、早退，学习纪律很差，在老师的教育和同学们的帮助下上半学期进步很大，下半学期老毛病又犯了。

B.美国校园枪击事件的凶手16岁的高中生杰夫·魏泽，对希特勒的十分崇拜，并且自称“死亡天使”。他说：“我喜欢僵尸电影和所有的恐怖电影。我喜欢写恐怖小说，看纳粹德国历史。”第十二页，共三十五页，编辑于2023年，星期日二、德育过程的组织[P365]组织实施的途径多种多样，主要可概括为以下六方面：◆最基本的途径是？

----政治课与其它各科教学◆特殊的必要途径是？

----班主任工作◆理想、目标教育的途径？

---少先队、共青团、党支部活动第十三页，共三十五页，编辑于2023年，星期日◆通过为学校、为同学、为群众服务而陶冶情操的途径是？

----课外与校外活动◆通过身心锻炼提高的有效途径是？

----劳动与社会实践活动

◆品德发展的保障途径是？

----心理健康教育活动第十四页，共三十五页，编辑于2023年，星期日三、德育的方法[P367]

德育方法是为了完成德育任务，达成德育目标，师生双方共同的活动方式（包括手段等）的总和。第十五页，共三十五页，编辑于2023年，星期日我国常用的德育方法1、说理教育法(说服法)[P368]

——是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理来影响受教育者思想意识的方法。类型：

◆语言说理（讲解、讲演、谈话、讨论等）

◆事实说理（参观、访问、调查等）第十六页，共三十五页，编辑于2023年，星期日说理教育的策略要求:

◆以身说理

◆以情说理

◆以理说理

◆以人说理A.为人师表，以身作则B.评说学生和社会的正反两面形象，树正气C.态度诚恳，以情感人D.摆事实、讲道理、讲真话、讲实话第十七页，共三十五页，编辑于2023年，星期日2、榜样示范法[P369]应当树立的三种榜样类型：

最崇敬的榜样

——革命领袖与英雄模范人物最接近的榜样

——教师与家长最直接的榜样

——学生中的优秀者

—是以他人的高尚思想、模范行为优秀业绩来影响受教育者的方法。第十八页，共三十五页，编辑于2023年，星期日榜样示范法的策略要求：◆树立值得学习的正面形象（齐抓共管）；

◆教师、家长都要严格要求自己，树立正面形象；

◆引导学生能把同伴中的优点作为自己目标。第十九页，共三十五页，编辑于2023年，星期日

3、情感陶冶法（情景体验）[P469]类型：人格感化环境陶冶艺术陶冶策略要求：◆最重要的是——教师的爱的人格感化（学生观，园丁应当看到花园里奇花异草）◆充分利用两个环境的积极因素（社会和自然环境）◆充分利用艺术美的作用（文学影视、音乐、美术）第二十页，共三十五页，编辑于2023年，星期日4、实践锻炼法[P369]

——通过各种实际活动，训练和培养受教育者思想品德的方法。类型或途径：任务锻炼规章锻炼交往锻炼策略要求：

严格要求持之以恒强化意志

Q.日本在实践锻炼法方面有哪些特色？第二十一页，共三十五页，编辑于2023年，星期日5、品德评价法[P370]

——是指教育者根据一定的标准和要求，对学生的思想、言行作出判断、评价，从而达到强化目的的方法。类型：正强化（表扬、奖励）负强化（批评、处分）策略要求：注意恰当的强化层次和艺术性；教师表扬为主，还是鼓励为主？要客观公正，不可亲者宽、疏者严。

第二十二页，共三十五页，编辑于2023年，星期日6、角色扮演法[P369]

—通过让学生扮演处境特别的求助者或其他不同于自己角色，移情换位、体验人生的方法。第二十三页，共三十五页，编辑于2023年，星期日7、修养指导法[P370]----是指在教育者的指导下，受教育者自觉主动的提出目标，努力完善自己。类型：在知的方面——自我认识、自我分析、自我评价在情的方面——自我体验、自我悔恨在意的方面——自我监督、自我控制在行的方面——自我检查、自我改正策略要求：导——指导、教导、诱导望——期望、希望，不能失望信——信心、信任第二十四页，共三十五页，编辑于2023年，星期日课堂讨论：某校一学生因经常违反学校纪律，按该校教师自行制定的有关规定被评选为最差生，该生因此事件受到师生的歧视而服毒自杀。

Q：试分析造成这个教育事件的原因，如果你遇到类似问题，你会采用哪些德育方法来达到教育的艺术效果。第二十五页，共三十五页，编辑于2023年，星期日第四节国外德育思想与流派简述

一、前苏联的主要德育思想（一）马卡连科的德育思想[P371]----集体教育

1`、强调集体教育。著名的观点为“在集体中，通过集体，为了集体”。

2、尊重信任和严格要求相结合。他强调：“我的基本教育原则永远尽量多地要求一个人，也要尽可能多的尊重一个人。”

在集体的统一要求中尊重个体第二十六页，共三十五页，编辑于2023年，星期日（二）苏霍姆林斯基的德育思想[P272]

-----全面和谐、个性完美

1、德育居首。他认为：“居于首位的则是品德成熟性和公民成熟性的培养。”

2、强化信念。他强调信念是最终目标，他说：“个人的道德信念——是道德教育的最终结果。

3、自我教育。他认为学校教育中的极其重要的一个因素——自我教育。他说：“没有自我教育就没有真正的教育“。

他主张：把大自然所赋予和人所能做到的一切都尽可能充分地用于人的和谐发展。

第二十七页，共三十五页，编辑于2023年，星期日

校园传统的仪式——永恒的学校友谊树：每一个毕业生带领一名新生同栽一棵树苗。他教育学生保护劳动成果，爱护每一丛玫瑰，每一颗苹果树和每一株葡萄，看到倒伏的小树苗，就应当走过去把它扶起来，培好土，浇上水，并写上请别人注意的小纸条。苏霍姆林斯基认为如果学生为那棵孱弱纤细的，毫无抵抗能力的幼苗成为粗壮挺拔的大树而操过心，那他就会成为善良，真诚、热忱和富有同情心的人。第二十八页，共三十五页，编辑于2023年，星期日二、当代西方主要道德教育思想流派（一）科尔伯格的德育思想[P374]-----强调发展德育能力（重认知）美国认知学派的德育思想家，主要观点如下：

1、强调发展德育能力。他认为，德育的首要任务是发展道德判断和明辨是非的能力。两难推理问题

2、提出了道德判断发展的三水平六阶段。前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。第二十九页，共三十五页，编辑于2023年，星期日（二）价值澄清学派的德育思想[P379]

---------重内化主要的代表是美国的拉斯、哈明、西蒙等人，其观点主要是：

1、强调个人的价值，通过改变人而改造社会

2、在道德发展上反对外在的要求与灌输，强调在学生自己选择认识中形成自己的道德价值。

3、模式分析：早期模式：选择→珍视→行动修正模式：思维→情感→选择→交流→行动第三十页，共三十五页，编辑于2023年，星期日蒙令华：<一个德国青年的中国乡村教育梦>

卢安克，德国汉堡人，三十多岁，毕业于汉堡美术学院工业设计系。卢安克来中国的六年里，绝大部分时间都在广西的偏远农村，没电他就点柴油灯上课，他快乐踏实地实践着他的教育梦想（素质教育实验）。

“卢安克真怪，不好好待在德国享福，却跑到中国农村来受罪”，