人教版七年级语文上册教案汇编5篇

第第页人教版七年级语文上册教案汇编5篇人教版七班级语文上册教案篇1

一、教学目标

①理解寓言的含义。

②正确地把握人生看法，对待人生际遇。

③感受美丽的语言，学习精致的表达。

二、教学重点

①理解寓言含义。

②学习精致的表达。

三、课前预备

①查字典、词典，扫除字词障碍。

②预习课文内容。

第一课时

一、教学内容

教学《白兔和月亮》：

①介绍寓言。②解读寓意。

③引导同学自相对比，把握人生看法。

二、教学设计

人们只要做事，就必定有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生看法?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。．

1、出示课题。

2、介绍寓言

3、朗读

4、疏通文意，感受语言。

5、整体感知

①感知内容

a．这则寓言讲了一个什么故事?

设计目的：把握课文内容。要求同学完好地复述课文。

b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种改变?

设计目的：了解身份的转变对于心态的影响。第一问，要求同学用课文中的相关词语回答。

c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?

设计目的：理解占有欲在作祟。

d．这则寓言给了我们一个什么启示?

设计目的：理解寓意。

以上问题难度不大，在充分商量的基础上，老师略加点拨，同学可以自己完成。

②感知语言

这则寓言的语言很精致，老师要引导同学认真品尝、赏析。

例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。”

除让同学分析上述词语的妙用之外，还可让同学从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让同学试着仿写。

6、问题讨论

①找出故事情节中的两次转折。

把握结构。

②白兔最终要求诸王之神撤销确定说明白什么?

让同学理解白兔慧心未泯。

③这则寓言提到了人类有什么含义?

寓言的挖苦意义。

辩证思维

拥有财产就肯定患得患失吗?而一无全部才心安理得吗?

自我反思

①我们应从白兔身上学到什么?

②你是否有过患得患失的现象?缘由是什么?

③我们应怎样把握自己的人生看法?

7、作业

①完成“研讨与练习”相关作业。

②预习《落难的王子》。

人教版七班级语文上册教案篇2

一、教学目标

①培育有感情朗读课文的力量。

②理清故事情节。

③培育同学联想和想像的力量。

④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

⑤联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。

二、教学重点

①联想和想像。

②作品深刻的内涵和思想。

③培育敢说真话的良好品质

三、课时支配2课时

四、课前预备

同学：熟识课文。

老师：录音机、磁带。

第一课时

一、教学内容

理清故事情节，整体感知课文内容。

二、教学设计

1、导入新课

说起童话，我们大家确定会爱好盎然，那么你都读过谁的童话?(同学可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也特别喜爱他的作品。学校时，我们学过他的哪篇童话?(确定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今日我们来学习他的另一篇很有特色，也确定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提示大家留意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

2、朗读课文，整体感知课文内容

①引导同学整体感知课文内容，可请一名同学朗读，其余同学边听边猜测。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和的想像是否有差异。(确定会有不同的想像，可让这些同学谈谈自己的想像内容，老师可准时赐予鼓舞。)

②播放本课录音。老师可指导同学边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

③指导同学在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便关心理解文章线索，进行深化思索。

然后让同学商量，沟通，得出结论

爱??织??看??穿??揭??议

本文以“新装”为线索绽开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展现了他们的性格特征。

3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，老实的官员一人，小孩一人，其余全部角色一人。)

4、布置作业：

①写生字，理解词义。

②用一般话朗读课文，做到读音精确，语速适中，能正确读出语气。

人教版七班级语文上册教案篇3

教材分析：这首诗表达了一个山区孩子童年的幻想对大海的强烈憧憬，长大后依旧不停地去追寻它诗的语言自然，流畅，活泼。。

学习目标：

学问与力量目标：有感情的朗读这首诗。做到读音精确，停顿恰当。

过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解追求抱负的心境。

情感看法和价值观目标：探究诗中的海与山蕴涵的意思。

教学重、难点：

1．理解对抱负的向往和痴想

2．学习追求抱负时的锲而不舍的精神

3．了解海与山的内在涵义

学情分析：这首诗起源于童年阅历，诗中那耽于幻想，对外面的世界布满剧烈奇怪   心的少年。对于刚刚告辞童年的同学来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使同学们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于同学深化理解这首诗蕴涵的人生思索和感悟。

课前预备：预备：我的幻想。

教具预备：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入：

〔同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不生疏，你还能回忆起童年的一些趣事吗？〔唤起童年的回忆〕你还记得童年时你的那个最大的幻想吗？〔同学们争先回答〕确实，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今日，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求幻想得事，让我们一起来感受的童年幻想吧！

二、初读课文，扫清障碍：

检查预习状况〔投影〕

1、给画横线的字注音并解释词

隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间

〔明确：隐秘：隐藏不外露

诱惑：情愿是使用手段使人熟悉模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。

喧腾：热闹沸腾。

2、《在山的那边》选自，。

三、细读课文，整体感知：

1．配乐朗诵此诗〔2遍〕

第一遍：了解本诗的内容

其次遍：把握的感情

2．朗读此诗〔自己练习〕

3．找同学起来朗读

4．针对中朗读存在的问题加以点评

①读准字音②一般话标准

③自然流畅，不读破句④有感情的朗读

5．在老师点拨的基础上，再练习朗读

6．再找同学起来朗读

小结：经过老师的教读，同学们的朗诵水平明显提高。〔赐予鼓舞和表扬〕课下可以分组进行朗读竞赛，稳固朗读力量。

四、深化感悟，鉴赏创新。

诗中的我的童年幻想是什么？

〔明确：我是一个耽于幻想，对外面的世界布满了剧烈奇怪   心的少年。我是为实现自己的抱负努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。

五、课堂总结。同学总结

六、布置作业。

把自己的幻想用诗的形式表达出来，不超过30行。

七、板书设计。

在山的那边

王家新

山海

八、课后反思。

其次课时

一、复习检查：

１、《在山的那边》选自，。

2、解释词语：

隐秘痴想

二、精读课文，深化感悟，鉴赏创新：

1．我实现了自己的抱负了吗？为什么？

〔明确：诗中并没明确说出抱负实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，抱负肯定会实现的观点。由于这首诗的主旨并不在于实现抱负的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神。

2．提炼诗的中心思想

〔明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界布满了剧烈奇怪   心的少年，赞扬了追求自己的幻想，为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。

建议：最好指导同学自己总结出中心思想，老师赐予引导就可以了。

三、质疑问难，合作探究：

1．探究商量：诗中的海与山蕴涵着什么意思？〔分小组商量，由于诗的中心思想已明确，同学只要用脑一想就能得出结论，所以这个题同学自己商量就可以了，老师不必要讲解〕

〔明确：海是少年的幻想，抱负〔自己总结〕信念，想望〔诗中的词〕山是少年追求抱负过程中的一个个困难，一个个小的目标。

2．诗句山那边的山啊，铁青着脸中铁青着脸是写山的颜色吗？

〔明确：不是写山的.颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。

作用：颜色鲜亮，描绘形象，表意丰富。建议：让同学举例子，老师点拨

四、体验与反思(四人小组商量后发言)

(1)每个人在成长中都会遇到许多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经受，说说自己的感想。

(2)小结(师)

要想翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的海.

五、拓展延长，以读带写

以〈〈我最终见到了大海〉〉为题写一段话。

〔提示：1．充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经受很多险阻之后，最终见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？

2．商量之后写下这段话，找几个代表同学在班里沟通一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。

六、布置作业：

学习本文，你又重新树立了怎样的抱负？你将怎样为实现抱负而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。

七、板书设计：

在山的那边

努力奋斗

爬过了山看到了海

克服困难实现抱负

八、课后反思：

这篇课文我们成功的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也特别主动，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课胜利的主要缘由，我盼望今后我们的学习都像今日这样令人满足。

人教版七班级语文上册教案篇4

一、教学目标

①情感、看法与价值观：了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、老实、守信，敬重他人的美德。

②学问与力量：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助解释和工具书理解基本内容。

③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

二、教学重点

诵读课文，积累文言词语。

三、课前预备

同学：预备古代聪颖机灵少年的故事，上课沟通。熟读课文，复述课文。查阅有关及作品的资料。

老师：查阅有关及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、商量，多媒体帮助教学。

四、教学内容

这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝有名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的伴侣侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围围着家庭生活和亲情，同学学习起来相对简单一些。

五、教学设计

课前两分钟训练(讲故事)

请一名同学讲解并描述司马光砸缸或其他故事。

1、导人

同学们，其实像司马光这样聪慧的中国古代少年还有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今日我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来熟悉他们，和他们交个伴侣。

同学简介及作品，老师补充。

[参考资料]

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自言语一门，《陈太丘与友期》选自方正一门。

2、诵读课文

3、老师教读

(由于同学文言文学问不够，诵读可能有肯定困难，所以，老师要一句一句教读。老师教读时，要求同学边听边留意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)

同学自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，留意节奏。

同学分角色朗读，老师要加以指导，如句读、语调等。重点突出读的环节，力争当堂成诵。

(过渡)在同学熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。同学四人小组复述，也可以全班沟通复述。

疏通文意

老师要求同学对比解释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：俄而、欣然、拟、未若、乃至、期行等。把不理解的词句让同学提出来，全班一起商量解决。必要时；老师精讲点拨。(老师要提示同学运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

4、自主合作探究

老师导学

①以小组的形式采纳自主、合作探究的学习方式，由同学质疑、商量、解疑，老师巡回指导。

②要求同学写下商量笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班商量，得出结论。必要时，老师加以点拨。(可不必考虑同学提出问题的挨次，老师敏捷把握，如重点问题尚未提出，可由老师提出。)

《咏雪》问题组：(可依据同学提出的问题而定)

a．寒雪内集欣然大笑等词语营造了一种怎样的家庭气氛?

b．联系上下文，儿女的含义与今日有什么不同?

c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

多媒体投影下大雪的画面(让同学观看画面，再商量分析。)

d．撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比方雪。积累几句咏雪的名句。

同学从不同角度回答，老师赐予鼓舞。对于咏雪的名句，让同学拓展思维。

[老师导学]

以上的学习，同学们采纳自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，盼望同学们的收获更大。

《陈太丘与友期》问题组：

a．文中君、家君、尊君的称谓有什么不同?

b．期日中，过中不至说明陈太丘的伴侣是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的伴侣的哪两点错误？

c．元方入门不顾是否失礼?说说你的看法。

d．多媒体放一段录像，让同学指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让同学商量：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的详细做法。

5、作业

①完成课后练习

②有爱好的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

6、小结

从培育同学学习爱好入手，联系生活实际，注意所学学问的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培育同学树立正确的世界观、人生观、价值观。

7、信息反馈：

人教版七班级语文上册教案篇5

一、教学目标

①反复朗读，感知内容，体会美

②理清思路，揣摩词语，品尝语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

二、教学重点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。

三、课前预备

古今中外写春的作品许多，课前布置

同学去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

拓展思路，增加学问积累。

四、教学内容

整体感知课文内容，理清文章思路。

五、教学设计

1、整体感悟

①导入新课

(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

屏幕上这一幅幅的画面，让我们在秀丽的春光中沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所兴奋。春，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。春天是秀丽的，当我们带着对美妙景物的喜爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出布满对生命喜爱的奇妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习《春》，了解感知是怎样专心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题。

②感知内容

a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，同学圈点。

b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的挨次重新排列，从而理清文中的思路。

勾画轮廓

春草图草报春

春花图花争春

盼春绘春春风图风唱春颂春

春雨图雨润春

迎春图人迎春

2、研读与赏析

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物??那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。

①潜心精读：

[问题组]

a．你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b．说说你为什么喜爱?体会的思想感情。(赏析好词好句)

c、读一读，读出情。

同学自主、合作、探究学习：同学自由朗读、思索、体会后，四人小组商量沟通，每组推举一人全班商量发言。全班商量回答，明确上述问题。

“说说你为什么喜爱”一题，是让同学自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

[明确]

小草偷偷地从土里钻出来??“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。

“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末???放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体会其不同的效果。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你??摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、幸春天是

福，含有深情的感觉。

课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命