小学语文-自己去吧教学设计学情分析教材分析课后反思

自己去吧一.激趣导入，引出课文。1、师：同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么小动物呢？他有什么本领呢？（小猴，它会爬树;小猫，它会捉老鼠等）2、今天，我给大家带来了两位朋友（出示小鸭和小鹰图片），看他们是谁呀？知道他们的本领吗？3、那想不想听听小鸭和小鹰是如何学会本领的故事呢？这个故事的名字就是《自己去吧》。板书课题。指名读，齐读。二.初读课文，学习生字。1、师：那现在我们来听听课文中小鹰和小鸭是如何学会本领的。注意听读的语气和节奏。（播放课文录音）2、现在请你自己读读课文，注意读准字音，不会读的字借助拼音多读几遍。3、检查生字。（1）出示带拼音生字，请小老师领读。（2）出示生字，不带拼音。个别读，齐读。（3）出示单个词，开火车读。4、交流识字方法。熟字加偏旁，如“吧”、“您”、“吗”、“景”等。猜字谜，如“美”：大口吃掉羊尾巴。三.品读课文师：生字过关了，那接下来让我们进入到故事中去看看吧。（一）课件出示小鸭图画。故事一：一天，天气晴朗，鸭妈妈带着小鸭来到小河边散步，小鸭看到小河里的水清清的，鱼儿快活地游来游去。小鸭很想下去游泳，可是它心里又很害怕。于是它会怎么做呢？（请求妈妈帮助）它又是怎么和妈妈说的呢？请快速的回到课文中，找到答案吧。谁来读一读小鸭子说的话。（指名读小鸭说的话）想想平时都用什么语气和妈妈说话的，请用这样的语气读读好吗？（同桌练读）课件出示小鸭说的话“妈妈，您带我去游泳好吗？”想一想平时和谁说话会用上“您”呢。（评价：这真是一只懂礼貌的小鸭。）小鸭这样请求妈妈，鸭妈妈同意了？谁来读读鸭妈妈的话？出示鸭妈妈的话：“小溪的水不深，自己去游吧。”个别读，指名读。（鸭妈妈的语气真坚定）鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳。四人小组讨论：你同意让小鸭自己去游泳吗，你的理由是什么？（学生自由回答）（这是因为鸭妈妈知道河水很浅，而且鸭宝宝身体扁扁的，身上有油，趾间有璞，这些会帮助小鸭自己学会游泳。这是鸭妈妈在鼓励小鸭，对自己要有信心，刻苦锻炼自己，培养独立生活的能力。）师：这真是一位称职的妈妈，用心教育孩子的妈妈，妈妈在鼓励小鸭自己去摘呢。师：谁再来读读体会一下鸭妈妈的良苦用心。（找学生个别读）师：听了妈妈的话，经过刻苦练习，小鸭终于学会了游泳。师：你觉得小鸭怎么样？谁来夸夸它？你觉得学会游泳的小鸭现在心情怎么样？（学生自由回答）师：学会本领当然很高兴，那让我们向它表示祝贺吧！齐读。总结：看来学会一种本领就必须自信，自己的事情就应该自己去做。（二）故事二：就在小鸭兴高采烈地在小河里游泳的时候，远处高山上站着小鹰和它的妈妈，他们正在说着什么。他们正在说什么呢？小鹰和妈妈说了什么，小鹰怎么说的，妈妈又是怎么做的呢？请你在课文里找出来，画一画。谁来读一读小鹰的话？（3—4人谁来读一读鹰妈妈的话？（3—4人）师：看来鹰妈妈也在鼓励自己的孩子大胆去尝试，勇敢地去做。师：小鹰经过刻苦练习学会了飞翔，它飞到山的那边，它会看到什么？（生自由说）师：你们观察的真仔细，这里的风景的确很美，请看！（出示风景图）（三）小组分角色表演。1、小组内角色表演，选出选出优胜者。2、小组间表演比赛。（戴动物头饰表演）3、对表演进行评价，选出优胜者，颁发小红花。四、拓展延伸。这节课我们学习的是《自己去吧》。小鸭自己学会了（），小鹰自己学会了（），它们靠自立自强，自信和勇敢都自己学会了生活的本领。那么在现实生活中你学会了什么？是怎么学会的呢？学生分享自己学会本领的故事。五、总结：同学们，如果你也能像小鸭和小鹰一样，自立自强，勇敢地去实践，努力地去做，相信你一定能学会更多的本领。最后把这首儿歌送给你：《自己来》自己来，自己来，自己起床坐起来；自己的衣服自己穿，自己的帽子自己戴，自己的被子自己叠，自己的玩具自己摆；自己的事情自己做。多么勤快的小乖乖六、作业布置1、回家把这个故事表演给家长看。2、做做：回去自己学会一件自己该做的事情，回来介绍经验过程。板书设计：自己去吧小鸭小鹰自信自信勇敢勇敢游泳飞翔《自己去吧》学情分析1、一年级的孩子年龄小，又大多是独生子女，习惯了父母、亲人的照料，较少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。2、孩子对动物有着天然的亲近和喜欢，对角色的扮演有浓厚的兴趣。小鸭子、小鹰的故事会让孩子自然产生联想，在与自己的对照中唤醒自强自立的意识，从鸭妈妈、鹰妈妈对孩子说的话中体会到做父母的愿望。3、经过半个学期的学习，孩子们有了一定的识字能力和小组合作能力。在了解学生中获得的信息和数据，将学生进行分层：A层，学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩稳定；B层，智力因素好，在学习上缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，学习成绩忽上忽下，但有一定的潜力；C层，智力或非智力因素相对差些，学习上感到很吃力，学习成绩不理想。分层并非固定不变，随学生情况的变化及时调整。《自己去吧》效果分析《自己去吧》是一年级语文上册的一篇童话故事。本课的教学体现《语文课程标准》所提倡的尊重学生的独特感受，把读书和思考的权力交给学生，让学生在宽松的学习环境中感受到学习语文的乐趣。１、读中品味，理解感悟：我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读（自渎、指名读、合作读、分角色读、配音）体味课文语言，感受小鸭与小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力，在读中对学生进行思维训练，启发学生提问题，激活思维，培养学生分析解决问题的能力，使学生在读中理解、感悟、，受到情感熏陶。２、创设情境，合作交流：本课设计了展示自我的平台。“说一说”“读一读”“议一议”“演一演”的情境创设，使孩子们入情入境，激发了学生自主学习，自我表现的愿望。如学生在感悟课文之后的分角色表演时，鸭妈妈在和小鸭对话中的温柔和鼓励的语气与抚摸鸭头的动作，都展示出了自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习方式的转变，张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！３、拓展延伸，培养想象：在拓展活动中，结合本文特点，挖掘教材空间，给学生插上想象的翅膀，自由表达的空间。如小鸭学会游泳后回说些什么。此环节的设计，培养了学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。又如在感悟了全文后，在讲述自己最近学会的一件事时，有的学生说：爸妈白天工作，晚上还要做家务很辛苦，就在前几天他们做家务时，我悄悄地看着，现在已经学会了洗碗、扫地、擦地，我以后每天都要帮爸妈做家务。这一环节的设计即训练了学生的口头表达能力，又促进了学生树立自主思想，美化了学生的心灵！４、注重整合，提高效率：新课标提出，注重现代科技手段的运用，使学生在不同范围内的方法交叉，在渗透与整合中开阔视野，提高课堂效率，如：在我的课件设计中，用“激趣谈话”导入新课，激发了学生的兴趣，为感悟课文做了良好的铺垫，而生动的画面又活跃了教材，通过欣赏动画的形式，把整篇文章内容呈现给学生。给动画配音这一环节的设计又促使学生在较轻松地进入角色，让学生乐此不疲，争先恐后地参与学习，也使其语气、语调更加贴切，阔动了孩子们的多种感官，为语文增添了趣味性，提高了课堂效率。不足：1、开火车时，有个别学生没有认真听。倾听的习惯，还需要进一步的落实，以后的课堂上，我会不断说，反复说。2、问题的设计，有点笼统。最后一个环节，我让学生说一说自己学会了哪些本领，问题过于宽泛。课后，我及时修改了课件，改为：放学回到家，我说：“妈妈，我要。”妈妈说：“，。”这样，我学会了。以填空的形式出现，降低了难度，让学生有话可说。《自己去吧》教材分析一、教学要求

1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

二、教材说明

本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

教学重点是认字和练习朗读。从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，这是教学的难点。

三、教学建议

(一)课前准备

教学挂图两幅或投影片两张。

(二)认字、写字

1、认字

要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

本课要求认识的12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。

在指导学生认字时，也要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。

结合认记“学”字，认识新出现的偏旁“”。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。

2、写字

指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。

提醒学生注意以下几个字的写法。

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。

(三)词句

本课内容浅显易懂，语言贴近儿童生活实际。有些词句需要教师帮助学生理解。“妈妈，您带我去游泳好吗?”要让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪伴它去游泳，但又不知道妈妈是否愿意，因此用商量的口吻问妈妈。

鸭妈妈没有带小鸭去游泳，不是不爱它，也不是不关心它。要让学生懂得，鸭妈妈了解周围的环境，知道小溪的水不深，不会有危险。它要小鸭自己去游泳，是要小鸭不依赖父母，自己去学会生活的本领。

第二段与第一段的结构相同，可以放手让学生自己读读、说说。

(四)朗读、背诵

本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。

朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。

(五)实践活动

1用“我学会了××”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。

2让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。

(六)教学时间

教学本课可用2—3课时。《自己去吧》评测练习一、选择正确的读音。您（nínlín）那（nàlà）景（jǐnɡjǐn）深（shēnshēnɡ）二、读一读，记一记。那边深水风景您好去吧学会带路自己对吗美好三、读读填填。dōnɡshēnɡxīxià1、太阳从（）边（）起，从（）边落（）。zìjǐzìjǐ2、（）（）的事情（）（）做。réndōnɡxibù3、别（）的（）（）（）能拿。四、读一读，选一选，把序号填在括号里。①吗②啊③呢④吧1、你在看什么（）？2、森林真大（）！3、你会踢足球（）？4、走（），我们拍皮球去！五、写笔顺填空。自：共（）画，第三画是（）。己：共（）画，第一画是（）。东：共（）画，第二画是（）。西：共（）画，第五画是（）。六、仿照课文说一说。小猴说：“？”

妈妈说：“。”

过了几天，。《自己去吧》教学反思《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在教学中我抓住新课标要求主要从感知课文展开教学。1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。

2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。

3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经验。

4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。5、学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、表演读等多种形式的读，在老师引导下，让学生从读中感悟道理。在自己的教学设计中，有亮点也有值得探讨与改进的地方。比如让学生把小鸭的话读出礼貌、请求的语气。我并没有直接自己和学生说，要读出有礼貌的语气，而是出示两个句子进行比较读。“1、妈妈，你带我去游泳。2、妈妈，您带我去游泳好吗？”我的目的是让学生能从“您”、“好吗？”中，感悟到小鸭的有礼貌。不过这样做似乎也还没完全达到最佳效果。我觉得如果让学生扮演两只小鸭，读一读这两句话，让大家选自己喜欢的小鸭会更容易让一年级的小朋友感到真实，比单纯的字字比较，要真实的多。评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；要把学习的主动权真正交给学生。让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。但是，我发现，我们班的孩子，还习惯性找别人的不足，这个以后还需加以引导的。总的评价自己这个教学片断，自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。

但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学，在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。《自己去吧》课标分析一、概述新课标指出：“低年级的阅读教学应以培养学生的阅读兴趣为主。”尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验，让学生在朗读中，在与语文的直接接触中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。本课的三维教学目标，我从以下几个方面进行分析：1、注重从新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，体现了新课改的要求，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展。2、对教学目标的阐述清晰、条理，表述的非常具体，对要求学生达到的各个维度作了明确的要求，使得教学目标既有极强的可操作性，又有利于实际教学评价。3、教学目标的分析整体体现了教材内容的要求，各个目标具有层次性。（1）教学目标中“知识”与“技能”并重，既重视学生对基础知识的落实，又重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。（2）.“过程与方法”目标体现了“以人为本”的教育理念，充分发挥学生的主体作用，使学生获得不同层次的发展。（3）在课堂学习过程中教师重视培养学生“倾听”、“表达”、“合作”的能力，实质是重视培养学生的非智力因素。二、教学目标分析1．知识与技能（1）认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形。（2）会写“自”、“己”、“东”、“西”4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。（3）认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字。（4）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。（5）至少能用3个新学的生字在8~10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事。（6）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。2．过程与方法