初中数学教学反思

初中数学教学反思初中数学教学反思1

在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为。

〔1〕新课程要求教师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。

〔2〕教师应成为学生学习活动的引导者。

〔3〕教师应从“师道尊严〞的架子中走出来，成为学生学习的参加者。

二、教学中要“用活〞教材。

三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历。

教学反思，或称为“反思性教学〞，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为根据，通过观看、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予确定、支持与强化，或给予否认、思索与修正，将“学会教学〞与“学会学习〞结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业进展和自我成长的核心因素〞。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，教师的阅历方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝阅历＋反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？

1、自我提问。

自我提问是指教师对自己的教学进行自我观看、自我监控、自我调整、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活阅历和学问储备〞，“怎样根据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案〞，“学生在接受新学问时会出现哪些状况〞，“出现这些状况后如何处理〞等。

备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答下列问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要依据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，实行怎样有效的策略与措施〞，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗〞，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么〞，“哪些方面还可以进一步改良〞，“我从中学会了什么〞等。

2、行动讨论。

行动讨论是提高教师教育教学能力的有效途径。如“合作商量〞是新课程提倡的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化〞的商量。“如何使商量有序又有效地展开〞即是我们应当讨论的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开讨论活动，并依据讨论的实际需要对讨论方案作出必要的调整，最终撰写出讨论报告。这样，通过一系列的行动讨论，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。

3、教学诊断。

“课堂教学是一门遗憾的艺术〞，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们削减遗憾。教师不妨从教学问题的讨论入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴〞的方法，收集各种教学“病历〞，然后归类分析，找出典型“病历〞，并对“病理〞进行分析，重点商量影响教学有效性的各种教学观念，最终提出解决问题的对策。

4、沟通对话。

教师间充分的对话沟通，无论对群体的进展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分〞时，设计了学生熟识的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃〞展开教学好像有局限，事实上，在生活中我们还有许多东西要进行安排，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的商量能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践阅历上升为理论。

5、案例讨论。

在课堂教学案例讨论中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观看、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中表达的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少？学生在教师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。正当教师预备小结时，有学生提出椅子的价格可能是10元、5元……

这时，教师不耐烦地用“别瞎猜〞打断了学生的思路。课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不肯定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及对比案例检查自身的教学行为，教师们认识到，虽然我们天天都在喊“关注学生的进展〞，但在课堂教学中我们却经常我行我素，很少考虑学生的需要，很少依据学生反馈的信息准时调整自己的教学。

6、观摩分析。

“他山之石，可以攻玉〞。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话沟通。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；假如我遇到偶发事件，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。

7、总结记录。

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改良；学生的主动性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。

初中数学教学反思2

12月14至16日，首届全国初中数学课堂教学展示观摩课评比活动在郑州举行，我有幸参与了此次观摩活动。本次评比共有来自全国各省市的21位教师参评，其中有10位老师展示课堂，共有800多位教师到场观摩。听了专家的评课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、在这次活动中，教师注重创设有效的情景。每一位老师都能依据课的需要创设具体的生活的情境，让学生在熟识的情境中去学习。在教学中无论是对新学问的引入或稳固都要留意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。〞在本次活动中，大部分的老师选用学生身边的生活实际问题，使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中到处都有数学。

例如，在二元一次方程组(5)里程碑上的数时，老师就创设了一个父子骑着摩托车，每个一段时间看到的里程碑上的数的情境，让学生依据自己的需要利用方程组解决问题，这样就调动起了学生的学习欲望，从而使比较冗杂的数字问题变的简洁了，还有刘翔的号码牌。以一个故事情节展开一系列数学问题，贯穿整个课堂，自然、好玩。

专家提出思索：要不要每节课的导入都有创设情境导入?

二、利用合作学习，鼓舞学生自主探究。新课程教学，要求教师为学生创设一种自主探究的学习气氛，让学生在已有的生活阅历、学习阅历、数学学问阅历的基础上，在探究中发觉问题、提出问题并发挥团队意识，合作解决问题，让学生获得胜利感，获得学习数学的乐趣。多位参与活动的老师在讲课的过程中，都是先给学生足够的时间独立思索，之后再小组商量、总结。这一次分组最胜利的应当是河北的陈丽老师的《生活中的数据》一课，她让学生从估测一步有多长?一万步有多长?100万步有多长?探究100万张纸摞在一起有多高?问题激发了学生探究、合作的兴趣。

专家提出思索：在小组沟通合作时，给没有给学先独立思索的时间，活动是否充分有效。

三、课堂教学环节完好流畅。我所听到每节课的展示都是从情境出发，提出问题，利用已有学问阅历解决问题，得到新学问，再用新学问解决问题，最终总结所学学问。整个课堂给人的感觉是自然流畅，充分表达了数学化过程、建立数

初中数学教学反思3

一学期的工作又结束了，可以说紧急劳碌而收获多多。回顾这学期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和欢乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结阅历，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现将一学期的教学工作总结如下：

一、喜爱教师工作，思想进步，团结同志，每天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自己，仔细完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。

二、主动参与各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平

结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格根据学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特殊是我又仔细学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。在平時我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。

三、教学工作和科研工作

在教学工作方面，在备课过程中仔细钻研教材，深刻理解教材，敏捷运用教材，依据教材的特点及学生的实际状况設计教案，仔细地上好每一节课。备课深入细致。平時仔细讨论教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，精确把握难重点。在制定教学目的時，特别留意学生的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的培育，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学〞的分层教学讨论，着力点放在激发兴趣———教给方法———养成习惯———培育能力———形成品行上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有进展〞的目标。对于班级的学困生，给予特别的关照，课堂上多提问，多巡察，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信念和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成"一帮二"小组，依据各自的状况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。常思索，常讨论，常总结，促进学生全面进展，打好基础，培育学生创新能力〞，以“自主——创新〞课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。继续探究数学学问之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等；作完初中数学各章的学问树和初中数学的分类学问树；撰写多篇教学阅历类等论文。

四、仔细参加班级管理，努力形成良好班风

通过班会、晨会对学生进行的思想教育。培育班干部，主动与家长沟通，虚心接受家长的见意，并从家长的角度去考虑问题，争取与家长的教育思想达成一致。我不但注重学生的学习成果，而且更注重学习看法、方法和习惯；不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维能力、自学能力的培育，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、仔细负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正形成“团结向上，纪律严明，环境干净，学习刻苦〞的良好班气。

五、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不敏捷，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发缺乏。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。

4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习看法、思维能力不太清晰。上课和复习時该讲的都讲了，学生把握的状况怎样，教师心中很多。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

六、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握学问点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。

教师的工作周而复始，我将好好反思一学期来我工作中的阅历和缺乏，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和老师给予我帮助和批判，让我的工作更加有声有色。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干〞的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

初中数学教学反思4

三分教学，七分管理〞优秀教师的阅历总结里总会有这句话。是的，有效的课堂管理是实施有效教学的关键。我所欠缺的就是对课堂的有效管理，怎样才能做到有效呢，由于个人能力有限，始终不能很好的做到对学生的有效管理。

今日拿起《有效教学》顺手翻到84页，恰好是有效管理一章，就仔细的读了起来从中知道了：课堂是教学的主阵地，课堂管理得好，有助于营造一个良好的学习气氛，学生的学习效率会提高，反之，会起到事半功倍，甚至徒劳无功。如何做到有效的管理呢？课堂需要规则，要管理好课堂，首先要建立好课堂规则，使学生明白自己在课堂活动中应当做什么，不应当做什么？当这些规则变成学生的一种习惯，就会形成愉悦的和谐的课堂气氛，激发学生的学习主动性。课堂需要鼓舞，实践证明利用惩处式的管理来掌握课堂效果是最低的，应当采纳激励方式，形成主动向上的气氛，才能调动学生的用心投入的热情，学生的学习效率就会提高。

课堂需要协调，美国有名心理学家皮尔逊说“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所宠爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目〞可见师生关系的融洽会影响课堂教学效果。

初中数学教学反思5

今日我给学生上了锐角三角函数这一章的第一节，现将这节课作简洁反思。

本节课采纳问题引入法，从教材探究性问题梯子的倾斜度入手，让学生主动参加学习活动。用特别值探究锐角的三角函数时，学生们表现得特别主动，从作图，找边、角，计算各个方面进行探究，学生发觉：特别角的三角函数值可以用勾股定理求出，然后就问：三角函数与直角三角形的边、角有什么关系，三角函数与三角形的样子有关系吗？整节课都在紧急而开心的气氛中进行。学生特别活跃，大部分人都能主动动脑主动参加。教学中，我始终比较关注学生的情感看法，对那些主动动脑，热情参加的同学，都给予了鼓舞和表扬，促使学生的情感和兴趣始终保持最正确状态，从而保证施教活动的有效性。

在今后具体教学过程中，自己还要多留意以下两点：

〔1〕还要多下点工夫在如何调动课堂气氛，使语言和教态更加生动上。初中学生的留意力还是比较简单分散的，兴趣也比较简单转移，因此，越是生动形象的语言，越是宽松活泼的气氛，越简单被他们接受。如何找到适合自己适合学生的教学风格？或严谨有序，或生动活泼，或诙谐幽默，或诗情画意，或春风细雨润物细无声，或激情飞扬，每一种都是教学魅力和人格魅力的呈现。我将不断摸索，不断实践。

〔2〕我将尽我可能站在学生的角度上思索问题，设计好教学的每一个详情，上课前多揣摩。让学生更多地参加到课堂的教学过程中，让学生体验思索的过程，体验胜利的喜悦和失败的挫折，舍得把课堂让给学生，让学生做课堂这个小小舞台的主角。而我将尽我最大可能在课堂上投入更多的情感因素，丰富课堂语言，使课堂更加鲜活，充满人性魅力，下课后多反思，做好反馈工作，不断总结得失，不断进步。只有这样，才能真正提高课堂教学效率。

初中数学教学反思6

1、复习要注重针对性。无论复习时间长短、内容多少，在复习时要抓住重点突出难点，要对学生把握学问状况进行查缺补漏。

在复习之前要先认真分析本班学生的学习状况，进行学情分析，了解哪些学问把握得较好，哪些学问还存在问题，哪些学问有可能遗忘。然后再有针对性的组织复习，使学生都有收获，从而增添学生学习的胜利感，提高学好数学的信念。通过复习，使每个学生都能到达基本要求。

2、注重学生的参加性，给学生留出充分的思索时间。

用提问的方式引出要学习的问题。先让学生主动去参加学习，在遇上学生有怀疑或理解有难度的问题时，让小组沟通与合作学习穿插其中。学生学习的热情在沟通商量中被激发起来，人人参加到解决问题的队伍中，在沟通商量的同时提高了对问题的分析能力，进一步稳固了相关学问点，这对学生思维的培育及多角度、多方向的思索问题都提供了肯定的空间。在这个大环境下，谁都不想落后，学习效果会比较理想。往往到复习的最终关头，我总感觉时间紧任务重，讲课时，不给学生留出充分的时间去思索。其实后来知道上好一节复习课的关键不在于教师讲了多少类型的题，而是学生真正理解把握了多少学问。学问的消化需要时间，所以，在课上给学生留思索时间的同时，学生也必定争分夺秒地收获了学问。

3、教师个人要树立创新观念。

对基础学问和基本练习题的复习要运用一题多拓，培育思维和深刻性，防止就学问复习学问，就题论题，满足于会解层面上。引导学生一题多变，深化思维的敏捷性，防止简洁机械和单调的重复劳动，压抑了学生的创新意识。提倡一题多解，提高思维的独创性；还可以培育学生的逆向思维，运用逆向思维去探究问题的结论，到达提高学生思维能力的目的。

此外，还应培育学生独立思索，思维创新等良好的思维品质。复习课的任务很艰难，我会先试着做到这三点，信任在过程中还有更多更好的方法有待于在我今后的复习课中探究和总结，积累阅历，快速成长。

初中数学教学反思7

在学生已经初步感知了生活中的对称，平移，旋转后，本学期进一步认识图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质，学习在方格纸上把简洁图形旋转90度后的图形，进展空间观念。

说真的，教材看起来编排的比较简洁，但对学生来说没有肯定的空间观念还是比较困难的。尤其是要画出旋转90度后的图形，有些孩子想象不出根本无从下手。我的目标就是在课堂上怎样把这个学问点讲的更加简洁通俗，学生易于理解一点。课前我仔细看了教参，对教材还是进行了适当的处理，应当说课前的预备是比较充分的。从课堂复习效果看，也实现了教学目标。

这节课教材中呈现的图形变换内容是一道综合性较强的问题，每个图形的变换都有多次不同的变换过程，相对来说有一些难度。而学生之前所接触到的只是生活中的平移、旋转和轴对称现象，接触了在方格纸上作水平、垂直方向的平移，作简洁图形的90度的旋转和常见图形的轴对称的推断。假如一开始就引入教材内容，由于遗忘等因素，学生学起来会有一些困难。所以，在课堂开始的前几分钟，我用教具的运动让学生回忆所学过的图形变换，大部分同学都能用精确地语言说出三种变换，为后面教材内容的顺利进行做了铺垫。回想起来，在环节设置方面这样做还是可行的。

旋转在生活中的应用是特别广泛的。我想。应当让孩子们先感知生活中的旋转现象，产生一种朦胧的意识后在来教学。我带着孩子们认真观看钟表和风车旋转的过程，分别认识这些实物是怎样根据顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探究旋转的特征和性质。我要孩子么商量，观看旋转的图形是看整个图形简洁些还是选择图形中的一个点来观看简洁些？图形绕一个点旋转，这个点在图形旋转时位置发生了改变吗？孩子们在弄清晰这两个问题后，我再教学例题3，并且要求学生明白在表述图形的旋转时，肯定要说清“图形绕哪个点旋转〞“是向什么方向旋转〞“旋转了多少度〞这三点。

初中数学教学反思8

学生如今年龄还小根本不知该怎样学习，更不知怎样进行反思，那就需要我们老师进行指导。那么在当前课改试验中，如何真实培育学生的反思习惯和能力，是教师教学反思的核心，也是我应当重点反思的地方。

以我自己这阶段的教学经受和以前的学习经受，有以下的感受：

1、要求做好课堂简要摘记。

当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的根据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探究性，讨论性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。

这一点我就尝试过，刚开始我没有让学生做课堂简要摘记。当过几天之后，有些同学把学过的学问遗忘了，让他们翻课堂简要摘记时他们却什么也没有。而另外一些做了笔记的学生却把握的较好，我才感觉到要求学生做笔记的重要性。学生如今年龄太小还没有学习的主动性，需要老师来引导。所以就要求他们开始做课堂简要摘记，刚开始并且天天检查。一星期过后，效果就出来。

2、指导学生把握反思的方法。

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？；也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，到达“会当凌绝顶，一览众山小〞的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今日自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和缺乏等等。

3、从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思能力的培育。

一节课下来，静心深思，抽些时间回顾所学的内容，摸索学问之间的一些规律和自己在学问点上有什么发觉；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。准时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生认真分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和缺乏之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。

4、帮助学生提高反思效果。

常常引导在学生反思时，如每次只是这样简洁地做一做，学生很快就会有厌烦心情，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的鼓舞、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得胜利。如：在平常，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思索仔细的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我常常对学生说：只要是能在反思的状况下比以往有所进步，这就是最大的胜利，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能战胜困难，获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地胜利，能够常常地、仔细地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，进展思维能力，培育创新意识。

如今老师都很累，每天很努力的去教学生。但假如不引导学生怎样去学、怎样进行学习反思，那么老师的心血就有可能白费。只有老师努力的教和学生正确的学二者相结合，老师的付出才肯定有回报。

以上只是我个人在这阶段的一点感受。在以后的工作中我还会努力地去引导每一位学生查找一种适合自己的学习方法和怎样的进行有效的学习反思。

初中数学教学反思9

第一、培训转变了管理思想，更新了观念。

通过学习，我真实地体会到优秀的管理就是最好的调动。抓学校的规范管理。办人民满意的教育，归根结底就是要提高教育教学质量。首先要抓好教育教学常规管理。从教本、备课、上课、作业辅导，教育教学活动的开展都要重创新、讲实效，主动推动教育改革的方法和教师创新能力、教育教学艺术的提高，为每一位学生全面的成长和进展提供最正确的养分“套餐〞。其次要强化教育教学质量目标的调整，学校务必要求真务实，分别制定出各层面的质量目标，并要依据既定目标，实行切实可行的方法和措施，落实目标，提高质量，在实施过程中不仅仅要重视其结果，更要关注实施的过程，总结和反思，从而激励教师、学生，有效地工作、学习全面和谐的进展。

首先要学会管理。学校管理中要尽一切可能关注人的需求，即以人为本------这是学校管理工作的精髓。要充分发挥教师的主动性，鼓舞教师主动参加学校管理，主动听取教师的意见，以宽容的心态对待教师，念人之功，容人之过。让教师在宽松、和谐的环境中张扬独特，发挥潜能。领导要努力在教师中建立一种“有威信、没架子〞的融洽的人际关系，建立一种彼此敬重，互相信任的情感关系。只有到达了这样一种和谐的境界，教师工作的主动性才能得到最大的调动，各项工作才能顺利开展，才能取得更好的成果。引导教师建立和谐的师生关系，是创建和谐校内的又一重要因素。教师与学生之间要建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。教师在与学生的交往中，要理解学生，敬重学生，宽容平等地对待每一名学生。与学生相互信任，和谐共处，这样，就能更好地进行教育教学。

其次就是要学会调动。要充分发挥集体的战斗堡垒作用、调动先锋模范作用还要加强教师的理论学习-----这是一条有效的途径。尽管学校工作千头万绪、任务繁重，但还是必需要挤出时间，脚踏实地的加强教职员工的政治业务学习。在平常，要多鼓舞教职员工多关怀国际国内大事，关怀时事政治，不断加强自身修养，提高理论水平，提高思想觉悟，提高工作能力和业务水平。只有这样，通过不断的学习，参与培训学习的教职工思想觉悟才能进一步提高，才能进一步稳固已有的良好的学习风气，在各项工作中的进一步发挥作用。只要学校领导班子带头、全校教职工严以律己，做好本职工作，这样，就肯定更有利于学校各项工作的开展。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。〞

第二、这次培训使我认识到校长要有良好的服务意识，当好师生的公仆。校长要有良好的服务意识，

就要养成三种习惯，这是管理者强身之本，即〔1〕锻炼的习惯；〔2〕学习的习惯；〔3〕反思的习惯。当今世界，科学技术突飞猛进，新的教育理论层出不穷，竞争十分激烈，对于一个优秀校长来说，要保持清醒头脑，有效履行职责，防患于未然，留意常常进行反思是特别重要的。通过反思更新管理观念，不断提高自身的道德、心理和文化素养。校长要有“三情〞，即：热情、激情、爱情，爱情就是校长要有爱心，爱自己的老师、爱自己的学生、爱自己的事业、爱自己的学校。

校长应站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住清贫，忍得住孤独，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到相互支持不撤台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。把握好班子建设、思想建设问题、班子团结问题、科学决策问题、表率作用问题。校长要公道正派，用自己的人格力量去带好班子，去影响班子。校长应多一点人情味，多一点教育渠道，少一点空洞说教。敬重、信任班子的每一个成员，让他去想方法、出思路，遵循如今是同事，永久是朋友的理念，从各方面关怀好每一位同志，建立好友情。第三、培训提供了沟通空间，拓展了学员视野。

通过学习我的视野开阔了，文新华教授讲的现代学校进展战略与规划一、制定学校进展战略和规划的意义。二、如何制定学校进展战略。三、如何制定学校进展规划。使我很受启发，这次的学习我深感到学校与个人均需长远规划、做到可持续进展，才能适应形势要求。以后的工作本人要以求真务实创新的工作作风，紧紧围绕加快学校进展这个中心仔细做好本职工作。要紧紧团结在班子核心四周，主动发挥集体的力量，同大家共同履行好自己的义务。要提倡奉献精神，要树立品牌意识，提高工作效率----校长手里不是拿着鞭子，而应举着旗子走在前面。

第四、培训告知我们每一位学校领导，老老实实做人、认仔细真做事。

我酷爱的几句管理名言是这样的：第一句，“教育是事业，教育的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新〞。第二句：“学校无小事，事事皆教育；教师无小节，到处皆楷模〞。第三句：“教师素养的厚度，决定了学校和学生进展的高度〞。第四句：“校长只有把教师放在第一位，教师才会把学生放在第一位〞。因此，我在学校事务管理中，一贯坚持民主，严格根据廉政自律要求自己，实行校务公开，不以权谋私，始终坚持集体利益高于一切，从大局利益出发，秉公办事，求真务实。坚持走群众路线，主动推行以人为本的管理思想。二是明白：校长只是一种荣誉，一种责任，更是一种服务和奉献；三是要堂堂正正做人，坦坦荡荡做事，扎扎实实工作，兢兢业业从教。对校长来说，做校长不是一辈子的事，要对自己的行为负责，教书做人才是一生的功课，在任职期内，应当做

点成果，在校史中应留下荣耀的一笔，有为才有位。因此在工作中，我忠诚党的教育事业，仔细履行自己的岗位职责，管理育人，为人师表，狠抓落实。树立一切为教师、学生家长服务的意识。他认为工作应有激情，有状态，应做一位有理想、有行动、有奉献的人。“做老实人才能做好事〞是一名优秀人大代表的座右铭。培训讲座或沟通研讨中，无不渗透着“以人为本〞的现代管理和育人理念，管理是校长在管理，管理的对象是人，是班子成员、教师、学生，甚至关系到学生的家长、社会相关人员，因此做人最关键，只有做好人才能做好事，校长、领导班子成员必需做好。

总之，在今后的工作中，我将把这次学到的理论与我校实际有机地结合起来，做到学以致用，把以人为本的教育思想贯穿于整个学校教育教学活动的始终，不断深化学校内部改革，健全各种规章制度，做到人性化管理，努力办人民满意的学校，更好地服务社会，让我们学校的教育教学迎来长足进展的春天！

话说：有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的工作对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。〞因此，校长必需把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中，用先进的教育理念去影响、带动教师，把自己的办学思想转化为教师的行动。这次校长培训，让我又受到了一次精神上的洗礼，深受启发，收获很大。应当说，这次学习开阔了眼界，拓宽了思维，更加明确了校长的使命。

一、主动争取上级领导及相关部门的理解支持

灾后重建后，学校各项建设打造急需资金投入，政府对农村学校的教育经费投入严重缺乏。然而，要减轻家长负担，同时又要保证农村义务教育的持续、健康进展，在实施一费制的政策中，关键在于落实政府对义务教育的投入责任。农村中小学普遍存在着由于政府对教育的投入严重缺乏，学校正常运转困难，问题日益增多的现象。一所农村中学一年的正常运转〔水电费、宽带费、电话费、学校修缮费、各种各样的评比检查等等〕，简直是杯水车薪。农村的生源质量下降。农村的学生不断向城镇学校流淌，而且由于家长、学生的取舍在学校进展上形成了"好的越来越好、差的越来越差"的马太效应。生源的流淌进一步加大了农村学校与重点学校之间办学质量上的差距。再加之网吧、一些不良商贩等一些社会问题，单纯靠学校是无法解决的。只有主动争取上级领导及相关部门的理解支持，学校方能持续、健康、快速进展。

二、打造一个团结奋进、虚心为怀的领导班子

校长是一校之魂，学校领导班子要紧密地团结在校长的四周，为校长出谋划策，为校长分忧解难，戮力同心把学校建设好。领导班子的办学治校能力，影响着学校进展的方向、速度和将来，所以这个班子需要团结一致，心往一处想，劲往一处使，互相补位而不越位，互相搭台而不拆台，“兄弟同心，其力断金〞，不揽功诿过，不互相指责，否则只会是政出多门、令出多头，搞得一般教师无所适从，从而产生抵触心情，不利于学校的健康进展。从培育大家的全局观念入手，把握每位班子成员在整体工作中的位置，加强分工明确，协调协作，形成整体合力。由各部门领导对下周分管工作提出自己的思索、支配意见，从而充分发挥他们在各自所分管工作中的作用，对于提高班子成员的能力和素养，施展自己的聪慧才智提供了舞台，留足了空间。下周值周领导思索下周工作重点，支配布置各部门相关工作，换位思索，锻炼自我，增添全局意识，不断提高管理水平。

学校领导层，不仅需要团结，更需要虚心。在没有行成学校意志之前的一些校纪校规、各种工作策略以及各种安排方案，应多“问计于民〞，少一点“拍脑袋〞决策。须知道，民主决策是科学决策的保证，民主决策会使领导少犯决策上的失误，能增添领导的权威。一些不符合实际的甚至是严重侵害老师合法权益的决策，是不得民心的，也不行能长期地贯彻下去的。要以仁爱无疆的胸襟，虚怀若谷的情怀，奋发有为，从善如流，才能把学校这一艘船沿着正确的方向引领。

三、塑造一支勤奋敬业、乐于奉献的教师团队

努力提高学校质量。办学质量是一所学校的生命，《教育改革和进展规划纲要》指出，把提高质量作为教育改革进展的核心任务。

教师的进展是学校提高质量的基础，是促进学校和学生进展的关键因素，没有教师的进展，学生的进展就成了无源之水，无本之木；没有教师的进展，学校提高质量也失去了有形的支撑，成了空中楼阁。

1、培育教师具有现代教育的思想和观念

为了培育教师具有现代教育的思想和观念，使学校各项工作能扎实地、有创造性地开展，学校结合本校实际状况，不断进行校本课程的培训，大力开展先进教育思想沟通会等活动，制定各类教职工的岗位职责和行为准则，使得教师在对课程内容确实定，学问点、教学方法的选择上，都充分表达现代教育的教学理念：促进人的进展。

2、不断提高教师的专业学问水平和教学科研能力

针对农村学校教师教科研意识淡薄的现象，学校通过设置考核机制，引导教师开展教改试验，实行新的课堂教学模式改革。教师的理论水平、科研意识和教学能力都将和绩效工资挂钩，使教师的能力、业绩工资水平化。将使教师自觉的在自己的教学实践中能够渗透各种教改思想，大胆实践，细心探究，不断总结教育教学阅历。

3、不断培育教师娴熟把握和运用现代教育技术的能力

转变观念、强化科技学问、学会使用计算机、多媒体以及其它先进的教育技术，是对现代教师提出的新要求。学校通过各种途径，对教师进行信息技术的方面的培训，鼓舞教师使用现代教育技术进行课堂教学，不断开展各种先进教学技术的竞赛活动，充分调动教师学习先进理念的兴趣，把学到的学问转化为运用到教学中去的能力。

4、合理支配使用教师，做到人尽其才

教育管理者要知人善任，做到量才使用，用其所长，人尽其才，针对不同老师的能力和特长支配工作，使员工能扬其所长，体验胜利感。

①、全面了解每位教师的真实状况,做到知人善任。首先得做到“知人〞对每位教师的学历、专业、文化业务水平工作看法,教学效果,兴趣、爱好,健康状况等学校领导必需熟识,只有熟识这些状况,才可能用准人,支配好教师工作。,②、用其所长，全盘考虑。骨干教师要合理搭配，不要都集中到毕业班，每门学科，每个年级都要有骨干教师，作为学科或年级带头人，即使遇到教师有大的调动，也不会对某学科、年级乃至学校产生大的影响。只有力量相对平衡，才有利于提高整个学校的教学质量。

5、调动教师参加学校民主管理，增添教师的主人翁意识

从教师中来，到教师中去是行之有效的工作方式。教师是学校的主人，只有教师参加学校管理的主动性得到满足，他们合理的诉求得到敬重，好的意见建议充实到各级管理中去，使全体教职工切实增添民主管理的主人翁意识，从而增添责任感，使命感。

坚持每期召开一次工会、教代会，在会上，凡是有关学校的进展规划、重大改革方案、重要规章制度，包括教师校内工作考核、财务预决算等一系列与教职工切身利益相关的方案都要提交工会、教代会商量审议。虚心听取教师的意见，让教师参加管理，教师有了信任感，主动性才能充分调动起来。这样，不仅有利于构建和谐的育人环境，而且能让教师体会到自己是学校主人的自豪感。

四、加强“文化建设〞，引领学校进展

学校文化是学校的精神和灵魂，是一所学校赖以生存的可持续进展的支柱。学校的环境也是学校文化的一部分，是师生最直接、最熟识的生活体验场所。它蕴涵着极为丰富的教育内涵，是无声的教育。

1、注重学校精神文化建设，增添学校凝聚力。精神文化建设要与学校办学理念相统一。严厉 仔细的工作看法；敢于争先的进取意识；爱岗敬业的师德风范；艰苦创业的奋斗精神是精神文化建设的重要内容。

2、注重制度文化建设，增添学校的影响力。制度文化是学校文化的重要组成部分，是学校进展的动力系统。办学行为的规范、教育教学工作的有序运行与创新，都必需依靠较为完善的制度体系。它是一个不断朝着民主管理和依法治校相结合的方向迈进的历程。制度文化又是学校的基础文化，也是学校内涵进展所必需的内容。在制度文化建设过程中要做到：制度要健全、要合理、要表达严厉 性、要表达延续性、要以人为本、要因事而宜，因人而宜。并且擅长用制度规范人，保证学校有一个健康的工作秩序；用制度激励人，以调动和爱护教职工的积极性；用制度培育人，以增添教职工的遵纪意识、守法行为。

3、环境文化是学校文化的有形载体，学校环境文化是一种潜在的课程，是学校内涵的外在表现，建设过程中要坚持“以人为本〞，不断对学校的环境文化进行整体规划。坚持环境文化建设的“文化品味、人文精神和时代气息〞，力求“突出特色与独特，突出人文与科学〞，努力融情感陶冶、人文关心、生命价值于其中，以适应新课程对学校环境文化生命性的要求。重点进行两方面建设。一方面是努力改善办学条件，建设“干净、规范、和谐、文明〞的校内。另一方面是在基础设施的建设中，精确把握学校文化建设方向，坚持历史性和时代性相结合，实现“让每面墙壁说话，让每个角落育人〞，让“激励、关爱、和谐、文明〞在整个校内里“无处不在、无时不有〞，真正实现环境育人，催人奋进，鼓舞创新。

总而言之，通过学习，提高了认识，明确了职责。知道了一个好校长是成就一所好学校的关键，清晰地意识到了身上肩负的神圣使命。今后的工作中，肯定把此次学习所获、所悟、所感，应用并指导自己的实践，在实践的过程中不断摸索、改革与创新，查找到适合自己学校的进展模式，形成自己的办学特色，全面提升我校的综合竞争能力，力争将我校办成一所家长信任、学生憧憬的学校。

三、塑造一支勤奋敬业、乐于奉献的教师团队

努力提高学校质量。办学质量是一所学校的生命，《教育改革和进展规划纲要》指出，把提高质量作为教育改革进展的核心任务。

教师的进展是学校提高质量的基础，是促进学校和学生进展的关键因素，没有教师的进展，学生的进展就成了无源之水，无本之木；没有教师的进展，学校提高质量也失去了有形的支撑，成了空中楼阁。

1、培育教师具有现代教育的思想和观念

为了培育教师具有现代教育的思想和观念，使学校各项工作能扎实地、有创造性地开展，学校结合本校实际状况，不断进行校本课程的培训，大力开展先进教育思想沟通会等活动，制定各类教职工的岗位职责和行为准则，使得教师在对课程内容确实定，学问点、教学方法的选择上，都充分表达现代教育的教学理念：促进人的进展。

2、不断提高教师的专业学问水平和教学科研能力

针对农村学校教师教科研意识淡薄的现象，学校通过设置考核机制，引导教师开展教改试验，实行新的课堂教学模式改革。教师的理论水平、科研意识和教学能力都将和绩效工资挂钩，使教师的能力、业绩工资水平化。将使教师自觉的在自己的教学实践中能够渗透各种教改思想，大胆实践，细心探究，不断总结教育教学阅历。

3、不断培育教师娴熟把握和运用现代教育技术的能力

转变观念、强化科技学问、学会使用计算机、多媒体以及其它先进的教育技术，是对现代教师提出的新要求。学校通过各种途径，对教师进行信息技术的方面的培训，鼓舞教师使用现代教育技术进行课堂教学，不断开展各种先进教学技术的竞赛活动，充分调动教师学习先进理念的兴趣，把学到的学问转化为运用到教学中去的能力。

4、合理支配使用教师，做到人尽其才

初中数学教学反思10

1.培育良好的反思习惯。

在数学教学中，教师不仅要创设学生主动参加学习的问题情境，而且还要引导他们常常反思自己的认知过程，把自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地、主动地对其实施监视、掌握和调整。渐渐使这种反思成为学生自觉的学习习惯，从中体验和认识有关学习的策略和方法。在解决冗杂的数学问题时，对问题的反思可从以下两个方面人手：一是过程中的反思。即在审题过程中自已是否很好理解了题意，是否弄清了问题的条件和结论之间的内在联系。引导学生反问自己：见过这个问题吗?见过与其类似的问题吗?二是解题之后可引导学生作如下反思：解题使用的方法有没有广泛的应用价值?假如适当转变问题的条件或结论，问题将会如何改变?有什么规律?本次使用的方法在以前是否用过?这些方法常用于哪些问题的探究?在教师的点拨下，学生通过对典型问题的分析和求解，悟出解决这类问题的思路、方法、步骤和技巧，从而把握解决这类问题的方法和规律。

2.尝试错误，激发反思。

学生在解决问题的过程中，经常会出现错误，当错误的缘由比较隐藏时，简单产生反思认知体验。这时教师要让学生从中获得反思的对象信息，并在反思中弥补学问上的缺乏和思维上的缺陷。通过反思，可以找出错误的根源所在，可以发觉学问或思维方法上的薄弱环节。在某种意义上说，学生的思维质量可以在尝试错误后的反思过程中得到优化。

3.反思数学思想方法，提高数学素养。

在解题时如先思索题目特征，寻求基本思想方法，或在每一次解题后，都对自己的思路做出评价，将解题过程中反映的数学思想、方法进行总结、概括，这样长此以往，不仅能稳固学问，避开解题错误，还可以把解奂问题的数学思想方法及对问题的再认识转化为一个学习过程，提高学生的分析问题、解决问题的`能力，优化他们的数学思维，到达融会贯通的境界。

4.设计变式问题，诱导反思。

变式问题的解决有助于数学学问的敏捷迁移。教学中要提倡一题多变、一题多解、多题一解的变式训练，细心创设一个符合学生认知规律，能激发学生求知热情的由浅人深、多层次、多改变的问题情境。在变式训练中反思各种变式所共有的本质要素，揭示问题条件与结论之间的内在联系及其隐古较深的学问规律。

5.优化认知结构的反思。

在解决问题之后.应重视学问的概括和提炼，反思探究学问的纵横联系，归纳出有更高抽象，概括和包涵水平的观念，融会贯通并有序储存，形成活化的学问组块，优化认知结构。要引导学生反思自己是否具备丁与解决问题有关的合理的学问结构，通过解决问题是否到达了促进学问把握的目的。发觉自己学问结构的缺陷，应如何补救?总结本次探究的各学问点之间的联系，本次学习的学问与以前的学问或相关学科的联系，从而提高反思认知能力。

6.对学习过程的全面反思。

应引导学生全耐反思学习的各个环节(预习、上课、作业、复习及学习评价等)以及反思影响学习的非智力因素。非智力因素对学习活动也有重要的影响.要引导学生通过对学习兴趣、学习动机、学习看法、学习意志的分析与评价，让学生反思自己存在哪些影响学习的非智力因素。这些措施都十分有利于学生自我监控能力的进展，有利于全面提高学生学习的主动性与主动性。学习是反思的，投有反思的学习不行能深刻，至多只能形成肤浅的学问;学习是反思的，反思有利于学生主动探究，重构自己的阅历，彤成自己的行动策略和方式。因此应使反思由过去单纯的心理现象变成一种可操作的实践行为，直接在学生的学习中发挥作用，从而有效地提高学生学习教率。

总之，反思能引起主体内心的冲突，动摇主体已有的认知结构的平衡，从而唤起思维，进入问题探究者的角色，实现由学习者到讨论者的转变。一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，学生的主动性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。

初中数学教学反思11

敬重个体差异，实施分层教学，开展良性评价

美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造本领、创造性人格的显著差异。所以，教师调控教学资料时必需在学问的深度和广度上分层次教学，尽可能地采纳多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价上要承认学生的个体差异，对不一样程度、不一样性格的学生提出不一样的学习要求。由于智力进展水平及独特特征的不一样，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必定存在明显差异，由此所建构的认知结构必定是多元化的、独特化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不一样，以及认知水平和学习本领的差异。作为一名教师要准时了解并敬重学生的个体差异，进取评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和互相敬重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自我的见解，展示自我的独特特征，对于有困难的学生，教师要给予准时的关照与帮忙，要鼓舞他们主动参加数学活动，尝试用自我的方式去解决问题，发表自我的看法;教师要准时地确定他们的点滴提高，对出现的错误要耐烦地引导他们分析其产生的缘由，并鼓舞他们自我去改正，从而增添学习数学的兴趣和信念。

课程改革以轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探究一条适合学生主动进展、有利于学生创新精神、实践本领、合作品质培育的教学方式，成为在新课改中教育工面临的主要课题。我在教学工作中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探究性、挑战性的问题，让学生经过自主探究和合作沟通，不仅仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培育学生的创新意识和创造本领，实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟学问的发生、进展与改变，培育学生主动探究、敢于实践、擅长发觉的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培育落到实处，为素养教育开启一条宽阔的大道。

鼓舞学生求异、质疑和总结，培育创新思维本领

教师应当充分鼓舞学生发觉问题，提出问题，商量问题、解决问题，经过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新独特、创新本领。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自我的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓舞学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中表达，科学的发明与创造正是从批判性质疑开始的。让学生敢于对教材上的资料质疑，敢于对教师的讲解质疑，尤其是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素养。

在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必需有意识地让学生总结，总结本领是一种综合素养的表达。培育学生总结本领，即锻炼学生集中思维的本领，这与培育学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生精确、敏捷地把握各种学问，将它们概括、提取为自我的观点，作为求异思维的基础，保障求异思维的广度、新颖程度和科学性。在课堂教学中教师要将总结的机会尽可能地放给学生，包括总结一个问题;总结一堂课的资料;总结一次商量的结果;总结一次辩论的正、反意见，等等。每次总结，都选择多位学生发言，要求他们说出自我的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自我发觉的更深层次的问题，进一步延长，拓展思维。

初中数学教学反思12

初中数学新课程已实施了多年，已逐步走入了新课程的轨道。教师们更新理念，主动探究、勇于试验，数学课堂教学发生了可喜的改变：如学生主动地开展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。在新课程改革的实施过程中，一线教师作为课程的建设者、教学的讨论者在课堂教学探究活动中面对学生的改变、课程改变、教学形式的改变，考试改变中有着太多的疑问、太多的困惑。这几年来我始终从事初中数学教学工作，现将我在新课程改革试验中的一些尝试、实践和与其他教师沟通过程中的一些体会，产生如下一些反思：

一、教学中的可喜改变

1．学生更喜爱数学了

新课程重视学生创新精神和实践能力培育，比传统教材关注学生的兴趣与阅历，更关注学生的现实世界，将教学目标转化为学生的“自我需求〞，亲密与学生生活及现代社会、科技进展相联系，引导学生亲身体验主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。课堂呈现勃勃生机，教学方式敏捷多样，师生之间平等沟通、共同学习的民主关系逐步形成，学生更喜爱数学了。

2．教师面临新的机遇与挑战

新一轮的课程改革对每位教师来说，既是一种严峻的挑战，也是不行多得的一次机遇，教师是新课程的开发者，是“用教科书教，而不是教教科书〞，重新认识、定位自己的角色。教师们迫切更新理念，提高整体素养，重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研气氛蔚然成风，新课改有力促进了教师的专业成长。

二、教学中的困惑与思索

1．课堂变“集市〞，教学过于追求“情境化〞

教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节，依据教学目标和教学内容有目的此创设教学环境，不仅可使学生把握学问、技能，更能激活学生的问题意识，生动形象的数学问题与认知结构中的阅历发生联系。部分教师在教学中过于追求情境化，“上游乐场分组玩〞、“上街买东西〞，单纯用“生活化〞、“活动情趣化〞冲淡了“数学味〞，忽视了数学本身具有的魅力。新教材提倡设置问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等，但教师不能简洁化机械理解新课程理念和教学方法。“境由心造〞——富于时代气息的情境的设置只有在符合学生的心理特点及认知规律的前提下，学生才能学会从数学角度观看事物和思索问题，真正由情感体验激发有效的数学认知活动。

2．教师由“独奏者〞过渡到“伴奏者〞角色错位

学生是学习的主体，是学习的主人，教师的教学方式发生了改变。

有些教师常讲“我们要蹲下来与学生对话〞，假如是平等的，有必要蹲下来吗？部分教师常重教案的细心设计，注重从如何教的层面考虑，照“案〞宣科时，更关注的是教学进度和当堂的教学效果，忽视了学生思维的进展和“做数学〞的过程，置学习过程中的“想不到〞于不顾，只是形式上的牵着学生去合作、探究，不愿放手让学生去体验问题、发觉问题和提出问题，淡化探究，重仿照，教师实质上还是“解题的指导者〞，走出了新课程提倡的学生是探究学问的“主动建构者〞的意境。

3．分组合作学习、商量“喧闹〞充当新课改“标签〞

学生是否主动主动参加学习活动，乐于与他人合作沟通是新课程教学中评价一个学生的重要指标，但评价要定性与定量相结合，尤其是定性部分更要关注学生是否真的有效参加、独立思索，真正获得解决问题的策略与方法。部分教师刻意追求上课气氛喧闹，笑声越多越好，小组商量流于形式，商量问题数学思维层次低，指向不明，为商量而商量，以问代讲，“双向沟通〞太多太滥，教学出现盲目性、随便性，教学过程匆忙零乱，缺乏整体性。课堂教学贯穿新课程理念必需重视“三基〞：基础学问、基本技能和学科基本思想方法，重视教学目标多元化：学问与能力，过程与方法，情感、看法和价值观。

4．电脑代替“人脑〞，鼠标代替粉笔

计算机辅助教学作为现代化教学手段能处理好静与动、局部与整体、快与慢的关系，适时选取有探究意义的课件和内容能调动学生的学习心情，提高兴趣，扩大学问的信息量，启迪思维，提高效率。有的教师成天忙于制作的课件只是课本搬家，替代了小黑板，有的数学课应用多媒体手段，视听图画晃动频繁，学生目不暇接，仅仅让五光十色的图画增添学生的感官刺激，课件只是一种点缀，不利于学生思维能力培育和理性思索。教师应把现代化教学手段与传统的教学手段〔教具、学具、黑板〕结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。

5．“课堂教学反思〞≠“反思型教师〞

常有教师用心课堂教学后记，把教师本人的教学实施过程与教学设计比较，描述课堂中出现的异样与教学目标的状况差异以及今后需改善之处的一些阅历与教训，把课后体会混同于教学反思，其实这只是教学反思的一个方面，有专家提出“反思就是行为主体对自身、对实践活动过程及相关的主体认识的再认识〞。可喜的是不少教师以讨论者的心态置身于教学情境中。尚需明确的是：真正反思，不仅要对我们实行的那些教育或教学行为进行批判性的思索，而且要对支配这些行为的潜在的教学观念进行重新认识。本次课改也是教育思想的“启蒙运动〞，教师不再是“习题的讲解者〞，作为课程的建设者的教师案桌上除了数学习题集，还应添置的是理念和理论。

6．评价的多样化与呈现形式与中考指向“短路〞

新课标指出：“评价的方式应多样化，可将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观看等多种方法结合〞。数学学习评价多样化，评价形式要求通过评分＋评语形式呈现，而现实的升学压力和功利性，教师忽视了对学生基本素养的培育，“考什么，教什么〞，“怎么考，怎么教〞，“不考，不教〞成为课堂主旋律，更关注中考命题走向、题型分值，而对全新的中考命题新框架、新思路、新亮点，部分教师只能“摸着石头过河〞，缺泛细致深入的专业化讨论。

随着20xx年新课程标准的公布，一轮新的课改又要开始了。我知道，课改的精神、理念要转化为实践不是一朝一夕就能完成的，精研、精思，方能晓其义，识其神。深入开展对新课程的研讨沟通，让课堂教学与讨论“共生互补〞的同时，不仅反思自己的课堂教学行为，而且要从主体认识上找根源，树立“问题意识〞，主动实践，找差距，找问题，找缺乏，进一步提高自身的教育教学素养，真正走进初中数学新课程，为实现新课程的理想而努力。

初中数学教学反思13

在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、复习中不断总结

⑴立足教材，理清概念，夯实基础，学生通过复习，应娴熟把握概率与统计的基本学问、基本技能和基本方法.

⑵要突出统计思想，用样本估计总体是统计的基本思想，在复习中要使学生更多的机会接触这一思想，使学生对抽样的必要性、样本的代表性、用样本估计总体的可行性，以及对不同的抽样所得结果的不确定性有更多的体会.

⑶统计与现实生活、科学领域的联系是特别紧密的，教学中应特殊留意将统计的学习与实际问题亲密结合，选择典型的、充满趣味性和富有时代气息的现实问题作为例子，使学生在解决问题的过程中，学习数据处理方法，理解统计的概念和原理，培育学生的统计观念.

⑷突出概率建模思想，对概率的计算问题，可以把不同背景下的各类问题加以变通，查找他们之间是否存在相同的数学本质，对相同的一类问题，我们可以用一个概率模型来解决.这样也能对学生思维的敏捷性、缜密性和开放性加以锤炼.

⑸加强用列表法和树状图求解决简洁事件的概率的复习，渗透分类商量思想.

二、复习中要“用活〞教材，和资料。

三、复习反思，或称为“反思性复习〞。

是指教师在复习实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为根据，通过观看、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予确定、支持与强化，或给予否认、思索与修正，将“学会教学〞与“学会学习〞结合起来，从而努力提升复习的合理性，提高复习效率。

教师要依据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整复习计划，实行怎样有效的策略与措施〞，从而顺着学生的思路组织复习，确保复习过程沿着最正确的轨道运行。

初中数学教学反思14

随着时间的推移，十月份已进入尾声，十月份我完成了第五单元、第二单元的教学，为此我也做了如下反思：

一、教的方面

农村的学生听，说的能力相对较弱，另一方面，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如理想。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

二、备课、上课方面

教学中，备课是一个必不行少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和主动性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂预备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。我留意课堂的艺术性，假如照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好课，我仔细讨论了课文，找出了重点，难点，预备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此预备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。备课充分，能调动学生的主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。所以，老师每天都要有充分的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违背纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让本来正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克服，讨论方法，实行有利方法解决当中困