教师资格之中学教育知识与能力考前冲刺模拟A卷带答案

教师资格之中学教育知识与能力考前冲刺模拟A卷带答案

单选题（共50题）1、在人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（）。A.《学记》B.《论语》C.《论演说家的教育》D.《理想国》【答案】A2、以美国学制为蓝本的现代学制是()A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制【答案】D3、以美国“六三三”学制为蓝本确立的（）一直延续到新中国成立之后。A.癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬戌学制D.壬寅学制【答案】C4、下列不属于课堂纪律类型的选项是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.自我促成的纪律D.学生促成的纪律【答案】D5、欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（）。A.文化知识教育B.艺术教育C.读、写、算教育D.军事体育教育【答案】D6、把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（）。A.文纳特卡制B.活动课时制C.道尔顿制D.特朗普制【答案】D7、课程资源的核心是()A.教科书B.教材C.课程标准D.课程计划【答案】B8、素质教育的重点是培养学生的创新精神和（）。A.认识能力B.交往能力C.合作精神D.实践能力【答案】D9、下面能反映个人品德行为的是()A.他每天坚持把卧室打扫得干干净净B.他总是烟酒不沾C.营业员不小心找错了钱，他主动退还D.他有病也不去看医生【答案】C10、梅梅在计算“三加五等于八”时，虽然可以不用借助数手指来计算了，但是在梅梅的脑海中出现了三颗草莓加上五颗草莓等于八颗草莓的具体形象，那么梅梅此时的思维属于()。A.直观动作思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.直觉思维【答案】B11、人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的()。A.精细加工策略B.多重编码C.过度学习D.人为增加线索【答案】A12、说服教育法的方式有语言文字说服和（）A.事实说服B.理论说服C.直接说服D.间接说服【答案】A13、（2022上半年真题）廖老师在心理辅导课上经常使用文具等物品作为奖励替代物的改变学生的行为，这种做法属于（）。A.认知法B.代币法C.脱敏法D.消退法【答案】B14、身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是()。A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法【答案】D15、赵敏课堂上不敢主动发言，有疑难问题也没有勇气向老师请教。为了改变她的这一弱点，老师给她更多的鼓励和机会，当她主动提问时，就及时给予表扬。这种促进行为改变的方法属于A.行为强化法B.精神分析法C.榜样示范法D.系统脱敏法【答案】A16、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有()。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性【答案】B17、苏格拉底问答法的第三步是（）A.定义B.讽刺C.助产术D.启发【答案】C18、问题解决的关键阶段是（）A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.验证假设【答案】C19、“钢笔”这个概念必须同时具有两个属性，即“以金属做笔身”和“书写工具”。这个概念属于（）A.析取概念B.抽象概念C.合取概念D.具体概念【答案】C20、小刘为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是()。A.高尚动机B.内部动机C.外部动机D.低级动机【答案】C21、我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是（?）。A.A甄别与鉴定B.B选拔与淘汰C.C促进学生分流D.促进学生发展与改进教学实践【答案】D22、孙斌经常想“人为什么有两条腿”，一天想好几次，明知没有必要却又无法控制，以致影响学习和生活。他的心理问题属于()。A.强迫症B.焦虑症C.抑郁症D.恐怖症【答案】A23、德育是各个社会共有的社会、教育现象，其不具备以下哪种属性？()A.社会性B.继承性C.特殊性D.阶级性【答案】C24、“唯上智与下愚不移”、“生而知之”等反映哪一理论（?）A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.儿童学理论【答案】B25、王乐期末考试数学成绩没有及格，她认为自己“一无是处”“一钱不值”，是“废物”。王乐的不合理信念属于()。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.片面化【答案】B26、在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于()。A.场独立型B.沉思型C.场依存型D.冲动型【答案】D27、最早从理论上对班级授课制进行阐述的教育家是()A.赫尔巴特B.洛克C.凯洛夫D.夸美纽斯【答案】D28、“从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民”所体现的教育目的论是（）。A.个人本位论B.宗教本位论C.社会本位论D.兴趣本位论【答案】C29、在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间建起认知桥梁的作用。这种教学策略是（）A.先行组织者B.认知结构C.比较性组织者D.固定点【答案】A30、“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的（）A.导向性原则B.疏导原则C.教育一致性与连贯性原则D.因材施教原则【答案】D31、新课程倡导的学生观是（）。A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④【答案】D32、课程资源的核心是()A.教科书B.教材C.课程标准D.课程计划【答案】B33、批评传统教育“或多或少地为遥远的未来作准备”，提倡“教育是生活的过程。而不是将来生活的准备”的是()。A.杜威B.皮亚杰C.舒尔曼D.谢夫勒【答案】A34、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这句话出自（）A.苏霍姆林斯基B.凯洛夫C.马卡连柯D.乌申斯基【答案】C35、南朝学者颜之推说，“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”最适宜这句话的教学方法是()。A.实验法B.参观法C.情景教学法D.实习作业法【答案】C36、当代教育家霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点？()A.顺序性B.稳定性C.可变性D.个别差异性【答案】D37、否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是（）A.教育的终身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化【答案】C38、数学课上，学生由于惧怕教师而出现了紧张、拘谨、反应被动、心不在焉等现象。这种课堂气氛属于（）A.积极型B.对抗型C.消极型D.失控型【答案】C39、方华情绪快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现，她的气质类型属于()。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质【答案】A40、小芳的妈妈可以一边织毛衣一边看电视，那么她的这种注意活动属于()。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.无意后注意【答案】C41、苏格拉底的“产婆术”教学原则与()相一致。A.学而不思则罔，思而不学则殆B.不愤不启，不悱不发C.学而知之D.温故而知新【答案】B42、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测验的()。A.信度B.效度C.区分度D.难度【答案】B43、如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、有计划地解决问题，凡事乐于自己制定规则，喜欢以自己做事方式行事，喜欢没有预先建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢基于创造性和建构性计划的活动，则这个人的思维风格属于()。A.自由开放型B.保守拘谨型C.主动独立型D.被动执行型【答案】C44、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指()。A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能【答案】D45、在英国，曾经不同阶层的教育有着明显的区分——资产阶级和贵族的子女有权上质量较高的公立学校，毕业后进人剑桥和牛津等大学接受世界上最优秀的学术教育：而工人的孩子只能接受职业教育，进而继续成为工人。这种教育制度属于()。A.单轨制B.双轨制C.并列结合制D.分支制【答案】B46、虽然二班是全年级成绩倒数第一的班，但陈老师坚信自己一定能提高他们的成绩。这主要反映了他具有较高的教学()。A.认知能力B.效能感C.操作能力D.监控能力【答案】B47、李某在课堂上说话，扰乱课堂秩序，教师让其下课后到办公室。李某来到办公室后，教师先给他一颗糖，说：“这颗糖奖励你能遵守我们的约定，按时到来。”李某听后羞愧万分，主动向教师道歉并保证再不扰乱课堂秩序。案例中的教师表现出了出色的()。A.教学技能B.知识结构C.教育机智D.教研能力【答案】C48、所谓脱式计算，即递等式计算，是把计算过程完整写出来的运算。调查表明，成年人在进行简单的四则运算时往往不会进行脱式运算.而使用口算，甚至有的成年人已经忘记了脱式运算的具体规则。这种现象可以运用遗忘的()理论来解释。A.痕迹衰退说B.提取失败说C.压抑说D.同化说【答案】D49、同学们正在教室里聚精会神地听老师讲课，突然从教室外飞进来一只小鸟,于是大家不约而同地把视线朝向小鸟，这种现象属于A.随意前注意B.随意后注意C.无意注意D.有意注意【答案】C50、学校文化的缩影是()A.学生文化B.教师文化C.校园文化D.精神文化【答案】C大题（共10题）一、材料一位在农村学校任教的数学老师在强调“不同名数不能相加”这一定律时，用反问的形式对全班同学说：“一头牛和一匹马能相加吗?”其他同学都回答“不能相加”，只有一名学生脱口而出：“等于两头牲畜。”教师勃然大怒，他喝令这名学生站起来，厉声训斥道：“你妈和你爸相加能等于两头动物吗?”该学生愤然坐下，全班同学一片哗然。问题：你觉得这位老师的做法对吗?正确的做法应该是什么?【答案】二、材料：期终考试结束了，同学们聚在一起聊天：小飒：“这次之所以没考好，都是因为考前一直在看《那年花开月正圆》电视剧。”小城：“天生的第一，考试的王者就是我!屡战屡胜，屡胜屡战。”小波：“考场的灯光实在太昏暗，我都快要睡着了，肯定又考砸了。”小琪：“都怪昨天那顿串串，吃得拉肚子，害得我今天都没考好。”问题：(1)请分析上述材料中四位同学的归因。(2)请谈谈作为教师，应该如何指导学生正确归因。【答案】三、阅读下面材料，回答问题。初一（2）班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格，一次期中数学考试，他一道题也答不上来，就在试卷上写下了这样一段话：“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难到你把我当着一个无用的人不我不是一个无用的人我是人我也有一棵自尊心再见吧零分。”数学老师阅卷时，看到这份无标点、别字连篇、字迹潦草的“答卷”后，非常生气地把李小刚叫到办公室，交给了新任班主任梁老师。梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心地帮助李小刚在他的“杰作”上加了标点，改了错别字，重新组织了那段话：“零分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。零分，你如此多情，难道你也把我当做一个无用的人？不，我不是一个无用的人！我是人，我也有一颗自尊心。再见吧，零分！”然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊！”听到这句话，李小刚感到很惊诧。梁老师接着说：“诗贵形象，你的这首诗很形象。诗言情，诗言志，从这首诗中可以看出你是个不甘与零分为伍的人。”“这是诗？我也能写诗？”【答案】四、材料：甲同学在小学时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖。升入初中后，在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，班级的排名在30几名，回家后受到父母的责骂，使他很有挫败感。他很想取得好成绩，但又认为自己做不到，甚至连他最感兴趣的数学考试也出现不及格现象。有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度。问题：(1)分析甲同学对学习丧失信心的原因。(2)结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机【答案】五、阅读下面材料，回答问题。学生A.-中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。学生B.-平面几何学得好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系。学生A.-不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。学生B.-可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。学生A.-有意思，学习很奇妙。问题（一）：请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。（10分）问题（二）：教师应该如何利用这一原理促进学生的学习？（8分）[问题1][问答题]请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。（10分）[问题2][问答题]教师应该如何利用这一原理促进学生的学习？（8分）【答案】六、材料：张老师正在给初一(2)班上体育课。本课的教学目的是让学生掌握立定跳远的要领。但经过几次讲解示范后，还有一半的同学掌握不好。就在张老师又一次给学生示范时，不知谁一声尖叫：“青蛙!”整齐的队伍顿时乱了起来。大多数同学拥上前去围观。张老师一看，只见一个男孩趴在地上用手戳一只绿绿的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同学们哈哈大笑。这不是班上的调皮鬼李和吗?体育课上他就从来没有老实过。张老师的火气正要发作，但转念一想，青蛙的跳跃蹬地不是和立定跳远的蹬地动作一样吗?这时，张老师顺势引导学生——“同学们，谁能说说青蛙后腿是怎样起跳的?”同学们睁大眼睛，都在认真地观察。“青蛙起跳前双腿是弯曲的。”王强第一个兴奋地喊道。“很好，观察得真仔细。”张老师及时加以鼓励。“它起跳时后腿非常用力。”另一个同学回答道。“非常好，大家再仔细观察一下青蛙起跳时是哪部分用力的?”张老师又问。“是前脚掌用力，而且它的身体全部展开了。”“太好了!立定跳远的起跳和青蛙起跳是一个道理，同学们，起跳时的动作是两脚左右分开，脚跟稍提，屈膝半蹲，上体稍前倾，头稍抬，前后自然摆臂，双脚轻轻地落地。同学们，想不想模仿青蛙跳跃动作试一试呀?”“想!”同学们齐答道。同学们模仿着青蛙跳跃的动作，起劲地练了起来。由于他们领会了要领，很快掌握了立定跳远的动作技术。张老师随后把全班同学分为四组进行跳远的友谊赛，同学们气氛十分活跃，越跳越有劲。李和也为了给本队争分，动作规范，跳出了优秀成绩。问题：【答案】七、中学生晓雯是一个品学兼优的学生，教师与同学都很喜欢她。但她需要进行选择与决策时，总是拿不定注意，处于矛盾中。例如，有同学建议晓雯竞选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞赛，她渴望参加，却又担心无法完成教师交给她的创建班级环境规划的任务，日常生活中，晓雯也常常要参加集体活动还是温习功课拿不定主意；在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家。1.请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题。2.假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她？【答案】八、阅读下列材料，运用课堂纪律管理的有关理论进行分析。对于新教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在课堂上，我们才会清楚地认识到教学到底有多复杂。我痛苦地认识到教师职业中一个未被充分认识到的艺术之一，就是课堂管理。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清楚地记得10月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，没有丝毫效果。我就一直催促，仍旧如此。直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一边。接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并给予我帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲了我的新规则要求。那天，我的指导教师说，我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天，我对他们进行严格控制。对于犯错达到两次的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中失去了信任，我被彻底孤立起来