教师资格之中学语文学科知识与教学能力强化训练提升B卷附答案

教师资格之中学语文学科知识与教学能力强化训练提升B卷附答案

单选题（共50题）1、教师在引导学生欣赏“白发三千丈”一句所运用的夸张修辞手法时，为了帮助学生更好地理解该修辞手法的作用，拟找出类似句子举一反三。下列适合的是（）。A.故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干B.感时花溅泪，恨别鸟惊心C.人面不知何处去，桃花依旧笑春风D.大漠孤烟直，长河落日圆【答案】A2、语文课堂教学媒体的选用应该遵循以下原则：一是紧扣教学目标选用媒体，二是依据教学内容和教学对象。在学习《威尼斯商人》一课时，教师打算放映其同名电影的视频资料。下列选项中，对该教师的做法评价正确的一项是（）A.课前根据课文内容，精心剪辑，课上根据教学内容有选择地播放、讲解B.课上播放整部电影，边播放教师边讲解C.自习课播放整部电影，不感兴趣的学生可以自习D.教师作为设备操作员、课堂的监督者，课上播放电影，把课堂完全交给学生【答案】A3、古代诗歌鉴赏课上，教师指出《早春呈水部张十八员外》一诗中，“天街小雨润如酥”一句所运用的是比喻修辞手法，同时请学生联想其他运用了比喻修辞手法的诗句。下列符合要求的是（）。A.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（杜牧《赠别》）B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参《白雪歌送武判官归京》）C.感时花溅泪，恨别鸟惊心（杜甫《春望》）D.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）【答案】B4、在教授鲁迅的杂文《拿来主义》时，教师引导学生总结鲁迅的杂文集作品，以下举例不恰当的是（）。A.《且介亭杂文》B.《而已集》C.《坟》D.《彷徨》【答案】D5、学习完《窦娥冤》后，学生对文中窦娥的三桩誓愿进行总结，以下总结不恰当的一项是（）。A.血溅白练，这桩誓愿是希望到刑场上围观的人群立刻了解她的冤屈B.三桩誓愿表现了窦娥对统治阶级昏庸判案的愤怒C.三桩誓愿也表现了当时人民仇恨罪恶统治，要求变革现实的强烈愿望D.三桩誓愿层层深入地表现了窦娥不屈不挠的反抗精神和乐观态度【答案】D6、阅读材料，回答问题。A.借文学大师的评价，引导学生鉴赏和品味它的特别之处，为学生的品味鉴赏设置了方向B.面对学生们不同的看法教师没有片面地否定.而是巧妙地引导，并借此让学生把思考点集中到对王国维看法的评析上C.教师将自己解读文本的过程和方法剖析出来，呈现给学生，然后提问，再引领学生去思索。这就让教师在这个细节的处理上成为平等对话中的首席，和学生形成了垂直性互动D.三个学生都对王国维的看法提出了异议，并陈述了自己的看法和思考的过程。学生1概括出了“压抑、凄凉”，学生2琢磨出了“惆怅和悲怆”，表述方式不同，可是殊途同归——情感可以说完全一致【答案】B7、学习《宣州谢朓楼饯别校书叔云》一课时，教师设计了这样的教学目标：A.借助诵读、比较阅读的方法，学习同类主题诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力B.通过网络查阅资料并使用有关资料，培养学生自主、合作、探究学习的能力C.教学目标全面、具体、适宜，符合学生的实际情况以及认识规律，难易适度D.教学目标的设置以教师为主体，使学生能够充分了解知识的发生、发展过程【答案】D8、阅读某位高中语文教师为高中语文课文《再别康桥》一课设计的教学目标：A.两个教学目标准确契合了高中语文的教学要求B.目标一准确切入了诗歌的内容，体现了教师对诗歌的准确理解C.目标二关涉了《再别康桥》的基本特征和表现方法，但美中不足之处是忽略了学生体悟诗歌方法与策略的学习D.学生能力、已有积累及《普通高中语文课程标准（实验）》的基本要求是设定教学目标的依据.这位教师设定的两个教学目标即综合体现了三者的分析【答案】C9、学习完《窦娥冤》后，学生对文中窦娥的三桩誓愿进行总结，以下总结不恰当的一项是（）。A.血溅白练。这桩誓愿是希望到刑场上围观的人群立刻了解她的冤屈B.三桩誓愿表现了窦娥对统治阶级昏庸判案的愤怒C.三桩誓愿也表现了当时人民仇恨罪恶统治，要求变革现实的强烈愿望D.三桩誓愿层层深入地表现了窦娥不屈不挠的反抗精神和乐观态度【答案】D10、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学生利用知识积累完成填空。A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅B.施耐庵骆驼祥子关羽忍耐C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏【答案】A11、教师在讲解苏轼的《水调歌头》时，让学生说出其他包含节日的诗作，以下不适合用来举例的是（）A.陆游《十一月四日风雨大作》B.王维《九月九日忆山东兄弟》C.王安石《元日》D.李清照《醉花阴》【答案】A12、阅读《蜀道难》教学随笔片段，按要求答题。A.教师需要重视学生的自主学习，目的在于让学生系统了解课文B.语文教学内容不在于“大而全”，而在于“小而深”C.诗歌教学强调反复诵读，朗读是培养语文语感的重要方式D.语文教学需善于利用注释及其他助学材料，帮助学生理解文章内容【答案】A13、通过《再塑生命》，学生认识了海伦·凯勒，教师引导学生去阅读相关的表现女性人格魅力的文学作品，下列推荐不合适的是（）。A.托尔斯泰一《安娜·卡列尼娜》B.川端康成一《伊豆的舞女》C.夏洛蒂·勃朗特一《简·爱》D.海伦·凯勒一《假如给我三天光明》【答案】B14、阅读《琵琶行》的教学反思片段，按照要求答题。A.朗读是帮助学生理解诗歌内容的重要教学方法B.朗读需要有层次，对内容的理解须由浅入深C.诗歌教学需要关注学生的需要，引导学生进行品读D.课堂需要互动，而互动的方式就是提问【答案】D15、教师指导学生练字时，向学生介绍不同字体的特点，下列字体中具有“点画替代”“笔画简省”“笔顺改变”“方圆兼备”等特征的是（）。A.篆书B.行书C.楷书D.隶书【答案】B16、老师在讲解“此则岳阳楼之大观也”时，为了更好地让大家理解判断句，特地找出以下句子进行拓展，下面选项中的句式不适合用来举例的是（）A.浙江之潮，天下之伟观也。（《观潮》）B.下视其辙，登轼而望之。（《曹刿论战》）C.问其姓氏，是金陵人，客此。（《湖心亭看雪》）D.城非不高也，池非不深也。（《得道多助，失道寡助》）【答案】B17、对于《普通高中语文课程标准(实验)》中提出的“表达与交流”方面的实施建议，下列理解不正确的是（）。A.鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达B.尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间C.应鼓励学生参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望D.鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等【答案】D18、教师学习《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，对“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学”进行了理解分析并做了笔记。下列笔记内容错误的是（）。A.为了达到这一目标，语文教师在教学过程中应充分发挥语文课程评价的多重功能B.为了达到这一目标，教师在教学实施过程中应恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动C.为了达到这一目标，教师应突出语文课程评价的整体性与综合性D.为了达到这一目标，语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，有重点地落实语文课程目标【答案】D19、在学习《陈情表》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释。从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统?（）A.范文系统B.知识系统C.助读系统D.练习系统【答案】C20、教师教学完七年级上册《散文诗两首》（《金色花》《荷叶·母亲》）后，对课后的“词义和语境”部分进行了拓展学习。为帮助学生巩固对词语本义的理解，教师举出下列例子，其中的加点词在句中表示本义的是（）。A.她带着个孩子嫁过来，大家都说她带了个大包袱B.老一辈的人渐渐都不在了，现在需要我们年轻人挑大梁C.在这狭隘的山道里，他想挪一步都很难D.这昏宫生怕丢了乌纱帽，一句话都不敢说【答案】C21、学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“善”的意义，下列解释不正确的是（）。A.素善留侯张良(与……亲善)B.京中有善口技者(擅长)C.有作奸犯科及为忠善者(善良)D.善万物之得时，感吾生之须臾(做好)【答案】D22、教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。A.教师对诗歌教学的目标要求理解不准确B.教师对诗歌教学应承担的任务认识不清C.教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务D.教师认为体会情感是教学最重要的内容【答案】C23、教学《雷雨》时，教师要求学生揣摩人物语言的潜台词，体会人物语言内涵的丰富性。针对以上教学要求，下列教师的教学安排不恰当的是（）。A.教师设置隋境，要求学生表演剧本，体会人物语言的深意B.教师设置问题，引导学生逐步思考说话者潜台词的深意C.教师组织学生小组讨论，揣摩潜台词，把握人物的个性D.教师引导学生一一找出剧本中的潜台词，逐字逐句分析【答案】D24、教师引导学生逐步分析古代诗文中辞格的综合运用。下列关于诗文运用的修辞手法的分析不正确的是（）。A.“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”：综合运用了比喻和夸张的修辞手法，把抽象的愁思化为具体的形象，以一叶轻舟来承载山重之愁，既写出了愁思的深重，又饶有新意B.“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”：综合运用了对偶、比喻、互文的修辞手法，句式整齐，音韵和谐，描写形象生动，琴音变化如在耳边C.“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”：运用了用典的修辞手法，所用典故的主要人物为楚怀王与屈原、汉文帝与贾谊D.“树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行”：综合运用了对偶、拟人的修辞手法，诗句赋予“蜂”“鱼”以人的动作“抱”“吹”，为残春之景平添意趣与生机【答案】B25、某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元，教师准备从单元选文中《目击杨利伟飞天归来》人手，联系单元中的其他新闻作品如《刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子60米栏冠军》进行阅读，通过让学生练习写作新闻，完成对“博观约取、简洁真实”这一新闻特点的掌握。该教学设计的特点不包括（）。A.实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力C.有效地利用了选修教材中的内容、加深了学生对新闻的了解程度D.对单元内容进行了整合、利用专题式教学提高学生的学习水平【答案】B26、教学《雷雨》时，教师要求学生揣摩人物语言的潜台词，体会人物语言内涵的丰富性。针对以上教学要求，下列教师的教学安排不恰当的是（）。A.教师设置隋境，要求学生表演剧本，体会人物语言的深意B.教师设置问题，引导学生逐步思考说话者潜台词的深意C.教师组织学生小组讨论，揣摩潜台词，把握人物的个性D.教师引导学生一一找出剧本中的潜台词，逐字逐句分析【答案】D27、在讲授《苏武传》一文时，教师指出苏武是作者主要赞颂的人物形象，他宁死不屈的民族气节值得后人永远敬仰，并列举很多有关民族气节的诗句。下列哪一诗句与此民族气节相关（）A.志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁B.出淤泥而不染，濯清涟而不妖C.粉骨碎身全不怕，要留清白在人间D.志不强者智不迭，言不信者行不果【答案】C28、教学某版高中语文课文《在马克思墓前的讲话》一课时教师设置了下面的导入：A.这段教学导入完全是传统套路的“开局”，方式陈旧，内容单一，使学生没有任何新鲜感B.语文教师课堂教学的“开局”索然寡味，不利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲C.这段教学导入意在让学生在进入课文前对人物背景有初步认知D.教学导入应充分激发学生学习的兴趣，故不能使用背景导入，而应使用激疑导入、故事导入、多媒体导入等富有趣味性的导入方式【答案】D29、学习文言文单元，教师建议学生自主归纳词类活用现象，下列语句中不包含名词作状语用法的是（）A.少时，一狼径去，其一犬坐于前（《狼》）B.河曲智叟笑而止之日（《愚公移山》C.潭西南而望，斗折蛇行（《小石潭记》）D.复前行，欲穷其林（《桃花源记》）【答案】B30、以下教师对7～9年级阅读教学目标的认识，错误的一项是（）。A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于800字C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本、能领会文本的意思、得出有意义的结论【答案】B31、学习《兰亭集序》时，教师在课堂上亲笔撰写了一幅书法作品，让学生判断是什么字体（行书），“大家说说，有我国‘天下第一行书’之称的作品是什么?”（《兰亭集序》）教师利用课件展示作品，让学生感知行书行云流水之美。“今天，让我们一起看看这篇作品写了什么内容。”对该教学行为的分析不恰当的是（）。A.导入形式新颖，有助于展示教师的特长B.课堂上撰写作品，时间略长，导入稍显拖沓C.导入比较好地引入了教学内容D.丰富了课堂，一定程度上可以激发学生的兴趣【答案】A32、初中文言文复习课上．教师引导学生归纳学过的文言文中文言虚词“乃”的用法．以下归纳错误的一项是（）。A.《小石潭记》：“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”(代词，我)B.《桃花源记》：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”(副词，竟然，却)C.《狼》：“屠乃奔倚其下，弛担持刀。”(副词，于是，就)D.《送东阳马生序》：“媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。”(副词，才，这才)【答案】A33、教学某版初中语文课文《雷电颂》时，教师指出其出自郭沫若的历史剧《屈原》第五幕的第二场。课后，教师为学生推荐了郭沫若的其他代表作品作为拓展阅读。下列不适合推荐的是（）。A.《炉中煤》B.《地球，我的母亲》C.《天上的街市》D.《红烛》【答案】D34、学习《囚绿记》时，教师提出一个问题：这篇文章有什么深刻内涵?教师提问后，教室内很安静，没有学生回答此问题。教师继而又提出了三个问题：作者为什么喜欢绿?“囚绿”之后为什么又“放绿”?“放绿”之后又为何“怀绿”?教师鼓励学生结合时代背景进行讨论。最终总结出文章内涵并有条理地表述出来。下列针对教师以上教学行为的评价，不恰当的一项是（）。A.教师在首次提问无人回答后，应对学生行为及时做出正面评价，以免降低了学生学习的积极性B.教师之后所提的三个问题是教师对教学方法、教学策略的及时调控，体现出教师的教学机智C.后三个问题的设置由易到难、由浅到深，有助于引导学生积极思考，逐步理解文意D.教师要求学生结合时代背景分析讨论，体现出教师对学生的适时、适度的引导作用【答案】A35、教师讲解“问渠那得清如许，为有源头活水来”时，列举蕴含哲理的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（）。A.不识庐山真面目，只缘身在此山中B.山重水复疑无路，柳暗花明又一村C.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春D.今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱【答案】D36、某教师在教授《大堰河——我的保姆》时，制定了一个教学目标：学习诗歌的诵读方法，体会使用排比、反复修辞的好处。下列最符合这一教学目标的做法的是（）A.让学生默读全诗，勾画出自己喜欢的句子B.让学生大声朗读，画出诗中相似的句子C.让学生自由阅读，体会诗歌的感情基调D.让学生进行赛读，用竖线画出诗句中的停顿【答案】B37、学习《爱莲说》，教师要求学生找出其他描写荷花的古诗，下列不符合要求的是（）A.《晓出净慈寺送林子方》——杨万里B.《过故人庄》——孟浩然C.《夏日南亭怀辛大》——孟浩然D.《小池》——杨万里【答案】B38、在学习《北京的胡同》时，教师为引导学生体会文章表达出的“京昧儿”，播放了北京胡同的纪录片和老北京的小贩儿的吆喝声儿。对于这一教学资源分析不恰当的是（）A.引导学生感受文章内容，能够促进情感态度与价值观目标的达成B.再现了文章中的内容，能够调动学生的学习兴趣C.真实的教学情境没有给学生的想象留下充足的空间D.有效利用了现代化的教学手段，是教学现代化的进步【答案】C39、（2018年真题）某女，40岁，近日因家事不和生气着急而导致胸痞胀满、胃脘疼痛。证属肝郁气滞，宜选用成药是（）A.左金丸B.四逆散C.越鞠丸D.气滞胃痛颗粒E.木香顺气颗粒【答案】D40、阅读《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录(片段)，按照要求答题。A.学生用颁奖词表达对课文的理解、强化了语言运用实践B.学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知识C.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果D.教师要求学生撰写颁奖词。不利于达成本课的教学目标，重点偏移【答案】A41、学习《离骚》时，教师组织学生拓展阅读《九辩》《九思》和《九歌》，对这一做法分析正确的是（）A.加强经典文章或段落的记诵，深入挖掘课文的思想感情B.感受作品情感，理解作者对社会现实的批判C.以上几篇文章都被收录于《楚辞》，有助于学生对“楚辞体”的学习和把握D.抓住写人和记事的不同方式，提高鉴赏能力【答案】C42、教师开设“古文中的修辞手法”专题活动，指出在诸多修辞手法中不直接说出事物本身，而用与其密切相关的事物的名称来代替的修辞手法被称为借代。借代的本体与借代的事物对象之间的特征具有相关性。教师举出曹操《短歌行》中的诗句，请学生选出运用了借代这一修辞手法的诗句。下列诗句中，符合要求的是（）。A.月明星稀，乌鹊南飞B.何以解忧?唯有杜康C.明明如月，何时可掇D.忧从中来，不可断绝【答案】B43、某版高中语文教材必修（3）中，在“表达与交流”专题中，设置了四个栏目，分别是：“多思善想·学习选取立论的角度”“学会宽容·学习选择和使用论据”“善待生命·学习论证”“爱的奉献·学习议论中的记叙”。对该专题的实施建议分析不恰当的是（）。A.在教学过程中，教师应引导学生多练习议论文的写作B.教师可根据学情，在一个学期内统筹安排这四个栏目的教学C.教师不需要按照这四个栏目的顺序进行教学，可根据教师、学生情况随机安排D.对于每个栏目后面的练习题，教师应有选择性地让学生进行练习【答案】C44、某教材必修（4）第一单元的选文包括《窦娥冤》《哈姆莱特》，教师推荐学生阅读其他戏剧作品，下列不适合的是（）A.老舍《茶馆》B.汤显祖《牡丹亭》C.李汝珍《镜花缘》D.孔尚任《桃花扇》【答案】C45、《记梁任公先生的一次演讲》一文中引用了《箜篌引》《闻官军收河南河北》和《桃花扇》，对这三篇作品思想情感的共同点分析正确的是（）A.表现出热爱祖国的炽热情感B.传递了国破家亡的悲伤之情C.表达了希望祖国繁荣的愿望D.借爱情故事表现国家的兴衰【答案】A46、教师在讲授完《寡人之于国也》后，要求学生注意“颁白者不负戴于道路矣”这种句式的特殊性，并归纳同类用法的句子。下列语句中，含有相同用法的一项是（）。A.甚矣、汝之不惠B.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也C.佚之狐言于郑伯日D.石之铿然有声者，所在皆是也【答案】C47、阅读以下材料，回答问题。A.让学生从题目中读出两个非常有价值的问题，激发了学生的阅读期待，为后面理清文脉奠定了基础B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性C.学生对蔺相如的言行，进行比较分析，完成了对他的立体剖析和全方位理解D.学生的解析使蔺相如机智、勇敢，不畏强暴的形象更加清晰，这为他们学习下面两个小故事打下了基础【答案】C48、教学《社戏》一课时，教师想为学生推荐鲁迅的小说集《呐喊》中的小说。下列作品适合的是（）。A.《藤野先生》B.《孔乙己》C.《祝福》D.《伤逝》【答案】B49、以下教师对《义务教育语文课程标准（2018年版）》教学建议在教学实施策略上的突破认识错误的一项是（）。A.强调语文教学要充分发挥教师的主导作用，引导学生掌握语文学习方法，改进学习方式B.强调语文教学要正确发挥教师教学的主动性和创造性C.强调语文课程应努力体现实践性和综合性D.强调语文课程的工具性与人文性应融为一体【答案】A50、阅读《纪念白求恩》教学实录（片段），按要求答题。A.学生通过大量的朗读，反复体味，可以逐步理解文本B.精读过分细化，不利于学生把握思想感情C.教师注重引导，学生逐渐把握教学节奏、明确教学步骤D.精读环节设置重复、哕唆，应精简步骤，使课程更紧凑【答案】A大题（共10题）一、阅读材料，完成题。诸葛亮《出师表》原文先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜畀同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之日能：是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨．于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也．愿陛下托臣以计贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激今当远离，临表涕零．不知所言。单元导语这个单元的课文大部分选自历史著作。学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励。学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。【答案】《出师表》情感、态度和价值观目标的教学设计一、综合学习，自主探究师：阅读了《出师表》，你对文章有怎样的感受，你对诸葛亮做何评价下面请大家利用自己课外收集的资料，围绕这两个问题谈谈你的看法，也可以就学习本文过程巾出现的其他问题自由地提出自己的疑惑或者发表自己的见解。(围绕作品开放课堂，学生自由畅谈，师适时指导并给出具体评价，组织课堂，引领学生在主题上探讨)师(总结)：同学们的感受很值得探讨，很多史学家也任这样的问题上争论不休。有人摇头感叹诸葛亮的尽忠是“愚忠”，有人又对他的忠诚品格推崇备至。我想，准确评价一个人不能离开他具体所处的时代，但同时用现代的观点来思考又能使我们得到很好的经验和教训。对这个问题有个人看法的同学，请课下查阅相关资料，把自己的观点整理成文章，我们再做相关的专题交流。二、选背课文，文化积累师：大家在前面的学习过程中表现得很出色，相信在接下来的环节中会有更精彩的表现。我们对诸葛亮都给予了高度评价，而诸葛亮的文章也是值得我们品味的。我想，但凡好的文章，看到了是一种幸福，如果能诵记下来．就是一笔宝贵的财富了。下面，请同学们选择文章中自己最欣赏的一段，读熟并背诵下来．看谁选得好，背得快。(学生读背，学生竞背，师生共评)三、合作探讨．领悟精神师：同学们，我们都有自己对诸葛亮的评价，又背了自己喜欢的段落，智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒，除此之外。他忠诚报人的品格也令后人所称道。现在我们一起探讨学完本文之后你的收获，比如，知识上的、精神上的都可以交流。先小组探讨，最后以小组为单位总结各小组的探讨结果。(学生思考自由畅谈，教师走到小组内分别指导)四、小结作业诸葛亮这篇表文历来受到人们的高度赞扬，被视为表中的代表作。刘勰曾把它跟孔融的《荐祢衡表》相提并论，说“至于文举(孔融，字文举)之荐祢衡．气扬采飞；孔明之辞后主，志尽文畅。虽华实异旨，并一时之英也。”陆游在《书愤》中写道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”文天祥的《正气歌》亦云：“或为出师表，鬼神泣壮烈。”感人之深，于此可见。请同学们将之前关于诸葛亮的评价及学习本文后你的收获整理成文章．在交流课上我们再就“走进诸葛亮”专题进行探讨交流。二、根据以下材料，回答下列各题案例：如果有一天没有了虫鸣①去年十一月时，闲来无事，恰逢雪天，便与父母一同前往陶然亭赏雪。不想在花鸟鱼虫市场门口竟听到了清脆的虫鸣，让这漫天飞舞的雪花霎时都变得温暖起来。我连忙快走几步，发现原来是一位大姐在卖蝈蝈。闲聊了几句，这位大姐竟然还记得我爸，说在我五六岁的时候他就带着我来买过，没想到十几年后她依然卖，而我们也依然来买。②听到这儿，我也渐渐想起来，除了蝈蝈声，还有其他虫鸣也响彻我的童年。小时候我常去郊区的姨妈家玩，草丛里的蚂蚱、蟋蟀就成了我最好的玩伴。捉一只蚂蚱，把它的腿绑住，或是放两只蟋蟀，看它们鼓动着翅膀示威进攻；头顶树上的蝉扯着嗓子嘶鸣，我在各种知道的、不知道的虫鸣声中流连忘返。那时候的整个夏天是虫鸣织成的一张网，被笼罩在我的记忆上。③而我又有多久没有听到虫鸣了呢?小学毕业以后，我就很少再去那里了。记忆中的虫呜，全凭在大姐这儿买的蝈蝈顽强地延续了下来。每逢秋天，我在家中趴在桌子上看玻璃罐里的它们对抗，听它们发出或清亮或撕哑的声音，才觉得找回了一些夏天的感觉。在我的眼里，虫鸣是夏天的符号，而在其他人眼中，又变得不一样。或是寒蝉凄切，带来秋天的萧瑟；或是惊蛩初鸣，带来春天的生机。但无论怎样，它总归会引发人们的暇思，给生活带来一些味道。④一位老人说，没有秋虫的秋天是没有味道的。我已不知是过于单调的生活恶杀了虫鸣，还是虫鸣的消逝使生活变得苍白无力。随着年龄的增长，我懂得的越多，听到的虫鸣就越少，夏天的蝉鸣变得无力，秋虫的低吟变得稀疏，钢筋水泥代表的理性充斥了生活，我愈是清醒，愈是迷茫，生活似乎也要随之融进一碗寡淡的白汤里。⑤但好在蝈蝈还在，我付钱买了两只，期盼着能借由它们的叫声重回一场热烈的夏天。转身离开时瞥到了花鸟鱼虫市场要拆迁的通知，忍不住心中黯然：这里也消失的话，我又要到何处找寻虫鸣呢?⑥如果有一天没有了虫鸣……我不敢想，却又不得不去想。问题：1.请从第③④段中找出两个错别字，从第②段中找出一处病句，并分别修改。(8分)2.请指出该作文的一个优点，并结合具体内容进行分析。(12分)【答案】1.错别字：第③段中，“撕哑”的“撕”应改为“嘶”，“暇思”的“暇”应改为“遐”；第④段中，“恶杀”的“恶”应改为“扼”。(第③段两个错别字中写出任意一个即可)病句：那时候的整个夏天是虫鸣织成的一张网，被笼罩在我的记忆上。上述病句介词滥用，应改为：那时候的整个夏天是虫鸣织成的一张网，笼罩在我的记忆上。2.优点：①语言描写上，该习作语言朴实自然，亲切感人，以“我”和卖蝈蝈的大姐闲聊开头，生活气息浓厚；细节描写生动具体，“看它们鼓动着翅膀示威进攻”，写出了蟋蟀的可爱形态；采用插叙的记叙方式讲述自己与小虫的故事，将眼前的淡淡忧伤和过去童年的欢乐形成对比；叙事中富有哲理性，“随着年龄的增长，我懂得的越多，听到的蝉鸣就越少，夏天的蝉鸣变得无力，秋虫的低吟变得稀疏，钢筋水泥代表的理性充斥了生活”等语句值得深思和品味。②内容情感上，该习作围绕题目“虫鸣”展开叙述，内容紧凑，详略得当，过渡自然，于叙事中抒发了自己对童年虫鸣的怀念和对虫鸣消失的感伤之情；叙事和抒情中夹杂着议论，以小见大，以虫鸣的消失写出了秋天味道的消失、生活乐趣的减少和当代社会钢筋水泥充斥下情感的缺失与迷茫；习作结尾恰到好处，于转折之处点题，“如果……”的假设性语句有了更多的内涵，使文章显得言简义丰。(答出以上任意一个优点即可)三、案例：阅读两位教师教学《邹忌讽齐王纳谏》主要流程，完成下题。教师A：一、阅读查疑1．运用工具书，默读课文，疏通文意，2．齐读课文，然后复述大意，概括文章思想。二、讨论释疑1．(齐读第一段)“比美”离题了吗有何作用2．第一段的“三问三答”写法上有何变化这样写的好处是什么表现了怎样的人物关系3．(齐读第二段)私事、国事有何相通之处何以能比喻讽谏4．(齐读第三段)从什么地方可以看出齐王确实受了蒙蔽(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗何以见得)三、延伸迁移齐读课文，思考以下问题：【答案】(1)教师A的教学过程：实际教学过程中，在文本解读之前让学生通过使用工具书．疏通文意。体现了教师注重培养学生自主学习的能力。然而复述大意后，直接概括文章思想，问题设计没有梯度，不符合学生思维惯性，学生也很难达到预期效果。文章思想需要教师引领学生分析内容逐步概括。讨论释疑阶段．逐段分析割裂了文本．问题与问题之间没有衔接，没有起到牵一发动全身的作用。教学过程中注重诵读，形式比较单一，多为学生齐读。本文篇幅不长而语美理严．可通过多次朗读．通过不同形式的活动设计，激发学生参与讨论的兴趣，一起在学习探究中体会本文设喻的说理方法一(2)教师B的教学过程：三次朗读，从易到难，有效地引导学生感知文本、探究文本，从不同角度设疑，设疑巧，且问题设置富有层次性，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。诵读是学生学习语文的前提与根本，在教学过程中用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文，并学习课文的语言艺术。若在作业设置环节中加入具体探究活动，比如学生课下以小组形式阅读《战国策》，然后请同学们交流看法。这样可以让学生进一步了解战国时期的政治局面，又能够让学生细细体会书中优美的文辞，机智、生动的语言以及绘声绘色的人物描写。四、案例：阅读下面的学生作文，完成第题。大成若缺①人生是一幅水墨画，我们细心勾勒着一笔一画。当我们遇见自己认为重要的事情时，用力描上一笔。然而，正如水墨画的韵致在于留白，人生似乎总还有更重要的事情等着我们。我们不必妄想将它们全部做到，因为大成若缺，要学会舍弃纷繁与杂念，同时也不泯灭大关怀。②我们要做自己认为重要的事，那是顺应本心的选择。梭罗在瓦尔登湖畔建一座小屋，他说那是更接近天堂的地方；叶芝说他要走了，存心要到一个远离喧啸的湖岛去获得安宁；海德格尔更是认为人应当诗意地栖居。他们所做的远非世人认为的重要的事。但他们的心灵却甘之如怡。鸟儿欢笑，春暖花开，似乎缺少了生活的激情，但只要他们认为这是生命的真谛，这样做又有何不可③我们往往认为大丈夫要建功立业，在做自己认为重要的事时，恍然发现还有更重要的事，但往往因此一事无成。忙学习之时觉得社会实践更重要，真正参与社会实践了，又认为在求知中务实根基更为迫切。这样就如一个麦比乌斯环一般，永无了结。放眼当前，不要在意所谓的缺憾，其实那是我们通往更深、更远处的捷径。林徽因曾经是沙龙上众星捧月的焦点人物，却能在被困李庄时恬淡自如地生活，提个瓶子上街添油买醋，她知道此时此刻生存比抱负更重要。她旅美留学，循规蹈矩地学习英语和建筑，洋文好得令美国学者费慰梅称奇，她却又在疾病缠身之际坚定信念，毅然留在祖国，用她的细腻经营着中国建筑史上的传奇。她不刻意追求更重要的事，可却在无意间已站上了智慧的高地。④大成若缺，是不必追求刻意的圆满，但绝不是虚无。如果心中没有一个成大事的目标，那也是无法成功的。浮躁喧哗的当今社会，出现了一批钱理群先生所言的“精致的利已主义者”，他们智商很高，但把世俗、功利、圆滑等作为了重要的事情。我们要做好眼前的事，却不是谋眼前之利。昔日里如谭嗣同那般为更重要的事业而抛头颅、洒热血的殉道者再难见到。可我们不能泯灭心忧国家大事的情怀。谭继洵身为谭嗣同的父亲。在儿子以身殉国之后曾说：“我虽为达官贵族，但我儿在青史上的名声将会远高于我。”我感动于谭嗣同那实现浮士德所言“最高瞬间”的勇气，也钦佩其父的理性与深远目光，这都是利己主义者无法企及的。⑤身为热血青年，我们不仅要从眼前真正重要的事情做起，更不可丧失了追寻更重要的事的信念，以永远在大成若缺之路上燃灯前行。我们更要铭记，是如谭嗣同那般的正义与勇气，化作了人类文明天幕上与贞德、布鲁诺齐肩的璀璨星辰。问题：请从第②段中找出两个错别字，从第③段中找出一处病句，并分别进行修改。(5分)查看材料【答案】【知识点】本题考查字形的识记及常见病句的辨析、修改。【解题思路】熟悉常见病句的类型，通读段落，圈定段落中可能存在的病句、错别字，一字一句分析，最终确定错别字及病句并进行修改。【答案】第②段中的错别字为“喧啸”中的“啸”，应改为“嚣”：“甘之如怡”中的“眙”，应改为“饴”。第③段中的病句为：她旅美留学．循规蹈矩地学习英语和建筑。洋文好得令美国学者费慰梅称奇．她却又在疾病缠身之际坚定信念．毅然留在祖国，用她的细腻经营着中国建筑史上的传奇。这句话中存在两处问题，第一，“她却又在疾病缠身之际坚定信念”中主语多余，删去“她”；第二，“她旅美留学，循规蹈矩地学习英语和建筑”成语使用错误，应改为“一丝不苟”。故这句话可修改为：她旅美留学，一丝不苟地学习英语和建筑，洋文好得令美国学者费慰梅称奇，却又在疾病缠身之际坚定信念，毅然留在祖国，用她的细腻经营着中国建筑史上的传奇。五、案例:阅读下面的学生习作，完成第17-18题。扶不扶①摔倒的老人扶不扶，成为马年春晚小品的创作内容。演员一句“人倒了还可以扶起来，心倒了可就扶不起来了”，博得满堂采，也引发了人们的深思。②施以援手，扶起摔倒的老人，这本不是需要讨论的问题，而今却成了两难选择一-扶，还是不扶③网上关于“扶不扶”的投票调察显示，只有很少人选择“肯定会扶”，更多的人选择了不好说”。网上还有贴子说:“以前觉得自己--定会扶，因为过不了良心这关;现在肯定不会扶，因为过不了责任这关。”究其原因，“彭宇案”层出不穷，“农夫与蛇”的故事不断上演，伤害了人们的善心④人们感到困惑，好像站在了一个岔路口。-条路是助人为乐，但你可能因善举而被讹诈，面临被家属、官司、赔款纠缠。另一条路是回避风险，选择视而不见，绕路而行。可是，后者虽不想引火烧身，却又感到良心不安。小品《扶不扶》中，扶人者拿出手机拍照以自证清白的桥段，引发观众阵阵大笑，但这笑声中隐藏着多少悲哀呀!近日看到了一则新闻《“奔驰大叔”路遇倒地女子先拍照取证再扶人》，开奔驰的大叔说，做好事要懂得保护好自己。这不正是善良人的无奈之举吗?⑤扶不扶摔倒的老人似乎是个道德问题。如果要人们毫不犹豫地扶起摔倒的老人，道德教育是不够的，还需要加强全社会的医疗保障，消除摔倒老人讹诈的动机;更需要法制建设，给反咬一口的恶人以应有的惩罚，保护每一个行善的好心人。让公平的社会保障，惠及每一位公民;让正义的法治，为人们的良知保驾护航。我相信，毫不犹豫地仲出援手的人会越来越多!问题请指出该习作在论证方面的两个优点，并结合具体内容进行分析。(12分)【答案】[答案要点](1)立意深刻，观点明确。议论文又叫说理文，它是一种剖析事物论述事理、发表意见、提出主张的文体。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。本文作者围绕“扶不扶”这一社会现象，探讨社会保障机制的问题，立意深刻。同时，点明了想要善良长存，不仅是道德问题更需要法律机制等的保驾护航，观点明确。(2)论证结构层次鲜明。文章前两段提出问题“扶不扶”这一现象，三、四段分析造成这一-现象的原因，第五段则提出了解决问题的方法途径，层层深入，条理清晰。(3)论证手法多样。本文在分析“扶不扶”而今成为两难选择的原因时，提供了网上的投票显示，列举了“彭宇案”“农夫与蛇”的故事，呈现了有关“奔驰大叔”的新闻，这些举例论证非常具有典型性，增强了文章的说服力。同时，运用了对比论证，呈现人们困惑的现状，让人印象深刻。(答出两点即可。)六、案例：阅读下面的学生习作，完成下列问题。秋①秋天来了。②高远的蓝天下，赤橙黄绿，那是秋天写不尽的诗情画意啊!③看，那是高粱红了，一片火焰般的红海，放眼望去，引人遐想：天上晚霞迷人的红是这地上高粱渲染的吧?采—簇这绚丽的红，大笔一挥，便有了这秋的红霞。秋风拂过树梢，银杏叶像—把把小扇子，有的深绿，有的黄绿相间，有的金黄。风过，叶子像蝴蝶一样飞舞飘落，好看极了。④听，那长空里雁群引颈长鸣，唱响粗犷的曲子，整整齐齐地排成一字，排成人字，时而清远流长，时而短促有力，声声鸣叫，回荡在广袤苍穹里。听，那秋夜里草丛中蟋蟀的此起比伏的吟唱，你若摒息静听，有高音，有中音，有独唱，有合唱。秋天是属于大雁，属于蟋的季节。⑤风里总是带着芳香，淡淡的，忽远忽近。那是桂花的味道，橘黄的丹桂，淡黄的金桂，米白的银桂，一树树，—簇簇，枝繁叶茂。悠悠花香飘荡在秋风里，在人们的心田荡漾、酝酿，浸人心脾。⑥秋天，是喜上眉梢。且不说地里绿绿的大白菜，橙黄的胡萝卜；也不说满架紫色的葡萄，高树上橘红的柿子；单是林子里的枣树，满树的红，就给人无限喜悦。小孩儿结伴拿着竹竿去打枣，说来可有趣，一个在打，其他几个拿着小筐在下面接，不时还拣一个塞嘴里。鼓起的脸颊，仰着的小脑袋，亮晶晶的眼神，是那样的可爱。田野里，最显眼的莫过于水稻了，层层叠叠的，金黄的色彩蔓延到山的那边。一串串稻穗十分饱实，它们的头都垂得很低，望着根部，也许是在诉说着感激吧，⑦“稻花香里说丰年"，秋天啊，不论南方北方，都是甜美的。⑧我喜欢秋天。1.作文评改问题：请从④⑤段找出两个错别字，从第⑥段中找出一处病句，分别改正。2.作文评改问题：请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。【答案】1.错别字：第④段“此起比伏”应为“此起彼伏”，“摒息”应为“屏息”。第⑤段“浸人心脾”应为“沁人心脾”。第⑥段病句：秋天，是喜上眉梢。病因：主宾搭配不当。可改为：秋天，是喜上眉梢的季节。2.示例一：文章主题明确，脉络清晰。文章标题为“秋”，全文从“秋天来了”起笔，以“我喜欢秋天”作结。主体部分则围绕秋天带给“我”的感受展开，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉等多重感官。如第二、三段写出秋天赤橙黄绿诸多色彩的诗情画意，第四段描绘雁群粗犷的长鸣和蟋婢高低起伏的交响，第五段作者又沉浸在桂花的悠悠香味中，六、七段书写出秋天丰收的喜悦。因此，文章立意鲜明，脉络清晰。示例二：文章语言生动，意境优美。在描绘秋天的色彩、声音、香味、丰收等部分时，文章充分运用了排比、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了秋天的诗情画意。在用词上也颇为贴切，叠词的运用更是使得文章读来清新隽永，意境不俗。有面的总写，有点的特写，比如第六段写出小孩子打枣吃枣的细节。每读—段，都仿佛在欣赏一幅幅优美的画卷。(任选角度，只需写出—处优点，结合文章内容言之有理即可。)七、阅读某教师“从《社戏》到《故乡》看鲁迅”教学设计，回答下列小题。案例：【复习导入】上节课，我们分析了《故乡》中的人物形象，知道了作者在刻画人物形象时，采用了对比的手法。本节课我们也借鉴这种手法，探究文章的主旨。【比较阅读】少年闰土，给我们留下了深刻的印象。请同学们跟着老师一起回顾这段文字：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”读着这段优美的文字，我们眼前浮现出一个富有活力、充满朝气的小英雄形象。说到少年，《社戏》中也描写了一群活泼可爱的少年，请大家比较《社戏》中的少年和《故乡》中的少年闰土，找出他们的相似点。年龄：和“我”年龄相仿，十一二岁。生活环境：离海边不远的偏僻的农村。生活状况：无忧无虑。和“我”的关系：和“我”以哥弟相称，与“我”建立了深厚的友谊。性格特征：活泼、勇敢、热情、纯真……通过比较，我们发现他们非常相似，我们可以把少年闰土看成《社戏》中那群少年中的一个。他们都是“我”在故乡亲密无间的小伙伴，是充满阳光的、美好的少年。【讨论续写】当年的小英雄闫土长大后，却变成了一个迟钝麻木的“木偶人”。二十年后，《社戏》中这群孩子在故乡见到“我”会是一番怎样的情景?讨论：二十年后，长大了的《社戏》中的孩子会成为什么样的人?【答案】(1)题干教学设计“比较阅读”环节的作用主要有两方面。①通过比较阅读，引导学生深入思考，积极探究，温故知新。比较阅读是深入研读的重要形式之一。题干教师通过引导学生展开对《故乡》《社戏》中不同少年形象的比较阅读，帮助学生进行梳理、思考、分析、对比，发现并归纳不同少年形象所展现出的共同特质，逐步深入对文章主旨的积极探究，获得思维的拓展与鉴赏评价能力的提升；使学生在复习旧知的过程中，深入体味到文学作品中人物形象塑造的妙处，形成对两篇文章中人物形象的新颖独到的、富有个性的认识，为进一步开展“讨论续写”环节的教学奠定基础。②通过比较阅读，引导学生掌握学习方法，加深理解，增强记忆。比较阅读是基于两种或两种以上材料的探究性阅读。题干教师通过引导学生对《故乡》《社戏》两篇课文中的人物形象进行探究分析，有效激发了学生的求知欲，使学生在充分参与课堂教学、积极思考的过程中，逐步掌握‘‘比较阅读”的学习方法，达到本课教学的教学目标；使学生在调动知识积累的过程中进行知识迁移，将知识内化为“长效”的知识，逐步学会举一反三；使学生在比较阅读中，巩固了知识，增强了记忆。(2)题干教学设计设置“讨论续写”环节的目的主要有两方面。①延伸拓展，启发学生真正理解文本主旨，体会作者情感。在“讨论续写”环节中，教师要求学生结合上一环节的比较阅读，根据任务类型特点，对二十年后的人物、情景进行思考，展开想象。其意在通过讨论式、启发式的课堂教学延伸与拓展，激发学生思考与学习的积极性、主动性，使学生在深刻感知文本内容的基础上，进一步深入分析人物形象的变化及其变化背后的社会背景，真正理解文本主旨，体会作者面对这一人物形象变化时的复杂情感，从而提升课堂教学效果。②尊重学生，使学生获得听、说、读、写、思能力的全面发展。教师在“讨论续写”环节要求学生在上一环节“读”的基础上，结合教师提问，思考并讨论，想象并续写。其意在尊重学生的主体地位，让学生在听、说、读、写与思的过程中培养独立思考的能力，获得独特的情感体验与个性化的理解；获得理解能力、口头表达能力、书面表达能力与思维能力的全面提升；养成勤于动脑，乐于表达，易于动笔的学习习惯，充分发挥想象力与创造力。八、寻找④有人说，人生就像一株蒲公英，风一吹就散，飞到各处，但是只有一处最为适合。说的不错，人生也需要走许多弯路，我们一边成长，一边寻找，寻找那最适合我们的未来。②对我来说，寻找就是人生。有人说，活着和生活不同。那是因为活着需要的是物质．而生活需要的是精神。我们在成长的过程中逐渐发现，原本只考虑自己的大脑也开始为别人着想。原本并不在意相貌的自己也开始梳装打扮，而这就是在寻找快乐。人这一生，就是为了得到这样或那样的东西而存在，没有了这样的想法，人就如同一具行尸，他的眼睛是无神的，灵魂是空洞的。人生因为寻找而充满色彩，而在寻找的过程中，会遇到挫折、困难，克服它们，又会让我们成长。从而有能力去寻找更加适合我们的东西。③寻找是需要付出一定代价的，例如寻找知识就需要付出时间，在不断寻找的过程当中，我们不得不放弃一些我们认为并不那么重要的东西——我们把青春给了知识，把羞涩给了勇气，把忸怩给了坚强。我们换取了一些自己所想要的东西，而这些是为了让自己以后能去交换更重要的东西。寻找．就是改变自己。使自己更加成熟。④寻找还是成功的必经之路。美国总统奥巴马曾吸食大麻和可卡因可以探求“我是谁”的问题。或许我们也需要不惜一切代价地去寻找自我吧。但是这个社会中的阻碍太多了，电子科技就将我们的生活完全改变。我们无节制地玩手机电脑，也许游戏里的“满级”成为了我们最主要的目标。但在我看来．人生是最难完成的游戏，其中胜出的人更应受到敬仰。因为在这个社会里，最重要的是找到自我啊!找到自我有多难啊!只有脚踏实地，才能逐渐走向成功。⑤寻找在我们的生活中是不可或缺的，也许我们寻找的并不相同，那是因为我们的条件不同，目标不同。这个社会里每个人都在寻找着不同的东西，经过不同的道路，但这条道路充满着坚辛和喜悦，侵润着汗水和泪水。未来就在迷雾的那一边，是退却还是勇往直前，相信你的心里已经有了答案。问题：1、请从第②⑤段找出两个错别字，从第④段找出一处病句，并分别修改。2、请指出该作文在论证方面的一个缺点，并结合具体内容进行分析。【答案】1、错别字：第②段，“梳装打扮”应改为“梳妆打扮”；第⑤段，“坚辛”应改为“艰辛”，“侵润”应改为“浸润”。(学生答出第⑤段中任意一个错别字即可)病句：第④段中，“美国总统奥巴马曾吸食大麻和可卡因可以探求‘我是谁’的问题。”一句成分缺失，用词不当。应改为：“美国总统奥巴马曾借助吸食大麻和可卡因的方式来探求‘我是谁’的问题”。2、缺点：论证不够充分．论证方式单一。分析：①习作标题是“寻找”，全文围绕“寻找”写了“寻找就是人生”“寻找是需要付出一定的代价的”“寻找还是成功的必经之路”，但是在具体内容的论证上不够充分。如论证“寻找还是成功的必经之路”，文中举出奥巴马吸食大麻、可卡因以探求“我是谁”这一具有消极意义的例子。并不属于正向地寻找成功的典型事例，举例不当，应避免在写作中出现此类问题。②习作围绕分论点中心句反复陈述，没有以丰富的事例来支撑，以道理论证为主，论证方式单一，论点缺少论据支撑，内容单薄，不具有力度与深度，缺乏说服力。建议详写一些通过寻找获得成功的积极的、正面的事例及名人名言等，以此强化习作的论证程度，增加文本的说服力。九、案例：阅读下面的作文题目和学生作文，完成题。【作文题目】请以“冬已至”为题，写一篇不少于800字的文章。立意自定，文体自选，但不要求写诗歌；不得抄袭，书写清楚，不要出现表明学校和班级的文字。【学生作文】冬已至①有人说，这是一个出快餐书籍的时代，高雅文人们的冬天到来了。②前些日子，香港一家有名的人文书店老板在整理书籍时，被坠下的书压死，其尸首十天后才被发现。报道一出，引得爱书人唏嘘不已。书店老板的死，大概在一定程度上反映了"-3今书市现状。内容高雅需要细嚼慢咽的书乏人问津，相反，各种奇情、惊悚、低劣庸俗甚至错误百出的书，竞被宣传为适应最广大百姓，美其名曰上了“排行榜”的快餐书而不停地再版。这样火热的书籍营销市场背后。是何等刺骨的寒冷!确实是让人感到冬天到了!③我曾经试着去追寻前人的读书之路，感受他们经历过的读书四季。④那是个飘逸着奇幻之梦的书之春。有《诗三百》的奇异绵长，有老庄的诡伟超绝，有诸葛亮的慷慨激愤，有曹操“方其破荆州下江陵”的霸气。有辛弃疾把栏杆拍遍的惆怅，有李清照“惊起一滩鸥鹭”的超脱，有姜夔“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”的寂僚。有李白的飘逸，有杜甫的沉郁，有陶渊明的菊花盛开，有龚自珍的寒梅怒放。有王维的诗画一体，有王勃的情景交融。书之春是诗词赋的季节啊，她涤荡着人们的心灵，人们变得纯真而高雅。⑤那是个流光溢彩的书之夏。人们饱吸泰戈尔“生如夏花之绚烂”的睿智，激起对“面朝大海，春暖花开”的幸福期待；经受欧·亨利精巧结尾的震撼，馨享伏尔泰宏篇巨制的滋润。到雨果笔下巴黎圣母院访古。去杜拉斯曾魂牵梦萦的湄公河畔沉思；随鲁迅到成亨酒家闻烧黄酒的醇香，跟汪曾祺到他的故乡品尝那甘美的鸭蛋。书之夏啊，让人们思索、感悟，悟出人生的真谛。⑥那是个沉稳而丰实的书