教师资格之中学语文学科知识与教学能力提升训练题目参考附答案

教师资格之中学语文学科知识与教学能力提升训练题目参考附答案

单选题（共50题）1、某位初中语文教师教学《事物的答案不止一个》时，为学生设计了这样几个作业：A.第一题意在让学生整体把握课文.理解课文的主要内容，从学生的思维规律来看，应放在第三问发问B.第二题意在让学生在理解课文内容的基础上.了解课文结构上的特点，把握作者的思路C.第三题意在让学生具体结合本文.理解议论文的语言特色D.第四题意在引导学生积累文中重要语段.从而学会应用于写作，着眼于学生的识字与写字、写作能力【答案】B2、在“文言分身”的活动中，教师建议学生搜集一词多义的句子。下列句子中，加点字含义相同的是（）。A.圣心备焉备他盗出入与非常也B.籍吏民承籍有宦官C.荆轲和而歌对酒当歌D.七月既望则无望民之多于邻国也【答案】C3、教学某版高中语文课文《在马克思墓前的讲话》一课时教师设置了下面的导入：A.这段教学导入完全是传统套路的“开局”，方式陈旧，内容单一。使学生没有任何新鲜感B.语文教师课堂教学的“开局”索然寡味，不利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲C.这段教学导入意在让学生在进入课文前对人物背景有初步认知D.教学导入应充分激发学生学习的兴趣，故不能使用背景导入，而应使用激疑导入、故事导入、多媒体导入等富有趣味性的导入方式【答案】D4、阅读以下材料，回答问题。A.让学生从题目中读出两个非常有价值的问题，激发了学生的阅读期待，为后面理清文脉奠定了基础B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性C.学生对蔺相如的言行，进行比较分析，完成了对他的立体剖析和全方位理解D.学生的解析使蔺相如机智、勇敢，不畏强暴的形象更加清晰，这为他们学习下面两个小故事打下了基础【答案】C5、教师在“语言表达的艺术”专题教学中指出，无论是在生活中还是在学习中，都应注意自己的言行，要学会自然得体地表达。教师设置情境，要求学生模拟对话。下列学生的语言表达中，符合要求的是（）。A.既然这样，那我也就不推脱了。你送来的特产，我就笑纳了。B.大爷，您这萝卜多少人民币一千克啊?C.刚才陈老师的话算是抛砖引玉，我下面要讲的是狗尾续貂。D.欢迎各位到寒舍一叙。【答案】D6、（2019年真题）某女，70岁，夏日中暑，症见头晕身热、四肢倦怠、咽干口渴、自汗心烦。宜选用的成药是（）A.六合定中丸B.清暑益气丸C.紫金锭D.十滴水E.六一散【答案】B7、教师在教学完《逍遥游》后，引导学生对“其”的代词用法进行归纳分类，下列与其他三项意义不同的一项是（）。A.北冥有鱼、其名为鲲B.天之苍苍，其正色邪其远而无所至极邪C.其视下也，亦若是则已矣D.未有知其修者【答案】B8、阅读以下教学片段。回答问题。A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境、使学生的思维缺乏连续性、稳定性C.教师在创设一个情境、提出若干问题后，没必要一定要给学生留下思考时间D.教师在教学过程中环环相扣、思路清晰。充分利用了课堂教学时间【答案】C9、阅读以下材料，回答问题。A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、查阅资料来解决未知的好习惯B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书，认识词中的重要字音、字词C.这则教学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学生理解文章重要词语的深刻含义D.这则教学设计要达成的教学目标是通过探究性学习、提高学生的自学能力【答案】A10、学生自主研读外国文学作品《老人与海》时，对其中“硬汉”桑地亚哥与自然进行抗争的情节记忆深刻，希望教师能为其推荐其他以“人与自然不懈斗争”为主题的文学作品。下列作品不适合教师推荐的是（）。A.《热爱生命》B.《奥德修纪》C.《百年孤独》D.《巴黎圣母院》【答案】D11、学习《岳阳楼记》，教师讲解“不以物喜，不以己悲”指出这两句文意互相交错，上下互文，互相补充来表达一个完整的意思，又找出一个例子让学生加以体会，下列适合的是（）。A.晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒B.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙C.即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳D.将军角弓不得控，都护铁衣冷难着【答案】D12、教师讲解“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”时，提及了其中的修辞手法，请学生举出运用相同修辞手法的诗词。下列举例合适的是（）。A.辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星（文天祥《过零丁洋》）B.漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂（王维《积雨辋川庄作》）C.垆边人似月，皓腕凝霜雪（韦庄《菩萨蛮》）D.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（杜牧《赠别》）【答案】D13、教学《狼》一文时，教师指出《狼》出自蒲松龄的文言短篇小说集《聊斋志异》。为了引导学生深入了解《聊斋志异》，教师又向学生推荐了其中的几篇作品，下列不适合推荐的是（）。A.《范进中举》B.《促织》C.《山市》D.《义犬》【答案】A14、学习《春》后，教师给学生布置作业：找出你认为优美的语句，有感情地读给父母听，对喜欢的语句写出自己的体会；模仿本文的写景方法，尝试写夏景、秋景或者冬景。根据兴趣选做其中一项。对该教学环节评价不恰当的是（）。A.体现该教师追求阅读与表达相结合的教学理念B.赋予学生学习的自主权，营造出民主的学习氛围C.兼顾不同学生的实际，能够调动学生的积极性D.设计形式多样的作业，能够全面评价学生的能力【答案】D15、阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。A.有助于学生提高阅读效率B.有助于学生提高写作能力C.有助于学生提高分析总结能力D.有助于学生提高口语表达能力【答案】A16、某教师在教授鲁迅的短篇小说《祝福》时，为了让学生从时代背景出发，体会祥林嫂命运的悲剧性，分析封建社会女性悲惨命运的原因，引导学生进行课外比较阅读。以下符合要求的是（）A.《药》B.《明天》C.《孔乙已》D.《狂人日记》【答案】B17、某学生要在大会上进行一次演讲，教师为其推荐了一些演讲词让她参考，下列不合适的是（）A.闻一多《最后一次演讲》B.马丽华《在长江源头各拉丹冬》C.丁肇中《应有格物致知精神》D.王选《我一生中的重要抉择》【答案】B18、某教材必修（2）第一单元的选文为《荷塘月色》《故都的秋》和《囚绿记》。对这个单元的教学目标定位不准确的是（）A.体会作品描述的美景，进入审美境界B.反复朗读优美的段落，提高鉴赏能力C.把握作品独特的艺术构思，品味隽永的语言D.感受作品情感，理解作者对社会现实的批判【答案】D19、教学《爱莲说》时，为了引导学生掌握“托物言志”的写作手法，教师列举应用该手法的其他诗词来说明，下列诗词不能作为例子使用的是（）A.陆游《卜算子·咏梅》B.郑燮《竹石》C.贺知章《咏柳》D.于谦《石灰吟》【答案】C20、教师在讲授《(论语)十则》一课时，打算向学生补充“四书五经”的相关知识。教师要求学生协助解决“四书”包含哪几部著作，以下学生的回答，正确的一项是（）。A.《尚书》《周易》《论语》《孝经》B.《大学》《中庸》《论语》《孟子》C.《周易》《尚书》《礼记》《春秋》D.《诗经》《孟子》《孝经》《尔雅》【答案】B21、培养学生的口语交际能力是新课标的要求，而访谈、讨论、辩论、演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式。教师在教学中应多开展此类活动，通过模拟真实情景训练学生的口语表达能力。A.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师播放了杨澜采访余秋雨教授的视频片段，旨在让学生学习杨澜的互动方式B.讲解“访谈中的预备提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍了《东方时空》记者采访作家萧乾夫人文洁女士时所用的提问C.讲解“访谈中的即兴提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍上海卫视《财富人生》主持人叶蓉与明基电通信息技术有限公司经理曾文祺之间的访谈片段D.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师想举杨澜的访谈艺术进行说明，首先用幻灯片进行杨澜生平简介【答案】D22、阅读下面的教学案例。按照要求回答问题。A.顺水推舟，幽默化解突发事件B.善于利用资源，激发学生兴趣C.巩固知识，增强学习能力D.教学机智是教师必须具备的素质【答案】C23、完成《鸿门宴》课堂教学后，教师组织了一场主题为“项羽是‘能人’吗”的辩论赛。下列对该教师教学行为的分析中，不正确的是（）。A.引导学生辩证看待历史人物，形成正确的价值观B.启发学生积极思考，锻炼语言组织及表达能力C.辩论主题选用合理，有助于学生巩固所学的基础知识D.自主、合作、探究，辩论赛符合新课程标准要求【答案】C24、学习鲁迅《故乡》时，在讲解“然而圆规很不平，显出鄙夷的神色”时，为了引导学生掌握“借代”这种修辞方式，教师列举使用该修辞手法的其他语句来说明。下列语句中，不能作为例子使用的是（）A.此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗B.两岸青山相对出，孤帆一片日边来C.我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了D.把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早【答案】C25、阅读下面某教师在创新教学设计大赛上的教学设计（片段），按要求答题。A.以人物的外貌和动作为切入点分析人物性格，符合教学要求B.着眼于学生的宏观阅读及分析能力的培养C.课堂的设计重点突出提纲式教学D.没有多方面考虑学生的学习能力、学习氛围、学习方式等【答案】D26、教师要求学生挑选一篇文章，与史铁生《秋天的怀念》、朱德的《回忆我的母亲》组合，完成散文周刊中“歌颂母亲”主题的组稿任务，下列合适的是（）。A.海伦?凯勒《再塑生命的人》B.朱自清《背影》C.鲁迅《阿长与＜山海经>》D.泰戈尔《金色花》【答案】D27、在教学《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，必以情”一句时，教师引导学生归纳“察”的用法．以下说法错误的一项是（）。A.“明足以察秋毫之末.而不见舆薪”中的“察”是动词“看清楚”的意思B.“徐而察之.则山下皆石穴罅”中的“察”是形容词“仔细看”的意思C.“水至清则无鱼.人至察则无徒”中的“察”是形容词“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是动词“考察后加以推荐”的意思【答案】B28、阅读下面的教学案例，按要求答题。A.对《雨巷》主题的分析讨论，能够帮助学生更深入地了解课文内容和作者思想B.教师适时将学生的课堂讨论转移到网络平台进行，既保证了学生的学习探索积极性，又利于学生对课文的深入了解C.网络平台快捷、高效，案例中的情况充分体现了在现代教学中网络平台已经逐渐发挥教学主导作用D.教师把课堂争论引到网络平台交流，体现了课堂预设与生成的有机融合【答案】C29、教师要求学生挑选一篇文章，与史铁生《秋天的怀念》、朱德的《回忆我的母亲》组合，完成散文周刊中“歌颂母亲”主题的组稿任务，下列合适的是（）。A.海伦?凯勒《再塑生命的人》B.朱自清《背影》C.鲁迅《阿长与＜山海经>》D.泰戈尔《金色花》【答案】D30、文学阅读课上，老师为了考查学生的阅读识记能力，向学生出示了这么一段话：几何形的脸，四面体的鼻子，马蹄形的嘴，参差不齐的牙齿，独眼，耳聋，驼背……似乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身上。最后要求学生完成填空题：这段描写是作家——在作品中——对人物进行的生动形象的外貌描写。以下哪位学生的回答是完全正确的（）A.学生甲：海明威，《老人与海》，渔夫B.学生乙：巴尔扎克，《人间喜剧》，高老头C.学生丙：雨果，《巴黎圣母院》，卡西莫多D.学生丁：司汤达，《红与黑》，于连【答案】C31、学习《狼》，教师在讲解“少时，一狼径去，其一犬坐于前”一句中“犬”的意义时，指导学生学习了“犬”字的语法现象，下列加点词用法与其相同的一项是（）A.斗折蛇行（《小石潭记》）B.春风又绿江南岸（《泊船瓜洲》）C.无案牍之劳形（《陋室铭》）D.小信未孚，神弗福也（《曹刿论战》）【答案】A32、阅读某教师有关《雨巷》一课的教学反思片段，按照要求答题。A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象，领会诗歌的意境与情感B.情境教学法是诗歌教学中十分重要的教学方法C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点D.语文课是开放的，同一内容可从多角度解读【答案】C33、在某次“写作”教学的主题研讨活动中，教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。A.引导学生多角度观察生活，发现生活中的点点滴滴B.鼓励学生互相评改作文，以分享感受，沟通意见C.给学生提供足够多的课堂时间，让学生随意写作，字数随意D.设计写作情景，根据情景进行合理想象，表达自己的心声【答案】C34、学习中国古代诗词，教师引导学生整理借落日来表达凄凉失落、苍茫沉郁之情或感伤的心情意绪的诗词。下列不适合的是（）。A.夕阳无限好，只是近黄昏B.大漠孤烟直，长河落日圆C.山气日夕佳，飞鸟相与还D.一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城【答案】C35、阅读某教研室集体备课记录片段，按照要求答题。A.教师1提及的整本书阅读教学准备工作需要由教师独立完成B.教师2提出的建议体现了整本书阅读教学的整体设计和关照C.教师3设计的“学习单”增加了学生在阅读过程中的学业负担D.教师4倡导的自主反思有助于引导学生探索适合自己的阅读方法【答案】D36、研读古代经典文化时，教师提醒学生给不理解的字词释义。下列字词释义不正确的是（）。A.居善地，心善渊，与善仁，言善信（《老子》）渊：沉静，深沉B.《齐谐》者，志怪者也（《逍遥游》）志：志向C.巧笑倩兮，美目盼兮（《诗经·硕人》）盼：眼睛黑白分明，十分明亮D.经始灵台，经之营之，庶民攻之（《诗经·灵台》）攻：建造【答案】B37、期末考试前，教师引导学生总结文言文词语“古今异义”。下列符合的是（）。A.与友期行《陈太丘与友期》B.罔不因势象形《核舟记》C.乃不知有汉，无论魏晋《桃花源记》D.衣食所安，弗敢专也《曹刿论战》【答案】C38、（2019年真题）某男，45岁，平日喜食辛辣，脾气暴躁。近日突发头晕耳鸣、咳嗽吐衄、痰多黄稠、咽膈不利、口渴心烦，证属肝火犯肺，宜选用的成药是（）A.导赤丸B.芩连片C.黛蛤散D.西黄丸E.新雪颗粒【答案】C39、（2019年真题）某男，50岁。患慢性肾功能衰竭（尿毒症早期），症见少气乏力、腰膝酸软、恶心呕吐、肢体浮肿、面色萎黄，证属脾肾亏损、湿浊内停、瘀血阻滞。医师处以尿毒清颗粒，此因该成药除通腑降浊、活血化瘀外，又能（）A.健脾燥湿B.凉血解毒C.健脾利湿D.理气燥湿E.凉血利湿【答案】C40、研读古代经典文化时，教师提醒学生给不理解的字词释义。下列字词释义不正确的是（）。A.居善地，心善渊，与善仁，言善信（《老子》）渊：沉静，深沉B.《齐谐》者，志怪者也（《逍遥游》）志：志向C.巧笑倩兮，美目盼兮（《诗经·硕人》）盼：眼睛黑白分明，十分明亮D.经始灵台，经之营之，庶民攻之（《诗经·灵台》）攻：建造【答案】B41、某版高中语文教材设置有“古代山水游记类散文”专题，教师向学生推荐阅读篇目，以下不符合推荐要求的一项是（）。A.《醉翁亭记》B.《钴镯潭记》C.《洛神赋》D.《雁荡山》【答案】C42、教师指导学生品味《湖心亭看雪》“湖上影子，唯长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”，分析句中数量词“对比”的表达效果，请学生再补充一例加深体会。下列适合的是()。A.一曲新词酒一杯B.一片孤城万仞山C.两个黄鹂鸣翠柳D.夜来城外一尺雪【答案】B43、古代诗词复习课上，教师要求学生列出具有傲雪凌霜的美好品格的意象的诗词。下列不符合要求的是（）。A.忽然一夜清香发，散作乾坤万里春B.白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花C.岂不罹凝寒?松柏有本性D.檐流未滴梅花冻，一种清孤不等闲【答案】B44、某教师设计了“体会《红楼梦》的艺术魅力”专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列的（）。A.诗歌与散文B.小说与戏剧C.语言文字应用D.文化论著研读【答案】B45、以下是某次口语交际课上教师设计的自由辩论会环节。阅读活动步骤，回答问题。A.听讲、诵读、复述、答问、讨论、辩论、演讲等是常见的口语交际训练方式B.不同类型的口语交际教学，其所使用的教学方式存在差异，但是差异性不大C.合理的口语交际教学评价能引导学生开展口语交际实践，锻炼口语交际能力D.教师应从辩论会的组织准备、辩论技巧及注意事项等方面给予学生具体指导【答案】B46、阅读《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录(片段)，按照要求答题。A.学生用颁奖词表达对课文的理解、强化了语言运用实践B.学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知识C.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果D.教师要求学生撰写颁奖词。不利于达成本课的教学目标，重点偏移【答案】A47、某教师在新一学期安排了“文学阅读与写作”学习任务群的教学，下列做法不恰当的是（）A.该教师在教学本任务群时运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作B.该教师让学生做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动C.该教师在教学后安排学生写作，在完成本任务群教学时，共安排了6次写作任务D.该教师在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论。鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验【答案】C48、在学习高尔基的《海燕》时，教师对文中具体形象的象征意义作了具体阐述，下列解释不正确的是（）A.“海燕”象征无畏无惧的无产阶级革命先驱者B.“大海”象征扼杀革命的反动势力C.“太阳”象征光明，象征美好的生活D.“暴风雨”象征席卷一切反动势力的革命风暴【答案】B49、教师引导学生梳理古代诗词中“柳”的意象，体悟其多样的内涵，下列“柳”的意象与离愁别恨无关的是（）A.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关（王之涣《凉州词》）B.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新（王维《送元二使安西》）C.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情（李白《春夜洛城闻笛》）D.山重水复疑无路，柳暗花明又一村（陆游《游山西村》）【答案】D50、某版教材中有这样一段话：“学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独特性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。”从语文教材的构成要素来看，这属于语文教科书的哪一个系统?（）A.助读系统B.练习系统C.范文系统D.知识系统【答案】A大题（共10题）一、心中有朵雨做的云①“风中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在风里伤透了心，不知要飘向哪儿去……”窗外，天黑沉沉的，仿佛要下雨一般。此时，正值夏天，这阵雨正当使我愉悦舒畅。可是我有些失落，因为心中的那朵云，早已下起雨来。②我可爱的家乡在黄河的拐角处，虽然我平常见到过大海的汹涌澎湃，但还是被滚滚的黄河深深折服。父亲工作的地方有一条河，很像黄河，那是我儿时的天堂，呼啸向前的浑水，四处迸溅的水花，岸边浓绿的菜地，茂密的果园，还有半坡上星星点点的人家……．③那天暴雨后，青云还未散去，天空还下着蒙蒙细雨，我带着小伙伴们去河边玩耍嘻戏了，被大雨冲刷后的河水显得更加疯狂，张牙舞爪地扑来，水花几乎溅湿我们全身，当分不清脸上是水还是泪花，看着逐渐下陷的双脚和势不可当的河水绝望之际，我抱住了一块大石头，并借着小伙伴的拉力，很长时间才回到岸上，那种截后余生的喜悦之情难以言表，可我们内心更多的是恐惧，互相拉扯着，跌跌撞撞地往家里跑。④从此以后，我的内心总有一片阴霾，就像被青云笼罩一般，所以很少再去那里——直到好多年之后……⑤水依然是浑水，只是失去了以往的盛气凌人——不再呼啸，而是在细细呻吟。站在桥上几乎听不见她的声音。她缓缓地流着，像一个重症病人，步履蹒跚，每一步走得都那么艰难，难道是无情的岁月腐败了她的容颜与能力我的目光移向那边的半坡。星星点点的人家下面满是惨不忍睹的“点缀”——废物与垃圾。桥下，我们曾经玩耍的地方，如今横七竖八地躺着大大小小、五颜六色的塑料袋……那一刻我的心痛了!不知何时，天下起了蒙蒙细雨。这时我才发现，那朵青云正徘徊在我头上。我只能带着伤感再一次离开。⑥不知道那条河现在成什么样子了，但那青云已飘进了我心里。或者说我的心已经走进那片云里。每当青云与记忆碰撞时，我的心就会下起雨……问题：1、请从第③段中找出两个错别字。从第⑤段中找出一个病句，分别改正。2、请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。【答案】1、错别字：“嘻戏”改为“嬉戏”，“截后余生”改为“劫后余生”。病句：“腐败了她的容颜与能力”搭配不当。“腐败”可改为“腐蚀”。2、主题深刻，手法巧妙。该作文题目“心中有朵雨做的云”，一开始就奠定了低沉的基调，引人思考。作者一开始记叙儿时的美好回忆尤其是美景，如天空中的青云，可是突然有一天，再见昔日的美景，多了一些不和谐的“点缀”，儿时充满快乐的玩耍之地如今垃圾遍野，作者再抬头看天空中的青云，与昔日的记忆碰撞，便会在心里下雨。在谈及“环保”“绿色生态”这一深刻的主题时，作者并不是直接大谈道理，而是通过自己的今昔经历对比呈现在读者面前，真实动人，读了也为之扼腕。二、寻找④有人说，人生就像一株蒲公英，风一吹就散，飞到各处，但是只有一处最为适合。说的不错，人生也需要走许多弯路，我们一边成长，一边寻找，寻找那最适合我们的未来。②对我来说，寻找就是人生。有人说，活着和生活不同。那是因为活着需要的是物质．而生活需要的是精神。我们在成长的过程中逐渐发现，原本只考虑自己的大脑也开始为别人着想。原本并不在意相貌的自己也开始梳装打扮，而这就是在寻找快乐。人这一生，就是为了得到这样或那样的东西而存在，没有了这样的想法，人就如同一具行尸，他的眼睛是无神的，灵魂是空洞的。人生因为寻找而充满色彩，而在寻找的过程中，会遇到挫折、困难，克服它们，又会让我们成长。从而有能力去寻找更加适合我们的东西。③寻找是需要付出一定代价的，例如寻找知识就需要付出时间，在不断寻找的过程当中，我们不得不放弃一些我们认为并不那么重要的东西——我们把青春给了知识，把羞涩给了勇气，把忸怩给了坚强。我们换取了一些自己所想要的东西，而这些是为了让自己以后能去交换更重要的东西。寻找．就是改变自己。使自己更加成熟。④寻找还是成功的必经之路。美国总统奥巴马曾吸食大麻和可卡因可以探求“我是谁”的问题。或许我们也需要不惜一切代价地去寻找自我吧。但是这个社会中的阻碍太多了，电子科技就将我们的生活完全改变。我们无节制地玩手机电脑，也许游戏里的“满级”成为了我们最主要的目标。但在我看来．人生是最难完成的游戏，其中胜出的人更应受到敬仰。因为在这个社会里，最重要的是找到自我啊!找到自我有多难啊!只有脚踏实地，才能逐渐走向成功。⑤寻找在我们的生活中是不可或缺的，也许我们寻找的并不相同，那是因为我们的条件不同，目标不同。这个社会里每个人都在寻找着不同的东西，经过不同的道路，但这条道路充满着坚辛和喜悦，侵润着汗水和泪水。未来就在迷雾的那一边，是退却还是勇往直前，相信你的心里已经有了答案。问题：1、请从第②⑤段找出两个错别字，从第④段找出一处病句，并分别修改。2、请指出该作文在论证方面的一个缺点，并结合具体内容进行分析。【答案】1、错别字：第②段，“梳装打扮”应改为“梳妆打扮”；第⑤段，“坚辛”应改为“艰辛”，“侵润”应改为“浸润”。(学生答出第⑤段中任意一个错别字即可)病句：第④段中，“美国总统奥巴马曾吸食大麻和可卡因可以探求‘我是谁’的问题。”一句成分缺失，用词不当。应改为：“美国总统奥巴马曾借助吸食大麻和可卡因的方式来探求‘我是谁’的问题”。2、缺点：论证不够充分．论证方式单一。分析：①习作标题是“寻找”，全文围绕“寻找”写了“寻找就是人生”“寻找是需要付出一定的代价的”“寻找还是成功的必经之路”，但是在具体内容的论证上不够充分。如论证“寻找还是成功的必经之路”，文中举出奥巴马吸食大麻、可卡因以探求“我是谁”这一具有消极意义的例子。并不属于正向地寻找成功的典型事例，举例不当，应避免在写作中出现此类问题。②习作围绕分论点中心句反复陈述，没有以丰富的事例来支撑，以道理论证为主，论证方式单一，论点缺少论据支撑，内容单薄，不具有力度与深度，缺乏说服力。建议详写一些通过寻找获得成功的积极的、正面的事例及名人名言等，以此强化习作的论证程度，增加文本的说服力。三、阅读材料，完成题。《鱼我所欲也》原文鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎此之谓失其本心。单元导语本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面。阅读这些课文，有助于我们认识古代社会，增进对传统文化的了解。学习本单元要加强诵读，注意把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。课文导语生命是可贵的，但生命的价值与意义不仅仅停留于“活着”。当面临生死挟择时，该怎么做出自己的决定文中孟子关于“义”的论说，对今人仍不无启迪。《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。课后练习【答案】教学过程：一、理清论证思路．把握说理方法提问：本文的论点是什么怎样提出来的为什么不直接提出来明确：论点是“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美昧，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。提问：论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的学生讨论，明确：(1)本文首先提出在生与义不可兼得的情况下要“舍生取义”，这是全章的论点。然后说明其之所以如此，是因为人都有“欲生而不为苟得，恶死而有所不辟”之心，即“羞恶之心”；又从反面来说，如果人只是欲生恶死，那就会不顾礼义，什么事都做得出来。因此，重要的是，求生避患不能违背“义”的原则。(2)这种“羞恶之心”是人人都有的，只有贤者才不会丧失。为什么有些人会丧失呢是因为他们为物欲所蔽。例如有人不食“嗟来之食”，这说明他有羞恶之心，可后来却不辩礼义而接受万钟之禄，这就是物欲使他的羞恶之心丧失了。可见，要做到“舍生取义”，就必须使自己的羞恶之心不为物欲所蔽。(3)从上述内容的进展层次可以看出本文的逻辑推理十分严密；从鱼与熊掌的比方、不吃嗟来之食和不辩礼义而受万钟之禄的对照，可以看出作者设喻的巧妙。(4)文中的比喻、对比、排比的修辞方法，加强了说理的逻辑性。二、难点突破．理解本文的主旨(1)学生自由质疑，生生互动，师生互动，解疑释疑。学生提出的问题有：①“此之谓失其本心”中“本心”具体指什么这与“舍生取义”有何联系四、案例：阅读下面的作文题目和学生作文，完成题。【作文题目】请以“冬已至”为题，写一篇不少于800字的文章。立意自定，文体自选，但不要求写诗歌；不得抄袭，书写清楚，不要出现表明学校和班级的文字。【学生作文】冬已至①有人说，这是一个出快餐书籍的时代，高雅文人们的冬天到来了。②前些日子，香港一家有名的人文书店老板在整理书籍时，被坠下的书压死，其尸首十天后才被发现。报道一出，引得爱书人唏嘘不已。书店老板的死，大概在一定程度上反映了"-3今书市现状。内容高雅需要细嚼慢咽的书乏人问津，相反，各种奇情、惊悚、低劣庸俗甚至错误百出的书，竞被宣传为适应最广大百姓，美其名曰上了“排行榜”的快餐书而不停地再版。这样火热的书籍营销市场背后。是何等刺骨的寒冷!确实是让人感到冬天到了!③我曾经试着去追寻前人的读书之路，感受他们经历过的读书四季。④那是个飘逸着奇幻之梦的书之春。有《诗三百》的奇异绵长，有老庄的诡伟超绝，有诸葛亮的慷慨激愤，有曹操“方其破荆州下江陵”的霸气。有辛弃疾把栏杆拍遍的惆怅，有李清照“惊起一滩鸥鹭”的超脱，有姜夔“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”的寂僚。有李白的飘逸，有杜甫的沉郁，有陶渊明的菊花盛开，有龚自珍的寒梅怒放。有王维的诗画一体，有王勃的情景交融。书之春是诗词赋的季节啊，她涤荡着人们的心灵，人们变得纯真而高雅。⑤那是个流光溢彩的书之夏。人们饱吸泰戈尔“生如夏花之绚烂”的睿智，激起对“面朝大海，春暖花开”的幸福期待；经受欧·亨利精巧结尾的震撼，馨享伏尔泰宏篇巨制的滋润。到雨果笔下巴黎圣母院访古。去杜拉斯曾魂牵梦萦的湄公河畔沉思；随鲁迅到成亨酒家闻烧黄酒的醇香，跟汪曾祺到他的故乡品尝那甘美的鸭蛋。书之夏啊，让人们思索、感悟，悟出人生的真谛。⑥那是个沉稳而丰实的书之秋。看卡夫卡在《城堡》里深思，观唐吉诃德大战风车的荒诞；感受《铁皮鼓》的沉重，沉思《追忆似水年华》的真意。王小波何以表述建筑的三个时代，周国平为何要构想精神的家园，余华笔下几世几代的中国民众是怎样的不幸，张玮在《古船》里究竟留下了多少时代的印记，在这思索的书之秋啊，令人们清醒，使人们求索。【答案】错别字：第④段中的错别字为“寂僚”中的“僚”，应改为“寥”。第⑤段中的错别字为“宏篇巨制”中的“宏”，应改为“鸿”。第④段中的病句为：书之春是诗词赋的季节啊，她涤荡着人们的心灵。人们变得纯真而高雅。最后一小句缺少谓语，应改为：书之春是诗词赋的季节啊，她涤荡着人们的心灵。使人们变得纯真而高雅。五、案例：以下是《散步》一课的教学设计，阅读后完成下题。一、导入师：家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间，今天，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。学生：唉，怎么又是《散步》!(这是一次县级教学定级达标课，该班已经是第四次讲授《散步》了，学生厌烦的情绪已经暴露了)教师镇定地微笑着：确实难为同学们了!可生活中我们经常去散步，而且乐此不疲的哟，或许今天大家跟老师一起去散步会有不同的滋味呢(学生和听课教师一起开心大笑)二、整体感知1．教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。2．课文写了什么内容(教师以充满温情的语气给大家把课文读一遍，同学们边听边感受这份亲情，看课文写的内容是什么)三、自主合作．探究主题【答案】这堂课可以说是一堂情感勃发的感悟课，也可以说是在新课标新理念指导下的开放课，“大气”充满课堂：①教者灵活的教育机智。教学过程中出现的意料之外的细节，是检验教者自身素质的舞台，处理不好，将挫伤学生的积极性甚至使学生产生抵抗情绪，影响课堂，也有损于教者自身形象。如学生面对重复的教学内容发出“唉，怎么又是《散步》”的厌烦情绪，教者镇定而微笑的“难为同学们”“不同的滋味哦”，巧妙高明!②面向学生的生活世界和社会实践。学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活在生活世界之中，而不是生活在科学世界之中。课程只有面向生活世界，才能真正改变学生的生存状态、生活方式，提升他们的生活质量。本案例关照学生的生活，把学生的生活引进课堂，让学生打开记忆的仓库，讲述自己家庭生活中平凡感人的生活小事，可以让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，成为课堂学习不可分割的一部分。使课堂教学呈现丰富性．使思维活动多元化。③课堂教学充满创新活力。改变学习方式的根本目的是为了培养学生创新精神和实践能力，实现传授知识、发展能力和培养创新三者水乳交融，让课堂教学充满创新活力。教学中注重鼓励学生对文本的质疑问难，并发表独立的见解，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。如让学生对课文内容再表达，提出自己的问题，以小组为单位进行交流，小组不能解决的问题提交全班共同探讨，它不仅能使学生通过一系列的探究活动获得一定的知识和能力，也有利于情感的体验、个性的张扬和创造精神的培养。④教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转换角色，改变已有的教学行为。教者组织学生对课文的自我解读和个性表达，引导、鼓励学生大胆质疑，尤其是在此过程中让学生自主发现体悟到的“三美”，体现了教师角色的转换和学生自主活动的成功。六、案例：其乐融融①古有桃花源中的“黄发垂钓，并怡然自乐”，醉翁亭中的“四时之景不同，面乐趣无穷也”……一幅幅自然和谐的画面，其乐融融。②今有家中亲朋团聚的温馨和睦，陌生人之间的相互帮助，其乐融融，无所不在，耐人寻味。③几时，秋风箫瑟之际便是我家老屋门前的红花羊蹄甲盛开的时候。此时，含苞待放的花骨朵儿渐渐地绽放，迎着秋风不停的招展。凋落在花瓣铺在地上，形成一张红艳艳的毯，树上不时的会有鸟儿跃上枝头。④我和父亲就在这“红毯”上，坐着木椅，伴着秋风学写字。风中不时地也会隐隐的带着一丝花香，而我那白嫩嫩的小手在纸上颤颤巍巍地写着横竖撇纳，父亲坐在我的身旁，不时地指引我、教导我。一阵微风吹过，树上的花纷纷凋落。花瓣在我和父亲的头上飞旋，偶尔一朵落在纸上，仿佛是在上面盖了一个印章。突然，“啪”的一声，一朵红花落在我衣服的帽子里。父亲把花拾起对我说：“瞧，大树奖励你一朵红花！”我接过大树“奖”给我的花，忍俊不禁地笑了，父亲也笑了。⑤红花满树，伴着瑟瑟的秋风落英缤纷，构成了一幅其乐融融的画面。⑥山川的雄伟之美，江河的涓涓细流，人与人之间的和睦相处，其乐融融，美，无处不在，乐，无处不在。请指出该作文的两个优点，并结合具体内容分析。【答案】此题是一道写作评析题。作文评析主要从以下四个方面入手，分别是作文的主题(立意或主旨)、材料(选材)、结构、语言。（1）对于主题可以从主题是否集中、明确、深刻来进行考虑。（2）对于选材可以从是否紧扣主题、真实可靠、生动形象来进行考虑。（3）对于结构可以从结构是否完整、合理、严谨，同时开篇结尾是否扣题，过渡是否自然这些方面来进行考虑。七、阅读材料．完成题。李清照《词两首》原文醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘守着窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!课文介绍该课文为某版高中语文必修(4)第二单元第四课，同单元的选文还有《苏轼词两首》《柳永词两首》《辛弃疾词两首》。单元说明这个单元学习宋词。宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。这里选的是几位大家的名作，兼顾了豪放与婉约两种风格。词的句式错落有致，长短悬殊。小令显得轻灵飞动，长调则更便于写景、叙事和抒情的交互融合。词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定【答案】教学目标：知识与能力：背诵《醉花阴》和《声声慢》。过程与方法：通过反复诵读、对比研究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。情感态度与价值观：体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。设计依据：(1)教材分析李清照《词两首》是人教版必修(4)第二单元中的篇目，这一单元选编的是宋词，在新课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。本单元选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品，四者基本完整地体现了宋词的发展脉络和艺术价值。李清照的词《醉花阴》《声声慢》放在最后，属读篇目，安排一课时完成教学。《醉花阴》是作者南渡前的作品，抒发“相思闲愁”，《声声慢》是作者南渡后的名篇之一，写词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。本课的学习将引导学生深入熟悉诗词鉴赏的基本方法，为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的基础。(2)学情介绍通过本单元前面六首词的学习，学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体认识．对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，这一点对学生学习本课是很有利的，但学生如果不了解李清照的人生遭遇就很难把握两首词中深层的感情内涵。针对学生学习本课的不利因素，可安排学生在课前：①回顾以前学过的李清照的作品；②查找相关资料了解李清照生平；③利用早读熟读成诵，初步感知两首词的语言和情感。(3)《普通高中语文课程标准(实验)》的相关说明八、案例：阅读下面一篇高考作文，完成后面的第题。成才校园招生广告①亲爱的朋友们，欢迎你看到此广告后来我校就读!陶行知曾说：“思想与行动相结合而产生的知识是真知识。”没错，如果你有一点野心与雄心，不满足于现状，请来我们这里吧。在这里，你的思想与行为将会得到完美结合。一位船主感谢修船工为他的船补洞这样一件小事，放心，在这里，教你做的都是大事，助你“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”!我校秉持“生愚人之智，开愚人之窍，同生存，共发展”的办学宗旨，开创了这独一无二的精英教育辅导班，不信，请往下看：一、适时拍马屁系系主任：牛博士②身处如今社会之中，想要升官，想要发财，想要更进一步，不拍马屁行吗此系教你如何拍马屁：大拍，适用于官场；小拍，适用于生活；随时拍，适用于商场；恰当拍，适用于任何地点!此系精英教育会让你把黑的吹白，把白的吹黑，把好的吹坏，把坏的吹好。君不见，有人竞瞎说绿豆能治百病，引来无数粉丝追随。哎，只可惜，他生不逢时，最后落个开门陪钱的凄惨下场；君不见，无数自学成才的人凭借一张金口骗取他人信任．集资逃跑了吗他们也算是成功人士吧君不见，我校培养出的一批精英人物成为传销组织的骨干，功成名就了吗不要再迟疑，来这个山清水秀、人杰地灵的宝地吧!二、游刃有余系系主任：老狐狸③朋友，你是否陷入“山重水复疑无路”的绝境，不用慌，来这里，你将“柳暗花明又一村”。朋友，你是否想“会当凌绝顶，一览众山小”，那你来这里吧!朋友，你是否想“潮平两岸阔，风正一帆悬”那你就来这里吧!在这里，你将会变得机智、聪明，成龙成凤!如果你想避免屈大夫被逐、岳元帅被杀、陆游被贬镝的境地，此系是你的必佳选择。幸好此类好系数不胜数，来此之后，你一定会满意之至!④(顺便说一下，我系毕业的学生不能随便利用所学知识干违法之事，因为，我校不少精英已深陷牢中，后悔不已!其实我校境况已日薄西山了，社会上出现了一大批“最美妈妈”“铁血将帅”“最美师傅”，这些弘扬真善美的平凡人，严重打击了我校的发展。)⑤朋友，不能不说，一些微不足道的小事会让大事更顺利地完成：微小之事，会让干涸的心得到滋润；微小之事，会让生活更美，更真；微小之事，会让社会更安定，祖国更富强!请记住，从小事做起，方能成就大事业!【答案】错别字：第②段中的“陪钱”应该为“赔钱”，第③段中的“贬镝”应该为“贬谪”。病句：第④段中的“这些弘扬真善美的平凡人，严重打击了我校的进展。”动宾搭配不当。应改为：这些弘扬真善美的平凡人，严重阻碍了我校的发展。九、案例：阅读两位教师教学《邹忌讽齐王纳谏》主要流程，完成下题。教师A：一、阅读查疑1．运用工具书，默读课文，疏通文意，2．齐读课文，然后复述大意，概括文章思想。二、讨论释疑1．(齐读第一段)“比美”离题了吗有何作用2．第一段的“三问三答”写法上有何变化这样写的好处是什么表现了怎样的人物关系3．(齐读第二段)私事、国事有何相通之处何以能比喻讽谏4．(齐读第三段)从什么地方可以看出齐王确实受了蒙蔽(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗何以见得)三、延伸迁移齐读课文，思考以下问题：【答案】(1)教师A的教学过程：实际教学过程中，在文本解读之前让学生通过使用工具书．疏通文意。体现了教师注重培养学生自主学习的能力。然而复述大意后，直接概括文章思想，问题设计没有梯度，不符合学生思维惯性，学生也很难达到预期效果。文章思想需要教师引领学生分析内容逐步概括。讨论释疑阶段．逐段分析割裂了文本．问题与问题之间没有衔接，没有起到牵一发动全身的作用。教学过程中注重诵读，形式比较单一，多为学生齐读。本文篇幅不长而语美理严．可通过多次朗读．通过不同形式的活动设计，激发学生参与讨论的兴趣，一起在学习探究中体会本文设喻的说理方法一(2)教师B的教学过程：三次朗读，从易到难，有效地引导学生感知文本、探究文本，从不同角度设疑，设疑巧，且问题设置富有层次性，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。