初中化学说课稿3篇

初中化学说课稿3篇初中化学说课稿篇1

一、说教材

1、本节教材的地位和作用

化学反应和能量改变作为主要线索贯穿在整个高中化学教学中，这是教材体系的总体支配，新教材除了以物质结构学问统帅整个化学教材外，还以化学改变中的能量改变来组织教材。其缘由是化学反应过程的能量改变对人类十分重要。能源又是人类生存和进展的重要物质条件。人们目前使用的能源大多是化学反应产生的，又通过化学反应来利用能量，因此讨论化学反应中的能量改变具有十分重要的意义。它不仅可以使学生获得充分利用能源的方法，更可促使学生找到新能源以及确保社会的可持续进展。

2、本节教材内容分析

本节教材包含了两个方面的内容：一为化学反应中的能量改变，即放热反应、吸热反应；二为燃料的充分燃烧的条件。教材内容重视理论联系实际，留意反映了化学的进展与现代社会有关的化学问题。如把一些问题放在社会的大背景下启发学生思索，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等亲密联系，增添学生的环境爱护意识和经济效益观念，以有利于学生理解所学的学问和学以致用。如放热反应中的热量的利用，煤的燃烧，如何提高燃料的燃烧效率，削减污染，开发新能源等。

3、教学目标分析

学问与技能目标：使学生了解化学反应伴随能量改变，了解吸热反应和放热反应的概念，了解燃料充分燃烧的条件。

过程与方法目标：通过对学习资料的查找，培育学生获取信息，理解信息并得出结论的自学能力。又通过对问题的商量，培育学生擅长思索，勇于发觉问题、解决问题的能力和培育学生语言表达能力。

情感、看法和价值观目标：对学生进行节省能源，爱护环境的教育，培育学生爱国主义精神和辨证唯物主义思想，通过化学试验的创新激发学生学习化学的兴趣和情感，培育学生的创新精神。同时，通过设置家庭小试验和讨论性学习活动，对学生进行素养教育，培育学生的探究能力和实践能力。

4、教材的重点和难点

重点：化学反应中的能量改变；放热反应和吸热反应

难点：化学反应中能量改变观点的建立

二、说方法

因为大纲对本节的要求都是A层次要求，我们可尝试通过设计开放性问题情境和试验情境，使具有不同思维优势的学生都能够参加到课堂中来，通过自由表达各自观点来感受胜利的喜悦，同时在小组商量和合作学习的过程中，激发学生的集体荣誉感，既活跃了学生的思维活动，又使学生体会到合作的必要与欢乐，促进学生之间的合作与竞争，使课堂真正成为学生的课堂。

转变教师的教与学生的学的方式，充分表达新课程理念，表达教材改革以人为本，以学生的进展为本的思想，培育学生终身学习的能力。

三、说程序

本节内容学生在初中已积累了肯定的基础学问，且内容与社会生活息息相关，也是当今家喻户晓的话题，学生很易于发挥，是学生把广泛兴趣与中心兴趣有机结合，同时培育自学能力的较好内容。

首先提前１～２天要求学生预习好本节内容并设计好问题上报教师，教师提前把问题按思维进展的过程提炼出几个核心问题，通过问题串连课堂，通过问题煽动学生踊跃小组合作商量，发表各组见解，不断完好问题的答案。主要问题如下：

１〕化学反应有用吗？化学反应都有用吗？举例说明。

有些有用、有些有害。

２〕化学反应都伴有能量改变吗？这里所指的能量你有何认识的吗？

肯定。能量可能热能、光能、化学能。

３〕化学反应经常伴随热量的改变，你有体会吗？为什么化学反应中会有吸热和放热现象？学生猜测，教师总结。

强调“经常〞，并非肯定。做好试验是建立化学反应中能量改变概念的关键。

①新旧物质组成结构不同，本身具有能量不同。

②反应中能量守恒。

③反应物生成物若以热量形式表现为放热或吸热。

∑Ｅ〔反应物〕＞∑Ｅ〔生成物〕------放热反应〔能量释放〕

∑Ｅ〔反应物〕＜∑Ｅ〔生成物〕------吸热反应〔能量贮存〕

④反应的吸放热与反应本身是否需要加热无关。

媒体演示特别形象直观，便于理解。

４〕人类现阶段是如何利用能源？利用这些能源有何利弊？举例说明．

煤、石油、自然 气等化石燃料;电力、水力、太阳能等等．

５〕你认为如何来提高煤等燃料的燃烧？

从燃烧的条件上分析，充分燃烧放热多：足量空气〔适量〕；增大接触面〔固、液→气〕．

６〕人类许多时候在利用反应放热，是否有利用反应吸热？

充分利用＂家庭小试验＂进行探究性试验．

７〕阅读课后＂资料＂，你有何认识？

为何要发生伊拉克战争？我国为何要实施西气东送？西电东输？

媒体演示＂能源的储量＂、＂可开采年限＂

８〕人类利用能源可分为哪几个时代？

利用课后＂阅读＂，体会到人类的不断进步与进展，对将来充满信念。

本节作业：调查家庭所用燃料的性能、价格、燃烧产物对环境的影响及提高燃烧效率的措施。通过作业培育学生讨论性学习的能力。

初中化学说课稿篇2

一、对教材的分析及教学目标确实立

1、教学内容：高中化学第一册〔必修〕第五章第四节《化学键》第一课时包括：

①化学键，

②离子键，

③共价键，

④极性键和非极性键。

2、教材所处的地位：本节内容是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后学习化学键学问。本节内容是在原子结构的基础上对分子结构学问——化学键的学习，学习这些学问有利于对物质结构理论有一个较为系统完好的认识。同时对下节教学——电子式的学习提供基础，下节课重点解决的问题就是用电子式表示离子键和共价键的形成过程，学生首先要知道化学键的概念。学习化学键学问对于今后学习氮族元素、镁铝等章具有重要的指导意义。

3、教材分析：第一部分是关于离子键的内容——复习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反应生成离子化合物氯化钠的过程。为了调动学生的主动性，以课堂商量的形式对这段学问进行复习，同时予以拓宽加深，然后在此基础上提出离子键的概念；第二部分是关于共价键的内容——跟离子化合物一样，复习初中学过的氯气和氢气起反应形成共价化合物氯化氢的过程基础上提出共价键的概念；第三部分介绍非极性键和极性键，它是对共价键学问的加深，学生学习了共价键之后，必定要考虑成键原子之间对共用电子对吸引能力的大小以及共用电子对在成键原子间的位置，教材回答了学生的疑问，引出了非极性键和极性键的概念。

4、教学目标确实定：

〔1〕学问目标：理解离子键和共价键的概念；了解离子键和共价键的形成条件；了解化学键的概念和化学反应的本质。

〔2〕能力目标：对立统一论思想：阴、阳离子构成了离子化合物中的矛盾的两个方面。

〔3〕情感目标：通过观看钠跟氯气起反应、氯气和氢气的演示试验，从宏观上体验化学键的断裂和形成所引起的化学改变，激发学生探究化学反应的本质的好奇心；通过课件演示离子键和共价键的形成过程，是学生深入理解化学反应的微观本质——旧键的断裂和新键的形成，培育学生对微观粒子运动的想象力。

二、教学重点、难点

重点：离子键和共价键的概念。

难点：化学键的概念，化学反应的本质。

确立根据：化学键存在于微观结构中，我们无法进行观看，只能通过CAI演示，使学生去了解形成过程。这部分内容属于化学基本概念，这在高考试题中也属于重点，所以很有必要去突破这部分内容。

三、教材处理

内容调整：这节课先讲解化学键相关的学问，把用电子式表示离子键和共价键的内容放到下一课时去学习。

四、教学方法

3W教学法〔What：是什么，Why：为什么，How：怎样做〕。

五、教学内容及教学过程：

〔一〕、引入：请学生回忆钠和氯气反应、氢气和氯气的反应试验现象。接着播放上述两个试验的录象，让学生加深试验现象。过渡，让学生思索这两个反应的微观实质是什么？引出这节课的教学内容。

〔二〕、新课教学：

〔1〕、离子键：演示NaCl的形成过程引出概念，分析成键缘由、特点，粒子间的互相作用。再来分析哪些原子之间会明显以离子键结合？在周期表中处于什么位置？

〔2〕、共价键：通过演示HCl的形成过程引出概念，分析其成键缘由、特点，粒子间的互相作用。同样来分析哪些原子之间会明显以共价键结合？依据原子吸引电子能力不同共价键分为非极性共价键和极性共价键。

〔3〕、离子键和共价键的比较：从概念、成键粒子、粒子间作用、形成条件等方面去比较二者。

〔4〕化学键：由演示甲烷各原子间的互相作用，引出化学键的概念。强调：存在与分子内或晶体内，分子间不存在；必需是相邻的原子或阴、阳离子间。

〔5〕、化学反应的微观实质：通过对NaCl、HCl形成的商量，得出化学反应的微观实质，及反应条件和反应热的缘由。

六、课堂小结：

离子键、共价键、化学键的概念，化学反应的本质。

七、布置作业：

课后习题一，稳固本节所学内容。

初中化学说课稿篇3

一、说教材：

1、教材的地位与作用

本节课是人教版初中化学九年级下册第七章第三节酸和碱的反应，第一部分内容：中和反应。是在学生学习常见的酸和碱的一些性子后，又把酸和碱的反响单独列为一节，这就说明白：一是评释中和反响的重要性，二是由酸碱中和反响的产品引出盐，切合由浅到深的了解纪律。课本通过学生的运动与探究引入中和反响，此后又通过交换与商量的方法了解中和反响在一样寻常生活和工农业生产中的作用。亲昵了化学讲义学问与自然 生活的接洽，同时又富厚了学生的将来生活。

2、教学目标：根据新课程理念，结合教材特点，我确定的教学目标有：

〔1〕学问与技能

①知道酸和碱之间发生的中和反应

②了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的应用

〔2〕过程与方法

①会用试验探究的方法进行学习

②会用分析，归纳的方法对有关信息加工处理

③会用观看的方法辨析事物

〔3〕情感看法与价值观

①培育理论联系实际，关注社会实际问题的意识

②进一步增添学习化学的兴趣

3、教学重点与难点

重点是：酸碱之间的中和反应

难点是：中和反应的探究过程

二、说学情：

我校的学生大多数是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲，学习过程中，厌倦教师的单独说教灌输，期望教师在教学中，创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现才华的机会，因此，喜爱教师通过引导探究法传授学问。

三、说教法：

一位教育家说过："科学学问不应当传授给学生的，而应引导学生去发觉它们，去把握它们；一个好的老师是教人发觉真理，而不是奉送真理。"现代教育理念要求教师是学生学习活动的组织者、指导者、引导者。为此，结合本节课的教学目标、教材特点、学生的年龄特征及本校的学生状况，我这节课的主要教学方法是引导探究法，其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。同时协作使用多媒体辅助教学，拓宽学生视野，增添教学内容的直观性。这样，不但使学生始终处干主动的学习状态中，而且调动了学生学习的主动性，表达了"教为主导，学为主体"的原则。

四、说学法：

新课程理念提倡学生的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。为了实现教学目标，根据本课的教学方法，指导学生从以下方法进行学习：1、试验探究法。从探究中发觉问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2、合作学习法。让学生在商量沟通中取长补短，培育学生的合作竞争意识。3、自主学习法。使学生由"学会"变为"会学",适应素养教育的要求。

五、说教学过程：

1、创设问题情景，引入课题

同学们想看魔术吗〔激起学生的兴趣〕，接着教师播放课件：

①向盛有无色溶液的烧杯中，滴入几滴无色的溶液，烧杯溶液变红。

②再向变红溶液烧杯中滴入无色溶液，边滴边用玻璃棒搅拌，当烧杯溶液刚好变成无色时停止。

诧异的颜色改变，会引起学生发出疑问；有了这"奇""疑"的问题情境，我就自然地提出了：你们想知道这个奥妙吗要想揭开这个谜，这节课我们就一起学习：第三节酸和碱反应——中和反应。

2、引导试验，自主探究

前面同学们已学过酸、碱各自具有一些化学性质，那酸与碱之间会发生化学反应吗要正确回答这个问题，我们应用事实说话，请同学们进行活动与探究〔P193〕。接着引导学生进行试验探究。

3、归纳总结

①氢氧化钠是碱，其溶液能使酚酞溶液显示红色，随着盐酸的加入红色渐渐消失变成无色，所以此时的溶液不是碱性溶液，说明有新的物质生成，进一步说明了酸和碱发生了化学反应。〔借助FLASH动画展示氢氧化钠与盐酸的反应过程〕，其他的酸和碱也能发生类似的反应：Ca〔OH〕2+2HCL=CaCl2+2H2O

2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

②课件展示酸与碱的反应方程式，请同学们总结反应的特点，反应都生成了水和另外一种化合物〔盐〕，这类化学反应叫中和反应。

4、联系生活：

理解了中和反应的概念，下面我们看几则资料。

课件展示：〔让学生真正理解在人类的现实生活和将来生活中到处离不开化学〕

①转变土壤的酸碱性

依据土壤状况，可以利用中和反应，在土壤中加入酸性或碱性物质，以调整土壤的酸碱性，利于植物生长。例如近年来由于空气污染造成酸雨，导致一些地方的土壤变成酸性，不利于作物的生长，于是人们将适量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。

②处理工厂的废水

工厂生产过程中的污水，需要进行一系列的处理。例如：硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用熟石灰进行中和处理。

③用于医药

人的胃液里含有适量盐酸，可以帮助消化，但是假如饮食过量时，胃会分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在这状况下，可以遵医嘱服用某些含有碱性物质的药物，以中和过多的胃酸。

教师引导：这些资料说明了什么〔中和反应用处很广〕

5、沟通与商量〔P194〕

6、课堂小结：

本节课我们学习了中和反响，简朴认识了中和反响的原理，会写一些中和反响的化学方程式，并认识了中和反响在生活和生产中的重要作用。

7、课外作业：查资料，生活、生产中哪方面用了中和反响。

8、板书计划

第三节酸和碱的反应

一、中和反应

1、中和反应：酸与碱作用生碱盐和水的反应

2、中和反应在日常生活和工农业生产中有广泛的应用

一、教材结构和内容分析

本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开始学生初步、系统地接触元素化合物学问，内容在化学试验基本方法和化学物质及其改变之后。在本章和本节中，学生初步尝试从试验操作和试验现象去探究〔金属〕物质化学性质；从基本原理〔氧化还原反应原理〕去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经把握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。

二、教学目标和教学重难点

根据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，我提出本节教学的目标：

1.学问和技能目标：了解金属和非金属的反应，探究金属的性质和金属的原子结构的关系，初步学会从试验的角度探究和认识物质的化学性质的本事。

2.过程与方法目标：体验通过试验发觉化学问题，揭示物质性质的过程与方法。

3.情感看法和价值观目标：通过奇异的化学试验的操作〔如钠的切割〕和精彩的化学试验现象〔如钠的燃烧反应〕感受化学世界的奇妙改变，提高学习化学的兴趣。

要实现以上的教学目标，我认为：我们不行能在一节课中面面俱到的讲清晰全部的金属的全部的性质，要有所侧重，其中钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从试验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点。但是由于学生以前没有看到过钠，更谈不上钠的化学反应了，燃烧后得到的过氧化钠化学式特别，学生比较难以接受，因此钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点。同时也应当由点到面，能够学会几种金属之间性质的比较具体状况，以及金属的性质和金属原子的结构之间的亲密关系，这些都是本节教学的难点所在。

三、教法和学法

以上的重点和难点的突破是本节胜利与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异样重要。

我的教法是：1边讲边试验。这是化学教学的常用方法，也是特别有用的`方法，可以充分展示学问的建构过程，充分表达了建构理念。具体如何去做呢我的方法是教师演示和学生演示相结合，比方用小刀切钠，为什么不能让学生去做呢让学生去试验，去体验，去发觉问题，提出问题自己去思索，这样做完全符合新课程的学生主体的理念，不要老是老师做学生看，老师提问题学生回答下列问题，是在启发不假，但经常启而不发。当然教师要留意引导。2提出问题展开商量并准时总结归纳。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识试验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的商量，也可以是师生商量。如可以在钠、铝和氧气反应学习完了以后，准时总结这些物质和氧气反应时表现出来的还原性，从反应的难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反应。

学法是：学生在学习的时候可以多做比较，如学生在学习铝和氧气反应的时候可以去比较，两个试验做法不同但是现象一样，又如钠在不同的条件下和氧气反应，不比较难以深刻认识过氧化钠和氧化钠的区分。

那么，这种教法和学法如何应用到具体的教学中去呢下面谈谈教学过程

四、教学过程

〔一〕引入课堂。其实，书本上的思索和沟通部分的意思就是引导学生展开对金属部分的学习，但是不具体。我将让学生自己畅所欲言，去列举在生活中了解到的金属的反应，比方铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么外表是黑色而刀口是银白色等。激发学生学习本节课的学习兴趣。

〔二〕复习旧知。初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让学生认识金属通性；复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反应，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。最终总结性思索这些反应中金属原子的失电子状况，引出性质和结构的互相关系。

〔三〕由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反应，那么其他的金属呢从金、铁