《黑孩子罗伯特》教学反思

《黑孩子罗伯特》教学反思

《黑孩子罗伯特》教学反思1

《黑孩子罗伯特》一文是一篇以写人为主的记叙文，写出了仆人公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的幻想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份顽强与宽容。文章没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美妙心灵却荡涤着读者的灵魂。

在教学《黑孩子罗伯特》这一课时，首先让学生充分预习了课文，包括搜寻关于种族卑视的资料，然后从课题入手，课题中的哪个词给你流下了深刻的印象？再导入新课黑孩子罗伯特从小生活在贫民窟，由于肤色问题经常受到同学丽莎的讽刺，但后来他为了救治得病的丽莎，却毅然捐出了自己苦心积攒准备购置心爱玩具的钱，这毕竟是为什么呢？就让我们一起走进《黑孩子罗伯特》，去了解大事的缘因。让学生扫瞄课文一遍。在此根底上让学生先整体感知课文，然后从两个问题入手1、罗伯特的哪些行为感动了你？2、丽莎一家对黑人的态度发生了怎样的变化？是什么让她们一家人的态度发生了这么大的变化？学生围围着这个问题发表了自己的见解，课堂气氛很热闹。但是在争论到白人为什么那么仇视黑人时，学生有些不解，有些同学提出疑义，此时我让学生们沟通了课前搜集的资料，效果特别好。

这篇课文的细节描写特别多，都是学生们能够值得学习写作的好方法，所以这也是本课值得学习的点，但是由于时间有限，没有很好地进展拓展学习，在以后的课堂上要备课再全面、充分些。

《黑孩子罗伯特》教学反思2

养正中心小学本阶段的同课异构教研会已经完毕了，但我的心还是久久不能安静，回想我与颜曼辉教师同上的《黑孩子罗伯特》真是思绪万千。颜教师首先从课题入手，课题中的哪个词给你流下了深刻的印象？再导入新课沟通学生收集来的资料，然后让学生读课文一遍。在此根底上让学生先整体感知课文，以启发为主、循循善诱，通过朗读的方式引导孩子们积极思索，而且颜教师在边讲授课文内容边理解词语的同时，还不断把学问扩展到生活中，一时之间课堂气氛活泼不已，孩子们争相举手发言。

而我的课堂呢——要改良的地方许多许多，现做如下反思：

1、授之以鱼，不如授之以渔。课的伊始，在让学生整体感知后，说出课文的主要内容，用三个词总结文章三个重要的局部“卑视——捐钱——拥抱”。我原想，让学生思索：文章主要刻画了几个人物？他们最大的不同是什么？那么这两个肤色不同的孩子罗伯特和丽莎是怎样相处的呢？以此为切入点进入文本。但是考虑到这已经六年级的学生了应当把学习的自主权交给了学生，不限制学生的思维，应让学生读一读自己印象最深刻的地方，并说一说为什么？给学生思索沟通的时间，在沟通时，可以看出孩子们的话都发自肺腑，真诚而感人。此时，我却急着往下赶课，没有给他们充分发表观点的时机，虽然课的最终我讲完了，但在这个过程中我并没有真正的为学生着想。

2、在“读中理解、读中感悟”，是教学本课我想贯穿的理念。但是，我在教学第一局部“受到卑视”时发觉，给学生充分的时间与文本进展对话，给每一位学生充分发表共性化阅读体会的时机，虽然能让学生深入文本，在读中理解、感悟，很好的体会的编写意图，但是时间却远远超过了我的设计。为了完成后面的教学环节，只能蜻蜓点水般的让学生读读过去，课文的思想情感的理解虽然学生体会出来了，但是没有到达我预设的目标：让学生在充分朗读、思索、沟通后，能用发自肺腑，真诚而感人的语言说出自己的真实理解，并能再回到文本动情朗读。由于是这样匆忙学习，所以最终环节的“课外延长、深化熟悉”我觉得没有必要让学生空谈，所以就当作作业布置学生课后思索、完成了。我想，假如不是为了给听课的教师呈现一节完整的课堂，急着往下赶课，而是仍留给学生自我思索、自我表达的时间，就算课我没讲完，但却是真正为学生着想了。否则，以后即使补再多的课，也失去了激发学生情感的良机。这还需要我在以后的教学中不断的历练。

人是由于有了比拟才知道自己的优缺点，也是由于有了比拟学习才能进步，这次的教研会让我看到了我教学上的特长和缺乏，也使我明白了自己在以后的教学路上应当朝哪一方向去进展，使自己的教学之路走得更远。

《黑孩子罗伯特》教学反思3

我教学了《黑孩子罗伯特》这一课，课堂上，我所讲的这一篇课文是一篇典型的长篇课文，这就需要在课前悉心钻研教材，把握重点内容，于是我请教刘玉梅教师、王凤教师，并结合教师用书深入了解课文，查找文章的突破口。

1、我让学生充分预习课文，然后从课题入手，抓住黑字体会出种族，再通过理解罗伯特的生活环境了解黑人的生活。

2、是抓住重点段，重点句，重点词展现了罗伯特为实现与白人孩子丽莎友好的相处，而在丽莎得病后，罗伯特放弃梦寐以求的战斗机的那份顽强与宽容。

课堂上我利用种族卑视这个大背景和丽莎父亲态度的转变及罗伯特渴望公平这几条内在感情线串联全文，自读感悟，争论沟通的方法，使得情景交融，无形中化简了学习的难度。

重视学法，学会感悟，沟通体验在这节课中也是我尽量表达的。但这节课也消失了很多缺乏之处。如：

1、指导学生设身处地的去读不够充分。

2、教学是指导学生不到位。

3、学生深入了解罗伯特时，已经说出了重要信息，但是我没有评价学生。固然还有很多缺乏之处，我将在以后的课堂中逐步完善。

《黑孩子罗伯特》教学反思4

“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。”教师备课要抓住重点，擅长捕获作品中能从宏观上指导学生阅读的要点问题，设计指导方案。教师的导，应当是可以起到“一石激起千层浪”的导。本文为读者展现了罗伯特生活在种族卑视阴影下的画面，学生通过这些画面，全面了解了罗伯特的经受、心理感受，从而从心灵深处受到了震撼。

我们常常会想：学生能有丰富、深刻的共性化解读吗？要让学生的情感与文中仆人公的情感产生剧烈的共鸣，一个很重要的因素就是教师要珍视学生独特的感悟，敬重学生共性化的解读，并且引导学生读出自己的理解和感悟，准时对学生的朗读进展评价，并且富有鼓励性和启发性。假如教师担忧学生理解不深入，见解不深刻，在重点段落和重点句子的教学中不敢放手让学生自读自悟，我们又怎能看到进展共性化的解读呢？所以，对语文教学而言，深而真的“感”，远比细而碎的“懂”更重要！我们要充分地信任学生吧，给足时间，给够空间，当好“导演”的角色，把课堂的大舞台还给学生，学生们会给我们一个又一个惊喜！

附：歌词

《loveiscolorblind》（《爱不分肤色》《爱无定界》）

无论你是黑人

白种人还是黄种人，抑或是棕色人还是红种人

都让我们一起来实现

爱无定界

我仍记得

当我还是一个小孩子的时候

无法理解那些人为什么要称赞和卑视那些与众不同的人

妈妈曾经对我说

使人们意识到

我做的每样东西都是由我自己打算的

你应当为自己而活

我们都是一样的，没有人应当被责怪

他们应当为自己而活

这只是一个嬉戏，让爱来支配吧

无论你是黑人

白种人还是黄种人，抑或是棕色人还是红种人

都让我们一起来实现

爱无定界

我仍记得我还是小男孩的时候

我观察我的邻居的每一幕

我看到的只有他们的眼泪和伤痛

我的脑海里显现一个情景

我盼望我能飞着离开这里永久不再回来

我们大家都需要爱

我们都需要来自你们真心的帮忙

我想说一个孩子看到

却不能阻挡这一切，我不懂

我想说，人啊！我们身上都流淌着同样的血液啊

你应当为自己而活

活得比你们的长辈更要好

让我们给多点爱，让全部的孩子

都为他们而活

我不管他们还是你们抑或是我们是什么肤色，都要相亲相爱

你可以是我的妈妈

你可以是我的兄弟

或者是我的姐妹

或者是我的爸爸？

你可以是我的伙伴

可以是我的教师

也可以是我的朋友？

我都会很快乐遇到你。

《黑孩子罗伯特》教学反思5

《黑孩子罗伯特》是北师大版小语教材六年级上册“地球家庭”主题单元的讲读课文，记叙了黑孩子罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的幻想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的事情，刻画了一个天真、和善、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象。

关于这学课的教学，我自认为在以下几方面让我较满足。

1、关注学生搜集和处理信息的力量，通过查阅资料进展适当的补充和拓展，使语文课堂开放和富有活力。学生对黑孩子罗伯特生活的环境没有体验，他们不了解种族卑视，于是我通过学生自查资料、教师补充资料，让学生了解到林肯、马丁．路德．金的生平，知道他们为了追求人类的公平，甚至献出了生命，了解到小罗伯特生活的“灰暗”的黑人区是怎样的一种状况，为本课学生感悟罗伯特那种纯真、宽容、和善的爱心做了铺垫。本课教学中，我通过抓住黑人孩子罗伯特的言行，引导学生体会他宽容、和善的美妙品德，在黑孩子罗伯特的形象感动学生，震撼学生的心灵的同时，也使学生懂得了敬重他人，懂得了公平关爱他人。

2、教学中坚持“以读为本”，课上设计多种形式的朗读，引导学生整体感知课文的内容。

3、让学生想象丽莎爸爸的心理活动以及自己想对罗伯特或其他人说的话，使学生更好地感知课文、理解课文，同时把语言文字的训练落到实处。

3、表达了让学生成为课堂学习的仆人这一教学理念。我在各个教学环节中，尽量让学生自己活动，去读书、去质疑、去思索，参加谈论，参加沟通，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感沟通呈现出双向或多项并存的教学气氛。不过，这也就消失了课堂上时间紧急的情形。唉！总是留有圆满！

《黑孩子罗伯特》教学反思6

一，我的课堂要改良的地方许多许多，现做如下反思：

《黑孩子罗伯特》是北师大版小语教材六年级下册“地球家庭”主题单元的讲读课文，记叙了黑孩子罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的幻想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的事情，刻画了一个天真、和善、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象。

1.长篇课文应重点突破，化难为简。本课是一篇典型的长篇课文，这就需要我们在课前悉心钻研教材，把握重难点内容，查找文章的突破口。在本文中，我利用种族卑视这个社会大背景和黑孩子罗伯特渴望公平这两条内在的感情线串联全文，使得其情景交融，这样在无形之中，化简了学生学习的难度，能更好地到达主要内容的理解和思想感情的感悟。

2.授之以鱼，不如授之以渔。课的伊始，在让学生整体感知后，说出课文的主要内容，用三个词总结文章三个重要的局部“卑视——捐钱——拥抱”。我原想，让学生思索：文章主要刻画了几个人物？他们最大的不同是什么？那么这两个肤色不同的孩子罗伯特和丽莎是怎样相处的呢？以此为切入点进入文本。但是考虑到这已经六年级的学生了应当把学习的自主权交给了学生，不限制学生的思维，应让学生读一读自己印象最深刻的地方，并说一说为什么？给学生思索沟通的时间，在沟通时，可以看出孩子们的话都发自肺腑，真诚而感人。

3.在“读中理解、读中感悟”，是教学本课我想贯穿的理念。我在教学第一局部“受到卑视”时发觉，给学生充分的时间与文本进展对话，给每一位学生充分发表共性化阅读体会的时机，虽然能让学生深入文本，在读中理解、感悟，很好的体会的编写意图。在学习“主动捐款”局部，我引导学生抓住捐款前的心理描写，通过比照阅读，体会罗伯特和善、宽容的美妙品质；抓住捐款时的动作描写，让学生感情朗读中走进罗伯特的内心世界，体会他在心爱的战斗机模型和卑视他的丽莎面前做出的选择的珍贵。在学习“获得拥抱”这局部时，通过让学生大胆想象，合理思索，感受到是罗伯特美妙的心灵让丽莎的父亲对黑人的态度发生了巨大的转变，从而懂得了罗伯特主动捐出全部钱的真正意义所在。

但是，在学习“主动捐款”局部，时间却远远超过了我的设计。为了完成后面的教学环节，只能蜻蜓点水般的让学生读读过去，课文的思想情感的`理解虽然学生体会出来了，但是没有到达我预设的目标：让学生在充分朗读、思索、沟通后，能用发自肺腑，真诚而感人的语言说出自己的真实理解，并能再回到文本动情朗读。我想，假如不是为了给听课的教师呈现一节完整的课堂，急着往下赶课，而是仍留给学生自我思索、自我表达的时间，就算课我没讲完，但却是真正为学生着想了。否则，以后即使补再多的课，也失去了激发学生情感的良机。这还需要我在以后的教学中不断的历练。

二，这次的赛课，我也看到了自己的缺乏：

1.我对于课堂上突发性问题，处理得不是很到位。在课堂上消失生成性的问题时，说明我在课前预设预备还不够充分。

2.教学语言还不够简洁清楚，语言形式不够多样化。如对学生提出活动要求时不够明确，需要重新补充说明。而且赏识鼓励评价手段单一，不够多元，没有抓住孩子的闪光点，都是教师单一方面的评价。

3.讲多练少，学生活动少，自主合作探究没保证。

4.还需加强教学根本功训练。

人是由于有了比拟才知道自己的优缺点，也是由于有了比拟学习才能进步。课已经上完了，无论结果如何，赛课对于我来说已经到达了它本身的目的，让我看到了我教学上的特长和缺乏，也使我明白了自己在以后的教学路上应当朝哪一方向去进展，使自己的教学之路走得更远。

《黑孩子罗伯特》教学反思7

本周四是我在实小跟班学习的最终一天，在一个月的学习后，我迎来了在实小的熬炼时机，为跟班教师的班级上一堂课——《黑孩子罗伯特》。在柯船坞教师的指导下，我体会到了自己的优点和缺乏，对阅读课的教学也有了更深的熟悉。

首先，长篇课文应重点突破，化难为简。本课是一篇典型的长篇课文，这就需要我们在课前悉心钻研教材，把握重难点内容，查找文章的突破口。在本文中，我利用种族卑视这个社会大背景和黑孩子罗伯特渴望公平这两条内在的感情线串联全文，使得其情景交融，这样在无形之中，化简了学生学习的难度，能更好地到达主要内容的理解和思想感情的感悟。

其次，教学要重视方法，让学生学会感悟。在通过课的伊始，我用三个词总结文章三个重要的局部“卑视——捐钱——拥抱”，让学生读一读自己印象最深刻的地方，并说一说为什么？这是一个开放性较大的题目，在此，我把学习的自主权交给了学生，不限制学生的思维，给他充分朗读思索沟通的时间，同样的在沟通时，可以看出孩子们的话都发自肺腑，真诚而感人。

最终，语文教学应落实语用，深度挖掘教材。这一点我做得还不是很好，许多语用点没有深度挖掘，在以后的语文教学中也会重视这一点，尽力提高自己的教学水准。

《黑孩子罗伯特》教学反思8

在教学《黑孩子罗伯特》一课的第一课时后，我让学生阅读《瑞恩的井》一课，先让学生对两篇文章的内容有所了解。然后结合书后“提示与建议”的内容组织学生开展探究性的阅读活动。

第一题，则重点是练习概括两篇文章的主要内容。在这一环节中，学生会发觉这两篇文章内容上的相像之处——地处不同地区、不同时期的孩子，通过自己的努力而帮忙他人的故事。

其次题，这个思索题是为学生探究两篇文章写法的关键一题。学生通过思索两篇文章的不同则重内容，而感受突出人物品行的方法。这样的探究题目，对于学生来说难易程度适中，但是又能有肯定的思索空间，也是我们设计阅读教学的参考。

第三题，是让学生探究人物的心理世界。通过人物的动作和神态感受人物的内心世界，这也给学生感悟习作方法供应了一个极好的契机。

《黑孩子罗伯特》教学反思9

《黑孩子罗伯特》是北师大版六年级上册的第六单元《地球家庭》中的一篇精读课文。黑孩子罗伯特从小生活在贫民窟，由于肤色问题经常受到同学丽莎的讽刺，但后来他为了救治得病的丽莎，却毅然捐出了自己苦心积攒用来购置玩具（战斗机模型）的钱。充分表达了罗伯特对待残酷生活的积极、豁达的正确的人生态度。

按理说六年级学生已经把握了各种文体的阅读方法，具备了肯定的阅读力量。但是本班学生喜爱阅读，擅长阅读的同学不到5个。因此由于学生阅读的局限性导致对于本课的理解有两大障碍，一是种族卑视的历史背景，再一个就是对于篇幅较长的文本难以抓住其要点。

我历来比拟重视培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡学生在阅读文章时对文章内容从多角度进展探讨和质疑。但是许多学生只是单一的从字词、句意方面质疑，而对于文章的要点根本沾不了边，这经常让我有种启而不发的为难。在上这一课之前刚好我班两个同学又由于积怨发生冲突，于是我就让大家在自读课文时想一想文中的罗伯特在与人相处时与我班的同学相比有什么不同。结果经过几分钟拂晓前的黑暗之后，尽管只有一个同学得出比拟合意的结论：我们通常是以牙还牙、以暴制暴，而罗伯特却是以德报怨，心胸宽广。我觉得本科的难点（罗伯特在种族卑视阴影下对待残酷生活的积极、豁达的正确的人生态度）得到了较好的突破，也充分说明一个好的切入点往往可以到达意想不到的效果。虽然对于种族卑视的历史背景学生人就不够理解，但一节课不行求全，只求每节课有一个小小的收获吧！

《黑孩子罗伯特》教学反思10

我认为讨论性学习最大的受益者是教师。《黑孩子罗伯特》这篇课文，通过仆人公黑孩子罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的幻想忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份顽强与宽容，证明白马丁.路德.金的幻想是美国黑人孩子共同的希冀。这份希冀主宰着黑孩子罗伯特生活中几乎全部的欢乐与苦痛，也构筑了本文震撼人心的故事情节：生活在种族卑视阴影下儿童心灵的创伤。罗伯特和善、宽容、豁达不仅仅转变了丽莎父亲，更像一股清泉流过读者的心灵。面对这样一篇课文，教师如何引导学生去体会罗伯特这个人物形象，如何领悟文本较深的思想内涵？如何去了解一个生疏的概念——种族卑视，是教学的难点。

执教《黑孩子罗伯特》时，我查找大量的资料，我认为高年级的课应当有深度，不仅让学生感受罗伯特的形象，更应理解在当时的社会背景中，生活在种族卑视影阴下，他的和善、宽容转变了黑人对白人的看法，更要让学生体会到种族卑视像冰山一样开头消融。所以，我确定以一个大的问题贯穿整个课堂，趋动学生思索：为什么丽莎卑视罗伯特，罗伯特还要为她捐钱、送葬？在教学环节设计上，我是这样安排的：先了解罗伯特的生活环境，感受罗伯特的可怜、无奈，再学习罗伯特为丽莎捐钱局部，感受罗伯特的和善、宽容、仁爱之心，最终通过为丽莎送葬时，丽莎爸爸与罗伯特拥抱局部的学习，让学生体会到是爱化解了白人对黑人的卑视，爱超越卑视，爱超越仇恨。最终在齐声朗读马丁.路德.金《我有一个幻想》片段，咳嗽呼吁消退卑视。文章中心凸显，罗伯特的高尚品质也深深印在读者的脑海中。

探究性的学习也为学生开拓了一片新天地，让学生受益匪浅。在《黑孩子罗伯特》一课，探究贯穿于学生的学习活动中，有三局部组成，课前探究：学生查阅资料，了解种族卑视，了解马丁.路德.金，扩大学问面，为学习课文作了铺垫。课中探究：课堂上带着问题学，通过抓住重点字词句品读，反复朗读，体会他对丽莎的情意，体会他的纯洁得意，感受罗伯特的宽容、和善，感受他积极的生活状态。课后探究：在课堂学习中生成了新的问题：我们身边还有卑视吗？让学生连续探究，关注我们身边的卑视问题，通过调查等形式进展争论，让学生形成正确的价值观。

《黑孩子罗伯特》教学反思11

《黑孩子罗伯特》这篇课文，通过仆人公黑孩子罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的幻想忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份顽强与宽容，证明白马丁路德金的幻想是美国黑人孩子共同的希冀。这份希冀主宰着黑孩子罗伯特生活中几乎全部的欢乐与苦痛，也构筑了本文震撼人心的故事情节：生活在种族卑视阴影下儿童心灵的创伤。罗伯特和善、宽容、豁达不仅仅转变了丽莎父亲，更像一股清泉流过读者的心灵。面对这样一篇课文，教师如何引导学生去体会罗伯特这个人物形象，如何领悟文本较深的思想内涵？如何去了解一个生疏的概念——种族卑视，是教学的难点。预备《黑孩子罗伯特》时，我查找大量的资料，我认为高年级的课应当有深度，不仅让学生感受罗伯特的形象，更应理解在当时的社会背景中，生活在种族卑视影阴下，他的和善、宽容转变了黑人对白人的看法，更要让学生体会到种族卑视像冰山一样开头消融。所以，我确定以一个大的问题贯穿整个课堂，趋动学生思索：为什么丽莎卑视罗伯特，罗伯特还要为她捐钱、送葬？在教学环节设计上，我是这样安排的