人教版五年级数学上册可能性说课稿2

PAGE页码页码/NUMPAGES总页数总页数人教版五年级数学上册可能性说课稿2尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》。下面我将从以下5个方面进行说课。一、说教材分析：本节课是在三年级上册基础上的深化；使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象；能用恰当的词语（如“可能”“不可能”“一定”）来表述事件发生的可能性大小。引导学生观察分析生活中的现象；认识事件发生的确定性和不确定性；并知道事件发生的可能性是有大小的。二、说学情分析：五年级的学生已经具备了一定的知识和生活经验；因此；教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活；从而引起学生的思考。所以本节课中；应多为学生创造自主学习、合作学习的机会；让他们主动参与、勤于动手；从而乐于探究。三、说教学目标：根据课程标准、本课的教学内容及学生的实际水平特制定以下教学目标：

1、通过实验操作；懂得有些事情的发生是确定的；有些则是不确定的；并用“可能”“不可能”“一定”等词语来描述；知道事情发生的可能性是有大有小的；且可能性的大小与物体数量有关。2.、经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程。

3、培养学生的动手操作能力；抽象概括能力；合作探究的能力。教学重点：会用“可能”、“不可能”、“一定”正确地描述事件发生的可能性。教学难点：知道事情发生的可能性是有大有小的；且可能性的大小与物体数量有关。

四、说教学过程：为凸显本节课的设计理念、切实高效完成教学目标、突出教学重点、突破教学难点；我设计了如下教学环节：

（一）、情景引入上课时我问学生想吃糖吗？猜一猜在老师的左手里还是右手里？感受可能性；并引入本节课的学习的主题——可能性。

【设计意图：选用游戏的方式导入新课；让每个学生投入、参与其中；不仅使学生对“可能性”有了初步感知；而且能领悟到数学与现实生活的联系；从而产生探索的需求；激发学生浓厚的学习兴趣。】

(二)建立“可能“不可能”“一定”的概念；首先组织学生开展“上台抽签表演节目”这一活动；帮助学生建立“可能”“不可能”“一定”这三个概念；感知事件发生的确定性和不确定性。1、活动;出示三张卡片,上面分别写上跳舞、唱歌、朗诵；找同学上来抽一张；引导学生先思考一下；会抽到什么？（学生会想到：可能是唱歌；可能是跳舞；也可能是朗诵。这三种情况都有可能。）

师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件；有三种可能的结果。2、抽签：指定学生抽一张,（以抽到跳舞为例）老师引导：如果再找一名同学来抽签；可能会抽到什么？学生可能回答：可能是唱歌；也可能是朗诵。引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？学生回答：不可能；因为剩的两张签里没有跳舞。找学生抽一张；验证学生的猜测是否正确。3、引导：最后只剩一张了；你们能猜一猜这一张可能是什么吗？学生可能会回答：一定是朗诵；因为只剩下朗诵这张卡片了。

4、小结：刚才在猜测会抽到什么节目时；第一次同学们用的词是“可能”；第二次同学们用的词是“不可能”第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况。（三）、实践探索；发散思维以一个“分组摸球”活动来探索可能性大小与什么有关

首先；老师用课件出示活动要求；让学生明白分组活动的规则。（活动规则：1、四人一组；每组袋中有4个红球1个蓝球；球的大小一样；每次摸一个球；然后把球放进去；搅拌后再摸。2、小组内每人摸5次；每组共摸20次；组长把每一次摸球的情况用“正”字记录下来；并统计好次数填在统计表里；一起讨论写出结论。）

接着认真组织学生进行分组摸球活动。

然后引导学生观察、分析实验获得的数据；讨论交流实验的发现；从而归纳出：可能性的大小与在总数中所占数量的多少有关；在总数中占的数量越多；摸到的可能性就越大；占的数量越少；摸到的可能性也就越小。

【设计意图:为学生创设了开放的学习空间；学生没有老师的限制；自主学习活动；一切都由学生做主。教师的作用发挥在汇报过程中的引导学生反思上。(四）、巩固练习

1、连一连。课件出示课本47页第三题2、摸奖啦！某福利彩票店发行了一种彩票；一共100张；设奖如下：一等奖：1个二等奖：5个三等奖：15个。刘叔叔买了1张彩票；可能出现哪些结果？列举出来。（可能是一等奖、二等奖、三等奖、还可能不中奖）。中奖的可能性大还是不中奖的可能性大？

此练习题量虽然不大；但包含了本节课所以的知识点；具有一定的弹性；使不同的学生得到了不同的发展。（五）、课堂总结深化新知

最后；我问同