燕子教案范文5篇

第页共页燕子教案范文5篇燕子教案范文5篇燕子教案篇1一、活动内容：艺术活动——《小燕子》〔欣赏〕二、活动目的：1.感受3/4拍音乐的节奏特点,初步分辨音乐旋律的连接与跳跃；2.尝试运用语言、动作等表达对小燕子的喜欢；三、活动准备：1.经历准备:活动前丰富幼儿有关燕子的经历；2.材料准备:音乐《小燕子》；四、活动过程：〔一〕猜谜游戏，在猜谜游戏中导入主题，加深幼儿对燕子的认识。师：今天，我们的教室里来了一位小客人，你们猜猜是谁？白肚皮、黑衣裳,尾巴像把小剪刀,爱吃害虫保庄稼,我们大家都爱它。〔二〕完好、连接、有感情地弹唱歌曲《小燕子》,引导幼儿感受音乐的优美、热情以及对小燕子的赞美,激发幼儿对小燕子的喜欢之情。〔三〕完好播放歌曲,引导幼儿感受并初步表现3/4拍音乐“强弱弱”的节奏特点。1.引导语:这首歌曲是几拍子的?请听音乐轻轻地拍节奏。2.老师示范拍节奏,用眼神提示幼儿模拟。〔四〕分段弹奏音乐，引导幼儿边听音乐边用动作表现。1.提问：哪一段是表现燕子在轻柔地飞？哪一段是表现燕子在愉快地捉虫？2.完好播放音乐，引导幼儿听音乐并用动作完好表现音乐的变化。五、活动延伸：1.游戏活动:在音乐区中引导幼儿自选喜欢的方式表现《小燕子》,例如根据音乐的节奏特点设计各种动作表现音乐的变化或通过舞蹈动作表现音乐,边听音乐边用舞蹈表现音乐的变化。2.家园共育:请家长与幼儿搜集燕子的资料,培养幼儿对燕子的喜欢之情,还可听音乐一起设计节奏及表演方案。六、活动内容：区域活动燕子教案篇2一、教学目的：1能或联络上下文理解不明白的词语。2能有感情朗读课文，分角色朗读课文，感受人对动物的关爱。3品味重点词句，能在分析^p课文的过程中感知文中人物角色的心量，体会到人和动物之间的情感，懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。二、教学重难点：让学生感受到文中三个人物对小燕子一样而不同的爱。深化明白人和动物要和谐相处的道理。三、教学过程：(一)导入新课1、师讲述:(播放《小燕子》歌曲)同学们，你们喜欢小小燕子吗?有一个女孩也特别喜欢小燕子，让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事?(生交流后老师动情地讲述：一只燕子妈妈去给她的孩子找吃的了，小燕子在等着妈妈回来，它们饿坏了，可它们的家安在二楼的楼梯口，假如关了窗子小燕子的妈妈就回不来了，窗子会关上吗?小燕子的妈妈能回来吗?我们一起来学习这个小故事吧!)设计意图：老师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习气氛，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。2、揭题：燕子回家的路质疑：读了课题，你有什么问题吗?设计意图：小疑那么小进，大疑那么大进让学生充分质疑问难，使学生的自主性得到了真正凸现。(二)初读课文，多元对话1、请大家选择自己喜欢的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方式，给予了他们更加广泛的学习空间。2、交流初读心得。(a、小燕子的妈妈找食到底什么时候能回来?题目为什么用燕子回家的路?等等。b、都谁在关心小燕子?他们的关心有什么不同?c、感受：为人对动物的关爱，人们的爱心所感动等。)3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。设计意图：让学生与文本之间、与老师之间、与学习伙伴之间充分地进展对话、交流，多元地呈现学生的独特感受。老师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取追根问底的方式让其讲解、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读，真正表达了老师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。(三)演读课文，倾心对话1、师：让我们走进课文，继续深化地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚刚有好多同学提人对小燕子非常关爱。课文中的小燕子遇到了什么困难，需要人的帮助?2、师：田田发现了什么新大陆，你知道新大陆一词的来历吗?师：小燕子是什么样的，你见过小燕子?书上是怎样描写刚出生的小燕子的。师：听到小燕子喳喳地叫着，田田心里会想什么?师：带着这种新奇的心情读读第一自然段。设计意图：这一段是全文的开篇，交待了事情的起因，也写出了田田等人关心小燕子的原因。为后文看护小燕子回家的路做了铺垫。3、师：到了下午，小燕子的妈妈还没回来，田田多着急呀。说说田田发现了一个什么问题?她为什么会发现这个问题?师：从田田与爷爷的对话中你读出了什么?板书：窗子开着假如关上燕子妈妈回不来设计意图：初步体会田田的爱心。4、师：田田和爷爷说的时候，她多着急啊，让我们用这样的语气来读一读这一段吧。学生互评。设计意图：读是理解课文内容的重要手段，在课堂上通过多方位的品读，老师不断地引发同学们考虑人物对话时的详细语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情。5、师：当天黑下来了，小燕子的妈妈还没回来，田田更着急了，她想到了什么，她是怎样说的，怎样做的?一个学生田田，和爷爷进展对话，表现出人物的着急的心情。演完后老师再随机采访学生：假如你是田田，你心里怎么想?你的心情怎样?设计意图：通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零间隔的接触。6、当田田看到韩奶奶时，田田为什么抢先说?读田田与韩奶奶的对话，体会韩奶奶对小燕子的关爱。7、说一说你对韩奶奶也有孩子呀。一句话的理解。8、将心比心什么意思，课文是用谁的心来比谁的心?(四)引导想像，体会爱心1、(消沉地)小燕子得到了大家的关爱，请你想一想，当燕子妈妈飞回来时，她看到人们在这里为她看着回家的路，她会怎能么想?2、请你再想像一下，小燕子和它们的妈妈在这里会生活的怎样?它还会遇到什么困难，人们会怎样对待它们的?3、请你再想像一下，明年春天小燕子还会来吗?设计意图：课文末尾是文意和情感的高潮，学习时让学生再次谈谈感受和疑问，能进一步提升学生具有正确的情感、态度和价值观。4、拓展练习：补充相像小燕子们以后的生活会得到人们的哪些关爱。师：此时无声胜有声，小鸟和大树正在进展着无声的对话，请同学们说一说：设计意图：常言道，读书的最高境界是于无字处读出字来。老师设计这一练习，先想像、再念读，有机地把读书与创造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写才能和创新思维。(五)拓展延伸，多向对话1、师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：是什么让燕子妈妈有一条回家的路?师：是啊，爱心是无价的，人对动物的关心是无价的。(板书)。2、学到这里，同学们一定有许多话要说，你想对谁说?比方说吧，对田田、对小燕子、韩奶奶、对其别人说，想对谁说，就对谁说，想说什么，就说什么，请你选择其中一道，写一段话。(做练习纸)我想田田说________________________________________________我想小燕子说________________________________________________我想对韩奶奶说________________________________________________我想对()说________________________________________________3、学生交流，老师相机点评。设计意图：这样的设计，既为学生创设了语言理论的时机，又培养了学生积极、安康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。燕子教案篇3教学目的：1.自学字词，积累词语，学习准确使用动词。2.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。3.有感情朗读课文，选择自己喜欢的一节背诵。4.通过对文中优美词句的理解，感受燕子的得意和春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。教学重点和难点：1.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。2.理解课文内容，感受燕子的得意和春光的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。3.能抓住特点，按一定顺序说说自己喜欢的一种小动物。课前学生准备：预习课文搜集有关描写燕子和春天的诗句教学流程：一、以情激趣，导入新课。1．春天悄悄地来到了我们身边,你知道哪些赞美春天的诗句？生交流：韩愈：早树知春不久归，百般红紫斗芳菲。孟浩然：春眠不知晓，处处闻啼鸟。……2.出示句子：阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢开来，形成了光荣夺目的春天。〔1〕指名朗读句子，说说你的感受。〔2〕理解“黄绿眉眼”：课文用了拟人手法，柳枝发芽时颜色发黄，看上去有黄有绿，就像是柳树刚刚睡醒，在春天睁开朦胧的双眼。〔3〕齐读句子3.这幅艳丽的春意图，有了伶俐得意的小燕子的参加，更是富有生趣。出示：伶俐得意的小燕子从南方赶来了，参加这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。男女生读4.这段文字，就是著名作家郑振铎笔下的《燕子》。板书课题，齐读二、预习反应，初步感知。1.轻声读读课文，注意读准字音，不理解的词语借助词典理解意思。〔1〕文中的燕子给你留下了怎样的印象？可以从文中找出词语，也可以用自己的语言概括。〔2〕想想课文是从哪几方面描写燕子的.？2.交流反应：〔1〕出示：俊俏吹拂增添演奏活泼得意光荣夺目百花争艳波光粼粼指名朗读，纠正字音区分：拂——佛泼——拨理解：俊俏波光粼粼〔2〕文中的燕子给你留下了怎样的印象？〔活泼得意、伶俐得意、乖巧、轻快、俊俏……〕〔3〕重点交流：课文是从哪几方面描写燕子的？〔板书〕外形、飞行、停歇三、深化理解，读中感悟。〔一〕理解燕子的外形，体会它的“活泼得意”。〔1〕轻声读第一节，燕子的外形有什么特点？〔2〕交流、板书：活泼得意〔3〕“凑”是什么意思？“凑成”能否换成“组成”？“凑”的意思是聚集，文中指几个部分合起来。“凑”字使文章顿显生动，小燕子活泼得意的形象便栩栩如生。〔4〕小结：燕子外形描写采用了“整体——部分——整体”的顺序。指导感情朗读。〔二〕从燕子飞行与停歇时的姿态，体会小燕子的轻快灵敏。1．小燕子长得活泼得意，它们飞行和停歇时的姿态也非常优雅。2．自由读课文，先填空，再想想这些词语用得好不好，同桌讨论。出示：从南方飞回来的燕子〔〕着它剪刀似的尾巴，〔〕着身子在天空里〔〕过。还有几只〔〕波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶然〔〕了一下水面。有几对燕子〔〕倦了，〔〕电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊！3.交流第一个填空。〔1〕重点指导：“掠”。“掠”能换成“飞”吗？〔掠——轻轻擦过的意思，写出了燕子的轻快灵敏。〕板书：轻快灵敏〔2〕指名朗读第3节，想一想，还有从哪里表达出燕子的轻快灵敏？〔3〕感情朗读课文第3节。4.交流第二个填空。〔1〕重点指导：“落”。指名读第4节，文中的“落”能与后面的“停”交换吗？〔“落”既展现了燕子动态的美，又写出了燕子的轻快灵敏。〕〔2〕齐读第4节5．理解文中的比喻句：“嫩蓝的填空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱啊！”〔1〕用了什么修辞手法？〔比喻〕什么比作什么？(把细线比作五线谱，燕子比作音符。)〔2〕燕子正待演奏的将会是什么曲子？6．男女生朗读课文3、4节。四、总结全文、理解感悟1．齐读全文，师总结：这些活泼得意的小燕子为春光增添了活力，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加光荣夺目。2.练习：〔1〕选择自己喜欢的一节课文背诵。〔2〕你喜欢哪一种小动物，抓住他的外形特点，用“整体——部分——整体”的顺序写下来。板书：外形活泼得意1．燕子飞行轻快灵敏停歇教学效果反应：《燕子》是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，较好的完成了教学目的。通过反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词非常准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学过程中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天风光互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清楚？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根假设有假设无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”仔细读读句子，品味一下，联络刚刚想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联络起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？使学生直观的理解了燕子的静态美。在课后做的练习中学生根本掌握了本课内容，少数同学“谱”字写错。燕子教案篇4《燕子》是一篇非常感人的文章。文章记叙了燕子从寒冷的北方回到南方，在无边无际的大海上不分昼夜地飞，为了过海，许多燕子献出了生命的情景，赞美了小燕子为了到达目的地不怕辛苦，不畏困难的精神。通过课文的学习，俺从同学假设有所思的神情中，感受到了同学对燕子的敬仰之情，如何使这种敬仰得以升华？俺想到了同学的想像，小同学有丰富的想像力，通过合理的想像，同学会感同身受，同学对小燕子的精神深为敬仰。针对这一点，俺引导同学，以《俺的第一次南飞》为题，让同学把自身想像成为一只在北方长大，今年要跟家长一同过海的小燕子，以小燕子的视角来再现课文中描绘的情景，并适当补充课文中没有的内容，给同学以想像的空间。在俺的引导下，因为有话可说，同学很快发生了动笔的欲望，他们个个奋笔疾书。有位同学这样写道：“天气越来越冷了，爸爸、妈妈更严格地催促俺进展飞行训练。俺不明白这是为什么。有一天，俺问爸爸：‘爸爸，能不能让俺玩一天？’爸爸用翅膀拍了拍俺的头，说：‘天气转凉了，俺们马上要飞到温暖的南方去，在通往南方的路上有一个大海。假设你现要不努力练习，怎么能飞过去呢？’……”在写到飞至半路，偶遇“船只”这一幕，同学又想像燕子竭力前飞的那种不懈努力，通过“燕子”的心理活动表示出来。以及伏在船只上休息之后飞与不飞的矛盾斗争也有同学想像到了，真让俺感慨同学想像力的丰富。但是，俺也清醒地看到，这类化物为俺式的写作方法，相对于才能较差的同学来说难度偏大。因此，俺在布置训练时，让他们选取一个片断来写一写，既不因难度太大而望而却步，也有利于这部分同学习作程度的进步。燕子教案篇5一.教材简析:这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、开展的顺序进展表达，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用比照方式来增强表达效果。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会【关键词】：^p句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。二、学习目的1会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。三、教学过程：(一)、揭题，质疑。1、板书：燕子。你对燕子有哪些理解？〔燕子是留鸟〕2、今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？学生交流。板书部分问题。〔注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列〔会乘专列〕？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等〕要解决这些问题，我们先要读熟课文。(二)、初读课文，读通课文。如今请大家带着这些问题读课文，遇到生字新词多读几遍，在文中找到解决这些问题的有关语句，做上记号。(三)、解读课文第一二自然段。1、学生自由读课文，老师巡视指导。2、读后交流。〔根据学生的答复随机学习下面的语段〕——解决“专列”是怎么样的？有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。〔提示读：漂亮舒适〕——解决什么叫“专列”？在与学生的对话中随机解决“专列”意思。——解决“燕子是留鸟，为什么要用专列送呢”？〔1〕学生自由谈。〔板书：费事、决定、呼吁、寻找、救护〕？燕子遇到费事就能坐上专列吗？课文第二自然段中就有一个句子把燕子遇到的费事写清楚了，谁能找出来读一读。〔2〕学生交流，出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交