2020届高考生物复习备考策略讲座课件

2020届高考生物复习备考交流

一、翻开课本评2019高考生物新课标Ⅲ卷二、回归教材三、深挖教材基础知识四、青年教师成长和集体备课一、翻开课本评2019高考生物新课标Ⅲ卷1.下列有关高尔基体、线粒体和叶绿体的叙述，正确的是（D）A.三者都存在于蓝藻中必修一P9B.三者都含有DNAP27C.三者都是ATP合成的场所P4589

D.三者的膜结构中都含有蛋白质P4149【回归教材】深圳市桃源居中澳实验学校2.下列与真核生物细胞核有关的叙述，错误的是（B）A.细胞中的染色质存在于细胞核中必修一P54B.细胞核是遗传信息转录和翻译的场所必修二P6364C.细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心必修一P54D.细胞核内遗传物质的合成需要能量必修二P54【回归教材】3.下列不利于人体散热的是（A）A.骨骼肌不自主战栗B.皮肤血管舒张C.汗腺分泌汗液增加D.用酒精擦拭皮肤【回归教材】必修三P325.下列关于人体组织液的叙述，错误的是（D）A.血浆中的葡萄糖可以通过组织液进入骨骼肌细胞B.肝细胞呼吸代谢产生的CO2可以进入组织液中C.组织液中的O2可以通过自由扩散进入组织细胞中D.运动时，丙酮酸转化成乳酸的过程发生在组织液中必修一P94【回归教材】6.假设在特定环境中，某种动物基因型为BB和Bb的受精卵均可发育成个体，基因型为bb的受精卵全部死亡。现有基因型均为Bb的该动物1000对（每对含有1个父本1个母本），在这种环境中，若每对亲本只形成一个受精卵，则理论上该群体的子一代中BB、Bb、bb个体的数目依次为（A）A.

250、500、0B.

250、500、250C.

500、250、0D.

750、250、0【回归教材】必修二P5必修二P529.（11分）氮元素是植物生长的必需元素，合理施用氮肥可提高农作物的产量。回答下列问题。（1）植物细胞内，在核糖体上合成的含氮有机物是______________，在细胞核中合成的含氮有机物是__________，叶绿体中含氮的光合色素是_____________。【回归教材】必修一P21（2）农作物吸收氮元素的主要形式有铵态氮（NH4+）和硝态氮（NO3-）。已知作物甲对同一种营养液(以硝酸铵为唯一氮源)中NH4+

和NO3-

的吸收具有偏好性（NH4+和NO3-

同时存在时，对一种离子的吸收量大于另一种）。请设计实验对这种偏好性进行验证，要求简要写出实验思路、预期结果和结论。【回归教材】必修一P6330.

（11分）动物初次接受某种抗原刺激能引发初次免疫应答，再次接受同种抗原刺激能引发再次免疫应答。某研究小组取若干只实验小鼠分成四组进行实验，实验分组及处理见下表。回答下列问题。（1）为确定A、B、C、D四组小鼠是否有免疫应答发生，应检测的免疫活性物质是_________（填“抗体”或“抗原”）。（2）再次注射抗原后，上述四组小鼠中能出现再次免疫应答的组是________。初次注射抗原后机体能产生记忆细胞，再次注射同种抗原后这些记忆细胞能够____________。（3）A组小鼠再次注射抗原甲，一段时间后取血清，血清中加入抗原甲后会出现沉淀，产生这种现象的原因是___________________。（4）若小鼠发生过敏反应，过敏反应的特点一般有________。（答出2点即可）。31.

（8分）回答下列与种群数量有关的问题（1）将某种单细胞菌接种到装有10mL液体培养基（培养M）的试管中，培养并定时取样进行计数。计数后发现，试管中该种菌的总数达到a时，种群数量不再增加。由此可知，该种群增长曲线为————型，且种群数量为————时，种群增长最快。（2）若将该种菌接种在5mL培养基M中，培养条件同上，则与上述实验结果相比，该种菌的环境容纳量（K值）

————（填“增大”“不变”或“减小”）。若在5mL培养基M中接种该菌的量增加一倍，则与增加前相比，

K

值————(填“增大”“不变”或“减小”)，原因是————。

。37.【生物——选修1：生物技术实践】（15分）回答下列与细菌培养相关的问题。（1）在细菌培养时，培养基中能同时提供碳源、氮源的成分是

——————（填“蛋白胨”“葡萄糖”或“NaNO3”）。通常，制备培养基时要根据所培养细菌的不同来调节培养基的pH，其原因是

———————————————。硝化细菌在没有碳源的培养基上

———（填“能够”或“不能”）生长，原因是

——————。【回归教材】选修一P15必修一P105（2）用平板培养细菌时一般需要将平板————（填“倒置”或“正置”）。【回归教材】选修一P18（3）单个细菌在平板上会形成菌落，研究人员通常可根据菌落的形状、大小、颜色等特征来初步区分不同种的微生物，原因是—。【回归教材】选修一P24（4）有些使用后的培养基在丢弃前需要经过

——

处理，这种处理可以杀死丢弃物中所有的微生物。【回归教材】选修一P1838.【生物——选修3：现代生物科技专题】（15分）培养胡萝卜根组织可获得试管苗，获得试管苗的过程如图所示。回答下列问题。（1）利用胡萝ト根段进行组织培养可以形成试管苗。用分化的植物细胞可以培养成完整的植株，这是因为植物细胞具有

。（2）步骤③切取的组织块中要带有形成层，原因是

。（3）从步骤⑤到步骤⑥需要更换新的培养基，其原因是

。在新的培养基上愈伤组织通过细胞的

———

过程，最终可形成试管苗。（4）步骤⑥要进行照光培养，其作用是

。（5）经组织培养得到的植株，一般可保持原品种的————，这种繁殖方式属于————繁殖。【回归教材】选修三P34二、回归教材（一）、回归教材的必要性分析近几年高考生物试题不难发现，不论题干、材料多新颖，设问角度如何多变，但其答案或理论依据均源于教材图文和问题。因此在生物复习过程中，让学生从“题海”中脱离出来，回归教材，迫在眉睫。生物是一门很特殊的学科，高考要求学生同时具备理解、表达能力，看似很简单的东西，学生未必就写得出来，这也就凸显了背诵课本重要术语和重要结论性语句的重要性。（二）、回归教材有效性低的原因1.回归教材的方式单一多数教师引导学生回归教材的方式就是“看”教材或“读”教材，学生没有任何兴趣与主动性可言，同时教师完全失去了对学生学习状态的把控，教师无从知道学生是专注还是神游，是读书还是“读字”。2.回归教材的收获是“隐性的”，成果是“滞后的”学生在回归教材与刷题之间选择的话，几乎所有的学生是会选择后者，因为回归教材对多数学生来说毫无成就感。（二）、回归教材有效性低的原因3.回归教材难度量广大师生一致认同回归教材十分重要，但它就却像一个无底洞，花多长时间都填不满。要回归到什么程度？地毯式教材全文挖空模式，效率高吗？教材看、读一遍还是几遍？

（三）、回归教材首先应明确四个观点回归教材不等于让学生看教材回归教材需要同学背诵书写教材原话回归教材不等于对教材进行死记硬背回归教材一定不能被教辅资料牵着鼻子走（四）.回归教材可以从以下几个方面入手。教材黑体字教材中呈现的基本生理过程图解、表格、坐标曲线、模式图、示意图教材中的基础实验、经典实验、科学发展史各章节的前言和小结、课后练习和自我检测、辅助学习材料等1.专时专用—课堂5分钟、晚读2.教材梳理(布置任务)

—一轮把书读厚，注重广度

二轮把书读薄，加强重点3.考试导向—小测、周测、月考，让学生无法回避4.滚动检查—加强验收！引导学生回归教材的做法默写、抽背中山一中张志强（1）显微结构--光镜下到底能看到什么？能看到：细胞核、线粒体、叶绿体、染色体、液泡、红细胞、白细胞、血小板、洋葱表皮细胞、保卫细胞、根尖分生区细胞等看不到：中心体、核糖体、纺锤丝、突触小泡、DNA双螺旋结构、转录翻译过程等

三、深挖教材基础知识（2）细胞学说疑点（一切生物还是动植物）？

三、深挖教材基础知识（3）酒精、水、盐酸等总结？1.50%酒精、70%酒精、95%酒精、无水乙醇2.清水、蒸馏水、无菌水3.15%盐酸、8%盐酸颜色有关内容

三、深挖教材基础知识（4）双缩脲与双缩脲试剂比较

双缩脲试剂鉴定原理：用来检测双缩脲和类似物，蛋白质中含有很多与双缩脲结构相似的肽键，因此能与铜离子在碱性溶液中发生双缩脲反应。当底物中含有肽键时（多肽），试液中的铜与多肽配位，配合物呈紫色。三、深挖教材基础知识（5）携带遗传信息=遗传物质吗？三、深挖教材基础知识（6）甲基绿到底能否染色RNA？

三、深挖教材基础知识单独用甲基绿染色（7）甲基绿/健那绿/台盼蓝？三、深挖教材基础知识（8）内质网与蛋白质合成/加工有关？

三、深挖教材基础知识（9）离子运输是主动运输还是协助扩散？

三、深挖教材基础知识2014年安徽2．右图为氨基酸和Na＋进出肾小管上皮细胞的示意图。下表选项中正确的是（10）关于胞吞胞吐与跨膜运输的关系

三、深挖教材基础知识2016课标1卷高考生物31题（3）（11）ATP与AMP，dNTP与NMP关系三、深挖教材基础知识（12）对比实验是对照吗？

三、深挖教材基础知识如果两组实验中,除了一个因素不同外,其余因素都相同,那么这两组实验称为对照实验.对照实验一般要设置对照组和实验组.对照组和实验组要依据研究的问题和做出的假设来决定,有时候研究的问题和作出的假设改变了,对照组和实验组可能会发生对换.一般来说,保持原有状态的组作为对照组,人为改变条件的组作为实验组;或者是,已知实验结果的组作为对照组,未知实验结果的组作为实组.对比实验是指设置两个或两个以上的实验组,通过对比结果的比较分析,来探究某中因素与实验对象的关系,这样的实验称为对比实验.对照实验的范畴比对比实验的广,因而又有人将对比实验称为相互对照实验.（13）该实验能证明什么？用银边天竺葵呢？三、深挖教材基础知识2013年海南10．某植物叶片不同部位的颜色不同，将该植物在黑暗中放置48h后，用锡箔纸遮蔽叶片两面，如图所示。在日光下照光一段时间，去除锡箔纸，用碘染色法处理叶片，观察到叶片有的部位出现蓝色，有的没有出现蓝色。其中，没有出现蓝色的部位是（）A．a、b和dB．a、c和eC．c、d和eD．b、c和e【答案】B（14）小球/抓取/组合分别模仿什么？三、深挖教材基础知识2013年上海14．性状分离比的模拟实验中，如图准备了实验装置，棋子上标记的D、d代表基因。实验时需分别从甲、乙中各随机抓取一枚棋子，并记录字母。此操作模拟了

①等位基因的分离

②同源染色体的联会

③雌雄配子的随机结合

④非等位基因的自由组合

A．①③B．①④

C．②③D．②④

【答案】A（15）棋盘表格告诉我们什么？三、深挖教材基础知识6、若某哺乳动物毛色由3对位于常染色体上的、独立分配的等位基因决定，其中：A基因编码的酶可使黄色素转化为褐色素；B基因编码的酶可使该褐色素转化为黑色素；D基因的表达产物能完全抑制A基因的表达；相应的隐性等位基因a、b、d的表达产物没有上述功能。若用两个纯合黄色品种的动物作为亲本进行杂交，F1均为黄色，F2中毛色表现型出现了黄：褐：黑=52：3：9的数量比，则杂交亲本组合是A．AABBDD×aaBBdd，或AAbbDD×aabbddB．aaBBDD×aabbdd，或AAbbDD×aaBBDDC．aabbDD×aabbdd，或AAbbDD×aabbddD．AAbbDD×aaBBdd，或AABBDD×aabbdd2017年全国Ⅱ卷（16）等位基因、相同基因与非等位基因

A与aA与AA与B相对性状相同形状均能自由组合吗？

三、深挖教材基础知识（17）同源染色体概念分析A.一条来自父方，一条来自母方B.单倍体加倍后有同源染色体吗？

三、深挖教材基础知识（18）交叉互换能在镜下看到吗？

三、深挖教材基础知识（19）果蝇作为杂交实验材料好在哪里?三、深挖教材基础知识（20）基因在染色体上证明：假说/演绎？

三、深挖教材基础知识（21）如何理解每条染色体上的点是成对存在的？

三、深挖教材基础知识2009年江苏15.对性腺组织细胞进行荧光标记，等位基因A,a都被标记为黄色，等位基因B,b都被标记为绿色，在荧光显微镜下观察处于四分体时期的细胞。下列有关推测合理的是（B）A.若这2对基因在1对同源染色体上，则有1个四分体中出现2个黄色，2个绿色荧光点B.若这2对基因在1对同源染色体上，则有1个四分体中出现4个黄色，4个绿色荧光点C.若这2对基因在2对同源染色体上，则有一个四分体中出现2个黄色，2个绿色的荧光点D.若这2对基因在2对同源染色体上，则有一个四分体中出现4个黄色，4个绿色荧光点（22）伴性遗传、伴X遗传、伴X-Y同源区段遗传如何区分？（雌隐雄显法如何应用）

三、深挖教材基础知识（23）这道课后拓展题有哪些知识背景？

三、深挖教材基础知识（12山东）几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图所示。（1）正常果蝇在减数第一次分裂中期的细胞内染色体组数为___，在减数第二次分裂后期的细胞中染色体数是_____条。（2）白眼雌果蝇（XrXrY）最多能产生Xr、XrXr、___和___四种类型的配子。该果蝇与红眼雄果蝇（XRY）杂交，子代中红眼雌果蝇的基因型为________。（3）用黑身白眼雌果蝇（aaXrXr）与灰身红眼雄果蝇（AAXRY）杂交，F1雌果蝇表现为灰身红眼，雄果蝇表现为灰身白眼。F2中灰身红眼与黑身白眼果蝇的比例为__________，从F2灰身红眼雌果蝇和灰身白眼雄果蝇中各随机选取一只杂交，子代中出现黑身白眼果蝇的概率为_________。人类的性别决定和果蝇的性别决定方式有差别。（24）这个实验不简单！

三、深挖教材基础知识思考：1.侵染实验的时间有何限制？2.能否同时标记/用CHO标记？3.搅拌离心各自什么作用？4.上清液/沉淀为什么不是全部而是绝大多数放射性存在？5.极少数放射性在沉淀/上清液能否说明实验失败？6.显示放射性的图的奥秘！7.子代噬菌体的含放射性的是多数/全部/少数？（25）什么是反向平行？让学生作图。三、深挖教材基础知识（26）何为遗传效应？

三、深挖教材基础知识如何理解基因？（27）转录图的分析a.转录方向是否随机？b.转录模板是否随机？c.转录长度与DNA复制是否相同？d.转录需要解旋酶？e.转录图的各种变式归纳

三、深挖教材基础知识（28）问题汇总分析：a.秋水仙素苗染色体都加倍吗？b.第一年父母本颠倒可以吗？c.第一年瓜、子染色体组分析？d.第二年瓜、子皮染色体组呢？e.什么是联会紊乱？f.高度不育真的都不育吗？三、深挖教材基础知识（29）广义与狭义基因重组三、深挖教材基础知识（30）B超、羊水检查、孕妇血细胞、基因诊断检查？

a

B超看外形

b羊水看染色体c血细胞检测生化d基因诊断成本高、周期长

三、深挖教材基础知识（31）获得性遗传、用进废退真的不对吗？表观遗传学告诉我们什么？三、深挖教材基础知识（32）这幅图能告诉我们什么？三、深挖教材基础知识（33）局部电流学说与NaK通道Na-K泵？

三、深挖教材基础知识（34）质疑这张图：图中是什么？神经递质有蛋白质吗？递质作用结束后的去向？作用后的突触后膜效应是什么？

三、深挖教材基础知识（35）体温调节图如何解读，产热？散热？

三、深挖教材基础知识（36）水是自由扩散，为什么还能促进水的重吸收？

三、深挖教材基础知识必修一P74（37）有多少疑问还没解决？什么是抗原的多数与少数？T与B细胞如何实现信息交流？抗体对抗原做了什么？再次免疫的过程是怎样呢？细胞免疫也有类似过程吗？哪些细胞能增殖分化？过敏反应也有类似过程吗......

三、深挖教材基础知识（38）各种图形都认识吗，各自什么作用？

三、深挖教材基础知识（39）流经营养级能量的去向分析！

三、深挖教材基础知识四、青年教师成长和集体备课1、学段学科教学的指导2、合格高三教师养成3、集体备课（统一、有效、合作、规范、共享）分组、分任务、规定完成时间、确保讨论时间、课件、周练、月考试题、二轮复习资料、资料保存核膜为界限（线）液（叶）泡斐（菲）林试剂双缩脲（尿）试剂肽键（肽腱、钛健）核苷（甘）酸RNA用吡罗（吡啰）红染色吸水涨（胀）破磷脂（酯）双分子层磷酸二酯（脂）键流动镶嵌模型类（内）囊体薄膜内膜向内折叠形成嵴（脊）纺锤（“锤”字的“钅”字旁写成“纟”）体CO2与溴麝香草酚蓝（兰）水溶液反