北师大五年级语文《红树林》教案

Word第第页北师大五年级语文《红树林》教案北师大五班级语文《红树林》教案1

学校及同学状况分析

大雁塔学校地处有名的古迹大雁塔西侧，毗邻陕西省历史博物馆。创办于1960年。整个校内细心设计规划，形成了一个绿化、美化、净化、文化的优雅育人环境。学校现有48个教学班，教工135名，同学3000多名。学校于1978年分别经省、市、区政府批准定为省、市、区三级重点学校和对外开放学校。1991年被确定为国家教育科研八五电化教育试验学校。1998年分别被国家教育部和陕西省教委确定为首批全国现代化教育技术试验学校，陕西省现代化技术试验学校。学校多次获得多种省、市、区级的先进、优秀等称号。

教材分析

本文是一篇略读课文，选编的意图在于扩高校生的阅读量，引导同学在阅读实践中稳固精读的方法。文章从四个方面介绍了红树林：远观红树林，近赏红树林，红树林的繁殖，红树林的精神。文章语言美丽生动，堪称写景佳作，所以在教学时，应引导同学多积累。

教学建议

1.在语言文字方面，老师在教学时，要关心、引导同学多积累。

2.远观和近赏红树林部分，在朗读时侧重点有所不同，老师在朗读时可作适当的引导和示范，当同学消失不同的感悟方式时，老师要敬重同学的独特感受。

3.课后可支配一篇习作，写一种你了解的植物，有对这种植物的介绍，并进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

教学目标：

1.熟悉并正确、规范地书写本课的3个生字，理解新词。

2.理解课文内容，了解红树林被称为奇观的缘由，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能应用列提纲的方法梳理课文内容，进而形成整体感知课文的力量。

4.培育同学喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的情感，培育民骄傲感。

5.体会红树林悄悄奉献，造福人类的精神。学习借物喻人的写作手法。

教学重点

1.了解红树林的壮丽、秀丽、奇怪，体会红树林对大自然不求索取，悄悄奉献，造福人类的精神。

2.能连续应用列提纲的方法梳理课文内容，形成整体感知课文的力量。

3.在阅读实践中稳固精读的方法。

教学难点

理解和学习借物喻人的写作手法。

教学过程

一、巧设情境，激趣导入。

1.有这样的一个人，他喜爱森林，长白山的茫茫林海，给他留下了很多绿色的梦，但令他从没想到的是：在大海里也有着梦幻般的森林。今日，就让我们走进他，走进他为之沉醉和震撼的海底奇观红树林

2.板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的?

(鼓舞同学大胆地想象，培育同学想象力量。然后沟通课前查阅的资料。)

二、初读课文，整体感知

1.自由地轻声读课文，可以同桌合作，可以小组合作，留意生字的读音，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2.红树林给你留下了怎样的印象?

3.默读课文，想一想是从哪几个方面描写红树林的?试着写出课文的提纲。

4.依据课文内容，把文章分成三大部分。

三、精读课文，感悟理解

1.在的心目中，红树林是一个海上的世外桃源，是神话里龙宫的大花园，那么，你喜爱海南岛的红树林吗?为什么?

2.从哪些地方看出来的?

3.同学自读自悟做批注。

(这是一个自我学习、自我体悟的过程，同学在自己感受最深的地方做批注，谈理解，为下文的合作沟通做一个铺垫。)

4.合作沟通学习。

(1)说说自己喜爱红树林的缘由。

(2)文章的哪个部分或者哪个自然段使你有着这样的感受?抓住重点的句段，精读理解。

(出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在扫瞄之后，可以选择重要的部分和自己感爱好的段落，用学过的方法精读。)

远观红树林：涨潮时，红树林在海水中动态的美;退潮时，红树林的芳馨和婀娜、绚丽多姿。

近赏红树林：世外桃园。纵横交叉、盘根错节、幽静奇妙。

红树林的繁殖：胎生的特点，飘落于地，扎根于土。简洁而令人赞美。

红树林的精神：首尾照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。

(对大自然不求索取，但却悄悄地奉献，造福于人类。)点题升华。

(3)有感情的朗读自己喜爱的部分。

应当怎样读?

练习朗读。侧重点有所不同：

①远观部分重点要突出这一海上奇观的宏伟、壮美，朗读时适合用昂扬的语调来表现。

②近赏部分重点突出这一世外桃源的幽静、神奇，朗读时适合用舒缓的语调来表现。

③老师相机指导，同学消失不同的感悟方式时，敬重每一个同学的独特感受。

5.全班沟通。

四、总结全文

1.学完了这篇课文，你想到了什么?

2.学习借物喻人的写作手法：

被海南岛琼山的红树林深深吸引，在赞美这一奇观的同时，更要赞美的是红树林的精神，从而进一步赞美具有红树林精神的人，这就是借物喻人的写法。

五、布置作业

学习的写法，观看一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

课后反思

这是一篇略读课文，选编的意图在于扩高校生的阅读量，引导同学在实践中稳固精读的方法。所以，在详细学习文章内容时，依据金钥匙的提示(有些文章，不必通篇细读，可以选择重要的部分和自己最感爱好的段落，用学过的方法精读。)我尝试把精读和略读相结合，教学的前半段，侧重于略读点拨，后半段侧重于精读指导，目标明确又各有侧重。精读、略读都是阅读的基本方法，精读是略读的基础，略读是精读的补充。学校阅读教学应以精读训练为主，但也不是把培育阅读力量的全部盼望都寄予在精读上。只有精读与略读相互融合，综合运用，才能提高同学同学的阅读力量，在课堂，要引导孩子有目的的略读，有创意的精读。对于略读，我的主要目的是让同学了解文章的大致内容，提高他们的理解力量和记忆力量，在学习本课时，同学连续用《雅鲁藏布大峡谷》中学到的列提纲的方法梳理文章内容，整体感知课文。对于精读，我主要教给孩子读书的基本方法：有滋有味地读，抓住关键词语读，在读中感悟理解。同学还发挥小组合作学习的优势，沟通探究，共同进步，课堂气氛宽松平和，学得有声有色。

总评：

在本单元的三篇主题课文中，《红树林》是一篇略读文章。略读课文作为阅读教学的载体之一，它在一个教学单元中的定位、目标以及阅读方法等，是有别于精读课文的`。王老师在本课教学中力求表达略读课文的教学特点：

1.在教学目标确定上，重在从阅读材料中捕获重要信息。依据课标的精神，略读课文旨在通过阅读，快速捕获信息，粗知文本大意，至于文字的训练，文章的结构、语言修辞等有关学问性方面的，则不是它所要特殊关注的，不必作繁锁的讲解和精细的语言文字训练。本课教学，着重在让同学从课文中捕获三类信息：一是课文从哪几个方面描写红树林的?二是所描绘的每一方面都有着怎样的特点?三是由红树林联想到了什么?

2.在教学策略运用上，重在自读为主，略而不简。略读课文，必需抓住主要方面，引导同学进行自读自悟、重点探究以及拓展延长，做到自读为主，略而不简，教略学丰。本课教学，一是留意引导同学凭借课后两个问题，自读自悟。以同学为主，以自读自悟、合作学习为主，突出同学在阅读过程中的主体地位，切实让同学自读自悟;二是留意引导同学凭借金钥匙，精略交互。略读与精读虽然各不相同，各有侧重，但是只是相对而言的，精读精到什么程度，略读略到什么程度，并没有肯定的明确的界限。他们往往你中有我，我中有你，协作使用，都是阅读策略、阅读力量的一个重要构成要素。因此，本课教学留意引导同学凭借金钥匙，在自读自悟、粗知大意、整体感知的基础上进行，精读略读交互进行，互相协作，努力促进同学阅读策略和阅读力量的形成和进展。三是留意引导同学凭借金钥匙，内引外连。略读课文的教学，还要留意以一篇带多篇，以一点带一片，留意以教材为拓展点，内引外连，进行语文课外拓展性学习与综合性实践。本课教学留意引导同学通过课后支配的一篇习作，从课内向课外拓展，努力提高同学语文综合素养。

3.在学法的指导上，依据本组内容和本课金钥匙，本课教学重视学习方法的指导与训练，培育学习力量与学习习惯。主要突出二项：①连续应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的力量;②培育同学边读边想、作点批注的习惯。把最使你感动的地方画下来，也可以在书旁简洁写一写自己的感想。这个要求放在金钥匙中提出，目的不是写读书笔记，而是培育同学边读边想、作点批注的习惯。本课设计留意在自学前提出要求，自学后组织沟通，目的在于培育良好的学习习惯。

除此之外，这是一篇借物喻人的文章，在教学时还要表达出人文关心，文以载道，同学在阅读的同时，不仅是学问的获得，更是人生的才智的提升，是精神的体悟，是生命的涌动和成长。而这一点，也正是本课上竭力在做的。

北师大五班级语文《红树林》教案2

教学目标：

1、熟悉并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的奇妙秀丽宏大，感受祖国山河的壮美。

3、培育同学对大自然的喜爱之情，对祖国的喜爱之情。

教学难点：

以提纲的形式把握课文的主要内容。

教学方法：

洋思模式

课时支配：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发同学爱好。

2、那么今日我们就来学习一篇新课文《红树林》〔板题，生齐读课题〕

二、初读全文、整体感知

1、同学自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查读词及课文的状况。

3、师：你喜爱海南的红树林吗？

4、小结。

三、学习课文，理解重点部分。

1.指读课文，想一想：是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。

2.重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜爱红树林的理由吗？

3.练读：请你选择自己喜爱的段落读一读，说说你的感受。〔适时板书〕

4.指导朗读：齐读

四、总结全文

1、学完课文你想说点什么吗？

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

五、布置作业

1、摘抄生字新词，背诵自己喜爱的段落。

2、课外阅读

其次课时

一、总体把握

1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。

2、结合课文，说说你对红树林的熟悉和理解。

二、内容探讨

你喜爱海南岛琼山的红树林吗？为什么？

是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。

三、听写生字生词，纠错

板书设计：

红树林

奇妙秀丽奉献

北师大五班级语文《红树林》教案3

教材分析

这篇课文主要讲了在海南岛看到的海底世界——红树林的景象。生动地描写了涨潮、退潮、海风吹时树林的不同姿势，说明白它具有胎生的繁殖特点，并写出了的感受。

教学目标：

1、学会本课的三个生字词，理解词语；

2、能正确流畅地朗读课文；

3、学习本文的表达方法，培育同学的表达力量；

4、理解课文内容，激发同学喜爱自然观看自然的爱好。

教学重点

了解课文是怎么写红树林的，学习观看事物积累材料的技巧和方法。

教学难点

学习本文的表达方法，提高把握和运用学问的自学力量。

教学思路

在教学中，首先导入新课，从整体入手，抓住描写红树林的精妙文笔，让同学从整体把握课文；然后咬字嚼句，反复品尝，带着同学观赏作品遣词造句的技巧；使同学在朗读中与的感情产生共鸣；从而读出味道，培育语感；并到达猎取学问、感悟自然、喜爱生活的目的。

一、导入

课件1

同学们，当你第一次看到课题时，脑海中消失了一幅怎样的画面？事实上呢？〔沟通红树资料1〕

二、初读

1、小组合作，快速小声朗读。留意：读的同学要读准字音，读通句子；听的同学要仔细听，听同学读得好，好在哪儿；字音、句子是不是根据老师的要求读准、读通。

2、沟通：谁来评价一下你们小组成员的朗读？

3、评价：看来同学们在预习的时候下的功夫都没有白费，课文中的词句都把握了。咱们再来一起加深一下印象。

或：看来这一课还真是难住了一些小懒虫，预习的时候动动手，翻翻字典；动动嘴，多读几遍，这些小问题就会迎刃而解。来，哪个小组的同学来做小老师，为我们领读这些生词？

课件2，领读生词。

4、预习作业里给大家留了一道思索题：课文从哪几个方面介绍了红树林？〔景观：远观、近赏；繁殖；精神〕

5、快速扫瞄课文，用最简练、最直观的语言说一说：你认为红树林之所以被成为“海上奇观”，到底“奇”在哪里？〔同学结合重点词句谈——美；生命力坚韧〕

三、自学

1、课件3，出示金钥匙

2、刚刚同学们抓住重点词句，感受到了红树林的美和生命力。红树林真称得上是——海上奇观！

下面，咱们就用这种方法学习课文。请你读一读课文，抓住重点的句子、词语，在旁边写下你的感受。喜爱的句子可以反复诵读，品尝。

3、景观

远观

a、涨潮：浸没——奇妙

怎么样叫“浸没”？什么叫“浮荡”？你能想象吗？

课件4；竟然只余树冠！水面上像是分布了一座座绿色的岛屿，随着海浪起伏，看到眼前的红树林，你的感受？赞叹——既秀丽又奇妙！称得上是“海上奇观”！

课件5，怀着赞叹之情，读一读〔2、3个〕

b、潮退——美

芳馨：芳香美妙的味道。

婀娜：松软而美妙。形容女性姿势轻快优美。

课件6、7

近赏

a、世外桃源——晋·陶潜《桃花源记》描述的一个美妙的地方。一个捕鱼人无意间闯进了桃花源，守护那里的是一大片秀丽