发掘绘本价值-开展幼儿创意戏剧活动

发掘绘本价值开展幼儿创意戏剧活动发掘绘本价值开展幼儿创意戏剧活动戏剧是一门综合了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段而成的一种独立的艺术样式。幼儿喜欢表演，就如同喜欢游戏一般，他们天生就是表演艺术家，而丰富的绘本则为幼儿的创意戏剧活动提供了无穷无尽的内容和源泉。以绘本为载体开展幼儿创意戏剧活动，可以更大程度地挖掘绘本的综合教育功能，让幼儿得到全面和谐的发展。幼儿在戏剧活动中所经历的角色扮演、言语对话、故事旁白、音乐律动等各种形式的活动，不仅可以让他们了解戏剧这一艺术表现形式，感受角色扮演和游戏的乐趣，还能让他们获得认知、社会性和艺术等多方面能力的提升。绘本的多元教育价值绘本的内容来源于儿童的生活，又充满了爱和想象，有的还传达了生活中的“大智慧”，绘本的画面生动精美且富有童趣，文字短小精炼且有节律，整体表现手法和风格独特而富有创意。正因为如此，绘本深受教师和幼儿的喜爱，并在幼儿园的教学和各项活动中扮演着越来越重要的角色。我们在日常绘本教学中发现，幼儿百看不厌的绘本，主要有以下几个特点：角色简单且故事内容和幼儿生活有联系；语言新鲜且琅琅上口；情节好玩有戏剧效果；形象生动且有视觉吸引力。类似的绘本有《大纸箱》《挤啊挤务《谁咬了我的大饼》《好喝的汤》等等。绘本蕴含着丰富、多元的教育价值，挖掘绘本的多元教育价值，有助于我们在开展与绘本相关的各项活动中，目的性更明确，教育效益更高，更容易实现幼儿教育的整合性。1．绘本在社会精神领域的价值好的绘本不是说教，而是随着故事的推进自然地流露出作者的情怀，传递智慧与勇敢、亲情与友情、善良与美好、童真与童趣。有一本书叫《蛤蟆爷爷的秘诀》，讲述的是蛤蟆爷爷让小蛤蟆身临其境地懂得生存之道的故事，故事的最后，蛤蟆爷爷遇到了危险，小蛤蟆在爱的鼓舞下，勇敢地面对怪兽，用自己的智慧挽救了爷爷的生命，并在这个过程中获得了成长。这个故事惊心动魄，跌宕起伏，传递着亲情和智慧的力量。2．绘本在语言文学领域的价值不同绘本的语言风格各不相同，有的短小精悍，有的幽默风趣，有的形象生动，有的童言稚语。重复的节律性语言会极大地提高幼儿参与讲述的积极性；贴近幼儿生活的语言能调动幼儿的经验，并能鼓励他们用自己的语言进行表达；形象生动的语言有助于激活幼儿的身体感官，让其身临其境地感知故事情境；新词汇的出现则能丰富幼儿的语言世界，锻炼他们的思维和理解能力。比如《雷诺的大痒痒》里“犀牛雷诺觉得好痒，就在他的耳朵里”，形象地调动了幼儿身体的感知觉；《神秘的大衣》里“那里面肯定藏着什么东西”，拨动了幼儿的无限好奇；《蛤蟆爷爷的秘诀》里“凶狠”“机智”“巨大无比”等词语则丰富了幼儿的语言经验。3．绘本在科学领域的价值好的绘木离不开人与自然、人与社会的真实生活，即使充满想象，也不会违背科学规律。绘本中的想象建立在合理解释或推理的基础上，故事的延续和发展顺应自然、社会的发展规律和因果关系。比如《好喝的汤》里，小猪要煮好喝的汤，到地里去拔萝卜，这期间，小猫过来往汤锅里放了条鱼，小鸡过来放了两棵青菜，小兔来放了三个蘑菇，小鸭来放了四只大虾，小老鼠过来放了五颗豌豆，最后，小猪拔回个大萝卜放了进去，每个动物都放了自己喜欢吃的东西，而且汤里的东西“越来越多”，这样的汤当然好喝。4．绘本在艺术审美领域的价值好的绘本一定有着独具匠心的设计和赏心悦目的画面。我们在选择绘本时的直觉动机首先来自于视觉的吸引力，其次才是绘本的内容和教育价值，因此，绘本极具艺术审美的潜在教育价值。我们可以借助绘本，引领幼儿欣赏或者借鉴合理的布局设计、独特的表征方式、有冲击力的色彩构成、和谐的背景氛围等。比如绘本《小黄鸭找妈妈》运用了布贴画的方式，主体突出，效果独特，可以引领幼儿尝试布贴画或者迁移为彩纸剪贴画，丰富幼儿的艺术活动形式。从绘本到绘本剧表演——幼儿创意戏剧活动我们通常运用绘本来给幼儿讲述故事，当需要进一步帮助幼儿理解故事内容、情节、词汇时，绘本的多元教育价值就在不断地被挖掘。以《雷诺的大痒痒》为例，在表现雷诺的耳朵好痒方面，画面上展现了雷诺的四个动态，幼儿除了会用“甩头”“打滚”“转圈”等语言表达对图画的理解外，还会用身体动作和脸部表情表现出“痒”的难受。这样的演绎，就是对绘本的深入挖掘，就是戏剧表演的一个小小片段，当一个个小小片段串联起来，就是一出幼儿的创意戏剧。绘本给创意戏剧活动带来了丰富的可以自由表现的资源；同样，创意戏剧活动也有助于幼儿理解绘本，展现多元的表达方式。1．幼儿的自由表达拉开幼儿创意戏剧活动的帷幕当幼儿用语言或身体动作来表达绘本内容时，幼儿创意戏剧活动就拉开了帷幕。比如《一步一步，走啊走》这本书，讲述的是宝宝模仿乌龟、大白鹅、小兔、鸵鸟等动物定路的趣事。幼儿在读这本书时，情不自禁地伴随故事做着相应的动作，再配上符合动物走路特征和节奏的音乐，就是一个小班的创意戏剧活动——可以是对绘本情节的模仿，也可以围绕绘本进行额外的创编，既是表演，又是游戏。演面粉娃娃、其他小乌、树枝等，一起加入到群体律动中来。幼儿园的创意戏剧活动要让每个孩子都成为绘本剧中的一员。4．组合排练按每一幕组合各种表演形式，如旁白、对话、韵律等，在这个过程中幼儿可以感受和体验各种不同的角色和情境表演。教师可以在集体活动时让幼儿表演某个情节的韵律舞蹈，也可以在表演区或语言区鼓励幼儿自由表演某个角色和对话。幼儿应当有自主选择角色的机会。教师可以鼓励幼儿自主选择角色，大胆尝试没有演过的角色，轮流表演大家竞争的角色，竞选希望尝试的角色。年龄稍大的幼儿应有机会对排练承担更多的责任，比如在集体教学活动中进行分组排练，在“小舞台”活动中自主排练，在休息日让父母一起参与小剧组排练等等。5．演出前的准备演出前的准备包括布置舞台、调试音响、制作服饰、邀请观众及设计海报。这些大多需要教师和家长一起准备，但最好让幼儿参与部分工作，比如在美术区用彩条粘贴小鸟的翅膀等。大一点的幼儿应有机会参与更多的舞美工作，诸如化妆、设计制作服装道具、布景、设计请柬、编排座位号等等。6．彩排和公演幼儿需要熟悉演出场地和演出滚程，感受组合排练的效果，体验在真实舞台上表演的成就感。幼儿很喜欢到真正的舞台上表演，但年龄越小的幼儿越容易受到新环境的影响，出现因注意力分散导致的忘词、忘记动作等情况。因此，创意戏剧的表演场地要选择幼儿熟悉的环境，像幼儿园的礼堂、操场等，也可以和幼儿商议在什么地方表演，表演给谁看。通常，幼儿会邀请园内其他小朋友来观看，或邀请爸爸妈妈来看；也可以在节庆活动、家长开放日、学期汇报或毕业汇报时演给更多的人看；还可以在园内平行班、其他年龄班演出；还可以在社区的相关活动中演出。调动幼儿主动参与创意戏剧活动的策略通常，幼儿园会在戏剧活动末期以绘本剧演出的形式，展现幼儿创意戏剧活动的成果。幼儿渴望拥有一场正式的、有观众的演出，演出对于孩子来说很有意义，也非常值得期待。绘本剧既是幼儿这段时间学习、游戏、表演的汇报，也满足了幼儿喜欢化妆、穿戴演出服装、在舞台灯光下和同伴一起表演的需求，同时也展现了教师这段时间的辛苦付出和教育成果。教师的教育成果不仅仅是呈现一台由本班幼儿出演的绘本剧，更重要的是在绘本剧从产生到演出的过程中带给幼儿在语言、艺术、交往、个性等各方面的成长。1．原则和重点幼儿是创意戏剧活动的主体，幼儿的全面发展是戏剧活动的最终目标。在创意戏剧活动中，应遵循和坚持两个“凡是”的原则：凡是幼儿可以自己做的一定要让幼儿自己去做；凡是幼儿能够自己体验的一定要让幼儿自己去体验。因此，在整个创意戏剧活动的过程中要调动幼儿去主动感受和体验、主动创编和表演、主动制作和准备，让幼儿成为“舞台的主人”，同时也让幼儿经历承担责任、不断挑战自己和超越自己的过程。教师要克服一味追求结果的心态和代劳包办的方式，始终为幼儿创设主动探究、发挥创意、迁移生活经验、承拒责任的机会，要肯定、支持和赞赏幼儿付出的努力和收获。2．手段和方法让幼儿主动参与到创意戏剧活动中来，可以从参与改编剧本、参与表演角色、参与创编律动、参与准备服装道具、参与邀请观众五个方面着手。（1）参与改编剧本以绘本为蓝本开展创意戏剧活动前，教师需对绘本的创编性、互动性、递进性、丰富性和教育性做进一步分析，即绘本故事是否便于创造性地表现；是否可以突出角色之间的戏剧冲突；是否有情节上的层层推进；是否可以展现多种艺术表现形式；是否会对幼儿产生一定的教育影响。这些对绘本的深入分析有助于教师对绘本剧形成基本的架构设计，同时为后面有效引导幼儿参与改编剧本奠定基础。引导幼儿参与改编剧本时，教师要先对整个故事表演有一个基本架构，相当于教师的预设。在此基础上，再以平等对话的方式和幼儿进行剧本改编的讨论。幼儿参与讨论的重点话题可以是：“这个故事我们可以演些什么？”“怎么演？”“剧里要有哪些角色？”“是用一问一答的方式还是用动作表演的方式？”“在哪里要加上一段舞蹈？”等等。具体的问题要根据绘本故事的不同来设计幼儿参与的方式。最后，教师和幼儿一起确定和整理每一幕的演出内容和演出方式。（2）参与表演角色在绘本教学活动中，我们常常运用观察、想象、表达、游戏、模仿、配乐、表演等方法帮助幼儿理解故事，这为后期幼儿创编和表演剧本奠定了基础。幼儿按照情节参与角色表演，可以表现角色之间的对话，可以表现角色的动作和神态，也可以表现某个场景或情节。戏剧中的角色对话，一些可以来自于绘本，一些可以来自于幼儿的个性回答，老师可以在剧本讨论中记录下幼儿的多种回答语言，为创编剧本提供素材；角色的动作和神态，一些可以是固定设计酌，一些可以是幼儿自由表现的，排练时让幼儿分享自己的想法，鼓励幼儿间的相互学习。创意戏剧活动给了幼儿创造的空间，让他们有展现自己的机会，同时也给其他幼儿以学习的机会，幼儿将这样的表演当作有趣的游戏，这是幼儿戏剧表演和成人戏剧表演不一样的方面。（3）参与创编律动戏剧活动中设计有律动时，教师首先要找寻适合于展现情节和幼儿节奏特点的音乐，再和幼儿共同创编相应情节的律动动作和律动队形。通常绘本剧都有较多的幼儿参加，因此，故事剧里的律动应相对简单，便于幼儿集体表演。此外，教师还可以将幼儿熟悉的律动迁移运用到绘本剧中，以降低难度，增加幼儿表演绘本剧的乐趣。在动作的创编上，原则上以对角色特点的模拟和创编为主，教师可酌情在幼儿创编的基础上，商讨并提取出音I5分动作组合成为律动，这也是让幼儿成为“舞台的主人”的具体体现之一。（4）参与准备服装道具戏剧表演需要有演出服装，幼儿不仅喜欢用各种服装与道具装扮自己，还喜欢参与服装和道具的制作。前面我们说过幼儿创意戏剧活动的原则，凡是幼儿可以自己做的一定要让幼儿自己去做，因此，教师在进行各个角色服装的设计时，要给幼儿发表意见的机会，和幼儿共同商讨，让他们主动承担工作。幼儿可以制作头饰，也可以点缀服装，教师要鼓励他们利用废旧材料、亮片、皱纸等运用到装饰制作中，并在幼儿遇到困难时与他们一起讨论，帮助幼儿解决问题，鼓励幼儿坚持到底。（5）参与邀请观众邀请观众来观看演出是演出前的一项重要准备工作，教师可以引导幼儿参与讨论：“我们可以邀请谁来观看？”“怎么邀请？”“要做什么邀请的准备？”等等。凡是幼儿能够自己体验的一定要让幼儿自己去体验，我们要鼓励幼儿产生想法，并帮助幼儿实现自己的想法，这是教师成为引导者、支持者、合作者的直接体现。比如：幼儿希望画