2023年教师现状报告篇

2023年教师现状报告篇

书目

第1篇农村中小学老师队伍现状的调研报告

第2篇农村老师队伍现状考察报告

第3篇小学语文老师工作现状调查报告

第4篇关于小学语文老师现状调研报告

第5篇中学老师现状及课题选题调研报告

第6篇中学历史老师史料实证素养的现状调查报告

第7篇农村老师实习现状调研报告范文

第8篇最新关于西部农村教化老师现状的调查报告

第9篇颐和中学老师现状及课题选题调研报告

第10篇农村老师实习现状调研报告范本

第11篇农村老师实习现状调研报告

第12篇小学语文老师阅读现状调研报告

农村中小学老师队伍现状的调研报告

6月20日至26日，在市政协副主席李世秀的带领下，市政协文教卫体委组织部分政协常委及委员就我市农村中小学老师队伍现状进行调研。调研实行听取汇报、召开座谈会、实地考察等方式进行。调研组在听取市教化局汇报后，选择了具有较强代表性的了中线乐园乡、北线南阳乡、南线范镇三个乡镇中小学进行调研，广泛听取了学校、部分老师代表、及当地乡村干部看法。这次调研主要是摸清目前农村老师队伍建设现状，提出相应的对策建议，为我市对农村义务教化决策时供应参考看法。调查状况如下：

一、基本状况

（一）老师数量：目前我市农村共有九年一贯制学校8所，初中11所，完小30所（其中中心小学20所），村小及教学点42个，初小77所。在校学生34515人，老师数2592人，其中小学1693人，初中899人，因病请假22人，借调到其他行业工作的3人。另有年高体弱老师（男55岁、女50岁以上）100多人不能胜任教学工作。

农村老师队伍现状考察报告

农村老师队伍现状考察报告

杜克强

今年3月，先后到一些县市进行考察，就农村老师队伍建设问题进行了初步探讨。

一、要重视农村老师队伍建设，使之同社会主义新农村建设有机结合。

农村中小学老师，是目前我国农村人数最多的“学问密集性”群体。他们的状况如何，不但关系当今农村人口的总体素养，而且干脆影响农村的将来前途。假如不重视农村老师队伍建设，社会主义新农村建设就不会有高的起点。

《中共中心、国务院关于推动社会主义新农村建设的若干看法》（以下简称中心一号文件）指出：“提高农夫整体素养，培育造就有文化、懂技术、会经营的新型农夫，是建设社会主义新农村的迫切须要。”而培育造就新型农夫，基础在教化，关键在老师，必需根据中心一号文件要求，“加快发展农村义务教化”，“加强农村老师队伍建设”，“促进城乡义务教化均衡发展。”加强农村老师队伍建设，不但是社会主义新农村建设的题中应有之义，而且是一项带基础性、先导性、长效性的工程。

近些年来，我省农村教化投入加大，办学条件改善，基本普及了九年义务教化。但是，农村基础教化的基础依旧薄弱，城乡办学条件的差距还在不断拉大，农村老师队伍总体素养不高，一些农村学校难以留住学生，辍学率有所回升。必需高度重视并实行有力措施，建设一支数量足够、质量合格、安心农村教化的师资队伍，以巩固普及义务教化的成果，提高农村学校教化质量，加快变更农村教化基础薄弱的状况，促进社会主义新农村建设。

二、要优化老师队伍结构，保证农村中小学有足额师资。

当前，农村中小学老师队伍存在着诸多结构性冲突，有待主动化解。

一是农村中小学师资紧缺。省编制、财政、教化三家按xx年在校学生数核定了某市教职工编制，而xx年该市学生人数比xx年增加13.5万余人，老师编制却未增加。有些县，即使编制未满，聘请录用也受到限制，某县实有教职工比核定编制数少409人。据测算，该县“十一五”期间初中老师需补充600人，小学老师需补充1500人。

二是老师的学科配置失衡。一些农村中小学英语、历史、地理、生物、体育、音乐、美术、计算机等课程停开或开课不足，牵强开了课的也没有专任老师任教，只能由其他学科老师兼授，难以保证教学质量。某市农村小学仅英语老师就缺300名。

三是老师年龄结构老化。某市一些县、区农村老师50岁以上者占45%，某县一些乡镇小学老师平均年龄52岁。老的将退休，青壮的想进城，新的进不来，出现断档趋势。有不少老师体弱多病，某县一所中学初中仅有的四位化学老师，分别患有肺结核、乙肝、肝硬化，还得坚持工作。

四是农村中小学高、中级职称的职数比例远低于城市学校。按现行规定，农村初中的高级职数设置比县城初中少8-13%；农村初中的中级职数设置比县城初中少3-8%。农村小学的中级职数设置比县城小学少8%。实行评聘分开后，取得高、中级职称资格的农村中小学老师获得相应聘任的几率远低于县城同等条件的老师，有的农村老师获得高、中级职称资格后，要等6-8年才得到聘任。于是人心思走，拿到职称证书的中青年老师设法调到聘任几率高的城市或县城学校去；而在农村学校守老营者，年老病弱的比例大增。有关部门应抓紧落实xx年《国务院关于进一步加强农村教化工作的确定》（以下简称《国务院确定》），“适当提高乡村中小学中、高级老师岗位比例”，以稳定农村老师队伍。

五是代课老师不但没有清退，反而不断增多。有的市，农村小学代课老师达3082人，占全市小学专任老师总数的9.3%。有的县为削减财政开支，有编制也不让进人，以月薪200-300元雇请不具老师资格者代课，用一名在编老师的工资可以请2至3名代课老师，人事、财政部门觉得很合算，故乐而为之，而教学质量则得不到保证。有个只读过几年小学的代课老师教小学数学，知道三加四等于七，却说不清为什么四加三也等于七。有关部门应切实执行xx年《国务院办公厅关于完善农村义务教化管理体制的通知》（以下简称《国务院办公厅通知》）的规定，“限期清退农村中小学代课人员”，“不得运用编外人员顶编在岗人员”。

农村中小学师资不足，结构性冲突突出，根本缘由是城乡二元结构迄未变更，仍沿袭建国初期实惠城市、克扣农村的编制标准。根据省里核定的中小学老师编制，城市初中师生比为1：16.7，农村初中师生比为1：18。折算农村初中一个班（按54人一班计算，下同），比城市初中一个班少配0.23名老师，同样一所18个班的初中，农村初中比城市初中少配老师4.14名。城市小学师生比为1：18.4，农村小学师生比为1：23.5。折算农村小学一个班，比城市小学一个班少配0.61名老师，同样一所18个班的小学，农村小学比城市小学少配老师11名。这样大的反差，仅用农村学校每百个老师编制上浮3.5%的方法远不能弥补。农村中小学，成班率低，有些边远的小学教学点，两三个年级才十几二十名学生，至少也得配备一名老师。而且农村学校多有学生寄宿，早晚自习、食宿支配、平安管理等等要增加很大工作量。这种特别状况，确定了农村中小学老师编制不但不能比城市学校少，反应比城市学校多，至少城乡老师编制应当一视同仁。省里编制、人事部门应改革编制工作中的城乡二元结构思维模式，在国家核定的全省中小学总编制数以内，对城、乡学校编制进行均衡配置。

三、要理顺管理体制，充分发挥教化行政部门配置教化人才资源的职能作用。

xx年，《国务院办公厅通知》规定，“农村中小学校长的选拔、任用、培训、沟通由县级教化行政部门归口管理”。据说到目前为止，全国绝大多数省市区都落实了此项规定，只有两个省还没有做到。我省有的县，为了使教化行政部门尽量少管些校长，慷慨地把一些“股级”校长升到“副科”，变成县委组织部所管干部。其实《国务院办公厅通知》并没有规定哪个级别的农村中小学校长就不归县级教化行政部门管，何况上级始终强调淡化中小学校的行政级别。还有一些县规定校长选拔任用归县委宣扬部操办。宣扬部管着全县校长的帽子，摊派发行各种报刊就更加顺手，一位农村初中校长反映，该校订购县委宣扬部摊派的报刊全年费用高达一万四千元，市委机关报就得订24份；有的小学每个老师摊订一份市委机关报。宣扬部一手拿官帽，一手拿订单，校长哪敢不订！这种管理体制的负面影响主要还不在此，而在于管事的不管人，管人的不管事，不利于学校领导班子的优化组合，不利于县级教化行政部门有效发挥主管全县教化工作的职能作用。

《国务院办公厅通知》规定，“县级教化行政部门依法履行对农村中小学老师的资格认定、聘请录用、职务评聘、培育培训、调配沟通和考核等管理职能”。我省的状况则是一些县级教化行政部门管理虚位，而县级人事劳动和编制部门则越俎代庖。有的县级人事劳动部门把老师聘请录用、职称评聘、培训等职能拿过去，变着花样开设资格考试科目，不管你是语文、数学、英语、音乐……老师，都得参与计算机（信息技术）、世界贸易组织学问、“创新思维”（每年都有变换）等科目的“培训”和考试，每科收取60元至260元不等的费用，上不上“培训”课并无严格要求，而考试总是可以通过的。高校计算机专业本科毕业生，竟然也得交260元钱，参与那几天的计算机培训。其实，教化部门比人事劳动部门更具有优质的培训资源，县里有老师进修学校，市和省有教化学院，用不着像县级劳动人事部门那样临时聘请老师（大多是向教化系统聘请）给培训班授课，既可减轻老师负担，又可提高培训质量，还可以避开为了收费而滥设培训、考试科目。

一些县级人事劳动和编制部门把本属教化行政部门的职称评聘、调配沟通职能拿走，包揽中小学老师的职称评审、职称岗位职数设置，而且一杆子插到每所中小学，这对老师队伍管理工作干扰很大。对于如何依据不同规模不同学科区分设定一所中小学的高、中级职称岗位数，教化行政部门最有发言权而实际却没有多少发言权。教化行政部门根据教化工作自身特点，依据各学校每学年班级、学生数量改变，有必要对老师作校际间的调整调动，而人事劳动和编制部门则以几年前核定的某校编制数和该校某种职称岗位设置数加以限制，致使无法调动。县级人事劳动和编制部门的管理，应限于总量限制，不宜微观到校，不要使教化行政部门失去刚好合理配置老师资源的职能作用，以免贻误教学工作。

考察当中，深感国务院关于农村中小学校长、老师队伍应由县级教化行政部门归口管理的规定非常切合实际，非常有利于加强农村老师队伍建设。为什么这些规定落实不到位，主要是部门利益在作梗。我们看到一个拥有4400多专业技术人员的县，中小学老师占了80%，驾驭对这些人考这考那的“管理”权，事关某些部门的创收，“管理就是收费”，岂能不争。在这个问题上，依法对农村中小学校长、老师队伍具有管理权的教化行政部门，声音却最弱，他们反倒担忧别人说自己争权。据说也有“技术”上的缘由：县委宣扬部长是县委常委，管人事劳动和编制部门的副县长也大多是县委常委，或在副县长中排名靠前，而分管教化的副县长不但不是县委常委，还大多是党外人士。

部门利益也罢，“技术”问题也罢，都得听从法律法规。教化行政部门归口管理中小学校长、老师，不但在上述国务院文件中有详细规定，而且见诸于《中华人民共和国义务教化法》、《中华人民共和国老师法》。这些规定不得落实的症结往往不在市一级，而在县一级。有的市委、市政府，xx年就依据《国务院办公厅通知》精神下发了文件，明确应由县级教化行政部门归口管理农村中小学校长和老师，县里就是不落实。政令不通发展到这等程度，必需下重手整治。省政府应牵头成立有教化、人事、编制、财政和监察等部门参与的特地督察组，依据国家法律法规的有关规定，逐县落实县级教化行政部门实施对

小学语文老师工作现状调查报告

一、概况：

我校现共有语文老师48人，男老师10人，女老师38人。

二、我校语文老师优势分析：

1．从老师的来源上来说，作为百年老校，我校语文老师大多是来自优秀的毕业生安排和乡镇中心小学优秀老师的选拔，他们专业对口，有良好的基本功素养，乐于接受先进的教化教学理念，他们能够比较娴熟地驾驭课堂，老师的特性显明，有较强的事业心和工作责任感。

2、从老师年龄与教龄上来说，老师队伍呈中年化趋势，全部语文老师都已经五年教龄以上，绝大部分老师具有十年以上的教龄，各位老师已经基本驾驭了教学的基本规律和语文的学科特点，在工作中能够勤恳地工作，并较好地具有了自己的教学理念，渐渐朝着形成自己独特教学风格的方向发展。

3、从学历层次上来说，我校老师重视自己的学历培训，老师的学历层次较高、教学功底扎实。一线老师20.83％具有专科以上学历，本科以上学历达到77.08％左右，硕士为2.08%，他们具有较为扎实的专业基本功和业务素养。

4、从老师培训上来说，我校作为科研基地校与试验校，老师参加省市县级的机会比多，接触与接受新教化教学理念与课标要求的机会多，我校采纳了外出培训申报制，即想要参加培训的老师采纳申报的方式获得合适的机会。而且我校担当市县级学校沟通、县级研训活动、学科现场会等比较频繁，二次传递式培训比较到位，老师成长的平台搭建优良，这也是我校老师成长的一大优势。

我校的校本研训时间固定，主题明确，而且常规语文教研课的开展也比较老师参与研训的机会多，培训面比较广。

而且，随着教学条件的改善，每位老师都娴熟驾驭网络技术，网络平台为老师的自我学习供应了更多的途径。

5、从管理方式上来说，我校学科教学要求明晰，具有较好的操作性，而且督查机制也比较到位，期末的评定方法公允，管理人性化，不以分数论成败，激励老师走科学的语文教学之路，为老师的自我发挥供应了较为宽松的氛围。

三、我校语文老师的劣势及其缘由分析：

1、职业倦怠感。

由于社会因素与教化制度的影响，有些老师经过努力和奋斗，取得了肯定的成果，但是虽然身处本地最好的小学，但他们在职业上上升的空间不大，而且由于缺乏相应的流淌机制，不少老师有一种小富即安、几十年如一日的倦怠。在成果面前，有的老师并不是朝着更高目标的奋进，而是原地踏步，进取感不强，所以在工作中就简单出现敷衍塞责、得过且过的状况。比如有的老师对工作缺乏主动性和主动性，工作停留在听从和听从的层面，对学校支配的工作是能推则推、能拖则拖，敷衍了事，得过且过，老师对自身的专业素养提高的欲望不强。

随着课改的不断举荐，不少年龄比较大的老师对新的教学方式难以接受，由于在接受新理念、学习新方法上的主动性不强，课堂中还存在着观念陈旧，教学方法落后的现象，创新意识和实践实力不强。

所以，我们虽然占有了全县较好的老师资源，但是产生的效益还没有做到最大化。

2、男女老师比例失调。

全48位语文老师中，仅有10名男语文老师，而且都是40以上中老年老师，虽然女老师性格温柔，适合对少年儿童绽开教化，但男老师特有的人格魅力也是教化活动中所不行缺少的，特殊是年轻男老师的缺乏，使得我校男老师在各种教研与语文活动中的风采不明显，没有起到应有的效果。

语文老师一般还兼任班主任工作，工作量比较大，男性老师的缺乏，在工作中没有起到顶梁柱的作用，让女性老师有肯定的疲乏感。

3、老师梯队培育效果不明显。

从老师的年龄层次分布上来说，中老年老师偏多，年轻老师少，青蓝工程的实施效果不明显。而且在语文老师中，还缺乏一批在理念与业务水平上的领军人物，由于权威的缺失，老师教研的向心力不强，老师的梯队培育效果不明显。教龄超过15年的老师偏多，这部分老师在语文教学新理念的把握、新教材的解读、新教学方法的取舍上都面临着较大的变更，而这样的变更由于以前的思维定势与学习、思索的不到位而不深刻，这也是我校老师的不足之一。

四、关于我校语文老师成长的一点思索：

1．科学规划，提高语文老师的职业成就感。

要提升各位老师的职业成就感，就要让他们相识到自己能够较好地胜任自己所从事的工作，能够在自己的教化教学工作中能够发挥实力，展示自己的魅力，从而体会到一种自我实现的内在满意。老师有了职业成就感，才能够促进自己在工作中的持续追求与付出。

为提高老师的职业成就感，学校可以引导老师进行职业的科学规划，让各位老师的发展更有目标和阶梯感。让各位老师能够更好地反思自己的教化教学行为，引导老师站在职业生涯的全程上来看待自己每天的工作，看到自己在语文教学中的每一天的工作，可以使老师具有成长的自觉性。学校也可以在考核中进行相关的嘉奖和引导，让大家沟通自己的发展规划，让各位老师在比较浓重的须要成长的氛围中工作。

2.立足教研组，开展老师须要的教研活动

就参与培训方面来说，作为一名主动参与各项教研活动的骨干老师，我在平常的工作中发觉老师在语文教学、语文课堂上出现的种种问题跟他们在教材分析实力不强，教化理念把握不到位、学生学习阶段性要求把握不到位很有关系。由于缺乏完整、科学的培训体系，培训渠道不够稳定，导致的状况是：虽然现在的培训活动比较多，但在语文教材解读、新理念、新方法这些最基础但是又是最重要的培训上还不成系列，大都是为了促进某项工作进行主题式的研训活动，由于老师在理念、理论上的铺垫没有做足，这样的研训的效果与对现实工作的促进还是有限的。而且，由于这样的底蕴工作没有做好，平常老师在语文教研活动与集体备课活动中吸取的养分也是有限的。所以建议研训中心开展关于此的比较系统的培训，或者指导学校比较系统地开展相关的培训。

3、树立典型，实现才智共享。

为了进一步提高老师的教学效率，特殊是年纪较大老师的课堂教学效果，最好能够树立一些老师教学的典型，尽可能地为广阔老师呈现可供操作性的范式。虽然我们平常进行特级老师课堂实录的光碟播放，但是由于我们的学生、学习条件与特级老师的课堂还是有肯定的差距的，许多时候会有看时激情澎湃，学习时又无处下手。所以，在同年级或者同学段里，树立一些典型，进行才智的共享，老师们学起来快，操作起来简洁，备课和课件资源可以共享，这样的收益就会大许多。

通过同年级课堂的比较让每位老师提高目标意识，实施课堂教学的目标制定要精确，尽可能地深化学习文本语言文字。比如预习的开展，预习作为重要的语文学习方法，应当得到很好的强调，那如何组织学生更好地开展预习活动呢，语文组可以开展相关的研讨，让优秀老师的阅历进行沟通，形成一个可以比较好操作的程序，让其他的老师能够进行才智的共享。

关于小学语文老师现状调研报告

一、调研目的

“连抱之木必以授良匠，万金之壁不行付拙工。”教化的振兴，希望在于老师，教学质量的凹凸取决于老师素养的优劣。当前素养教化在全国大面积提倡实施，并且成为我国小学教化改革和发展的主旋律时，它更须要一批新型的、优秀的小学语文老师来完成这一教化的使命。为了深化、全面了解我校几年来小学语文新课程试验实施状况，以便总牢固验过程中的胜利阅历，发觉试验过程中出现的新问题，反思试验过程中存在的不足，找准推动深化我校新课程试验的着眼点和切入点，重新调整推动思路，促进全校语文老师均衡、协调、和谐地发展，笔者对我校小学语文老师现状状况进行了调研。

二、调研范围

本次调研对象为我校14位专职语文老师

三、调研内容

本次调研涉及老师对基础教化课程改革的看法、老师教化理论的学习，老师课堂教学中把握“教与学方式的转变”几方面内容。

四、调研方法

采纳谈话法、问卷调查法、视察法等

五、调研结果综合分析

㈠老师基本状况

学校现有语文专职老师14人，其中区骨干老师2人，校骨干老师1人，占语文老师的21.14%。师平均年龄为37岁。其中35岁以下的青年老师7人，占语文老师的50%。详细分析如下：

第一：从学历结构上看：本科学历8人，占57.14%；专科学历5人，占35.71%；中师学历1人，占7.14%。

其次：从职称结构上看：小学高级职称8，占57.14%；小教一级职称5%，占35.71%；员级1人，占7.14%。

第三：从年龄结构上看：中青年老师占的比例较大，共计？？人。

第四：从教龄结构上看：教龄20年以上有5人；5—19年有8人；5年以下有1人。

㈡优势与劣势

依据以上数据及老师平日教学状况分析，我校语文老师的主要优势如下：

第一、具有良好的师德风范，踏实的工作作风，对教化事业有执著的追求。具有朴实的甘为人梯的精神和合作意识，协作实力，老师间关系和谐。年级教研组的凝合力强，整体形成了和谐、愉悦的人文环境。

其次、学历较高、教学功底较扎实。老师92.86％以上具有专科以上学历，他们具有扎实的专业基本功和业务素养。在近几年的课堂教学竞赛、基本功竞赛及论文竞赛中，1/3老师获奖状况良好。老师整体具有肯定的实力与潜力。

第三、老师结构合理，中青年化，这确定了中青年老师是我校教化教学的主力军。这批老师具有肯定的教学阅历，但并不太多的受陈旧的教化方式、理念的影响，能较快地接受新事物，师师之间，师生之间的代沟小，与同事、学生都简单沟通。

第四、学科带头人基本功扎实，工作务实，为老师树立了良好的形象。在14位老师中，三位是我校的教育主任，她们在老师赛课、基本功大赛、论文中成果较为显赫，具有肯定的探讨实力和工作阅历。

第五、老师对新课程改革有一个比较正确的看法。课程改革是一场教化观念的更新，人材培育模式的变革，是一项系统工程，在这当中，老师对课程改革的看法主动和正确与否，关系到课程改革是否能够顺当地开展。调查发觉，我校老师对实施的课程改革持欢迎的看法，但对目前的教学状况感到满足的老师仅为25%，有60%的老师认为“要通过自身的努力，变更忙劳碌碌的现象，进行老师专业素养的提高”；在谈到“你认为如何才能提高自己的教化教学水平”时，有56%的老师认为要“加强理论学习，参与各种培训活动，”。老师们在不满足目前的教学状况的同时，将自身的专业成长与课程改革结合在一起。由此看出，老师对新课程的实施看法是发自内心的、主动主动的。

第六、老师思想上有较正确的学生观。在多年的课程改革中，老师思想发生了肯定的转变，课堂教学留意与学生进行情感沟通，以及学生的主体地位。

第七、课堂教学组织方式有所改进。老师们基本由片面地强调学科学问和技能转向在强调学科学问的同时，关注学生的学习过程和方法，关注学生的情感看法和价值观。老师在教学目标的设定时能够通过“在师生的共同探讨的基础上，参照教学参考书上的学科教学要求，拟订课堂教学目标，确定课堂教学步骤，选择教学方法”。课堂教学方式有所改进，大部分老师注意学生爱好的激发，师生、生生的互动。

劣势一：学校老师队伍自身存在的问题

青年老师面对新课程改革新理念虽有所知，但只是知于表皮，课堂教学的把握显得有些华而不实；而部分老师多年的教学形成了肯定的特性，变更原有的教学模式比较库年，创新意识和实践实力不是很强。

老师自身的文化内涵沉淀不够。很多老师出来工作后，由于各种缘由，对自己的进一步学习有所忽视，没有给自己的头脑注入簇新的“血液”，吃“老本”的状况尤为突出。课堂教学的语言的艺术魅力缺少，而老师课堂的教学情感的表达更是我校老师最为薄弱的地方。

老师思想行为上的惰性。老师作为课程改革的实践者、发展者，对课程改革的意义、目标、内容和方法等必需有充分的了解和相识。为了实现师生和课程的共同成长，老师必需学习有关课程理论，只有这样，才能实现老师角色的转变，提高老师的专业素养。但调查显示，老师学习课程改革的理论热忱不高，他们更多的是忙于自己平日的教学和作业的批改。一天能抽时间主动学习一些相关的理论学问的很少。

劣势二：影响学校语文老师队伍建设的主要问题

第一、老师探讨意识和实力相对薄弱。其一表现在“仿照型”、“教学型”“阅历型”老师多，“科研型”、“专家型”老师少；其二，老师科研实力相对薄弱，对教化方法、策略的相宜性，如何依据孩子的爱好、特性来引导，教化时机的把握，管和放的度，怎样调动儿童学习的内在动机；怎样成为儿童学习、活动的支持者与帮助者；怎样处理教材和有效地驾驭课堂等都感到麻烦。整体上的探讨实力与水平不能很好地适应新一轮课程改革的须要和素养教化的需求。

其次、老师培训渠道单一。新教材须要老师来驾驭，须要对老师进行实施新课程方面的培训，转变教化理念，明确老师的教学行为与角色的转变，懂得学生学习方式的转变，相识实施新课程过程应留意问题等。由于在职老师进修和提高受到经费、名额等条件的限制，大部分老师进一步的培训，主要是参与区的通识培训或学校的校本培训。而专业提高的主要方式是学历进修。观摩同事的课堂教学，合作、沟通、探究也大多限于年级的学科组之间。老师接受外界的新理念机会少，使新课改的效果大打折扣，不能把先进的教化理念转化为技术、转化为方法、转化为应用。新课程的理念在实施中得不到很好的落实。

第三、落后的学习途径和方式制约着老师在新课程中的成长。在新一轮的课程改革中，“网络式”的学习途径和方式对老师的专业成长将起非常重要的作用。由于我校硬件设施的限制，使老师的学习途径和方式受到了严整的阻碍，久而久之，老师热忱减退。

第四、缺少专家的引领。学校的老师发展站不到一个更高的位置，感觉缺少领头羊，比较茫然。

六、对策思索

针对以上调研状况，笔者认为可以从一下几方面进行努力。

㈠学校努力为老师的学习成长创建条件

1、搭建多层次的老师成长舞台，展示老师的成长

老师成长是老师专业发展的须要，是老师实现人生价值的须要。老师专业发展的须要因老师的特性差异被给予了丰富的内涵，就要求为老师的成长供应多层次的舞台，使得每一位老师在课程改革的舞台上充分展示自己的特性，获得成长的欢乐。

2、建立科学的老师评价方案，激励老师的成长

科学地评价老师的教学看法和教学行为，将有助于老师的专业成长。在这个老师评价方案中，应当注意老师发展性的评价——用发展的眼光看问题，用发展来激励老师的发展；应当注意多元性的评价——评价的内容应当是丰富的，评价者应当来自于各个方面，各个层次；应当注意情感性的评价——评价要多一些真情实感，少一点学科分数；应当注意互动性的评价——评价者与被评价者的沟通是双向的。

3、为老师的学习供应更多的机会。

学校尽可能地通过“走出去，请进来”得方式，为老师的专业化学习供应机会。有了先进的思想指导，有了具有先进理念的专家引领，老师的成长会更有效。

4、优化老师学习成长的资源，促进老师成长

和课程资源一样，老师学习成长的资源可以分为素材性资源和条件性资源。素材性资源指的是老师学习的内容，详细可指课程改革的纲领性文件，课程专家的报告，教化（学）书刊和工作伙伴等。而条件性资源指的是使老师学习成长开展的条件，如学校促进老师学习的条例，老师学习的所须要的设备等。老师学习成长的素材性资源和条件性资源是相辅相成的，在老师的学习成长中是不行缺少的，没有这些资源，老师的学习成长就成了一句空话。老师的成长须要优化的资源。

5、给老师供应参加探讨的机会。在探讨中，老师才能不断总结得失败，提升阅历，提高自己的探讨实力与水平，才能逐步把自己由“仿照型”、“教学型”“阅历型”向“科研型”、“专家型”转向。

㈡老师要通过主动学习，丰富自己的，提升自己

1、老师要依据自己发展状况，拟定自己近几年的发展规划，对自己的发展做到有目的，有安排地进行。

2、加强读书，使自己更具有老师课程实力的内涵。用先进的思想来武装自己，用先进的理念来引领自己，用深厚的文化底蕴来支撑自己。一个具有思想，有着丰富内涵的语文老师才能更有效地来指导自己的教学工作，让自己的教学成为一门“艺术。

3、学会反思。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发老师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发觉困惑，“教然后而知困”，不断发觉一个个生疏的我，从而促

中学老师现状及课题选题调研报告

我校是一所刚建立两年的新校，教学硬件设施配备完善，老师年龄结构优化，学历素养优秀。学校周边均为成熟小区或新建的高档住宅小区，随着教化均衡化的发展及广阔群众对“好上学，上好学”要求的提高，社会对老师素养的要求越来越高。我校虽建校不长，但拥有一大批业务素养高，教学阅历丰富，教研实力强的优秀老师，曾经担当过省、市各级课程的探讨。建校以来，我校即着眼于提高老师自身的业务实力，选择了以高效备课为切入点。现在我校全体老师均能本着提高教学实效开展教学活动，有一批老师在有效备课，有效提问方面有较深化的探讨，其成果取得广阔老师的认可，并在校际区及学校之间进行沟通。我校从xx年年起就开展三轮备课的有关探讨，第一轮是课前集体备课，每周一次的集体备课要预设课堂教学状况，选取典型引入情境，例题内容。其次轮是个人备课，老师个人依据自身上课风格、班级学生特点，再结合集体备课内容，反复琢磨本周内每一节课的内容及详细呈现方式。每三轮是上课、课后同伴评课，老师反思后再实践，再反思，并随时记录成文字材料，以形成了一套特色的三轮有效教学模式。通过本课的探讨，我们期盼我校老师会在备课、上课等多个环节提高有效性，并总结出有效的备课模式，使广阔老师受益，尽快提高教学水平，促进老师的专业化成长。

在传统的老师教化中，往往过分强调外在影响，习惯于把所谓的先进教化观念、教化方法和教化技巧通过专题讲座的形式灌输给老师，以为老师一旦熟记了这些教化观念、教化方法和教化技巧，老师的素养就会大大提高。实践证明，老师教化只重视外在影响，忽视老师内在因素的影响，老师的素养不行能得到根本性的提高。

备课是老师的基本工作，它的内涵极为丰富，包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、选择和利用教学资源、书写教案等。老师的每一次仔细备课都是学问的积累和专业务水平再提高的过程。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了老师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。所以要提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，老师在备课上所花工夫的多少干脆影响授课的质量。就同一老师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平常好，缘由并非观摩教学时，教学实力提高了，而在于老师备课比平常充分得多，进行了仔细的筹划和细心的设计。可以说，任何一堂胜利的课，无不凝聚着老师备课的心血。

老师的备课过程同时也是老师把可能的教学实力转化为现实的教学实力的过程。作为老师，都具备肯定的专业文化水平，都或高或低地具备肯定的教学实力，但这只是老师教好课的可能条件。只具备这些可能条件甚至较好的条件，假如不去备课，就不能形成某一内容的实际教学实力，也就不能顺当完成教学任务，不能使可能的教学实力得到充分的发挥。

备课过程是一种艰苦的困难的脑力劳动过程。学问的发展、教化对象的改变、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创建和再创建的备课是没有止境的，一种最佳教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满足的。因此，我们既要相识到备课的重要性，又要看到备课的艰苦性。

基于上述缘由，我校选择了“三轮备课模式的优化”子课题。

本课题旨在通过三轮备课模式优化的探讨，深化老师仔细备课和合作沟通的思想，驾驭三轮备课技能和方法；通过集体、个人的备课及课前、课后的反思记录，促进老师课前教学设计最优化和课后教学行为提炼形成教学新行为,达到教学效果最优化；通过课题探讨，总结促进老师专业化成长的实践策略，使三轮备课成为老师专业成长的可行阶梯；通过课题探讨，使三轮备课成为学校教学常规的最优化管理途径。通过课题探讨，更新老师教学观念，改革传统教学方式，提高老师教学水平与业务实力，促进老师专业化发展。促进老师群体由阅历型向探讨型的转变，全面提升老师教学水平。

本课题的探讨将分为教学前集体备课、教学前个人备课、教学后个人备课三个版块。

（1）教学前集体备课：

集体才智、过去阅历、各种水平学生学情分析、教学设计,课堂中应重视的内容、课后作业等。

（2）教学前个人备课：

个人教学特点、班级学生特点、增删集体备课中内容、写教案等。

（3）教学后个人备课：

上课过程中新的生成、面对课堂上突发的问题如何应对、上课效果如何、学生反馈状况、以后要留意的问题等。

教学体会、自我诊断、同伴互对有关概念的界定,在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的状况进行回顾和评价。将“有效备课”与“有效上课”统一起来，努力提升教学实践的合理性而使自己业务走向成熟。

本探讨拟采纳两种探讨方法：行动探讨法和个案探讨法。辅之以视察法、调查法等试验方法。

1、行动探讨法：在试验前，对试验老师进行备课实力的调查摸底，指定培训方案，然后付诸实施。在实施过程中，保持视察与分析，依据实施状况不断修正方案，每学期进行测评，写出阶段性探讨报告。

2、个案探讨法：选取具有代表性的试验老师进行追踪调查，分析其试验前后的改变。

3、文献法。应用文献探讨法搜集相关的国内外同类课题探讨的资料，并对其筛选、整理和归纳，揭示其优点及弊端，为构建新课程理念下的教学反思途径、方法。

4、调查探讨法。应用调查探讨法，了解当前农村初中课堂教学的现状及改革的基本发展方向，了解青年老师专业成长发展状况。

5、阅历总结法。应用阅历总结法，提炼申请人十余年的课堂教学阅历，使之得到迁移和创建性的利用。

6、试验探讨法。应用试验探讨法检验各种课堂教学的试验教学效果。

本课题的探讨努力采纳以下路径：

1、加强理论学习。其目的是让老师们不但了解备课的理论，而且从内心接受三轮备课理论，从而变成老师的需求。

2、加强课题管理和经营，课题组将收集老师撰写的示范案例、阅历总结和教学心得，有安排跟处于不同成长阶段的代表性老师进行座谈，并做好座谈记录。

3、每学期编辑一本学校老师精品备课集。

4、建立青年老师成长记录袋。

5、以课改日记为课题实施的突破口

课改日记没有固定的格式和要求，老师可按自己喜爱的方式及感爱好的内容予以记录，自由展示自己的撰写风格和特色。比较常见的课改日记形式有：点评式、提纲式、专项式、随笔式等。课改日记的内容可以包括：教学中的胜利或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革创新等。

6、为老师创设进行备课沟通的平台

课题组将采纳多种形式、多种渠道地组织老师进行关于三轮备课的沟通对话。和同事进行沟通对话，不仅可以使自己的思维更加清楚，而且来自交谈对象的反馈往往也会激起自己更深化的思索，激发自己更多的创意和思路。

本课题实施步骤支配如下：

（一）打算阶段：2023年10月

1、确定课题探讨方向、主题，收集、整理相关理论资料。

2、撰写开题报告（王立柱），制定课题实施方案（郭正根）,制定课题探讨方案(章蓓蓓)。

3、组建课题组，确定主要组成人员。由江涛校长总体负责课题的运行和管理；章蓓蓓主任总体负责探讨实施安排和相关探讨报告的指导工作及实施工作；郭正根主任总体负责子课题探讨的运作和管理，吴静、曾向荣、汪本芹、李长红、李兵撰写相关报告；其他主要成员负责子课题安排、总结的撰写与分头实施。

4、邀请有关专家进行课题论证。

5、建立子课题组

中学历史老师史料实证素养的现状调查报告

一、调查时间：2023年10月

二、调查对象：xx一中高二历史老师

三、调查方式：本次对高二老师史料实证素养现状的调查以问卷的方式进行（纸质调查）。调查除探讨者本人之外的全体高二历史老师，共4人，发出问卷4份，收回有效问卷4份。

四、调查内容：调查问卷共七个问题，涉及高二历史老师是否重视史料教学，如何筛选史料、分析史料及应用史料，史料教学的建议和困惑。

五、调查目的：通过本次调查，了解老师史料实证素养的现状，汲取有效的史料教学建议，为课题探讨增砖添瓦。在史料教学方面不足和有困惑的老师，可以参考本课题的探讨，共同为本校的历史教学努力，最终达到提高学生史料实证素养的目的。

六、结果分析：

前三问是关于史料收集的调查。

第一问关于备课时的参考资料，有三位老师写到本校常用的教学参考书和导学案，一位老师写到除教参之外的原始图书和学者探讨资料。

其次问关于讲课时是否常常运用史料教学：

a、常常

b、较少

c、一般不

三位老师选择了较少，一位老师选择了常常。

第三问史料来源：两位老师写到了教参、课件和练习册，两位老师提到了网络。

分析：综合以上三问，在日常教学中，老师较少运用史料教学，即运用到，也是参考教学参考书和练习册上现成的史料片段。只有一位老师常常运用史料教学且会进行筛选。

第四问、第五问关于筛选、分析史料的调查。

分析：四位老师都会对运用的史料进行筛选分析，其中三位老师的回答具有借鉴意义：要结合课本以扩展学生学问面和眼界为主进行筛选；结合学生认知水平选择难易程度适中的史料；选择和教学目标一样的史料。

第六问史料题的做题方法。

分析：三位老师都写到了史料题的做题方法应是：1、先读问题，再看材料2、找准关键词解读史料。其中一位老师的回答具有借鉴意义：要留意史料的时间和出处。只有一位老师写到先看材料再看问题，我们通过实践已经知道这种方法是不行取的。

第七问关于史料教学的困惑和建议

四位老师都写到史料教学的困惑在于：合适的史料不好找，即使知道如何筛选，也没有足够的精力去完成。史料教学的建议方面两位老师具有借鉴意义：养成论从史出的史学素养，但是肯定要有的确的史料依据；用史料拓展学生眼界并培育自主分析史料的实力。

七、总结

本调查问卷涉及老师在日常教学中，在收集史料、整理史料、分析史料和应用史料四个方面的自我培育。老师对史料教学的重视程度不够，不利于学生史料实证素养的提高，更不利于新高考对学生史学素养的要求。老师须要扩大历史史料阅读面，同时对所读史料进行筛选、分析。提高老师自身的史料实证素养，才能提高学生的史料实证素养。

本次调查中的一些回答为本课题探讨供应借鉴：分析史料环节，要结合课本以扩展学生学问面和眼界为主进行筛选；结合学生认知水平选择难易程度适中的史料；选择和教学目标一样的史料。应用史料环节，要留意史料的时间和出处养成论从史出的史学素养，但是肯定要有的确的史料依据；用史料拓展学生眼界并培育自主分析史料的实力。

农村老师实习现状调研报告范文

金融危机下我国的高校生就业形势越来越严峻,那个读了高校就有”金饭碗”的时代已经一去不复返了.高校生就业已经成为社会普遍关切的一个问题.那么,作为这个问题的关键人物高校生心里是怎么想的,他们的职业规划状况又如何呢?对此,我在湖南财专和互联网上对一些同学进行了调查.

此次练习,我去了一所既有初中又有小学的农村塾校。在那边，我发觉了一个独特的现象：在职老师寥寥无几，而代课老师却占了大都。

我不由狐疑了：如今的师范生都说就业坚苦，有的毕业好几年了也异国找到工作，为甚么这里另有这么多的代课老师呢?因而，我对这里的代课老师进行了一番查看。

(一)代课老师大量存在的因为

这里地处偏僻的农村，交通不便，离县城得波动三四个小时。本地的年青人都到外埠打工去了，剩下老弱病残看家，趁便带带孩子。农村老师每个月除了领国度法则的那点工钱以外，并异国其他的补助。在职老师得在这里工作至少6年才有资格申请调离。如今的师范生毕业时差不多已经21、22了，加上6年，都快30了。

基于上述因为，许多师范生毕业后甘心托干系进城镇的黉舍，哪怕那些现象已经趋于饱和状况，也不愿去农村任教。

代课老师大都为黉舍旁边的长住人口，农村塾校的老师奇缺现象，无疑为他们创设了前提。

(二)代课老师的学历

他们之所以被称为代课老师，说一般一点也便是“临时工”，因为他们异国与黉舍签订正式的公约，异国经过议定正规的训诲渠道获得老师资格证，异国正式的式样。有的只念了初中，有的只念了中学，有的经过议定自考或函授获得别的高校文凭，却因为国度有关于代课老师转正年龄不得超出35岁的法则而只好连续代课。

(三)代课老师的酬劳题目

从黉舍带领那边我明白到，训诲部分估计拨给代课老师的工钱有600元，可是因为如今农村塾生的膏火不收了，黉舍的滚动资金少了，黉舍就的从代课老师的工钱中抽取一部分作为黉舍的滚动资金，如许到代课老师手里的，只有400多一点了。

400多一点，我的天。我不由感喟，这要比在职老师几乎少2倍了，何况代课老师今后还异国退休工钱，这点钱怎样养家糊口生涯呢?

(四)代课老师的心态题目

以黉舍的于教授为例，她代课已有25年了，5年前她经过议定自考获得了小学训诲的本科文凭，可是她的年龄已经超出了35岁，不能获得正式的式样。

在他人看来，像于教授如许来黉舍代课，每个月的工钱又有了，家里的农业出产也跟上了，一年能有许多收益呢。

经过议定和于教授的反复漫谈，我才知道，于教授的内心装着许多苦水呢。

这里的黉舍履行的是坐班制，加上黉舍老师的惊慌不敷，一个老师每每要上好几个班级。于教授说，平常还好，假如赶上农忙季节，她早上去黉舍之前就把粮食晒在院子里，假如遇到变天了，就只好等雨水把粮食冲走了。“我不大略看到要下雨了，就跟门生说不上课了，我要回家收粮食吧。”于教授苦笑着说道。

谈到代课老师的酬劳题目，于教授也觉得挺屈身的。她说本身对门生付出的心血其实不比在职老师少，偶然还远远超出了，可到头来获得的呢......我们都是写临时工，随时都大略下课，今后还异国退休工钱......不过于教授又说，当然是如许，可当她抱着册本走进讲堂，看到孩子们那一双双苛求学问的眼睛时，她的那些埋怨、那些懊恼，都抛之脑后了。她也不知道为甚么。(五)几点值得评论辩论的题目

1国度既然允许了代课老师的存在，那是不是可以得当的改进一下他们的酬劳呢?比如，实行着给那些在训诲战线上工作了几时年，做出了许多贡献的代课老师一点嘉奖，今后发一点退休工钱，哪怕只有为数不多的一点，也不至于让他们感受老景悲凉吧。

2我们常说“活到老学到老”，代课老师也有一颗进步的心，缘由来为期间的限制，他们没能接纳正规的高档训诲，如今他们参与了自考或函授获得了高校文凭，却又赶上了国度对代课老师转正年龄的限制，这是不是是让人感受很缺憾呢?

3如今高校扩招，师范专业的毕业生更多了，面对毕业生们一个劲儿地往城镇黉舍跑，哪怕是托干系，而农村塾校却门可罗雀的近况，国度是不是可以接受一些方法，激励师范毕业生去农村任教呢?

最新关于西部农村教化老师现状的调查报告

在党的十七大报告中，提出了优先发展教化，建立人力资源强国。可见，国家对教化事业非常重视。古人云：师者，传道授业解惑也。英国哲学家弗兰西斯培根谈到老师时说：老师是学问种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。这些都说明白老师在教化事业中起着举足轻重的作用。

改革开放以来，农村教化获得了巨大发展，但农村教化依旧存在诸多问题，西部农村教化更是如此。那么老师的哪些方面又会制约着西部农村教化事业的发展?为寻求解决农村教化问题的方法和途径，为促进农村教化的发展做出力所能及的贡献，南京晓庄学院志翔西部支教调研团一行14人来到宁夏原州区西关明德小学进行为期二十几天的支教调研活动。

在此次支教调研活动中，我们共发放给该校老师40份《西部地区教化现状问卷调查(老师卷)》，共回收38份，其中汉族老师占86.84%，回族老师占13.16%。通过调查数据统计和整理，我们发觉了以下问题：

在38份问卷调查中，无30岁以下的老师;3040岁的老师占36.84%，超过40岁的老师占63.16%。这些数据中反映出该校老师存在老龄化的现象，并且出现年龄断层。针对农村老师队伍老龄化现象严峻，这须要建立职称评聘机制，平衡学校师资结构比例，以吸引更多的青年老师。出现上述现象的缘由可能为以下几点：

1.青年老师认为西部农村老师的薪金过低以及津贴福利较少，不足以满意自己的物质需求。

2.青年老师有着自己年少时的幻想，想趁年轻时奋斗一下，实现自己更远大的目标;而年长的老师相对来说则追求平稳平淡的生活。

3.由于学校的教化硬件设备较差，管理体制不健全，生源不稳定，地理环境偏远，教学理念不先进，信息相对较闭塞，同时这里的老师没有太多机会外出深造或进行教学沟通，也很少接触到外面的新学问和教学技能，学问储备少而且内容老化，教学质量难有大幅度的提高，所以青年老师认为在西部农村没有发展前景。

4.由于在西部农村大部分家长文化程度有限，对教化的重视程度不够，学生平常的学习也仅限于学校课堂，放学后回家无人进行督促、辅导，并且社会高度关注西部的教化事业，所以大部分青年老师认为在西部农村教学就会担当较多社会责任。

5.我国实行的是八小时工作制，但广阔老师的工作时间远远超过八个小时，工作时间过长，管理压力过大，责任重大，已经超出了老师的承受实力。

6.年龄较大的老师由于家庭负担、身体状况等缘由，则留在本地学校教学。

7.男青年老师考虑到在农村不好找对象，女青年嫁出去也都离开了村庄。

由表可以看出老师数量严峻紧缺，连校长都要代课。在此次调查中，38人中有语文老师15名，数学老师14名，英语老师人数为0.并且老师的学历普遍偏低，大专及其以下学历的老师占64.44%，本科学历的老师占35.66%，本科以上学历的老师人数为0，据该校校长说，本科及其以上学历的老师几乎全部是函授的。且88.37%的老师以前学的是师范类的，同时女老师人数大约是男老师人数4.5倍。

通过访谈还了解到，有些老师提出，全社会对老师的身体健康状况缺乏必要的关注，广阔老师长期为职业病所困扰，处于一种亚健康状态，虽然老师的职业病表面看来微乎其微，并不像其他重大平安领域那样，一旦发生事故就会引起全社会的剧烈关注，但正是它这种隐藏性和长期性，会对老师的身心状况和生活质量造成不行低估的影响，因此更应值得人们关注。而西部农村老师因为当地经济状况和自身经济、工作压力等缘由，其身体健康状况也远远不及城市老师。

总之，从整体上来讲，西部老师的福利待遇有待进一步提高，目前可以说与公务员有较大差距。

通过与该校学生谈心以及问卷调查，我们了解到83.69%的学生对现在的教化很满足，这不仅说明学生们对学校及老师的确定，还说明学生们了解的学问面过于狭隘，未能接触到先进教化，不知道大城市中的孩子的学习环境是多么的优越，与城市中的孩子存在较大的差距。从侧面也反映出该校教学水平较低，老师的教学方法存在肯定的弊端。

对于西部地区老师教化存在的问题，我们提出如下建议：

第一、政府加大对义务教化投入的力度。依法增加教化投入，完善以政府投入为主、多渠道筹措教化经费的教化投入保证制度是义务教化均衡发展的重要基础，尤其是加大政府投入的力度。此外，《2023-2023年西部地区教化事业发展规划》中提到，接着实施高校生志愿服务西部安排，设立老师岗位专项资金吸引优秀老师到西部地区工作，并且设立奖教金嘉奖在贫困地区长期任教的优秀老师等举措，吸引更多的老师来到西部，从教化投入方面进一步解决贫困落后地区师资匮乏的局面。

其次、扶持薄弱学校发展。所谓薄弱学校是重点学校制度的结果，相对重点学校而言，薄弱学校的人力、物力、财力等方面的基础比较薄弱，导致老师工作的硬件环境较差、福利待遇较差、职称晋升指标较少，由此可见，扶持薄弱学校的发展将有利于稳定老师队伍，从而更多的老师才会义无反顾的来到西部。

第三、推动老师队伍的合理流淌。针对我国城市、农村地区师资不均衡的状况，我国也可以适度采纳老师定期流淌的制度，尤其是针对应届毕业生。应届毕业生一般不愿到偏远、贫困地区工作，采纳定期流淌的制度，一方面可以激励毕业生到偏远、贫困地区，另一方面可以保证当地的老师质量与教化水平。

第四、为西部老师供应外出深造或进行教学沟通的机会，并多接触外面的新学问和教学技能，增加其学问储备且新化内容，使教学质量能够有较大幅度的提高。

第五、加强老师与管理队伍建设，提高教化质量与办学效益，拓宽老师来源渠道，进一步加强老师接着教化制度，老师待遇进一步提高，保险项目趋向齐全。

第六、深化教化改革，加强制度创新;调整结构，优化教化资源;进一步深化人事制度改革，提高老师和管理队伍素养;调整结构，优化资源配置，促进各级各类教化持续、健康、协调发展;加大对西部地区教化的支持力度。

第七、作为在校高校生，我们应当注意加强自身的思想道德修养的及科学文化素养的培育。真诚待人，吃苦耐劳，不畏艰辛，勤劳奋进，增加自我的学问储备，学会将所学的学问活学活用，是发挥自我价值的奠基石。

第八、变更农村目前教化现状，不是单通过国家帮助就可以实

现的，也不是一个两个人的力气可以做到的，它须要全社会支持和努力，须要更多的人投身到教化事业中来，更多的人来关切和支持教化事业，尤其是西部贫困地区的教化。

当今时代，科技进步日新月异，学问经济发展和经济全球化进程不断加快，综合国力竞争日趋激烈,一个地区乃至一个国家的发展与振兴，越来越依靠于足够数量的高素养劳动者、技能型人才和创新人才，依靠于教化的发展水平。因此，作为21世纪当代高校生，国家明日之星的我们，应多关注西部发展，关注西部教化，推动政府政策的实施，同时也要具有陶行知说的捧着一颗心来，不带半根草去的精神，做一个大写的人，让西部的孩子笑得更加绚丽，和我们在同一片蓝天下华蜜成长。

颐和中学老师现状及课题选题调研报告

我校是一所刚建立两年的新校，教学硬件设施配备完善，老师年龄结构优化，学历素养优秀。学校周边均为成熟小区或新建的高档住宅小区，随着教化均衡化的发展及广阔群众对“好上学，上好学”要求的提高，社会对老师素养的要求越来越高。我校虽建校不长，但拥有一大批业务素养高，教学阅历丰富，教研实力强的优秀老师，曾经担当过省、市各级课程的探讨。建校以来，我校即着眼于提高老师自身的业务实力，选择了以高效备课为切入点。现在我校全体老师均能本着提高教学实效开展教学活动，有一批老师在有效备课，有效提问方面有较深化的探讨，其成果取得广阔老师的认可，并在校际区及学校之间进行沟通。我校从XX年起就开展三轮备课的有关探讨，第一轮是课前集体备课，每周一次的集体备课要预设课堂教学状况，选取典型引入情境，例题内容。其次轮是个人备课，老师个人依据自身上课风格、班级学生特点，再结合集体备课内容，反复琢磨本周内每一节课的内容及详细呈现方式。每三轮是上课、课后同伴评课，老师反思后再实践，再反思，并随时记录成文字材料，以形成了一套特色的三轮有效教学模式。通过本课的探讨，我们期盼我校老师会在备课、上课等多个环节提高有效性，并总结出有效的备课模式，使广阔老师受益，尽快提高教学水平，促进老师的专业化成长。

在传统的老师教化中，往往过分强调外在影响，习惯于把所谓的先进教化观念、教化方法和教化技巧通过专题讲座的形式灌输给老师，以为老师一旦熟记了这些教化观念、教化方法和教化技巧，老师的素养就会大大提高。实践证明，老师教化只重视外在影响，忽视老师内在因素的影响，老师的素养不行能得到根本性的提高。

进行教学设计是老师的基本工作，它的内涵极为丰富，包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、选择和利用教学资源、书写教案等。老师的每一次教学设计都是学问的积累和专业务水平再提高的过程。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于教学设计的质量。假如没有进行仔细的教学设计，课堂教学也就成了老师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。所以要提高课堂教学质量和效果，首先要抓好教学设计这一环。教学实践表明，老师在教学设计上所花工夫的多少干脆影响授课的质量。就同一老师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平常好，缘由并非观摩教学时，教学实力提高了，而在于老师的教学设计比平常充分得多，进行了仔细的筹划和细心的设计。可以说，任何一堂胜利的课，无不凝聚着老师进行教学设计的心血。

进行教学设计的过程同时也是老师把可能的教学实力转化为现实的教学实力的过程。作为老师，都具备肯定的专业文化水平，都或高或低地具备肯定的教学实力，但这只是老师教好课的可能条件。只具备这些可能条件甚至较好的条件，假如不去备课，就不能形成某一内容的实际教学实力，也就不能顺当完成教学任务，不能使可能的教学实力得到充分的发挥。

教学设计过程是一种艰苦的困难的脑力劳动过程。学问的发展、教化对象的改变、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创建和再创建的备课是没有止境的，一种最佳教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满足的。因此，我们既要相识到教学设计的重要性，又要看到教学设计的艰苦性。

基于上述缘由，我校选择了“有效教学各学科教学设计探讨”这一子课题。

本课题旨在通过各学科三轮教学设计的探讨，深化老师进行教学设计和合作沟通的思想，驾驭三轮教学设计的技能和方法；通过集体、个人的教学设计及课前、课后的反思记录，促进老师课前教学设计最优化和课后教学行为提炼形成教学新行为，达到教学效果最优化；通过课题探讨，总结促进老师专业化成长的实践策略，使三轮教学设计成为老师专业成长的可行阶梯；通过课题探讨，使三轮教学设计成为学校教学常规的最优化管理途径。通过课题探讨，更新老师教学观念，改革传统教学方式，提高老师教学水平与业务实力，促进老师专业化发展。促进老师群体由阅历型向探讨型的转变，全面提升老师教学水平。

本课题的探讨将分为教学前集体教学设计、教学前个人教学设计、教学后个人反思三个版块。

（1）教学前集体教学设计：

集体才智、过去阅历、各种水平学生学情分析、教学设计,课堂中应重视的内容、课后作业等。

（2）教学前个人教学设计：

个人教学特点、班级学生特点、增删集体备课中内容、写教案等。

（3）教学后个人教学反思：

上课过程中新的生成、面对课堂上突发的问题如何应对、上课效果如何、学生反馈状况、以后要留意的问题等。

教学体会、自我诊断、同伴互对有关概念的界定,在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的状况进行回顾和评价。将“有效教学设计”与“有效上课”统一起来，努力提升教学实践的合理性而使自己业务走向成熟。

本探讨拟采纳两种探讨方法：行动探讨法和个案探讨法。辅之以视察法、调查法等试验方法。

1、行动探讨法：在试验前，对试验老师进行教学设计的实力的调查摸底，指定培训方案，然后付诸实施。在实施过程中，保持视察与分析，依据实施状况不断修正方案，每学期进行测评，写出阶段性探讨报告。

2、个案探讨法：选取具有代表性的试验老师进行追踪调查，分析其试验前后的改变。

3、文献法。应用文献探讨法搜集相关的国内外同类课题探讨的资料，并对其筛选、整理和归纳，揭示其优点及弊端，为构建新课程理念下的教学反思途径、方法。

4、调查探讨法。应用调查探讨法，了解当前农村初中课堂教学的现状及改革的基本发展方向，了解青年老师专业成长发展状况。

5、阅历总结法。应用阅历总结法，提炼申请人十余年的课堂教学阅历，使之得到迁移和创建性的利用。

6、试验探讨法。应用试验探讨法检验各种课堂教学的试验教学效果。

本课题的探讨努力采纳以下路径：

1、加强理论学习。其目的是让老师们不但了解教学设计的理论，而且从内心接受三轮教学设计理论，从而变成老师的需求。

2、加强课题管理和经营，课题组将收集老师撰写的示范案例、阅历总结和教学心得，有安排跟处于不同成长阶段的代表性老师进行座谈，并做好座谈记录。

3、每学期编辑一本学校老师精品备课集。

4、建立青年老师成长记录袋。

5、以课改日记为课题实施的突破口

课改日记没有固定的格式和要求，老师可按自己喜爱的方式及感爱好的内容予以记录，自由展示自己的撰写风格和特色。比较常见的课改日记形式有：点评式、提纲式、专项式、随笔式等。课改日记的内容可以包括：教学中的胜利或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革创新等。

6、为老师创设进行教学设计沟通的平台

课题组将采纳多种形式、多种渠道地组织老师进行关于三轮教学设计的沟通对话。和同事进行沟通对话，不仅可以使自己的思维更加清楚，而且来自交谈对象的反馈往往也会激起自己更深化的思索，激发自己更多的创意和思路。

本课题实施步骤支配如下：

（一）打算阶段：XX年9月

1、确定课题探讨方向、主题，收集、整理相关理论资料。

2、撰写开题报告（王立柱），制定课题实施方案（郭正根）,制定课题探讨方案(章蓓蓓)。

3、组建课题组，确定主要组成人员。由江涛校长总体负责课题的运行和管理；章蓓蓓主任总体负责探讨实施安排和相关探讨报告的指导工作及实施工作；郭正根主任总体负责子课题探讨的运作和管理，吴静、曾向荣、汪本芹、李长红、李兵撰写相关报告；其他主要成员负责子课题安排、总结的撰写与分头实施。

4、邀请有关专家进行课题论证。

5、建立子课题组

（二）实施阶段：XX年10月—XX年3月

1、XX年10月制定课题探讨方案。确立子课题，制定各子课题详细实施安排。印发课题方案和子课题实施安排，组织老师学习。建立青年老师成长记录袋。

2、11月上旬，对课堂教学行为进行教学调研，分析当前课堂教学现状，提出改进建议。同期举办校“教化论坛”，主题围绕青年老师三轮教学设计的探讨绽开，初步拟订的主题有“集体备课的重点所在”，“如何提高个人备课效果”，“如何记录课堂中的老师的灵感和新的生成”，“老师如何从作业及试卷中得到反馈信息”，“备课时如何备学生”，“老师如何驾驭课堂纪律”等。

3、11月中旬实行教学设计沟通活动。各教研组，就各子课题进行座谈会，充分利用合作、沟通形式，各自发表看法。

4、XX年12月，进行期中任课老师会议。在分析学生成果基础上，分析老师如何通过备课的途径来提高课堂教学效果，从而提高学生整体成果，会后要求老师结合自己备课状况，写一篇期中教学总结。

5、XX年1月上旬，收集，整理老师撰写的各种课例及学生评价，提出下阶段探讨开展过程中需留意问题。

6、XX年1月中旬，邀请专家指导。

7、XX年1月下旬，调查青年老师专业成长状况。

8、XX年2月上旬，各子课题组进行阶段性总结及分析。

9、XX年3月上旬，开展课堂教学观摩活动，名师课堂，开展讲座等。实行“专业研讨”座谈会，通过自修学习专业理论书籍，提高专业水平，教研组为单位绽开。

10、XX年3月中旬，实行“理论学习周”，使老师树立学者型老师的理念。通过学习使老师进一步明确自身教学实践的合理性。开展“课堂教学阅历沟通会”。

12、再次详细调查青年老师专业成长状况。

13、XX年3月下旬起先，收集老师各种研训记录，备课心得，论文。各类获奖状况等，整理老师成长记录袋。

（三）XX．4—5月，总结各子课题探讨工作，完成相关总结或报告的撰写。（各子课题副组长）

（四）邀请专家来校指导，申请结题。

农村老师实习现状调研报告范本

这次实习,我去了一所既有初中又有小学的农村学校，农村老师实习现状调研报告。在那里，我发觉了一个奇妙的现象：在职老师寥寥无几，而代课老师却占了多数。

我不禁困惑了：现在的师范生都说就业困难，有的毕业好几年了也没有找到工作，为什么这里还有这么多的代课老师呢?于是，我对这里的代课老师进行了一番调查。

(一)代课老师大量存在的缘由

这里地处偏远的农村，交通不便，离县城得颠簸三四个小时。当地的年轻人都到外地打工去了，剩下老弱病残看家，顺便带带孩子。农村老师每月除了领国家规定的那点工资以外，并没有其他的补贴。在职老师得在这里工作至少6年才有资格申请调离。现在的师范生毕业时差不多已经21、22了，加上6年，都快30了。

基于上述缘由，很多师范生毕业后宁愿托关系进城镇的学校，哪怕那些现象已经趋于饱和状态，也不愿去农村任教。

代课老师大都为学校旁边的长住人口，农村学校的老师奇缺现象，无疑为他们创建了条件。

(二)代课老师的学历

他们之所以被称为代课老师，说通俗一点也就是“临时工”，因为他们没有与学校签定正式的合同，没有通过正规的教化渠道获得老师资格证，没有正式的编制，实习报告《农村老师实习现状调研报告》。有的只念了初中，有的只念了中学，有的通过自考或函授取得另外高校文凭，却因为国家有关于代课老师转正年龄不得超过35岁的规定而只好接着代课。

(三)代课老师的待遇问题

从学校领导那里我了解到，教化部门预料拨给代课老师的工资有600元，但是因为现在农村学生的学费不收了，学校的流淌资金少了，学校就的从代课老师的工资中抽取一部分作为学校的流淌资金，这样到代课老师手里的，只有400多一点了。

400多一点，我的天。我不禁叹息，这要比在职老师几乎少2倍了，何况代课老师以后还没有退休工资，这点钱怎么养家糊口呢?

(四)代课老师的心态问题

以学校的于老师为例，她代课已有25年了，5年前她通过自考取得了小学教化的本科文凭，可是她的年龄已经超过了35岁，不能取得正式的编制。

在别人看来，像于老师这样来学校代课，每个月的工资又有了，家里的农业生产也跟上了，一年能有不少收入呢。

通过和于老师的几次闲谈，我才知道，于老师的心里装着不少苦水呢。

这里的学校实行的是坐班制，加上学校老师的严峻不足，一个老师往往要上好几个班级。于老师说，平常还好，要是遇上农忙季节，她早上去学校之前就把粮食晒在院子里，若是遇到变天了，就只好等雨水把粮食冲走了。“我不行能看到要下雨了，就跟学生说不上课了，我要回家收粮食吧。”于老师苦笑着说道。

谈到代课老师的待遇问题，于老师也觉得挺委屈的。她说自己对学生付出的心血并不比在职老师少，有时还远远超过了，可到头来得到的呢......我们都是写临时工，随时都可能下课，以后还没有退休工资......不过于老师又说，虽然是这样，可当她抱着书本走进教室，看到孩子们那一双双苛求学问的眼睛时，她的那些埋怨、那些苦恼，都抛之脑后了。她也不知道为什么。

(五)值得探讨的问题

国家既然允许了代课老师的存在，那是否可以适当的改善一下他们的待遇呢?比如，尝试着给那些在教化战线上工作了几时年，做出了不少贡献的代课老师一点嘉奖，以后发一点退休工资，哪怕只有为数不多的一点，也不至于让他们感到晚景凄凉吧。

农村老师实习现状调研报告

这次实习,我去了一所既有初中又有小学的农村学校。在那里，我发觉了一个奇妙的现象：在职老师寥寥无几，而代课老师却占了多数。

我不禁困惑了：现在的师范生都说就业困难，有的毕业好几年了也没有找到工作，为什么这里还有这么多的代课老师呢?于是，我对这里的代课老师进行了一番调查。

(一)代课老师大量存在的缘由

这里地处偏远的农村，交通不便，离县城得颠簸三四个小时。当地的年轻人都到外地打工去了，剩下老弱病残看家，顺便带带孩子。农村老师每月除了领国家规定的那点工资以外，并没有其他的补贴。在职老师得在这里工作至少6年才有资格申请调离。现在的师范生毕业时差不多已经21、22了，加上6年，都快30了。

基于上述缘由，很多师范生毕业后宁愿托关系进城镇的学校，哪怕那些现象已经趋于饱和状态，也不愿去农村任教。

代课老师大都为学校旁边的长住人口，农村学校的老师奇缺现象，无疑为他们创建了条件。