范进中举说课稿

PAGE419、《范进中举》第二课时说课稿应城市杨岭初中赵吉尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的题目是《范进中举》。（板书题目）下面我将从教材、教法与学法、教学过程板书设计四个方面进行说课。【说教材】（一）教材的地位和作用：1、教材的地位和作用：《范进中举》是义务教育课程标准试验教科书语文九年级（上）册第五单元的第三篇讲读课文。本文节选自《儒林外史》，这是一部揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。本文通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化，深刻揭露封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行有力的鞭笞和嘲讽。（二）教材处理这篇课文的教学我安排为两个课时，第一课时进行资料交流、整体感知、梳理情节。第二课时把握人物形象、欣赏讽刺艺术、探究主题思想。我现在对第二课时进行说课。（三）教学目标在这篇小说众多人物形象中，范进是作者着力刻画的一个人物。作者主要是通过范进中举前后的对比描写，来揭示主题。由此我把本节课的教学目标定为：（1）通过分析范进中举前后及众人表现的对比，欣赏本文的讽刺艺术，把握人物形象。（2）理解范进形象的典型意义，明确小说的主题。（四）教学重、难点：

基于这样的教学目标，结合学情，我把教学重点定为：“通过对比范进中举前后情况的变化，品读范进喜极而疯的细节，把握人物形象，体会小说的讽刺艺术。”教学难点定为：“理解范进形象的典型意义，明确小说的主题。”【说教学法】为了完成本节课的教学目标，突破上述重难点。我预设的教学方法和学法的指导是这样的：1、提问法：提倡长文短教，讲求取舍，问题的设置精而巧，逐步引导，逐渐深入。2、点拨法：在关键处进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率。3、表格归纳法：填写“中举前后对比”表格，突出小说主旨。4、情境激学法：运用多媒体课件来辅助教学，播放“范进喜极而疯”的视频，增加课堂容量，在视听效果上给学生最直观的感知，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。学法上我遵循的指导思想是“把学习的主动权交给学生”，倡导“自主参与、合作探究”的学习方式。具体的学法是：朗读法、讨论法、圈点勾画法。【说教学过程】为了顺利完成本节课的教学任务，我的教学过程是这样设计的：第一步：了解经历，关注人物；第二步：自主合作，把握人物：第三步：理解典型，明确主题。（一）了解经历，关注人物在这个环节中，我先让学生畅谈读书的目的，然后简要地介绍古代读书人读书的主要目的（这一步是为课堂最后概括文章主题作铺垫），再概述一下范进35年来一次次参加科考又一次次落弟的经历，快速把学生的关注点引到范进这一形象上。（板书：范进）（二）自主合作，把握人物“自主合作，把握人物”这是本节课教学的重点。为了帮助学生完成把握人物形象的学习任务，我分别采用了这样的教学策略：作对比、析人性：要求学生阅读课文，交流讨论：中举前后，众人对范进的态度发生了什么变化？范进自己又有哪些变化？（板书：中举前中举后）【说板书】为了简洁明了地凸显文章的主旨，帮助学生