《小鹰学飞》教学设计14篇

Word版本，下载可自由编辑《小鹰学飞》教学设计14篇《小鹰学飞》教学设计篇一

【教材分析】

本课是一篇童话，讲述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理，让同学从中领会学无止境，谦虚好学的人生哲理。采纳双线并用的办法表述中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞翔实践上。其次条是与情节线索对应的感情线索，写小鹰的熟悉不断提升。

【教学要求】

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，熟悉新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、让同学懂得学无止境的道理，教导同学要谦虚好学，不断进取。

【教学时光】

三课时。

第一课时

一、引领看图，揭示课题。

1、展示幻灯片。

（1）展示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？

（2）展示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？

2、设计悬念，引出新课。

小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今日我们一起学习第9课。

3、展示课题。

（1）板书：9小鹰学飞

（2）教同学字：鹰

二、初读课文。

1、自由轻声读课文。

（1）展示自读要求。

①读第一遍，在生字下做记号。

②读其次遍，遇到生字重点拼读。

③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～”

④读第四遍，标上自然段序号。

（2）引领同学按上述要求自读课文。

2、检查自读状况。

（1）检查生字字音把握状况。

①展示小黑板。

小鹰跟着摇摇头不算舍命指了指

急促总算鼓起劲头顶回旋吧

②指名看拼音读词语。

（2）重点检查几个难读的句子。

①展示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰舍命向上飞。

②展示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在回旋呢！

（3）检查课文朗读状况。

①指名说说本课共有几个自然段？

②指名分自然段读课文。

读后师生共同评议。

3、老师范读课文。

同学思量：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？

三、作业。

1、练读生字。

2、练读课文。

其次课时

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、给生字挑选正确读音。

3、指名正确、流利的读课文。

二、细读训练。

1、学习第1、2自然段。

（1）看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的`是第一幅图的内容。

（2）指名读第1、2自然段。

（3）了解有关词句。

①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的意见有什么不同？

②小鹰说这话时，情绪怎样？你从哪儿看出来的？

我们应当怎样读小鹰的话？

③“还不算会飞”是什么意思？

老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应当怎样读老鹰的话？自由练读。

④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。

（1）指名读课文。

（2）理解有关词句。

①小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的意见又有什么不同？

②指名说说我们应当怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？为什么？

③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎样想的？

指名读老鹰的话。

（3）分角色读第3、4自然段。

（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。

3、学习第5、6自然段。

（1）指名独课文。

（2）思量研究。

①小鹰和老鹰来到了什么地方？

②从哪儿看出它们飞得更高了？

③小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？

④小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不愿定，变得谦虚了）

⑤指导朗读第5自然段。

“鼓起劲，舍命”要重读。

“飞呀，飞呀”要读得慢些。

老师范读：同学练读，指名试读、齐读。

⑥小鹰抬头往上看，看到了什么？理解：“回旋”小鹰会想些什么？它会怎样去做？

⑦自由练读第6自然段。

（3）分角色朗读第5、6自然段。

三、总结课文。

1、练习有感情地朗读课文。

2、思量研究：

（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

（2）学过这篇课文，你读得了什么道理？

四、课堂练习。

1、口头扩词。

旋（）（）（）鼓（）（）（）

2、用下列词语练习说话。

（1）跟着（2）已经

五、作业。

练习分角色朗读课文。

第三课时

一、复习检查。

1、指读黑板上的生字词。

2、分角色朗读课文。

二、教同学字字形，指导书写。

（1）教同学字字形。

①教给办法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的办法记。

②同学用上述办法自学。

（2）检查自学状况。

①指名说说自己用什么办法记住了哪个字。

熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

②指名说说自己用什么办法比较难记。

2、指导写法。

（1）摇、促、吧、指，左窄右宽。

（2）鼓，左右等宽。

（3）算、总，上中下三部分要紧凑。

3、同学在田字格中描红。

三、作业。

1、组词。

促（）总（）

捉（）想（）

2、读一读，再誊写。

跟着飞翔急促摇摇头"

总算头顶回旋指了指

3、填空。

小鹰（）地喘着气，对老鹰说：“现在……我（）……会飞了吧！”

小鹰只好（），跟着老鹰（）向上飞。飞呀，飞呀，大树（），大山也（）。《小鹰学飞》

《小鹰学飞》教学设计篇二

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、会用"已经'说话。

3、会按照课文内容，绽开合理的想像，举行自信、大方的表演。

4、懂得学无止境的道理，做到谦虚好学，不断进取。

教学过程：

一、复习导入

1、师：你们做好上课的预备了吗？那我们可以上课了吗？

（同学回答）

2、师：这节课我们继续学习《小鹰学飞》，请和我一起书写课题。

（老师板书课题，同学随师板书。）

3、师：齐读课题，再读。

4、师：昨天，我们学习了生字词，（展示幻灯片1）看，你还熟悉它们吗？谁先读给大家听？

（指名读，齐读）

5、师：小伴侣们读的真好。下面，请听教师读课文，边听边想：小鹰跟着老鹰学飞翔，分离飞到了什么地方？

（老师有感情地朗读课文，同学听）

6、师：课文读完了，信任有些小伴侣已经知道小鹰分离飞到了什么地方？谁来告知大家？

（老师按照同学的回答，将答案板书在黑板上）

二、精读课文

1、老师指导学习课文第一、二自然段（小鹰飞到大树上面时的情景）

师：课文的哪几段描述了小鹰飞到大树上面的情景？赶快找找吧！（同学找相关的段落）

师：找到了吗？谁想读给大家听？（指名读）

师：请拿出铅笔用波浪线标出小鹰和老鹰说的话。

（同学动手标句子）

师：(展示幻灯片2)谁情愿读读小鹰说的话？（指名读）

师：从没飞过的小鹰第一次就飞到了大树的上面，它的心里十分兴奋，所以，它兴奋地喊起来（同学一起接读）

师：假如能加上笑脸和飞翔的动作那就更好了！再来，所以，它兴奋地喊起来（同学再一次一起接读）

过渡：小鹰说，我已经会飞啦！那么，你会用"已经'说一句话吗？同位之间说一说。（同桌互说）

师：谁想站起来说？（指名说）谁还想站起来说？

（指名56个同学说）

师：小伴侣们说得很好！小鹰以为能飞到大树的上面就已经会飞了，觉得十分了不起，可是老鹰是怎样认为的呢？

（点击幻灯片2）谁情愿读读老鹰说的话？（指名读）

师：是啊，鹰是鸟类中的飞翔冠军，飞的只比大树高，根本不算会飞，因此，老鹰摇摇头说（同学接读）

师：假如能加上摇头和飞翔的动作会更好的，让我们再读一遍，因此，老鹰摇摇头说（同学再接读）

师：你们真会读书呀！我们分角色读一读课文的第一、二自然段好吗？我觉得女孩的嗓音比较适合读小鹰的话，男孩的嗓音呢，则适合读老鹰的话，我来读旁白，咱们一起尝试吧！记得要加上动作呦！（师生合作分角色朗读第一、二自然段）

2、同学自主学习课文第三、四自然段（小鹰飞到大山上空时的情景）

师：听到老鹰说飞得只比大树高，还不算会飞，小鹰只好继续向上飞，这一次小鹰飞到了哪里？他是怎么说的？老鹰又是怎么说的？（展示幻灯片3）请你们根据学习要求自己学习课文的第三、四自然段，教师信任你们一定能行！

（同学根据学习要求自学课文的第三、四自然段）

师：（展示幻灯片4）谁来读读小鹰说的话？（指名读）

师：这一次小鹰飞到了大山的上空，以为真的会飞了，它十分自得，所以，它又兴奋地喊起来（同学接读）

师：（点击幻灯片4）可是老鹰却再一次的摇头说

（同学接读）

师：老鹰说的话是有道理的，对于见识过真正飞翔的老鹰来说，小鹰飞得只比大山高，还不算会飞。因此，老鹰又摇摇头说（同学接读）

过渡：飞得比大树高，不算会飞，飞得比大山高，还不算会飞，小鹰只好鼓起劲，舍命向上飞，飞呀，飞呀，而这一次小鹰飞到了哪里？它还会向上两次那样兴奋地喊起来吗？

（展示幻灯片5）请你们根据小提醒分组学习课文的第五、六自然段。

3、同学合作学习课文第五、六自然段（小鹰飞到更高天空时的情景）

师：我们比一比哪个小组学的最仔细，马上行动吧！（同学依据小提醒分组学习，老师巡察指导）备注：最好分成3人一组

师：哪个小组先来分角色读读第五、六自然段？其余小伴侣要认真听。（指其中一小组读）

师：读得真好！让我们把掌声送给他们吧！（师生鼓掌）

哪个小组来说说你们读懂了哪个词或是哪个句子？

（指另外一小组汇报读懂了什么）

师：那么，还有不明了的问题吗？（指举手的小伴侣说）

假设一：假如同学有不明了的问题，老师先请会的学生协助解决，学生们实在解决不了的，再请老师协助解决。

假设二：假如同学没有不明了的问题，老师提出问题请同学协助解决。

（问题一："回旋'是什么意思？"回旋'就是环抱着飞。）

（问题二：（展示幻灯片6）小鹰急促的喘着气对老鹰说的话中的省略号是什么意思？表示小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气呢。）

师：你们能学学小鹰一边说话一边喘气时的样子吗？

（同学练读，指名读）

师：小鹰利用自己的刻苦努力飞到了更高的天空，这一次，小鹰虚心的问老鹰算不算会飞了，老鹰对小鹰的问话没有正面回答，(点击幻灯片6)而是向头顶上指了指说（同学接读）

师：老鹰说的这句话是什么意思呢？（指名回答）

（老师小结）：老鹰的意思是小鹰还可以飞得更高，飞翔的高度是没有终点的。

师：小鹰在老鹰的鼓舞下，越飞越高，（老师随机板书越飞越高）当它看到白云上面还有几只鹰在回旋呢！小鹰会想些什么？又会做些什么呢？（指名回答）

（老师小结）：小鹰会想我要飞得比它们还要高，于是，小鹰又鼓起劲，舍命向上飞，飞呀，飞呀，小鹰最终飞到了更高更高的天空。

三、课堂总结

师：学习每一种本事，都是没有止境的（老师随机板书学无止境）

惟独不断学习，才干永久长进，希翼小伴侣们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本事！

师：（展示幻灯片7）小伴侣们，请记住：（同学接读天外有天等）小伴侣们这节课的出色表现给我留下了深刻的印象，

最后，让我们在《飞得更高》这首歌中结束本节课吧！再见！

附：板书设计

8、小鹰学飞高

更高的天空越

大山的上空飞学无止境

大树的上面越课时目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、会用"已经'说话。

3、会按照课文内容，绽开合理的想像，举行自信、大方的表演。

4、懂得学无止境的道理，做到谦虚好学，不断进取。

教学过程：

一、复习导入

1、师：你们做好上课的预备了吗？那我们可以上课了吗？

（同学回答）

2、师：这节课我们继续学习《小鹰学飞》，请和我一起书写课题。

（老师板书课题，同学随师板书。）

3、师：齐读课题，再读。

4、师：昨天，我们学习了生字词，（展示幻灯片1）看，你还熟悉它们吗？谁先读给大家听？

（指名读，齐读）

5、师：小伴侣们读的真好。下面，请听教师读课文，边听边想：小鹰跟着老鹰学飞翔，分离飞到了什么地方？

（老师有感情地朗读课文，同学听）

6、师：课文读完了，信任有些小伴侣已经知道小鹰分离飞到了什么地方？谁来告知大家？

（老师按照同学的回答，将答案板书在黑板上）

二、精读课文

1、老师指导学习课文第一、二自然段（小鹰飞到大树上面时的情景）

师：课文的哪几段描述了小鹰飞到大树上面的情景？赶快找找吧！（同学找相关的段落）

师：找到了吗？谁想读给大家听？（指名读）

师：请拿出铅笔用波浪线标出小鹰和老鹰说的话。

（同学动手标句子）

师：(展示幻灯片2)谁情愿读读小鹰说的话？（指名读）

师：从没飞过的小鹰第一次就飞到了大树的上面，它的心里十分兴奋，所以，它兴奋地喊起来（同学一起接读）

师：假如能加上笑脸和飞翔的动作那就更好了！再来，所以，它兴奋地喊起来（同学再一次一起接读）

过渡：小鹰说，我已经会飞啦！那么，你会用"已经'说一句话吗？同位之间说一说。（同桌互说）

师：谁想站起来说？（指名说）谁还想站起来说？

（指名56个同学说）

师：小伴侣们说得很好！小鹰以为能飞到大树的上面就已经会飞了，觉得十分了不起，可是老鹰是怎样认为的呢？

（点击幻灯片2）谁情愿读读老鹰说的话？（指名读）

师：是啊，鹰是鸟类中的飞翔冠军，飞的只比大树高，根本不算会飞，因此，老鹰摇摇头说（同学接读）

师：假如能加上摇头和飞翔的动作会更好的，让我们再读一遍，因此，老鹰摇摇头说（同学再接读）

师：你们真会读书呀！我们分角色读一读课文的第一、二自然段好吗？我觉得女孩的嗓音比较适合读小鹰的话，男孩的嗓音呢，则适合读老鹰的话，我来读旁白，咱们一起尝试吧！记得要加上动作呦！（师生合作分角色朗读第一、二自然段）

2、同学自主学习课文第三、四自然段（小鹰飞到大山上空时的情景）

师：听到老鹰说飞得只比大树高，还不算会飞，小鹰只好继续向上飞，这一次小鹰飞到了哪里？他是怎么说的？老鹰又是怎么说的？（展示幻灯片3）请你们根据学习要求自己学习课文的第三、四自然段，教师信任你们一定能行！

（同学根据学→.←习要求自学课文的第三、四自然段）

师：（展示幻灯片4）谁来读读小鹰说的话？（指名读）

师：这一次小鹰飞到了大山的上空，以为真的会飞了，它十分自得，所以，它又兴奋地喊起来（同学接读）

师：（点击幻灯片4）可是老鹰却再一次的摇头说

（同学接读）

师：老鹰说的话是有道理的，对于见识过真正飞翔的老鹰来说，小鹰飞得只比大山高，还不算会飞。因此，老鹰又摇摇头说（同学接读）

过渡：飞得比大树高，不算会飞，飞得比大山高，还不算会飞，小鹰只好鼓起劲，舍命向上飞，飞呀，飞呀，而这一次小鹰飞到了哪里？它还会向上两次那样兴奋地喊起来吗？

（展示幻灯片5）请你们根据小提醒分组学习课文的第五、六自然段。

3、同学合作学习课文第五、六自然段（小鹰飞到更高天空时的情景）

师：我们比一比哪个小组学的最仔细，马上行动吧！（同学依据小提醒分组学习，老师巡察指导）备注：最好分成3人一组

师：哪个小组先来分角色读读第五、六自然段？其余小伴侣要认真听。（指其中一小组读）

师：读得真好！让我们把掌声送给他们吧！（师生鼓掌）

哪个小组来说说你们读懂了哪个词或是哪个句子？

（指另外一小组汇报读懂了什么）

师：那么，还有不明了的问题吗？（指举手的小伴侣说）

假设一：假如同学有不明了的问题，老师先请会的学生协助解决，学生们实在解决不了的，再请老师协助解决。

假设二：假如同学没有不明了的问题，老师提出问题请同学协助解决。

（问题一："回旋'是什么意思？"回旋'就是环抱着飞。）

（问题二：（展示幻灯片6）小鹰急促的喘着气对老鹰说的话中的省略号是什么意思？表示小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气呢。）

师：你们能学学小鹰一边说话一边喘气时的样子吗？

（同学练读，指名读）

师：小鹰利用自己的刻苦努力飞到了更高的天空，这一次，小鹰虚心的问老鹰算不算会飞了，老鹰对小鹰的问话没有正面回答，(点击幻灯片6)而是向头顶上指了指说（同学接读）

师：老鹰说的这句话是什么意思呢？（指名回答）

（老师小结）：老鹰的意思是小鹰还可以飞得更高，飞翔的高度是没有终点的。

师：小鹰在老鹰的鼓舞下，越飞越高，（老师随机板书越飞越高）当它看到白云上面还有几只鹰在回旋呢！小鹰会想些什么？又会做些什么呢？（指名回答）

（老师小结）：小鹰会想我要飞得比它们还要高，于是，小鹰又鼓起劲，舍命向上飞，飞呀，飞呀，小鹰最终飞到了更高更高的天空。

三、课堂总结

师：学习每一种本事，都是没有止境的（老师随机板书学无止境）

惟独不断学习，才干永久长进，希翼小伴侣们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本事！

师：（展示幻灯片7）小伴侣们，请记住：（同学接读天外有天等）小伴侣们这节课的出色表现给我留下了深刻的印象，

最后，让我们在《飞得更高》这首歌中结束本节课吧！再见！

附：板书设计

8、小鹰学飞高

更高的天空越

大山的上空飞学无止境

大树的上面越

小鹰学飞教案篇三

教学目标

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、让同学懂得学无止境的道理，教导同学要谦虚好学、不断进取。

教学重点难点

1、指导同学有感情地分角色朗读课文。

2、总结、研究，使同学懂得学无止境、要谦虚好学、不断进取的道理。

教学预备：多媒体课件

一。导入：

1、学生们，看！这是什么？（放录像：鹰在高空飞行）生答：鹰。

师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向湛蓝的天空，真让人艳羡呀！那你们想不想知道小鹰是怎样跟妈妈学习飞翔的呢？今日，我们就来学习：小鹰学飞。

2、板书课题：20小鹰学飞

3.生齐读课题。

二。初读课文。

1、同学看拼音自由读课文：

师：请学生们把书翻到134页，借助拼音自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。

2.标自然段序号：现在迅速标出自然段序号。

（生标序号，师巡察，有错误的准时订正。）

师：这篇课文一共有几个自然段？

指名回答，其他同学推断正误。

3.同学看汉字读课文：请大家把拼音盖上，只看汉字再读一遍课文，碰到不认识的字圈出来。

4。借助拼音，把圈出来的字多读几遍。

5.通过课件给字词正音。（展示课文中主要词语，包括识字、生字和第一次接触的词语）

师：请大家看屏幕！谁情愿读一遍？

指名读：①带着拼音读。②不带拼音读。

6.指名分自然段读课文：

师：学生们的字认得都这么好，课文也一定能读得很好。我们分段读一遍课文好不好？谁情愿来读？（指名）其他学生认真听，仔细看。他们读得怎么样？想一想，小鹰在学习过程中，飞了几次，分离飞到了哪些地方？（生读）

7.评价读课文的学生。（需要培养同学的评价能力）

订正丢字，加字现象。指导同学：声音低沉，用正确语气、语速来读。

8.同学回答问题：飞到了哪些地方？（大树，大山，白云），掌握课文主要内容。

师同时板书（大树，大山，白云）。

三。精读课文，理解内容：

1.学习小鹰第一次试飞（其次、三自然段）

（1）、（多媒体演示小鹰飞到大树上）师：大家看，小鹰开头时飞到哪儿了？（大树）当它飞到大树上面时，情绪怎么样？（兴奋）你是怎么知道的？（生读相关句子）（课件展示相关句子）大家找到这句话了吗？

师：你也有过兴奋的时候吧，什么时候？（指名多说几次。）你是怎么表现兴奋的呢？（又蹦又跳，大声喊。）兴奋时怎样说话？（大声喊着说）小鹰和咱们小伴侣一样，一兴奋就？（喊起来）他喊什么了？（生念出书中句子）谁来帮小鹰喊一喊（指名喊，相机举行指导）谁能喊出小鹰愉快、感动的情绪？（再找几名同学来喊，全班一齐喊）

（2）小鹰那么兴奋，可是老鹰呢？（不惬意）你是从哪里看出来的？指名回答。（念出老鹰的那句话）老鹰不惬意还有一个动作，谁找到了？（强调"摇摇头'这个动作）

"还不算会飞'是什么意思？（还没有彻低学会飞翔）

我们应当怎样读老鹰的话呢？（亲切、和气有耐心同时也不惬意。）

指名试读（对表演好的同学相机表扬）指名读评议指导朗读。

（3）师生分角色读（教师来当老鹰，学生们是小鹰。），男女分角色读（男生是小鹰，女生是老鹰）；师生再分角色读（教师来做旁白，男生是小鹰，女生是老鹰。）

小结并过渡：小鹰飞到大树的上面，觉得自己已经会飞了（板书：已经），老鹰却不惬意，说这还不算会飞。小鹰听了之后，是感觉飞行太难了，就放弃了吗？（没有）那他怎么做的？（继续努力学习）呀，多脆弱的小鹰呀！值不值得我们这习呀？看，他又飞到哪儿了？（课件演示，飞到了高山上。）

2.学习小鹰其次次试飞（第四、五自然段）

师：那这一次？（播放课件，展示三个问题）

（1）、小鹰怎么说？

（2）、老鹰怎么回答？

（3）、老鹰为什么这么说？

师：带着这三个问题，我们三人小组合作学习小鹰的其次次试飞，好不好？开头！

*（三人小组：首先明确分工。一个人读旁白，一个人读小鹰，一个人读老鹰）

*指名汇报。（全体同学评价，师相机指导）

小鹰说的话：哪些词语要读的重一点，为什么？（"又'表示是其次次，要重读。"真的'也要重读，表示强调。师相机板书：真的。）

老鹰说的话：（"还'有"仍然'的意思，要重读）

小结：小鹰飞得比大山都高了，老鹰为什么还说它"还不算会飞呢'？它心里是怎样想的呢？（老鹰知道有本事的鹰应当比这飞得更高，它希翼小鹰能把飞翔的本事学得更好）

3、学习小鹰第三次学飞（第六、七自然段）

（1）过渡：老鹰还是不惬意，小鹰是怎么做的呢？展示课件（小鹰飞到天空中）

请学生们两人小组合作学习小鹰的第三次试飞。要求：一个人读，别一个人听，碰到错误，准时给他订正。（同学自由朗读，老师巡察）

（2）生答小鹰是怎样做的。

课件展示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰舍命向上飞。(指生读)

师：你为什么这样读？

生1：小鹰飞得很有力，所以我"鼓起劲'"舍命'读得重一些。

生2：小鹰在那儿舍命飞，所以我很大声地读。

师：那咱们就来比一比，谁读得有劲儿，飞得有劲儿。（生有力地齐读）

⑶师：小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？（累了）(师表演"喘着气'引出"急促地喘着气')

师：你们什么时候也会急促地喘着气？

生1：体育课跑步的时候。

生2：上楼梯的时候。

生3：很累的时候。

师：谁来表演一下：急促地喘着气？（指名表演）

师：小鹰急促地喘着气说了什么？

⑷课件展示句子：现在我总算会飞了吧？（指名读）

师：你为什么这样读这句话？

生1：小鹰没力量了，我要读得小声一点。

生2：小鹰在喘着气，我读得慢一点。

师：那我们一起，急促地喘着气读一下这句话吧！（生读）

⑸省略号：

师：大家看，这句话里有那么多小点，那是什么符号？（生答：省略号）那这个省略号在这里有什么作用呢？（表示语气停顿，说话断断续续，上气不接下气。）

⑹思想教导：

师：大家看，这次小鹰说得是：我"总算'会飞了吧？师相机板书：总算。

师：小鹰说话的语气和前两次有什么不同？

我们回顾一下（展示课件）当小鹰飞到大树上方时，它兴奋地喊起来："'（让同学来喊）当小鹰飞到大山上空时，他又兴奋地喊起来："'，当小鹰飞到白云上时，它却说："'。它的语气有什么不同了？

（前两次显得兴奋、满足；这一次，语气不愿定，有征求老鹰意见的意思，变得虚心多了。他不仅提升了飞翔本事而且变得虚心多了。）

师：（指着板书）小鹰越飞越高，反而越来越虚心了。虚心能让人长进，对不对？希翼学生们在以后的学习中也象小鹰一样用这种虚心的态度，就会取得更大的长进！

⑺师：小鹰真的会飞了吗？你们发觉了什么？（生答读出相应句子）

师：那你们怎么理解"回旋'呢？

生：(手笔来划去)就是飞来飞去。

⑻说一说：（展示课件）

师：这时候，小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？

生1：你们能飞这么高，我也能。

生2：小鹰还会继续往上飞。

生3：还要不断苦练，学习飞翔的本事，争取飞得更高。

师：你想对小鹰说些什么呢？（展示课件）

生1：小鹰，你要加油！

生2：小鹰，你一定会真正学到飞翔的。

生3：继续努力！

四。升华主题：

师：孩子们，看看外面的天空，天有没有终点？所以小鹰学飞有没有终点？学问的天空也是没有止境的，那，我们的学习也没有终点。用一个词就是（展示课件）学无止境，需要我们（展示课件）不断进取。学问和本事是无穷无尽的，只要有士气和信念，就一定能学到无数无数学问和本事。请大家齐读红色字："学无止境，不断进取'！

师：利用这节课，你有哪些心得？（按照时光酌情处理）

板书：

20小鹰学飞

白云总算

大山真的会飞啦

大树已经

小鹰学飞教案篇四

小鹰学飞其次课时

教学目标

1、流利、有感情的朗读课文，指导同学分角色朗读课文。会用"已经'说话。

2、利用学习课文，使同学懂得学无止境的道理，谦虚学习，不断进取。

教学重难

1、指导同学分角色朗读课文。

2、绽开研究，总结，使同学懂得学无止境的道理，谦虚学习，不断进取。

一、复习导入

1、上节课我们一起学习了《小鹰学飞》，同学齐读课题。

这节课咱们就去看看小鹰是怎么学飞翔的，好吗？

2、不过，教师先有个要求，希翼现在我们就是一只只小雏鹰，像课文中的小鹰一样飞起来，但是我们要飞进课文中去，飞进学问的海洋中去。下面先来词语闯关。

展示词语：摇摇头总算鼓起劲舍命急促头顶回旋吧老鹰矮小喘着气

谁情愿领着大家一起读，领读，齐读。（结合同学的表现，可以评价是怎样地一只小雏鹰。）

3、大家的表现真棒，那你们还记得小鹰在学飞时飞过了哪些地方呢？（可以指名请几位同学回答，然后按照同学的回答板画并板书：大树、大山、白云下面）

谁能连起来说说小鹰飞过了哪些地方？小鹰先飞到了（），接着飞到了（），后来又飞到了（）。

看来小鹰学飞是渐渐提升来的，那我们的学习也要这样，一步步来。

二、精读训练。

(一)第一次飞翔（精读1-2节）

1.请小伴侣打开语文书自己读一读1.2自然段，边读边想：小鹰首先飞到了哪里？他有什么反应？（按照回答把小鹰贴在大树上）展示句子。

谁来读读这句话？（指名读）读了这句话后你觉得小鹰情绪怎么样？

2.沟通（兴奋）从哪些词可以看出来？（兴奋地喊）

3.他为什么这么兴奋？（从来没有飞翔过的小鹰第一次就飞到了大树上面）是呀，怪不得小鹰忍不住地喊了起来（我已经会飞啦！）此时的小鹰是多么地兴奋，多么地高兴，小伴侣能利用朗读来表述小鹰此刻的情绪。指名读。

4.老师评价。（你真是一只会读书的小雏鹰！或者：朗读就像飞翔，需要努力，希翼再加把劲！）

5.小鹰认为自己会飞了，很兴奋，很满足，它兴奋地喊起来我已经会飞啦！（师引生读）

那小伴侣你们已经学会了什么本事呢？（可以引领同学从写字、骑车、溜冰、跳绳等举行说话，不要多请，指名3个左右。为了不要局限化，师可进一步引领：不单是学会的本事，发生过的事情也可以用"已经'来说。比如：夏天已经过去了。我已经上2班级了。再指名说说。）

6.从刚才的回答中教师知道小伴侣已经学会这么多的本事，真了不起啊！真为你们兴奋。小鹰第一次飞翔就飞到了大树的上面，它感到很兴奋，很满足，可是他真的已经学会飞翔了吗？

7.老鹰也是这么说的，谁来读读老鹰的话？（生读）

听了老鹰的话，你明了了什么？（指名沟通）作为鹰，飞得只比大树高，根本不能算会飞，还差得远呢，必需继续学飞翔。你觉得老鹰怎样？（指名沟通）谁来当当老鹰，对小鹰应当怎么说？(亲切、和气又严格)（指名读，评价）

我们一起来当一回老鹰，提示一下这只兴奋的小鹰，好吗？（齐读）

过渡：小鹰听了老鹰说自己还不算会飞，它心里会怎么想呢？指名沟通

指导同桌合作分角色朗读，一个饰演小鹰，一个饰演老鹰。让同学先练习，再指名表演。

接下来，我们来看看小鹰是怎么做的呢？请学生们自由读课文的三、四自然段。

(二)其次次飞翔（师边扶边放引领生学习3-4小节）

1.谁来说说小鹰是怎么做的呢？

生回答：小鹰又跟着老鹰向上飞。师：看来小鹰没有放弃，仍然在努力。

追问：他们飞到了哪里呢？（移动小鹰图片）

此时小鹰有什么反映？（展示句子：小鹰飞到了大山的上面，又兴奋地喊起来：我真的会飞啦！）

2你体味到了什么？（很兴奋）从哪里感触到的？（兴奋、喊）这是小鹰第几次兴奋地喊了？（其次次）对，所以是又兴奋地喊起来。谁来当这只兴奋的小鹰。指名读，请1-2名同学读。追着采访，小鹰，小鹰，你为什么这么兴奋呀？

学生们，这就是胜利的喜悦，也是长进的喜悦！刚才小鹰飞过了大树也很兴奋，请你们认真体味体味，觉得哪一次更兴奋？指名说。（其次次越发兴奋。从哪里感触到的？引领同学发觉"真的'一词，从而感触小鹰内心进一步的喜悦。）再次指名读。

3再比较大树和大山，让同学体味大山之高。是呀，看来小鹰是越飞越高了，怪不得它要兴奋地喊起来引读。

4此时的小鹰觉得自己怎样？（真的会飞了，很了不起）

5、谁来做这只志自得满的小鹰。（真是一只沾沾自喜的小鹰。真是一只兴奋坏了的小鹰。）

6分大组朗读。（师可激励：谁是这只兴奋的小鹰呢？）注重：不一定是自得或者自豪的，这样会误导同学。

7看着小鹰越飞越高，你想对小鹰说什么？（引领同学说话，小鹰，你真棒！小鹰，庆贺你！或者小鹰，希翼你不断努力，越飞越高。）

我们都为小鹰兴奋，可老鹰兴奋吗？

8、教师示范当老鹰，说老鹰的话。（展示句子：老鹰又摇摇头说：飞的只比大山高，还不算会飞。）你听出什么来了？指名沟通。（引领同学发觉：不惬意，不满足，希翼小鹰飞得更高。若生回答正确：你有一双会听的耳朵！）

9.师小结：这就是小鹰的其次段飞翔，取得了长进，但按老鹰的话来说还不够。

请同桌分离饰演老鹰和小鹰，读读它们的对话。男女生分角色读3.4自然段。

过渡：对于见识过真正飞翔的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空，根本不算什么。但小鹰初次学飞，跟着老鹰飞过大树，又飞过大山，向来飞，不断飞，此时会有什么感觉呢？（有点累了）假如，你是这只小鹰，你会怎么做？指名说。（生多半会说要坚持。看来，坚持就是成功！小鹰毕竟怎么做的呢？）

(三)生自主学习第5-6小节，要求思量两个问题

（1）、小鹰是怎么做、怎么说的？用画出来。想想你体味到了什么？

（2）、这回老鹰又是什么反应？

1生自读课文，同桌可以研究沟通。

2沟通问题（1）展示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰舍命向上飞。飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。

3指名读读句子，你体味到了什么？指名沟通。（飞得很高了）从哪感触到的？（高简单体味大树看不见了，大山也变得矮小了。）

仅仅是飞得高吗？引领同学不仅体味飞得高，而且飞得累。累要细细体味，从"鼓起劲、舍命、飞呀、飞呀"等词语感触飞得用力飞得累。相机理解"鼓起劲（再次鼓起士气，使出劲）舍命（竭尽全力）'可以让同学试着表现一下鼓起劲的样子。）

5.这真是一只舍命学习飞翔的小鹰呀！让我们都来当这只英勇的小鹰。（全班起立，做动作）跟着鹰妈妈继续往上飞，让我们鼓起劲，舍命飞，孩子们，别泄气，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。你们真能干，再用点力，快要飞到蓝天了，看，白云就在我们头顶，我们飞得多高呀，现在你想对老鹰说点什么？

7.展示句子：小鹰急促地喘着气，对老鹰说："现在我总算会飞了吧？'

8.课件着重：小鹰说话怎么这样了呢？为什么一句话说说停停的？体味小鹰的累。还有哪里也体味到它很累了？（急促地喘着气）你什么时候也会这样？谁来给大家表演一下？

9.看来小鹰飞得筋疲力尽了，谁来当这只疲倦的小鹰？指名朗读小鹰的话？师可提示：喘气的时候说话就不延续了，所以在这里省略号就表示在喘气，要稍稍停顿。

10.小伴侣，认真看看这次小鹰的话，最后用的是什么符号？（问号）

那前两次是什么号？展示小鹰前两次的话语，回返朗读。（前两句用了感叹号，最后一句用了问号）

大家想想，前面两句为什么用感叹号？（它认为自己会飞了，很兴奋很自信。）

这次为什么用问号？（小鹰不知道它算不算会飞了，这次他变得虚心了）

说得真好。小鹰在学飞过程中不仅提升了飞翔本事，而且变得虚心了。

11.谁再来学学小鹰一边飞一边喘气谦虚求教的样子？（指名读，齐读）

12小鹰在老鹰的鼓舞下，飞得是一次比一次（高）。这回老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说，展示句子：孩子，你往上看！

13.看到了什么呢？展示几只鹰在白云上回旋的动画。师配动画朗读句子："小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在回旋呢！'师：谁能告知教师："回旋'是什么意思？用动作来表示一下。

15.小伴侣，当小鹰看到那几只正在回旋的老鹰，他会怎么想？他又会怎么做呢。

预设场景：

生1：我还飞得不算高，还要继续飞。

生2：他会问妈妈："飞到哪里才是会飞了呢？'妈妈会说："飞到白云上面才算会飞！'

生3：他想飞得比白云上那几只鹰还要高。

师：你们想飞吗？

生：（齐）想！

师：小鹰开头学飞了，向上，飞到了大树上空；再向上，飞到了大山的上空；再努力向上，飞到了白云下面。还不算会飞！学生们说了，还要向上，飞到白云上面。（师板书，在树山云之间连画三个斜向上方的红箭头。）再抬头望，高空依旧一望无边，望不到顶，还飞吗？

生：还飞！

师：好，再向上飞！抬头望，高空还是一望无际，望不到顶，还飞吗？

生：飞！

师：你们真努力。你们说说看，这篇课文到底要告知我们什么道理呢（加重语气）？同桌可以研究一下。

16.谁来说说？（坚持不要放弃，做什么事只要努力就能达到目标，学习是没止境的）

17.小伴侣，学习飞翔是没有止境的，小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在回旋呢！学习也是如此，惟独不断进取，才干永久前进。希翼小伴侣们像小鹰一样，学无止境，一往无前，学到更多的本事。教师送给你两个成语（展示：学无止境一往无前）

18.我们一起再把课文朗读一遍，（分角色朗读）再次感触小鹰在学飞过程中的一次次长进。（配乐朗读）

三、学习生字

刚刚我们都是朗读小雏鹰，现在让我们争当写字小雏鹰吧。

1、展示"盘、旋'，

2、指名认读，学习新偏旁舟字旁、方字旁。

3、让同学说说怎样记住这两个字。

4、指导书写。

板书：9小鹰学飞

学无止境

一往无前天空白云（图贴）

大山（图贴）

大树（图贴）

《小鹰学飞》教案篇五

教学目标

1、指导同学分角色朗读课文，《小鹰学飞》其次课时。

2、绽开研究，总结，使同学懂得学无止境的道理，谦虚学习，不断进取。

3、指导同学写好字。

教学重难

1、指导同学分角色朗读课文。

2、绽开研究，总结，使同学懂得学无止境的道理，谦虚学习，不断进取。

教学预备：

1、幻灯图片：

2、幻灯文字：天外有天人外有人学无止境一往无前

我已经会飞啦！

飞得只比大树高，还不算会飞。

我真的会飞啦！

飞得只比大山高，还不算会飞。

现在……我总算……会飞了吧？

一、成语导入

师：刚才小伴侣背了许多古诗，教师给小伴侣送来四个成语宝宝。

师：展示成语：人外有人天外有天学无止境一往无前

师：谁会读？

生：读成语。

师：读得真好，我们一起来读。

生：齐读。

师：知道这些成语的意思吗？

师：今日我们继续来学习小鹰学飞，齐读课文。学了这篇课文，我们就知道这些成语的意思，就能读得更好了。

二、同学自读体味，老师导读感悟

师：展示画面，睢，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？

生：大树的上面。（贴图）

师：课文第一二段描述了小鹰飞上大树的情景，请小伴侣自己读读这两段，想想小鹰和老鹰的话是什么意思？有困难可以同桌商议 ，也可以举手让教师协助你。

生：自读。

师：大家学得真仔细，现在教师来检查你们读得怎么样？

生：读课文。老师评价（读得真嘹亮，读得真流利）

师：读了课文，你知道了什么？

生：小鹰飞到了大树上面，兴奋地喊起来：我已经会飞啦！

师：小鹰初次学飞翔，就能飞这么高了，它的心里怎么样？

生：兴奋。

师：从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，小鹰感到十分（板书满足），哪些小伴侣能利用朗读来表述小鹰此刻的情绪。

生：读。老师评价。（你很高兴，有点喊出来的滋味了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞翔啦！你太兴奋了，学会了飞翔）

师：教师也有一种读法，你们听听看，教师是怎么读的，学校二班级语文教案《《小鹰学飞》其次课时》。师：范读我已经会飞啦！

同一句话，可以有不同的读法，小伴侣，读书时要专心体味，请小伴侣再读读这句话，你喜爱 哪种读法就怎么读。

师：小鹰认为自己会飞了，很兴奋，很满足，它兴奋地喊起来——我自己已经会飞啦，你也能用“已经”说一句话吗？请小伴侣同桌两个说说。

生：同桌练说，我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。

师：经过一年的学习，小伴侣已经学会了这么多本事，真了不起！教师真为你们兴奋。小鹰飞到大树的上面，它学会飞翔了吗？

生：没有。

师：老鹰妈妈也是这么说的，谁来读老鹰妈妈的话。

生：读。

师：让我们一起当一回老鹰，提示一下这只兴奋的小鹰，好吗？

师：鹰妈妈的话，你明了吗？你明了了什么？

生：还不算会飞，差得远呢，必需继续学飞翔。

师：是啊，鹰是鸟类中的飞翔冠军，只飞到大树上根本上算会飞，小伴侣，刚才我们利用看图读读书上的词句，读懂了小鹰的话，明了了老鹰的意思，下面我们用这种办法继续往下学，请小伴侣同桌分角色对读第三四自然段。

生：自由读。

师：你读懂了什么？

生：我知道飞到了大山的上空，它又兴奋地喊起来：我真的会飞啦！（贴图）

师：谁来读。生：读。

老师评价：你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太兴奋，能飞到大山的上空了。

师：我们明了了小鹰这时十分自信，信任自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？

生：老鹰说还不高，还要飞高一点。

师：谁来读老鹰的话。

生：练读，齐读。（好的跟着读，不好的再评议读。）

师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞翔的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

师：你们想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？

生：有点累。

师：第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小伴侣分组学习5、6自然段：下面这段挺难的，大家能学会吗？

教师给大家四点提醒：

1、小组内自由读课文。

2、把你读懂的句子读给学生听，意思讲给学生听。

3、有不明了的地方小组内研究。

4、小组合作表演课文。

我们比一比哪一组学得最仔细。

生：小组学习。

师：哪个小组的小伴侣先来读，其它的小伴侣要认真听。

生：小组合作朗读。好一只英勇的小鹰，在舍命向上飞呢！

师：哪个小组来说说你们读懂了什么？

生：我知道小鹰又鼓起劲，跟着老鹰舍命往上飞。……（贴图）

师：还有小组学习没有解决的问题吗？

生：我不明了什么回旋？

师：谁来协助他？

生：用动作表示。

生：我不明了……是什么意思？

师：展示句子：现在……我总算……会飞了吧？

师：课文中用省略号是什么意思呢？

生：我知道，小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气。

师：越飞越高的小鹰却是越来越谦虚了，（板书）谁会学学小鹰一边飞一边喘气谦虚求教的样子。

《小鹰学飞》教案篇六

一．初读课文

1、自由轻声读课文，要求读准字音；

2、通过生字卡片正音，检查同学自读状况；

3、自由轻声读，读通句子；

4、再读课文，划分自然段，思量小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？

*用直线画出，沟通（多媒体展示）

5、指名分自然段读，思量小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？

（“初读”阶段共让同学读了四遍课文，这不仅是同学的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让同学每次读书都有新的目标，读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”，完彻低全让同学“自读”，也就是让阅读教学过程变成了同学与文本绽开对话的过程。）

二．学习小鹰第一次试飞（第一、其次自然段）

1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体味“兴奋”、“喊”、“已经”等词的含义〉*读出兴奋的语气。

2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？*感情读老鹰的话（亲切、和气）

3、齐读、男女分角色读。

三、按上述办法，带着三个问题学习小鹰其次次试飞（第三、第四自然段）。

1、小鹰怎么说？

2、老鹰怎么回答？

3、老鹰为什么这么说？

*自读课文，四人小组研究回答。

*怎样读好它们的话，沟通，朗读。

四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。同学自由读课文，自己解决问题，然后再沟通朗读。

老师注重重点词的理解。

*“鼓起劲”、“舍命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力量刻苦练习飞翔的样子，而且说明越往高处越难飞。

*“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让同学来表演，体味小鹰因为刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用绝对的语气说明它经过老鹰的几次教导，不仅提升了飞翔本事，而且变得谦虚了。同学表演朗读。

*老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在回旋”，“回旋”是环抱着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞翔的本事是没有心头的，因而学习也是没有止境的。

（以同学为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给同学分析课文的办法，学其次次试飞时，半扶半放引着同学分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，老师适度放手，让同学运用办法自学，老师只是在一旁画龙点睛，引领同学通过重点字词体味分析。）

五、朗读全文。

1、齐读全文。

2、指名分角色读。

3、全体起立，自由表演读。

（多种形式的朗读加深了同学对课文的理解，激活了他们读书的爱好。让同学当堂表演，同学充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作共性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才干在表演中得到提升和出示，这不是一举数得的好事么？）

六、联系实际谈体味：

小伴侣，你们在学习新本事时，也像小鹰碰到过困难吗？你们是怎么打败困难，获得胜利的？各自沟通谈体味。再在小组沟通的基础上，挑两个典型事例在班上沟通。

（联想在人的心理活动中占有重要地位，培养同学的联想能力十分重要。同时让同学活学活用，拓展了课本学问，这应是学习的终于目标。）

《小鹰学飞》教学设计篇七

教学目标：

1、教导同学在体悟中明了学无止境的道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、利用联系生活实际、想象、体悟等办法协助同学理解课文内容。

教学重点：指导在理解的基础上读好小鹰的三句话

教学难点：体悟小鹰越飞越高的艰巨历程

教具预备：投影、录音机、跳绳

设计理念：

苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，讲述了小鹰跟着老鹰学飞翔的故事，利用学习让同学领会“学无止境”的道理。本文按照小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相像，因此，前两部分教学我注意教给同学学习的办法，让同学利用读课文，演课文体味小鹰两次学飞的不同情绪，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。在教学中重在品词析句领悟文字的神韵，体味揣摩所要表述的意图和情感，结合本文特点和二班级同学的实际状况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯通始终，让同学在一定的情境中理解语句，在制造性想象表述中积淀语感。利用情境导读，合作沟通等教学办法，引领同学主动参加到探索性阅读中去，学习语言，感悟语言。利用读悟、指点、表演等多种教学办法的巧妙运用，使同学利用有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提升同学的朗读感悟能力。

教学过程：

一、揭题导入：、激活爱好：1、

1、板书课题，指导观看“鹰”字的写法

师：今日我们继续来学习第八课，小鹰学飞，

（板书课题）鹰这个字比较难写，请小伴侣们看认真些。

2、提出问题，听课文

问：小鹰跟着老鹰学飞翔，它飞了几次？分离飞到哪些地方？请你轻轻地打开书，边听录音，边看书，想一想教师的问题。（播放课文录音）

3、回顾旧知，板画激趣

师：故事听完了，教师的问题你想好了吗？快告知我吧，

指名回答，相机板画：大树大山白云

二、精读课文，理解内容：

1、学习小鹰第一次学飞的过程

（1）（展示小鹰），看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，情绪怎么样？你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一小节，把你的发觉告知我。

（同学自由朗读课文，展示投影，巡察同学自读状况）

师：谁情愿把这一节读给大家听听？（指名读，相机表扬）

（2）你从哪里看出小鹰很兴奋的？（指名回答）

师：你也有过兴奋的时候吧，什么时候？你怎么表现的？小鹰和咱们小伴侣一样，一兴奋就？（喊起来）谁来喊一喊（指名喊，相机举行指导）

（3）小鹰那么兴奋，可是老鹰？你是从哪里看出来的？（展示其次小节投影）

指名回答，抓住老鹰的动作和语言，对找准的同学相机表扬。

指导朗读，读出老鹰不惬意的口气。（老师范读，指名读，齐读）

（4）同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演

（自由练习——指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演）

2、学习小鹰其次次学飞的过程

（1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不惬意，他想让鹰继续？（向上飞）其次次，小鹰飞到了？（贴小鹰图）

（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说）

想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会碰到哪些困难？（指名说）

（3）指导朗读

述：小鹰在飞翔的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不简单呀，所以，当他飞上山顶时，情绪就特殊的？（兴奋）而且比第一次越发的（兴奋）这一次教师不提醒，你能把这种情绪读出来吗？信任你一定能读的很好，自己练一练吧。（展示投影）——指名读，相机表扬

可是老鹰又摇摇头说？……讲述性过渡

3、学习小鹰第三次学飞的过程

（1）过渡：老鹰还是不惬意，这时候小鹰是怎么做的呢？请你打开书，自己读一读课文的第五小节。（同学自由朗读，老师巡察）

（2）全班推举同学读——相机贴小鹰到天空中

（3）思量：这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，舍命）鼓起劲，舍命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义）

（4）全班齐读第五节第一句话，体味词义

（5）思量：还从哪里也可以看出小鹰飞的很舍命？（急促地喘着气）

联系实际说说你什么时候急促地喘着气？

现场体悟：拿出跳绳请同学上台跳，全班观看，他的状态，理解“急促地喘着气”

让这位同学带着这种感触读一读小鹰的话

（6）熟悉感叹号的作用

问：他现在说起话来？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示，（感叹号）所以在这里感叹号就表示？（语气的停顿）

（7）思量：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）

全班一齐飞，体味小鹰飞得高飞得久飞得远，

师讲述：我们来当小鹰，跟着刘教师一起向天空飞去，起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，舍命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，现在你想对老鹰说点什么？

小结：孩子们体悟的好极了，小鹰的第三次飞翔多么艰巨呀，让我们一齐再来读一读体味体味。（全班齐读课文第五节）

4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？小鹰看到了什么？

思量：老鹰为什么要让小鹰往上看？假如你是小鹰会怎么做呢？（指名说，指名贴图）

5、升华主题：

师：孩子们，看看外面的天空，天有没有终点？所以小鹰学飞也没有终点，用一个词就是——学无止境。学问和本事是无穷无尽的，只要你有士气和信念，一定能学到无数无数。

三、作业

这节课我发觉小伴侣们学的十分感爱好，你可以把他用自己的话讲一讲，也可以加动作演一演。

《小鹰学飞》教学设计篇八

教学目标：

学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

能力目标：熟读课文，借助课件，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活阅历，联系上、下文理解课文内容。

德育目标：让同学懂得学无止境的道理，教导同学要谦虚好学，不断进取。

教学重难点：

1、体味小鹰学飞过程中不同的情绪。

2、让同学在朗读中感悟课文，丰盛对课文主旨的理解。

3、让同学懂得学无止境的道理，教导同学要谦虚好学，不断进取。

课前预备：课件，大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。

教学办法：

以读为主线，将情境教学法贯通始终，让同学在一定的情境中理解语句，在制造性想象、表述中积淀语感和言语交际阅历。利用情境导读，合作沟通等教学办法，引领同学主动参加到探索性阅读中去，学习语言，感悟语言。老师抓朗读训练时，利用读悟、指点、表演等多种教学办法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在学问的传授中，而且发挥在启迪和激活同学学习爱好，学习乐观性上，并采纳多种办法创设和睦美妙的学习情境，引领同学乐观地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体味文中悟意。

教学过程：

一、激趣导入

1、师述：今日我们继续来学习《小鹰学飞》。（生齐读课题）利用上一节课的学习，我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度，请小伴侣回忆一下是哪三个高度呢？

2、生沟通。看来上节课小伴侣学得很仔细，那这节课要表现得更好。王教师这里有一些图片，谁情愿来摆一摆呢？（生上黑板摆图片）教师来适当调节一下。

3、小伴侣们，今日就让我们成为文中的这只小鹰，跟着老鹰学飞翔。看谁学得快，能“飞”起来。预备起飞！

（教学设想：利用让同学上黑板摆出小鹰飞到的三个高度，不但协助同学复习了旧知，更重要的是利用动手贴图激活了同学的学习爱好，调动了同学的乐观性。）

二、读中感悟

（一）学习一二节

1、（展示画面）瞧，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？谁来让这只小鹰飞起来。（生贴图）

2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景，请小伴侣打开书本自己读读这两段，并多读读老鹰和小鹰的话，想想他们的话是什么意思？

3、大家读得真仔细，教师请一位小伴侣来读这两个小节。（读得真流利）

4、小鹰初次学飞翔，就能飞到大树的上面，它的情绪怎么样？从哪里可以看出？（兴奋、喊、已经）

5、这是小鹰飞到的第一高度，它可兴奋了，禁不住喊起来——我已经会飞啦！（板书：已经）

6、嗯、喊出来了，再兴奋些。（生齐读）

7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，感到十分兴奋、满足，哪些小伴侣能利用朗读来表述小鹰此刻的情绪，也可以加上自己的动作。（师：你很高兴，有点喊出来的滋味了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞翔啦！你太兴奋了，学会了飞翔。）

8、小鹰认为自己会飞了，很兴奋，很满足，它兴奋地喊起来——我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？请小伴侣同桌两个说说。

9、经过一年的学习，小伴侣已经学会了这么多本事，真了不起！教师真为你们兴奋。小鹰飞到大树的上面，它学会飞翔了吗？

10、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。

11、让我们一起当一回老鹰，提示一下这只兴奋的小鹰，好吗？（生齐读）

12、鹰妈妈的话，你明了吗？你明了了什么？（生：老鹰希翼小鹰飞得更高）（板书：还不算）

13、是啊，鹰是鸟类中的飞翔冠军，只飞得比大树高根本不能算会飞，还差得远呢，必需继续学飞翔。

14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢？（读出小鹰兴奋、满足的语气，老鹰亲切、和气的语气）

15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。

（教学设想：在学习1－2自然段时注意教给同学学习的办法。这一阶段的教学通过文中重点词，让同学的读读、演演来调动他们全员参加，从动口、动手、动脑多方面训练同学的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相像的三、四自然段的教学作好铺垫。）

（二）学习三四节

过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？教师请小伴侣自己读读这两节，找找老鹰和小鹰又会说什么？

1、生沟通，小鹰飞到了大山的上空。让这只小鹰飞起来。（生贴图）（板书：真的）

2、想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会碰到哪些困难？

3、小鹰在飞翔的过程中要克服那么多困难，这是多么的不简单呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，情绪就特殊的——兴奋。你从哪些词语中看出小鹰越发自满自得了呢？（又兴奋、喊、真的）

4、谁来做回自满自得的小鹰。（你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太兴奋，能飞到大山的上空了。）

5、请男小伴侣一起来读读。教师听得出，小鹰很自豪。女小伴侣也一起来读读。教师听出来了，小鹰很自得。

6、小鹰越飞越高，我们都为它兴奋，老鹰有没有为自己的孩子兴奋？

7、谁来读读老鹰的话？鹰妈妈是要告知小鹰什么？（手指板书：还不算）

8、老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞翔的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

9、现在就拿起书本，把你们体味到的利用朗读表述出来。

（教学设想：半扶半放引着同学学习第三、四自然段。利用看课件小鹰飞到了大山的上空，让同学自己去读三、四自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢？让同学有些放矢地读。为了让同学能更好地理解小鹰飞到大山上空后自得、自豪的情绪，我设计了“小鹰从树上飞到山顶，会碰到哪些困难？”这样一个想象性话题，从而使同学更深化地理解课文，同时也培养了同学的想象能力和语言表述能力。）

（三）学习五六节

过渡：你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？

1、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小伴侣4人一组学习五六自然段。教师给大家三点提醒：

①小组内自由读课文。

②把你读懂的句子读给学生听，意思讲给学生听。

③有不明了的地方小组内研究。

我们比一比哪一组学得最仔细。

2、哪个小组的小伴侣先来读，其它的小伴侣要认真听。（好一只英勇的小鹰，在舍命向上飞呢！）那这只小鹰飞到了哪里？（生贴图）

3、还有小组学习没有解决的问题吗？（师按照同学的回答举行筛选，保留有价值的问题。如：鼓起劲，舍命飞是什么样子？……是什么意思？什么是回旋？）

4、小鹰第一次学飞，好不简单飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不惬意，它只好再花点力量。最终飞到了大山的上空，想要飞得更高，你会怎么做？用动作来表示。这就是我们书上说的——鼓起劲，舍命飞。请小伴侣一起把这句话读好。

①从哪里可以看出小鹰飞得很舍命？（急促地喘着气）。你什么时候也会急促地喘着气？

②现场体悟：拿出跳绳请同学上台跳，全班观看，他的状态，理解“急促地喘着气”。

③让这位同学带着这种感触读一读小鹰的话。（现在……我总算……会飞了吧？）（板书：总算）

5、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿）

6、越飞越高的小鹰却是越来越谦虚了，不像飞到大山上空那样自得了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气谦虚求教的样子。（自由练读，再指名读，齐读）

7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）

8、我们来当回小鹰，跟着王教师一起向天空飞去。起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，舍命地振翅，一起飞。飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞得多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（现在……我总算……会飞了吧？）请小伴侣坐下。

9、小鹰在老鹰的鼓舞下，飞得是一次比一次（高），老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说——（孩子，你往上看）。（板书：往上看）看到了什么？谁来用动作表示“回旋”？当它看到还有几只鹰在白云上面回旋，它会说什么？又会怎么做呢？展示填空：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面回旋，说：（）。然后，小鹰（）。

10、小伴侣想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小伴侣一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小面颊把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！

11、同学上台表演。

（教学设想：课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，我适度放手，让同学分组学习，在合作、探索中解答疑问。疑问是智者的明灯。同学读中生疑，产生剧烈的求知欲望，此时同学提出的问题，既是文章的核心和关键，也是同学心中的疑窦。，我抓住时机，巧设情境，让同学动起来。这时调动同学的生活阅历，利用当场跳绳真实地体味了急促地喘气。这时指导同学朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活阅历的手段，使囫囵课堂沉醉在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，最后，为了发散同学思维，设计“当它看到还有几只鹰在白云上面回旋，它会说什么？又会怎么做呢？”驱赶同学的想象，并悟出学习是没有止境，应当谦虚好学、不断进取的道理。）

三、总结课文

师：孩子们，看看外面的天空，天有没有终点？小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在回旋呢！小鹰利用老鹰的教导和自己的实践，最终明了了学习是没有终点的，用一个词就是——学无止境。希翼小伴侣们像小鹰一样，谦虚好学、不断进取、一往无前，学到更多的学问和本事。

板书设计：

20、小鹰学飞

小鹰（图）老鹰（图）

白云（图）总算往上看

大山（图）真的还不算

大树（图）已经还不算

《小鹰学飞》教学设计篇九

教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

3明了学无止境的道理，教导同学谦虚学习，不断进取。

教学流程

一、复习导入，读生字词

1小伴侣们好，我们又见面了。教师给大家带来了两位伴侣。你们看是谁？快热烈地跟它们打声招呼吧！

2看到小伴侣们那么礼貌，老鹰和小鹰可兴奋了。谁来读这个词？(展示“兴奋”，指名读)这个小伴侣读得又嘹亮又精确     ，我们一起把词语读两遍。

3下面的词语我们开火车读。火车火车开起来，一开开到这里来。(开火车读词语)

二、回顾课文，板画激趣

1小伴侣们都会读了。看来大家昨天学得可仔细了。请学生们看黑板，想想，《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞翔，分离飞到了什么地方。

2小鹰为什么会越飞越高呢？请学生们拿起课本，仔细听教师读课文。(老师范读课文)

三、品读课文，理解内容

(一)品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

1你们听得可真用心。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)

2小鹰飞到了大树的上面，它的情绪怎么样？(指名答)

3指导同学利用朗读，体味小鹰兴奋的情绪。(指名读、赛读、齐读)

4小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞翔的本事。孩子们，你们是二班级的同学了，能告知我，你们已经学会了什么本事呢？

5咱们班的小伴侣学会了这么多本事，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样兴奋。让我们带着兴奋的情绪齐读第一段。(同学齐读第一自然段)

6小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊！可老鹰说什么呢？用横线在其次自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)

7课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当兴奋的小鹰？请你读老鹰说的话。教师读旁白。其他学生仔细听。(教师和两位学生分角色朗读第一、二自然段)

8小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想？

(二)品读第三、四自然段，了解小鹰其次次学飞的情形。

1小鹰是这样想的，它是怎么做的呢？谁来读第三自然段？(指名读)

2小鹰飞到这高高的大山上，多不简单啊！(移动小鹰)这一回，它的情绪跟上一次有什么不一样？请学生们自己读读第三自然段，体味体味。(同学利用自读自悟，体味小鹰更兴奋的情绪)

3大家读得真投入。教师都看到了小鹰那兴奋、自得的弹子。小鹰飞到了大山的上面，它自得地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗？请男学生读第四自然段。

4课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的学生读小鹰的。话，其次组读老鹰的话，第三、四组的学生读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)

(三)品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形。

1小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢？仔细听教师读第五自然段，一边听一边想：你宛然看到了什么。(同学想象小鹰为了飞得更高，正舍命向上飞的样子)

2咱们班的学生可真擅长想象！这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰舍命向上飞。展示句子：

小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰舍命向上飞。

这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。(展示：鼓起劲舍命)你们能联系课文和