大班语言《秋天的雨》8篇

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全国第六届青年老师阅读教学观摩活动

：佚名文章来源：本站原创点击数：216更新时光：2023-3-26

课前沟通

师：孩子们，我们又见面了，我是

生：吴教师

师：昨天在九一学校短短的十五分钟，孩子们给我留下了十分深刻的印象，今日来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声

生齐叫：吴教师

师：谁英勇，自己来

一生叫吴教师

师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的教师都听到。来，这个女孩子

女生叫

师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮

生叫得更宏亮。

师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴教师的耳朵里了，下面教师要给你出难题，怕不怕

生：不怕

师：请大家一起宏亮地喊上一声

生宏亮地喊

师：请你轻轻地喊上一声

生轻轻地喊

师：请你甜甜的喊上一声

生甜甜地喊

师：真有滋味啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下

生喊

师：这不是一般话吗，你来尝试

生说

师：这是标准的一般话。

生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话

众笑

师笑着说：请坐小伴侣，大概你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的一般话，从你刚一诞生教你学说话开头就用标准的一般话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说一般话山西太原话反而说不好了。我知道你们的一般话说得很好。

导入新课

师：用不同的语气读书，表述的感触也不同。能不能用不同的语气读书？刚才教师用不同的语气跟你们打招呼，表述出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表述不同的感触是不一样的，这节课我们就用不同的语气来读不同的句子表述不同的感触，能不能？

生低沉地答：能。

师：好，孩子们，我们歇息一下，预备上课。预备好了吗？

师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今日我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。

师：“雨”字读得多嘹亮啊，让大家一听就明了了课题写的是秋天的——

生：雨

师：一起来嘹亮地读一读吧。

生嘹亮地齐读课题。

师：昨天教师让小伴侣预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来嘹亮地读一读这些生字。好不好？

生：好

师：请看屏幕。

展示生字：凉快。

师：谁会读？你来，

师：爽字读起来很简单，写起来可不太简单，伸出小手跟教师一起写一遍，专心记住他的笔顺，先写四个小x，再写一个人字托住他。其次行

生：扇子，扇哪扇哪，

师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。一起来读一读。.

师：第三行

生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。

师：最后一个轻声读的特殊好。前两个跟教师读一读。

生读

师：钥匙啊，很常见，也很奇特，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把奇特的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请学生们打开课文42页，听教师来读课文，边听边仔细感触一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）

生鼓掌。

师：感谢大家的鼓舞，刚才大家听得十分用心，小脸上还洋溢着欢乐的微笑。说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。

同学：难忘

教师：谁让你难忘？

同学：秋天的雨

教师：咱们合作把这句话说完整了。有不同的感触吗？后面的那位学生。

同学：秋天的雨真奇特

师：奇特呀！还有没有不同的感触？请你来。

同学：秋天的雨可以让秋天更漂亮……

师：本来秋雨把球天变得更美了。好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，

在我们课文中，每个自然段的开始都用了一句话表述了他对秋雨的印象，下面请学生们自己读读课文，把这几个句子找到，并认仔细真地画下来。开头吧。

同学：读课文。

教师：找到了吗？

生：找到了。

师：小伴侣的习惯可真好，找到了读完了吗上坐好用动作告知了教师。下面我们一起来沟通一下你的学习成绩吧。谁来读读你画的句子。手举得高高的让我看到，后面的那位男生。

同学：秋天的雨

教师：没了吗，你画的句子啊。你只画了这四个字是吗？好，请坐。谁画的是一个完整的句子，请你来。

同学：秋天的雨是一把钥匙。

师：嗯，找到了一句，还有吗？请你来。

生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

师：你还画有其它的吗？

生：秋天的雨藏着很好闻的气味。

师：十分好闻的气味。

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告知大家冬天快要来了。

师：没有了，请坐，还有补充吗？你来。

生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首快乐的歌。

师：好请学生们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首漂亮的小诗，谁来把这首小诗读给大家。.好第一组学生一起来读吧！“秋天的雨是一把钥匙”读

同学：读小诗

教师：这首小诗可不是一首一般的诗，它的每句话都分离概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。我们就先来读读读第一自然段吧。“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。

同学：读第一自然段

教师：走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷浮现在我们眼前，让我们再来观赏一下色彩最丰盛的这一组吧。谁来读这句话，请你。

生读。

师：她有一个词读得特殊好听出来了吗？

同学：五彩缤纷

师：板书。“缤”是前鼻音，读的时候要注重。一起来读要读准。

生读。

师：这个词是什么意思？你知道吗？请你来。

生：和五颜六色的意思差不多。

师：哦你用了一个词来代替它。是学习词语的好方法请坐。后面那个女生。

生：说明色彩十分多。

师：用自己的话来说处词语的意思，请坐。能像刚才那位男孩一样找个词来代替它吗？

生：..花花绿绿、

师：花花绿绿，色彩也无数

生：五光十色。

师：你瞧他的不光色彩美丽，还闪着光呢！小伴侣堆积的词语可真多，这些词都是表示色彩多而且很美丽的。课文中其次小节就藏着一些漂亮的色彩的词，请大家默读课文其次小节，边读边想哪些是些色彩的词把它画下来。

生读、画。

师：好了孩子们我们来沟通一下吧。你看到哪些美丽的色彩，手举得高高的，请你来说。

生：黄黄的叶子像一把小扇子……

师：你读的是这一句话是吗？这一句话中哪个是表示色彩的词呢？

生：黄黄的小扇子。

师：黄黄的是表示色彩的词，还有其他色彩吗？请你说

生：它把红色给了枫树……

师：这句话当中哪个是有色彩的词呢？

生：红色

师：是的，下面的小伴侣呀之说色彩的词就可以啦。黄色、红色还有什么色彩？请你来说。

生：金黄色。

师：金黄色也是黄色的一种，请坐。你说

生：橙红色

师：橙红色也是红色的一种，你来说。

生：洁白色

师：洁白已经表示了他的色彩，不用色了。

生：紫红色

师：嗯，还有吗？

生：淡黄色。

师：嗯，哟口气说完了。其次段中这些美丽的色彩分离给了谁呢？你说。用自己的话容易的说说。黄色是给

生：黄色是给银杏树。

师：红色是给……

生：红色是给枫树

师：嗯，接着往下说。

生：金黄色时给田野

师：哦想起来了，桃红色呢？

生：是给果树的。她在努力的回忆着。好，还有什么色彩？好了我们找个学生来帮帮你好吗？你来帮忙。

生：紫红色，淡黄色、洁白色是给菊花的。

师：哦，你瞧秋雨把这么多色彩给了这么多花草树木，囫囵大地就像被施了魔法一样一致变美丽了，孩子们请你大声读一读其次小节。注重要把什么色彩给了谁读清晰，碰到自己喜爱 的句子可以多读几遍。开头吧。

师：念好了吗？好似不太自信呀！念好了吗？（生大声回答）我们来沟通一下吧，谁喜爱 来读银杏树这一句？请你来。

生读。

师：读得真好呀，为什么喜爱 这一句话呢？

同学：由于它给了我许多欢乐。

教师：小扇子给了你许多欢乐，利用你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特殊美，你一定喜爱 银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。（展示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像。

生：扇子

师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读

生读。

师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪

生再读。

师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪

生再读这句话。

师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，一致变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。

生：你看它把黄色给了……

教师：刚才我们利用想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，囫囵句子好似都读活了，谁能用这种办法把下面的句子都读好，自己先练一练。

同学：练读

教师：谁来当小教师？请你来。

同学：读

教师：我听出来这位学生再读“飘啊飘啊“时故意放慢了速度，你为什么这样读？

生：由于风也落下来时飘得很慢。

师：是呀，枫树的叶片渐渐往下落，怪不得他读的好，本来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读

生读。

师：读得多美呀谁还想读自己喜爱 的其它句子？好请你来。

同学：读关于田野的句子

教师：这一片金色的海洋在告知人们一个喜讯，它在告知我们你说

生：丰收了，丰收了

师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？

生读。

教师：“你挤我碰”读得多好玩呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么？一起说。学：丰收了，丰收了。

师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。

生读

师：读的多美呀，还有学生带着表情美美地读呢！谁还有自己喜爱 的句子？

生：读菊花的句子。

师：你读得多美呀！.就像漂亮的花仙子，花仙子的色彩可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发觉了它？你来说是什么？

生：是省略号（容易介绍用法）

教师：这个省略号告知我们花仙子的色彩——

生：无数

教师：来让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最美丽。

生读这一句话。

师：“频频点头”再读一遍。

生读。

师：刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得格外漂亮，其实呀，这些漂亮的景物就在我们的身边，在我们的生活中，教师带大家去看一看好吗？

师：在去之前呀我们来选一个读书最好的小伴侣来给大家配音。咱们班谁书读得最好？那位学生你来说。

生推选同学。

师：请你来读好吗？其他的小伴侣一边看画面一边专心去观赏。

一生配乐朗读，其余同学观赏画面。

教师：呀，听你的朗读真是一种美的享受，孩子们掌声送给这位小播音员，请坐。我们也把这段美美地读一读，好不好？

师：提升点难度，能不看书体味吗？

同学：能。.

师：真自信，尝试看吧，假如实在想不起来也可以看书。

生读。

师：哟，大家真了不起，这么短的时光大部分学生就把这段话记在脑子里了。秋雨带来的色彩可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个漂亮的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（）。谁能学着书上的样子把这句话补充完整？

生想。

师：你想好了，请你来说。

生：，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（一串串的像玛瑙）。

师：一串串的什么呢？

生：葡萄。

师：像——

生：紫色的玛瑙。

师：填得真好。秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。你能像我们合作得一样，自己也来说一说漂亮的句子吗？先自己想一想，念一念，再和同桌研究一下，最后我们来沟通。开头吧。

生自己说。

师：好了谁想好了，情愿和大家说说你的句子？你来说。

生：秋天的雨把红色给了苹果，苹果像一个个小灯笼。

师：后面还能说吗？小灯笼——，我来帮帮你吧。哦，你来帮忙。

生：红红的小灯笼照亮了全世界。

师：哎呀说的真好呀，带来了秋天的暖和。还有谁能来说出自己出色的句子？你来说。

生：秋天的雨把红色送给了苹果，红通通苹果就像小伴侣的脸颊。

师：哎，这个句子说的真美。后面还有谁来帮忙？小伴侣的脸颊？请你来。

生：漂亮又可爱。

师：是呀，还会跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的快乐。谁还能把句子呈现出来。请你来说。

生：秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨好似金子打造成的。

师：嗯，闪啊——

生：闪啊闪啊，发出刺眼的光线。

师：说得多好呀，你说了这么棒的句子，掌声送给这位小伴侣。

生鼓掌。

师：好了还有学生要讲，最后一个机会给你吧。

生：秋天的雨把绿色给了……

师：这个比方多精巧呀。这位穿着华丽衣装的公主在果园里跳呀跳呀，跳来了丰收，跳来了秋天丰收的欢乐。孩子们在你们的协助下秋天变得越发漂亮了，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。秋天除了有美丽的色彩，还有好闻的气味和好听的声音呢！分离藏在课文的三四自然段，下面你情愿先站是哪个自然段就把那个自然段好好读一读。

生读。

师：好我们来沟通一下吧。你情愿出示那个方面？好请你来读。

生读第三小节。

师：他读的多投入呀，教师宛然闻到了香香甜甜的气味了。（板书：酸酸甜甜）这酸酸甜甜的滋味呀，把小伴侣的脚怎么样呀？

生：勾住了。

师：都勾住了。好了谁情愿来听好听的声音？

生读第四小节。

师：都得真美呀！有一个生字要注重，小松鼠找来松果“当”粮食。我们一起来读一下。

生读。

师：他读的可是一幅不带声音的画呀，你听叮铛叮铛小雨点吹起了金色的小喇叭，它告知人们——

生：冬天快要来了。

师：喳，喳喳，谁在叫？

生：小喜鹊。

师：衔来树枝？

生：造房子。

师：吱，小松鼠？

生：找来松果当粮食。

师：当粮食。小青蛙怎么叫？

生：呱呱呱。

师：它在？

生：赶紧挖洞。

师：预备？

生：舒舒适服的睡大觉。

师：松柏穿上？

生说

师：杨树、柳树把自己的叶子？

生说。

师：他们在预备？

生：过冬呢。

师：这节课我们随着秋雨的脚步走进了漂亮、奇特、又弥漫活力的秋天，秋天的雨——

生配乐朗读每一段开始一句组成的诗。

师：让我们把这把这丰收的喜悦，满天的快乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一小节。

生读。

师：让我们乘着歌声的翅膀走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧。下课。

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《秋天的雨》教案篇二

活动设计背景

《秋天的雨》来自于大班主题活动《丰收的时节》。作品以其柔美的语言、生动的形象深深吸引、感染着孩子（.）。对孩子常常开展文学观赏启蒙教导活动，能使孩子潜移默化地受到“真的启迪、善的熏陶、语言的堆积、美的享受”。

《秋天的雨》是一篇柔美的散文，如诗如画，不仅是孩子们学习语言的范例，还向孩子们呈现了多姿多彩的秋之美，在观赏活动中得到审美享受。因此，本活动设计以幼儿原有些学问阅历为基础绽开活动，巧妙运用多媒体课件，充分敬重孩子们的爱好，敬重其独特的理解、感触和体悟，使他们在观赏中感悟、表达、堆积、迁移。

活动目标

1、初步理解散文，感触秋天的雨给大自然带来的美妙变化，体味散文的语言美、画面美、意境美。

2、能乐观投入地观赏文学作品，体悟观赏的乐趣。

3、培养幼儿对秋天的大自然产生热爱之情。

教学重点、难点

1、让幼儿理解散文意思，感触秋天的雨给大自然带来了美妙的变化。

2、让幼儿学会体悟观赏的乐趣。

活动预备

1、与散文内容相符，并按照教学过程有交互的Flash动画课件。

2、幼儿可以参加互动的送色彩动画课件。

3、道具：金钥匙把、五彩画笔一支。

4、配乐《秋日私语》。

活动过程

开头环节

1、创设情境，导入活动

（1）老师播放滴答滴答的声音。

（2）秋天的雨“滴答、滴答”地唱着歌，落到了我们的身上，有什么感觉？

2、秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温和，轻轻地，轻轻地，你还没注重，秋天的门就静静地打开了。

基本环节

1、分段观赏，叙述沟通

（1）观赏第一段，感触秋天的颜色美。

小伴侣，秋天的门打开了，你们看到什么啦？它是什么样的？

（2）满树的果子都成熟了，他们在秋雨中摇摇晃摆的，好象对大家说什么呢？

（3）我们来看看都有哪些色彩的菊花？

2、这么漂亮的景色，就是秋天的雨带给我们的，由于它有一盒五彩缤纷的颜料！我们一起来听一听，看一看。

3、玩送色彩嬉戏。

（1）秋天的雨把什么色彩送给了谁？

（2）秋天的雨还把什么色彩送给谁了呢？

4、整体理解观赏，感触秋天的滋味美。

秋天的雨真奇特，它除了有五彩缤纷的颜料，还有十分好闻的气味呢。

5、研究沟通，感触动植物的活动美。

秋天的雨还有一支金色的小喇叭呢：“滴答、滴答”，小动物，小树们，冬天就要来了，快快预备过冬吧！

结束环节

1、小伴侣，秋天的雨有五彩的颜料、好闻的气味，还有一支金色的小喇叭，它带给我们的是一个什么样的秋天呢？

2、在这样漂亮的秋天里，你们的情绪怎么样？

活动延长

你们喜爱 秋天的雨吗？让我们一起再去寻觅一下秋天的雨还带来哪些漂亮的景色吧！

秋天的雨篇三

一、教学目标

1.学问目标：会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子”等词语。

2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的爱慕和赞美之情，背诵自己喜爱 的部分。堆积好词佳句。

3.情感目标：读懂课文内容，感触秋天的美妙。

二、教学重难点

1.重点：课文从哪几方面写秋天的雨的。

2.难点：体味课文中被艺术化的语言所表述的含蓄的情感。

三、课前预备

课件、彩色粉笔、空气清爽剂、田字本、水果、黑板上画田字格

四、课时：两课时

课时二

一、复习

1.师：上节课我们一起学习了《秋天的雨》，这里有一些小雨滴，你能叫出它们的名字吗？

2.展示词语：钥匙、留意、五彩缤纷、颜料、气味、香甜、小喇叭、过冬、丰收、快乐。（词语为雨滴状，背景为一扇门）

3.开火车读词。

4.师：学生们读得十分好，谁能用其中几个词说说秋天的雨到底是怎样的吗？

5.同学沟通。

二、讲读第一自然段

1.师：对，秋天的雨，是一把钥匙。而这就是一扇秋天的大门（指屏幕），我们一起用雨声陪同着书声把门打开吧。（在门上展示第一自然段）

2.同学齐读pa1。

3.师：咦？门怎么没有打开呢？看来雨下得不够温和。（师范读pa1，同学齐读pa1。）

三、讲读其次自然段

1.展示：pa2的动画。

2.师：打开大门后，你首先看到了什么？自己再读一读pa2。

3.同学沟通。

（1）你看，它把黄色……邮来了秋天的凉快。

指导朗读，请同学上台来画银杏叶和枫叶。

（2）金黄色……要人们去摘呢！（师画两棵树）

指导朗读，请同学上台来画田野和橘子、柿子。

（3）菊花仙子……点头。

指导朗读，请同学上台来画菊花。

引读“漂亮的菊花在——秋雨里频频点头。”有哪些菊花仙子在点头啊？给教师看看。（同学表演点头）

（指名刚才画菊花的学生）问：漂亮的菊花，你为什么点头呢？你想对秋雨说什么呢？

（4）看，秋天的雨就象一位画家，把秋天染成了——黄色、红色、金黄、紫红、淡黄……这么多色彩就叫做——（五彩缤纷）。

4.师：秋天的雨还给谁什么色彩了呢？（棉花洁白，黑红的高粱，金灿灿的玉米，火红的榛树叶子绿色的大豆）

5.秋天的雨带给我们一个五彩缤纷的秋天，让我们再一起读读这一段，感触秋天的漂亮吧！（齐读）

四、讲读第3自然段

1.师：请大家闭上眼睛深深地吸一口气，你们闻到了什么？

2.展示pa3，（指屏幕）。同学沟通。

3.师：你读得不够甜啊。谁再尝试？（指导朗读，读得好的学生，吃一片水果，问：甜不甜）

4.师：秋雨中的气味太甜了，所以小伴侣的脚——（引读“常被那香味勾住”）。香味怎么会勾住脚呢？（被香味陶醉了）。

5.师：让我们再陶醉一下吧。（齐读pa3。）

五、讲读第4自然段

1.俗话说“一场秋雨一场寒，秋天的雨不仅带来丰收，还告知我们冬天快要来了。自己读读pa4，看看小动物、小树，都在忙些什么呢？

2.同学沟通。师：小喜鹊，你好。你在忙什么呀？小松鼠，你又在干什么呢？呦，多可爱的小青蛙呀，你又在忙什么呢？大家都在预备过冬啊，那么你们这几棵松柏预备怎么过冬呢？你们呢？小叶子？你们怎么知道冬天快来了呢？哪个好心的小雨滴，也来提示一下我们在座的教师怎样度过冬天呢？

3.师：让我们一起吹起金色的小喇叭吧，告知大家冬天快要来了。齐读pa4。

六、讲读第5自然段

1.师：秋天的雨，带给大地的是——（引读“一曲丰收的歌”），带给小伴侣的是——“一首快乐的歌”。

2.让我们一起唱起这首歌吧。（齐唱《小雨沙沙》）

七、写字指导

1、这里还有几滴小雨点，熟悉吗？展示“菠、萝、紧、梨”。

2、同学描红。

3、老师范写。

八、总结

1.师：秋天的雨带来五彩缤纷的颜色，香甜的气味，告知我们冬天快要来了，它给我们一个漂亮、丰收、快乐的秋天，让我们再一起夸夸它吧。

2.同学齐读全文。

大班语言《秋天的雨》篇四

一、抓住特点、解读教材

《秋天的雨》是三班级上册的一篇讲读课文，语言可谓是联想丰盛，变幻多姿，弥漫童真童趣。在笔下，秋雨是奇特的，它好像一把钥匙打开了秋天的大门，它把五彩缤纷撒向大地，又把香香甜甜送给了果林，而且它还能吹起小喇叭，预示冬天的到来。认真领略课文，你会感触到眼中的秋天是漂亮，丰收而且欢乐的。秋天在哪里？就在课文的字里行间，就在那跳动的文字里。也正是凭借着课文的语言之美，所以才使得我们教师们爱看，孩子们爱读。语文是感性的，一切语言文字的自然组合所构建的文本，皆为心语，皆为诗语，都是通往的心灵深处的一级级阶梯。语文教学就是要利用朗读、对话等途径，引导同学一次次亲吻文本、触摸文本、走进文本，感触文字背后真情的流动。正是因为这篇课文的语言生动柔美，适于朗读的训练。所以，课堂预设中，我在情境的创设，入境的铺垫，乐观的引领和旁白的点拨方面都做了细心的设计，并抓住一个“读”字，始终以读为本，引领同学有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，使同学在读中感悟、读中体悟、读中堆积。按照教材的特点和同学的认知逻辑，这节课我将引领同学采纳读、思、品的办法举行学习，并将情境教学法，朗读指导法运用于课堂教学，并充分通过各种教学手段来引导同学在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。为孩子们营造一个轻松开心的读书氛围。也希翼孩子们能感触到学语文时那种自由、和睦的学习空间。

二、整体入手，局部突破。

《语文课程标准》指出：在教学中要重视培养同学良好的语感和整体掌握的能力。这篇课文一共五个自然段，前四个自然段从四个方面来写秋天，最后一段总写秋天的特点。对于这样的课文，在教学时很简单每段平均使力，平铺直叙，突破不了难点，课堂也平平淡淡，浮现不了高潮，为了突破难点。在设计时，我从整体入手，让同学说说课文是从那几个方面来写秋雨的，然后重点品读二、三段，一、四段略讲。小结时用柔美的语言将五个自然段串联起来，让同学从整体上掌握全文，给同学以圆润之美。

三、在读中品，在品中悟。

读书、读书，阅读教学的第一要务就是紧紧抓住文本语言，读出情、品出味、悟出效。

（1）读出情。对于文美、景美的课文要反复诵读。如古人所说：“读之而喜，拍案叫绝、起舞旋走；读之而悲，潸然泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文文入心，永不失矣。”这就要求我们要加强读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解……这篇课文文本艺术化的语言，同学理解起来可能有一定的困难。怎样让同学利用读语言文字来理解感悟文本的意境？这是一个难点，该怎么突破这个难点是教学胜利的关键。而我认为教学不仅仅是一种告知，对于语言的理解，更多的应当是同学的一种体悟、探索和感悟。语文应当培养同学对语言文字的感悟和想象能力，假如阅读教学只是容易的将语言文字还原成画面，那岂不是剥夺了同学对语言文字感悟和想象的权利吗？语言的那种只可意会不行言传的美从何而来。所以我们语文老师应当努力给同学营造一个自由的、弥漫想象的阅读空间。如是：我让同学借助想象，以想带读、读出情。教学中，我适时指导同学边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。如：读描写银杏叶的句子，我让同学拿出银杏叶看一看、想一想它像什么？扇一扇有什么感觉？然后想象满树的银杏叶在秋风的吹拂下扇动的画面，进而读出这种画面，读出感情。在读“枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这一句时让同学说说在读这一句是宛然看到了什么？利用想象画面，动作演示同学读出了感觉。

（2）品出味。读书不仅要读出情还要品出味；在读的过程中要让同学学会品位文中富有表现力的语言，在品读中体味语言怎么个丰盛、怎么个柔美、怎么个生动、怎么个形象……要让同学有感觉、有收获。譬如：文中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇、你挤我碰、勾住”都是十分富有表现力，十分形象传神的语言，要让同学反复的品读，品出个中的味来。

（3）悟出效。要让同学体味关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表述效果。文中有不少词句形象传神：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着十分好闻的气味……利用读、思、品让同学悟出这些关键句子在问中的作用，以及又是怎样围绕这句话来写详细的，体味它的表述效果。

四、多元教学，激活爱好。

要让同学爱上语文，语文课堂就不能是一个固定的模式，就不能用一个办法教学一篇课文。要让同学爱上语文，语文老师就应当不断地更新教学设计，摒弃单一的教学模式，倡导多元教学模式，使每节语文课都像一个极富吸引力的磁场，对同学产生吸引力。课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物预备过冬的繁忙喧闹的场面。”本段文字可谓妙趣横生，这恰恰是学校生喜闻乐见的。在此，我顺学而导，以学定教，采纳“创设情境”的方式来理解、品尝本段的语言文字。来引领同学置身于文本创设的情境中去，激活同学爱好盎然地将书面语言转化为口头语言。一个“说”字，使同学在欢乐的氛围中再现动物、植物们预备过冬的快活、劳碌的场面。与此同时，在不知不觉中来实现对语言的感悟和堆积，使同学在与文本对话的过程中超越文本。

五、堆积运用、提高能力

“幼学如漆”学校阶段是堆积语言的最佳时期，做老师的千万不要错过这个耕耘播种的时节。而语文学习本身就是一个不断堆积运用的过程。因此在这节课，我在创设情境氛围的同时，更多地对语文课所须要的基础性训练赋予关注。在理解词句的设计上，我努力追寻“潜移默化，润物无声”的教学效果，力求孩子们在不知不觉中提升能力，堆积语言。“五彩缤纷”一词比较抽象，“勾住”“你挤我碰”这两个词形象传神，怎样引领孩子们理解呢？教学中，我将在同学感悟情感的同时，适时采纳联系上下文，结合生活实际，动作演示等办法来品尝理解。在同学品读各种颜色的美之后，我举行引领：这么多的色彩，用一个词来说就是……”，这时同学对“五彩缤纷”的理解势必会水到渠成；“你挤我碰”橘子、柿子为什么会你挤我碰？那是一副怎样的情景？”“小伴侣的脚，常被那香味勾住。”怎么才干“勾住”小伴侣的脚呢？老师引领同学说，就是“叫也叫不动，拉也拉不走”。小孩子们都可能有这样被“勾住”的经受。同学联想起自己相像的经受，对“勾住”的理解就越发丰盈，越发详细化了。悟出了“勾住”的含义，韵味自然就在其中了。联系生活实际将同学生活和课文的距离拉得更近了。要想对语言的运用得心应手，堆积是很好的办法。课堂设计中，我尤为注重同学语言的堆积。“形容‘五彩缤纷’还可以用什么词来说？”,这一设计将会拓展同学的思维。“仿写句子”课堂中这一有效而适时的堆积运用，对同学堆积运用语言的习惯得到有效的培养。

六、注意学法，学会学习

学校阅读教学，重要的是培养同学的阅读能力。三班级是由以识字、写字为重点的教学，转向以阅读教学为重点的过渡时期，是习得须要的读书办法的最重要的阶段。

在这节课各个环节的教学中，都注意对读书办法的指导：整体感知，划记表述感触的句子，抓住中心句，这是概括段意的办法。精读课文，边读边标记，这是体味文章的办法……阅读的办法还有无数，假如我们每位教师能在每节课的教学中，注意阅读办法的指导，那么提升同学的语文能力，便指日可待。

七、留给我的思量

教学是一门圆满的艺术，可也总是在圆满和反思中有了新的感悟。每一次上完课，总是给我留下了许多的思量，我经常思量作为一名语文老师，我们该给孩子们一个什么样的语文课堂？语文顾名思义她姓‘语’名‘文’，学语习文应是语文教学首当其任的责任。学校语文是同学学习语文的起步阶段，特点是“小”，除了具有工具性的性质，还有基础性的特征。而作为语文教学主体的阅读教学是干什么的？我认为应当是要凭借文本的语言，着重培养同学感触语言、理解语言、堆积语言、运用语言的能力，同时让同学受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美的乐趣，丰盛他们的精神世界。语文学科的特点打算了语文学习的过程不仅是一个习得学问的过程，也是一个修身养性的过程。作为语文老师，我深感肩上责任的沉重，由于我们不仅要让同学习得语文学问的能力，还要赋予同学美妙情感的熏陶，关注同学心灵和精神的健康成长。也就是说语文课堂是“关注同学生命的进展”的课堂。

最后，作为一名老师，有一句话想与大家共勉：不要以蜡烛自慰，以为惟独燃烧了自己，才干照亮别人；不要以老黄牛自居，到头来累得“羸病卧残阳”；我们应当做生命中的智者，让我们沉重的语文教学，能变得越发的轻松和愉悦。诚挚的希翼，我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时间！

《秋天的雨》教学设计

福州市瀛滨学校康春花

教学目标：

1、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的爱慕和赞美之情。

2、引领同学联系上下文和已有生活阅历理解重点词句的意思，感触语言文字之美。

3、引领同学在理解课文内容的基础上，感触秋天的美妙，激活同学对大自然的热爱。

教学要点：

1、学习其次至五自然段，指导同学有感情、共性化朗读，读出对秋天的爱慕和赞美之情，背诵自己喜爱 的部分。

2、堆积好词佳句，培养同学主动阅读的爱好，感触秋天的美妙。

教学过程：

一、第一段朗读导入

二、学习课文其次自然段。

1、请学生们自由读其次自然段，边读边找出你认为描写最美的句子，再读一读，边读边想象，感触秋雨带给我们的漂亮世界，用自己喜爱 的方式表示出来。

2、同学自由读其次自然段，边读边想边画。

3、班内沟通其次自然段的学习成绩。

第一句“秋天的雨，有一盒。”要抓“五彩缤纷”一词的仿造句子。

其次、三句抓比方句的修辞写法，和去词“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”比较。

第四、五句“金黄色是给田野的。”办法同上，指导读好“看”字。

第六句讲省略号，还有做频频点头的动作。

4、小结其次自然段。

教师：孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、洁白。大自然有这么多的色彩，教师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒（同学补说：五彩缤纷的颜料）现在，你们读懂了五彩缤纷的意思了吧？用“五彩缤纷”说话，默读本段，想想这段主要写了

三、学习课文第三、四自然段。

1、同学自由研读自己喜爱 的段落。

2、现在把你刚才读懂的，或者在读的过程中不明了的地方提出来，四人小组沟通。

（一）学习第三自然段

1、说说你读懂了什么？

2、让同学质疑，那还有没有不懂的地方？

3、秋天里，苹果熟了，梨熟了，菠萝也熟了。看来，秋天真是个丰收的时节！秋天的雨还藏着许多香味，请你在生活中细细地闻闻吧！看你有没有被它勾住了。

四、学习课文第四自然段。

1、师生合作读这段，解决小动物在秋天怎样预备过冬的问题。

2、小结这段：你们知道这段主要告知了我们什么呢？

五、总结全文

（指着板书）教师：秋天的雨是一把钥匙，它有一盒五彩缤纷的颜料，藏着好闻的气味，还吹起小喇叭告知我们冬天快要来了。怪不得说秋天的雨带给大地的是一曲（同学补说：带给小伴侣的是一曲快乐的歌。）（板书：一首丰收的歌，一首快乐的歌。）

秋天的雨教学反思

《秋天的雨》是义务教导试验教科书三班级语文上册的第11课，是一篇想象神奇、抒情谊味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的神奇、秋景的漂亮、秋天的欢乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写详细生动，用词精确。在教学中，我以一个“美”字贯通整课堂。一是营造一个轻松和睦的学习氛围，利用让同学观赏图片学会观赏美；二是利用多种形式的朗读、品读课文感触语言美；三是利用扩展活动，引领同学联系生活去发觉美。

我认为这节课，较胜利之处一是复习导入比较巧妙。如巩固生字词我展示三组词一组表示色彩，一组是叠词，一组是动词。让同学在读中找到逻辑，并指导色彩可以读出自己的喜好，叠词、动词要按照意思读（轻轻地就应当读得轻一些）。这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。复习的其次部分展示以下句子：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着十分好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小伴侣的是一首快乐的歌。

引领同学读正确，读得有感情。同时教师告知同学这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。然后让同学在课文中找到这些句子，同学发觉这些句子都在每段的开始，教师告知同学课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让同学了解总分段落，但又不落痕迹。

这节课较胜利二是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让同学感触秋天的美妙，体味课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读，师生赛读，挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，沟通感触等。

本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给同学造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是利用老师示范读让同学从中感悟语言的美，体悟秋天的美妙。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”我先请一位同学读一读，举行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让同学体味去掉它是否可以，从而，体味句子的柔美。并且提出要他们竞赛读，看谁读的好，激活同学读的爱好，再让同学举行挑战读，看谁读的更好，最后让同学按照自己的水平，说说读完后感触到了什么？同学们的回答都是很出色的：炎热的夏天已经走了，凉快的秋天来了。这就是多读的心得。

备课时，我曾想过，能不能让同学也来仿照说说类似的句式呢？实际上这是对同学语言能力制造的一个举措。但后来一思索，同学能说出无数个比方句，但不行能说出意境如此柔美的句子，不如让同学多堆积，于是我在课堂上支配同学背诵。这样又激起同学的爱好。

固然这堂课还有不少圆满：在引领同学学习第三段时彻低可以更放手一些，让同学自学，你们认为这段抓住哪几个字就能学懂这段？大概同学也能发觉“躲、藏、勾”这三个字的妙用。

秋天的雨篇五

一、教学目标

1、学问技能目标：

1)、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“清凉、留意、扇子、炎热”等词语。

2)、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的爱慕和赞美之情，背诵自己爱慕的部分，培养同学语言感悟、堆积和运用的能力。

3）、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。

4）、堆积好词佳句。

2、情感态度目标：

1）、激活同学观看自然、热爱自然的爱好和感情。

2）、喜爱 秋天，能用自己喜爱 的方式来表现对秋雨的爱慕。

二、教学重难点

1、重点：

使同学利用课文生动的描写，体味秋天的美妙，感触课文的语言美。理解课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的。

2、难点：

理解课文中所使用的多种修辞手法，即领会艺术化的语言。

三、教学预备

1、课文朗读课件以及秋景观赏课件（背景音乐《秋日私语》）

2、按照课文其次自然段内容绘制各色秋景图，如红色的枫叶，紫红的菊花，黄色的银杏等。

四、学案设计：

1、你眼中的秋天是什么样的呢？或者是你心中的秋天也可以，那赶快把它用笔写下来吧！

2、你最喜爱 课文哪一部分的内容呢？好好读一读吧！

3、你发觉课后的“小喇叭”了吗？课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

4、还去阅读一些其他的也是描写秋天的文章吧，看看和我们的课文有什么不一样呢。也可以把描绘秋天的一些柔美的词语堆积下来。

五、教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1、对对子：太阳——月亮，春风——秋雨，春风阵阵——秋雨绵绵，春风阵阵送暖和——秋雨绵绵送丰收。

2、你喜爱 秋天吗？（说说自己心中的秋天）大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，最终迎来了秋雨姑娘轻快的脚步，现在就让我们一起来共享《秋天的雨》吧！（板书课题）

二、共性化读书，学习八个会认的字。

1、同学用自己喜爱 的读书方式自由练习朗读，并划出八个会认的字。

2、先自己看着拼音读，然后同桌之间相互帮忙认读（一个同学用手指着生字，让另一个同学来读）。

3、教师检查，在平时假如你碰到这些生字你会读吗？

“是谁像一把奇特的钥匙，打开了秋天的大门？是谁吹起了金色的喇叭，告知我们秋天来到？是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了漂亮的衣裳？啊！是绵绵的秋雨，是凉快的秋风！”（各种形式读）

4、这些字在课文中组成了哪些词呢？快速在课文中用括号划出来。老师展示：一把钥匙，趁你没留意，橘子、柿子你挤我碰，菠萝甜甜的，金色的小喇叭，衔来树枝造房子，油亮亮的衣裳。你划全了吗？

5、再次展示“一把钥匙”、“趁你没留意”，利用请不同的同学读，使同学发觉“钥匙”一词应读轻声。齐读第一自然段。

6、秋天的大门里毕竟有什么呢？男生读：“橘子、柿子你挤我碰”女生读“菠萝甜甜的”多故意思的句子啊，其实在课文的其次、三自然段还有许多这样好玩的句子，赶快读读吧！指导“扇”字的读音。

7、秋天的雨真奇异，不仅有五彩缤纷的颜料和好闻的气味，它还吹起了金色的小喇叭呢，一起读“金色的小喇叭”，“衔来树枝造房子”，“油亮亮的衣裳”。在课文中找出还有这些生字的句子，读一读。

三、自主挑选，记住12个会写的字。

1、板书生字，同学以开火车的形式读，然后试写。

2、你记住这些字了吗？那么请你来说说自己记住这些生字的办法吧！

3、请同学给生字分类。（左右结构，上下结构、半包围、独体字）

4、老师范写“爽”、“紧”字。

四、配乐朗读课文。

其次课时

一、情境导入

“沙、沙、沙”，秋雨姑娘像把钥匙，静静地打开了秋天的大门。秋天的雨是那样的奇特，那样的令人陶醉。现在就让我们一起来共享《秋天的雨》（师指板书，生读课题）

二、初读感悟

1、带着课后问题，听读课文。

2、谈感触：听读了课文，你有什么样的感触呢？谁想来说一说？（小结：是啊，秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首快乐的歌。）

3、画、读句子。（画出每段开始的第一句话，读一读）

4、赏读了句子，现在你知道课文是从哪几个方面写秋天的雨了吗？

5、课件展示那几句话，读一读。

三、品读课文，感触秋雨的特点。

（一）讲读第一段

过渡：秋雨姑娘迈着轻快的脚步走来了，它就像一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。

1、理解：为什么像把钥匙。（教师可弄不明了了，为什么说秋天像一把钥匙呢？答案就在第一自然段里，请你仔细读读，你一定能找到答案的。）

2、指导朗读。（说得真好，你现在拿到了那把开门的钥匙，能把课文读好吗？）（个别读——齐读）

（二）秋天的颜色

过渡：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，它把田野染得可美了，请学生们仔细默读其次段，找一找、划一划秋天的颜色吧。

1、请学生们把色彩词划出来。

2、课件展示练习。（填一填色彩词。）

3、多种形式调动同学品读句子。（你最喜爱 哪一种色彩，把有关的句子读给大家观赏一下吧）

4、理解“五彩缤纷”：（秋雨的色彩真多啊，有黄色、红色……，秋雨的色彩真是——五彩缤纷（生答））

（三）秋天的滋味

过渡：秋天的雨还藏着十分好闻的气味呢，藏着些什么气味呢呢？快到第三自然段里找找吧！

1、指名读。（请你来读一读，教师和其他学生一起来闻一闻，看看是不是真的闻到这种气味了。）（多种形式读）

2、理解：“小伴侣的脚，常被那香味勾住？”

（1）小伴侣的脚怎么会被香味勾住了呀？

（2）想象拓展：如果你当初就在果树下，你最想做什么事情呢？

3、齐读。

四、师生合作读，体味升华

过渡：秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，给我们带来了丰收，带来了欢乐。让我纵情地赞美秋雨吧！

1、师生合作读。

五、延长拓展：

1、观赏秋景。（学生们，秋天是个漂亮的、丰收的时节，秋天的美景数也数不完，让我们再次走进这五彩缤纷的世界吧！）课件出示秋景图。

2、学了这篇课文，此刻，你们最想做些什么呢？现在马上动手做做吧！

第三课时

一、质疑导入：

秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，有好闻的气味，她还很会关怀人呢？你知道她对好伴侣说了什么吗？（冬天快要来了）

二、品读课文，读中感悟，理解体悟

1、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，学生们都听到了“冬天快要来了，赶快预备过冬”的声音，赶快在课文里找找森林里的动植物是怎么过冬的呀？（引读课文）。

2、课件出示动植物过冬的情景图，请同学挑选自己爱慕的动物或植物说说它们是怎么过冬的。

3、学生们喜爱 秋天的雨吗？（说说缘由，引读第五自然段）

4、问：为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首快乐的歌？引领找出“看到”“闻到”“听到”的三个方面，让同学了解课文的“分——总”结构。

5、你觉得的语言怎么样啊？（好玩，柔美）那请把你喜爱 的话语读出来。

“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”（打比喻）

“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢。”（拟人）

“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告知大家，冬天快要来了”（总起，了解每段的“总——分”结构。)

三、反复诵读、体味升华。

四、背诵自己最喜爱 的一句话。（男女生比赛）

教学反思：

本次教学市教研室苏教师给我提出了无数珍贵的看法：1、本篇课文的教学课时支配不合理，识字重要但不主要；2、课堂教学中没有重视同学对好词好句的堆积；3、在揣摩的表述方式时可以抓住课文第五段引导全文，引领同学自己去感悟、品读，从而找出从“看到、闻到、听到”三个方面来举行了描写，这样更能体现同学的主题意识，课文的主线也因此而明朗了起来；4、对于语言的品读与观赏浮于表层，比如“快乐的情景”，“拟人的手法”等等。

《秋天的雨》教案篇六

活动目标：

1、着重引领幼儿感觉散文重蕴含的对待生活乐观向上的美妙情感。

2、引发幼儿理解散文所描绘的画面以及修辞手法的运用，学习“她把×色彩给了××，××××象××”的这样的句式。

3、让幼儿学习根据散文的结构形式，运用个人的阅历想象画面，仿编新的散文。

活动预备：

1、配乐散文

2、以有秋游的阅历

活动过程：

1、让幼儿聆听配乐散文。

2、协助幼儿理解散文的画面及修辞手法。

3、引领幼儿从散文中的色彩、气味等不同角度去感触秋天的美、秋天的丰收、秋天的欢乐。

4、用提问的办法协助幼儿理解散文中的艺术表现手法。

（1）提问：秋天的雨，真的是一把钥匙吗？为什么散文中说它是一把钥匙？

（2）协助幼儿理解散文“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”、“秋天的雨，有十分好闻的气味呢？”“秋天的雨，有一支金色的小喇叭”等句中修辞手法的运用。

（3）组织幼儿说说：散文中为什么说“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢乐的歌”？

5、学习朗诵散文，引领幼儿把散文中表述的情感利用语言再说出来，老师注重要举行一定的渲染。

6、引领幼儿回忆叙述自己看到的秋天的颜色用散文中“她把×色彩给了××，××××象××”的这样的句式。这样的句式，简括自己所述的内容。

7、引领幼儿想想：人、动物、植物是如何过冬的？

8、老师指导幼儿仿编散文

秋天的雨篇七

11秋天的雨

教学目标：

1、熟悉本课生字词。

2、有感情地朗读课文，读出对秋天的爱慕和赞美之情。

3、读懂课文内容，感触秋天的美妙以及颜色美。

教学重点：

理解课文，体味对秋雨的爱慕和赞美之情。

教学难点：

读懂课文内容，了解秋雨特点，感触秋天的美以及颜色美。

教学预备：

布置同学预习课文；老师预备课件。

教学时光：

两课时。

教学过程：

第一课时

课时目标：1、初读课文，感知课文大意。2、结合重点词句，学习生字新词。3、有感情地朗读课文，堆积自己喜爱 的词句。

教学环节

老师活动

同学活动

针对性措施

一、激趣导入。

1、学生们，今日教师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？

2、展示：秋天的色彩

谷子说：“秋天是（）的。”

高粱说：“秋天是（）的。”

棉花说：“秋天是（）的。”

松树说：“秋天是（）的。”

土地说：“秋天是（）的。”

小伴侣说：“秋天是（）的。”

大家一起来读读吧！

师：秋天的颜色真多呀！你们能用一个词语表述出来吗？

有位伴侣告知我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）

——（黄色）

——（金色）

——（白色）

——（绿色）

——（黄褐色）

——（……）

——（同学用所学习的词语来表述，老师绝对他们的回答。）

——齐读课题。

在填诗的过程中，让同学感知秋天的景物，激发了他们的思维，同时也为学习课文的其次自然段作好了铺垫。

二、初读课文，指导识记生字，堆积好词好句。

1、秋天的雨可奇特了。听教师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵）

2、初读课文，学习生字新词。

（1）同学自学。

（2）集体反馈。

a老师通过多媒体课件展示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”。

b展示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”

这是两个什么句子？

谁会读？（指导扇的读音）

指导“枚、爽”的笔画。

c展示句子：“橘子、柿子你挤我碰。”

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”

这两句又运用了什么样的手法？谁来读读、齐读。

指导“柿”字的笔画，区别“喇”和“刺”。

（3）再读b,c中的句子，像这样的好句子，课文中还有无数无数，你快去找找看，读一读。

（4）同学出示读，老师适时鼓舞。

3、小伴侣们读得真好，现在和同伴们沟通沟通：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？

老师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。

4、再读课文，体味秋天的美妙。

教师读每个自然段的第一句话，同学读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐）

——听教师范读课文，初步感触秋雨的奇特。

——自由朗读课文，读准字音。

同桌之间相互指读，看谁读得准，记得牢。

——同学自由读、指名读、老师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区别“衔”和“街”、同学齐读。

——（比方）

——指名读、齐读。

——同学书空。

——（拟人）

——找出课文中类似的好句子，自由读一读，堆积下来。

——出示手机的好句子。

——是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。

——和教师合作朗读课文。

熟悉“比方”修辞手法。

在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体味感悟文本。

三课后练习。

1、誊写本课生字新词。

2、挑选你喜爱 的词句读一读，背一背，写一写。

——了解作业。

其次课时

课时目标：复习巩固生字；深化文本，感触秋天的美妙。

一、复习导入。

1、听写生字：

扇子一枚邮票凉快柿子

仙子菠萝粮食加紧衣裳

2、大屏幕展示生字词语，检查纠正。

3、说说第一节课后秋天的雨给你留下的印象。

——听写生字后，同桌相互纠正。

——=回味秋雨印象。

二、深化文本、细读品尝。

学生们对秋雨的印象真好啊！让我们接着学习课文跟秋雨走得更近些吧。

（一）学习第一自然段

1、（展示课文第一自然段）谁情愿把第一自然段的内容朗读给大家听听。

2、你读出了什么？为什么说是一把钥匙呢？

3、秋天就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻静静地来了。谁能带着这种感觉把这段话读一读。

（二）学习其次自段。

1、秋雨带着我们穿过了秋天的大门，我们首先看到了什么呢？

2、本来这里的秋雨成了一位颜色大师，让我们一起来找找有多少色彩呢？

3、学生们找出了黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、洁白色。色彩可真多，其实这么多色彩它可以用其次自然段的一个词语表示，你们能找出来吗？

4、（板书）五彩缤纷齐读。

5、这五彩缤纷的色彩，秋雨分离把它们给了谁呢？

（1）这些美丽的色彩分离给了谁呢？

（2）练好了吗？我们来沟通一下。

（3）我们来读读银杏树这一句？（展示银杏叶，展示句子：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

（4）对呀！银杏叶扇哪扇哪扇走了炎热，我们再来看看谁给我们迎来了凉快。

（5）（展示）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。

谁来为我们读读这句话？（6）为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？

（7）假如我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？

（8）秋雨还把什么色彩给了谁？

（9）田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子。

（10）利用学生的朗读，你从这些果树上看到了什么？

（11）为什么要“你挤我碰”呢？

（12）让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。

（13）在我们喜庆丰收的同时，可别忘了呀！秋天是什么花开的季节呀？谁来读读写菊花的句子。

（14）菊花就像漂亮的仙子，它的色彩写也写不完。我们的课文中用了哪个标点表示呢？

（15）让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最美丽。

7、刚才我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得格外漂亮，其实，这些漂亮的景物就在我们的身边，在我们的生活中，教师带大家去看一看好吗？展示课件，请学生们推举读书最好的学生配音，其他学生观赏。

（三）学习第三自然段

（1）让我们接着在这漂亮的秋雨中边闲逛边观赏秋色！咦？那个学生怎么不走了？是什么让你（随意指一学生）停下了脚步？你闻到了什么？

（2）（板书：好闻的气味）哦！本来秋天的雨滴里藏着十分好闻的气味，他被那迷人的香味吸引了。

（3）秋雨过后，空气那么清爽，水果成熟的香味那么迷人，令人垂涎！难怪我们学生都不想走了，课文中用了哪个词语？

（4）谁来读读，看谁的朗读也能勾住我们的脚步？

（5）拓展：秋天，还能心得些什么呢？

（6）丰收了，我们多愉快哪，能吃个够了！

（四）学习第四自然段

（1）我们一路观赏着秋色，闻着果香，听着沙沙的秋雨声吹起了小喇叭，好似是要告知我们什么？谁听懂了秋雨的话？（板书：冬天即将到来的信息）

（2）谁收到了这些信息呢？

（3）喳，喳喳，谁在叫？衔来树枝做什么？

（4）吱，小松鼠？在做什么？

（5）那小青蛙呢？

（6）还有一些植物呢？

（五）学习第五自然段。

我们都该谢谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天的雨！

——指名朗读第一自然段。

——夏天是多么的炎热，而秋雨的到来打开了秋天的大门，迎来了秋天，它为我们带来了清凉和暖和，多么奇特呀！

——再读第一自然段，读出感觉。

——请男学生为我们朗读其次自然段。

——默读其次自然段，画出表示色彩的词语。

——五彩缤纷。

——自己再读读其次自然段并找找秋雨把什么色彩给了谁？自己喜爱 的句子还可以多读几遍。

——生自由地说。

——结合图画，反复读这句话，齐读这句话。

——指名几人朗读这句话。

——想象树叶飘下来的样子，就是渐渐的落下来。让我们边想象画面边齐读这句话。

——不好，“扇哪扇哪”让我们宛然看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感触到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉快。

——读关于田野的句子。

——读关于果园的句子。

——果园大丰收。

——果园里获得了大丰收，枝头挂满了成熟的果实，它们争着要人们去采摘，多么令人喜悦的大丰收啊！

——读描写句话的句子。

——省略号（……）

——齐读句子。注重“频”的读音。

——好问的气味。

——自由读第三自然段，边读边闻一闻，你闻到了什么气味？

——“勾住”

——举行朗读小竞赛。

——庄稼；葡萄；干果：栗子、榛子、核桃等。

——感触到丰收欢乐的学生请再美美地读读这段。

——它告知我们冬天快要来了。

——小喜鹊衔来树枝造房子。

——找来松果当粮食。

——加紧挖洞预备舒舒适服睡大觉。

——松柏穿上厚衣裳，杨树、柳树的叶子飘零了。他们都在预备过冬了。

——齐读第五自然段。

感悟秋雨的奇特和秋天不知不觉中来到了我们的身边。

紧密结合课文理解词语意思。

让同学明了，为什么句子写得好，好在哪？品悟用词的精妙。

让同学体味到秋天丰收的喜悦。

利用熟悉省略号，和“频”字的读法，使同学更进一步的体味到了菊花的漂亮。

利用设计提问：秋天还能心得什么？让同学了解秋天成熟的果实。

老师提问引领同学朗读的方式，利用朗读理解课文内容。

赞美秋天来引出朗读。

四、拓展延长，鼓舞出示。

1、在你的心中，秋天的雨还是一首什么样的诗歌？

2、读一读：春天的雨像一位报春的使者，用温和的雨滴滋润着大地万物。

夏天的雨像一个淘气的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降。

冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的物。

——自由沟通。

——说说你眼中的春雨、夏雨、冬雨。

熬炼同学的口头表述能力。

作业：

（1）自己找出课文中描写秋天的美妙词句抄下来或者去其它作文书上找。

（2）把课文画成一幅漂亮的秋景图。

（3）试试着模仿教师写的诗写一首有关秋天或者秋雨的诗读给学生们听。

（