《观潮》第二课时说课设计（13篇）

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《观潮》第二课时说课设计篇1

一、说教材

我说课的内容是学校语文第七册第三单元11课《观潮》，这是一篇绘景文，以事物原来的进展变化作为观看挨次，用人潮相对，动静比照的方法，写出了钱塘江大潮这一壮美的“天下奇观〞，从而激发同学喜爱祖国大好河山的感情，本课要两课时完成，依照大纲要求，第一课时，在指导同学朗读课文，了解大意的根底上，引导同学利用工具书，解决生字、新词，同时依据小标题给课文分段。这节课的教学目标是：

1.认知目标：进一步理解课文内容，能用“渐渐〞、“恢复〞造句，概括文章主要内容。

2.技能目标：学习有挨次、抓特点的观看方法，引导同学从中学习怎样积累材料；通过语感训练，能有感情地朗读课文。

3.情感目标：让同学通过了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发喜爱祖国大好河山的感情。

因为本单元的重点训练工程是“怎样留意积累材料〞，所以确定本课的教学重点是“留意积累材料〞，即在理解课文内容的过程中，学习是怎样留心四周事物和积累材料的。“潮来之时〞是文章的重点局部，所以学习有挨次、抓特点的观看方法是本课的教学难点。

本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文根本功训练和重点读写工程的训练方面负担着最主要的训练任务，因此，编者将这课支配在这里，是在前两篇文章的根底上进一步以它为例，让同学学习是怎样留心四周事物的，在学问体系上，它与上单元的训练重点工程“抓住课文的主要内容〞街接紧凑。同时也为下单元“内容中体会思想〞奠定了根底。

二、说教法

在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观〞的景象极为少见，因此，我将借助电教手段〔录相、录像等〕采纳“情境教学法〞进行教学，即让同学入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时雄伟的气概，从而感受到大自然的宏大力气。

三、说学法

依据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学“边听边看，边读边思〞的方法来学习，即引导同学在观看录像时要专心看，认真听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆〞，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，“自能读书〞是语文教学的最终目标，因此，对同学进行学法指导尤为重要。

四、课堂教学程序支配

〔一〕这节课我的教学思路是：“会文——入境——动心——吐情〞即通过读课文，从整体上感知课文，再通过电教手段的帮助作用和对课文言语的细读入境界，进角色，通过边看边想，动之以情，最终又能通过感情朗读表达出对“天下奇观〞的赞美和对祖国山河的喜爱。通过以上四步的教学，要让同学渐渐到达培育阅读方法、养成阅读习惯的目的。我的教学思路的依据是：1.符合儿童由感性到理性的熟悉事物规律；2.符合本课的教材特点；3.符合的思路。叶老常说：“思有路，遵路识斯真〞。

〔二〕课前预备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。目的是要用电化教学手段，关心同学入情入境，理解课文内容，提高教学质量和效率，缩短教学时间。

〔三〕教学过程

1.导课

首先用解题切入的方法导入新课。今日我们连续来学习第11课，课题是什么？板题〔11、观潮〕“观〞是什么意思？“观潮〞是干什么？回忆2节学习内容，本课是写在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？〔依据同学的答复板书：天下奇观〕“天下奇观〞四个字说明白什么？这个称号何时有的？从哪里知道？〔理解“自古以来〞一词〕是按怎样的挨次向我们介绍这天下奇观的？〔结合同学的答复板书，潮来之前，潮来之时，潮过之后〕

我这样导课的依据是大纲对四班级阅读力量要求的第一条、即培育同学理解题目的力量，懂得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体——局部——整体的教学原则，让同学阅读课文，回忆写作挨次，完成教学思路中的“会文〞。接下来由整体插入局部逐段分析。

2.逐段分析课文

〔1〕过渡学习第二段

过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观〞，那肯定壮美、雄奇、令人神往，圆满的是这么壮丽的景象，老师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好预备？〔带什么去？〕老师建议大家带好两样东西：“眼睛〞和“耳朵〞。谁知道老师为什么这样说？〔引导同学明白，要专心听、认真看〕，现在做好预备了吗？好，我们现在立刻动身，以世界上最快的速度到达目的地。

设计这样的过渡语是为了下一步能带同学入境界奠定根底，其次以幽默的语言，告知大家要专心听、认真看，学习有挨次、抓特点的观看方法。

接着老师利用文中的语言连续渲染气氛：农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情景呢？书上哪儿告知我们？

引导学习第二段，自由朗读第2小节，说说你知道了什么？〔江面安静，人山人海、古塔、中山亭、观潮台、……〕依照同学的答复老师板书，江面很安静。

这一局部是文章的非重点地方，且语言通俗易懂，老师略讲主要是让同学通过读之后，谈谈“潮来之前〞的景观特点，使同学理解这些特点反衬了“潮来时〞天下奇观的“奇〞，接着引入下段的学习。

〔2〕过渡学习第三段

老师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家仰头东望，等着、盼着，期盼着那感动人心的一幕，午后一点左右，从远处传来——〔放江潮来时的录音〕请大家发挥耳朵的作用，专心听，一会儿告知老师你听到了什么？潮来之时的壮丽景象，在文章哪儿具体告知了我们？引导学习第三段〔3、4小节〕，完成教学思路中的“入境〞。

a.抽2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，抓住了潮水的哪些特点描写的？〔板书、声音、外形〕潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？自由朗读，用“____〞划出有关词句。

检查学习状况，相机板书，“闷雷滚动——越来越大———山崩地裂〞，理解“闷雷滚动、山崩地裂〞。投影句子：“哪声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来〞，齐读“哪声音〞指什么？“山崩地裂〞还可以用什么词来代替〔震耳欲聋、地动山摇、山呼海啸……〕？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？“抖动〞可否换成“抖动〞、“震惊〞？〔不行，抖动是指短促而频繁的振动，幅度最小，用于此处较恰当〕，引导读这句，要读出排山倒海之势。请同学们根据由远到近的挨次把描写江潮声音的句子朗读一下〔自由读、分组读〕。

b.江潮由远及近滚滚而来，它的外形又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好，不过老师呢要提两点要求，第一要专心听，认真看；第二把你看后的体会告知大家〔师放录象〕。

听录音、看录像、说感受，可以让同学对“潮来时〞先有感性熟悉，随后再学习文章，易使同学真正体会到祖国语言文字的魅力。

这种惊心动魄的场面，是按什么挨次观看的？是怎样描写的？轻声朗读文，用“……〞划出有关词句。

检查学习状况，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，的观看挨次是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话：“只见东边水天相接的地方消失了一条白线〞。理解“这条白线〞是什么。为什么是“一条白线〞呢？“渐渐〞是什么意思？能否用它练习说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙〞这句联系实际〔如教室的高度等〕理解“两丈多高〞有多高，它怎么会是“白色城墙〞？这与“线状〞相比方何？再近些呢？抽读“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来〞。

c.比拟句子，说一说逐步添上的词语有什么作用？〔投影显示〕

〔1〕浪潮如同战马飞奔而来。

〔2〕浪潮如同白色战马飞奔而来。

〔3〕浪潮如同千万匹白色战马飞奔而来。

〔4〕浪潮如同千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。

〔5〕浪潮如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

〔①意思已完整，②写出了颜色，③突出了数量，④刻画出钱塘江大潮的特点，它开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至此则呈“万马并进〞状。⑤写声势大，前面“千万匹〞也写声势，但写的是客观的实景，这里则写主观感受。〕

在理解的根底上，练习读这五句连续写外形变化的句子，读出由远到近气概越来越大的变化，〔老师范读，同学练读，准时点拔〕

通过以上对江潮声音、外形的分析，完成教学思路中的“动心〞即首先通过分析语言文字，如同身临其境，让同学动真心。其次为了突出声音与外形的前后比照，打破教材穿插介绍的格局，依照本地同学从未见过浪潮的特点来分别进行教学，即先理解声音的变化，后体会外形的变化。

d.指导朗读第三段。我们能否把刚刚描写声音与外形的句子合起来读一下呢？留意要读出江潮由远到近、由小到大的声势来，抽读了3、4自然段，大家评议，指出优劣，体会读法，接着再自己试读、抽读。完成教学思路中的“吐情〞，即把自己的真情实感通过读表达出来。

e.复述重点段落。这么壮丽的景象，我们能复述出来吗？再放录像，先看着画面，师生共同复述，再让大家各自试着复述。

这3、4自然段是全文的精华，也是重点局部，所以我想通过本段词句的训练，作为契入教学重难点的一个突破口，先是理解，辨析句子中的词意，再深化体会潮来时的气概，然后要求复述，力求使同学能够把这一段精彩的语言积累下来，为完成课后作业中的背诵作铺垫。

〔3〕过渡学习第四段，大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来，霎时，潮头向西奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自学课文第四段，检查你读懂了什么？同时引导找出两个表示时间的词语〔霎时，过了好久〕用“△△〞标出，各说明白什么？“照旧〞、“恢复〞各是什么意思？能否用“恢复〞说句话〔板书、恢复安静〕？

3.老师小结：刚刚我们也与一起身临其境地去观了一次潮，钱塘江大潮那种惊心动魄、奇异壮丽的景象，那么壮美，那么雄奇〔板书，壮美、雄奇〕，真不愧为天下奇观！江潮的景美，的文更美，为什么会写得这么生动、形象、逼真呢？回味分析的写作方法，〔板书：按挨次、抓特点〕让我们再次自由朗读全文，回味一下这美、这壮、这奇！

老师的小结渗透了德育，渗透了文章的写法，到达了情感目标的实现和教学难点的突破，同时，又引导同学由局部回归整体再读全文，给人一种“课已尽，趣无穷〞的感觉。

4.表述学习成果〔归纳主要内容〕，质疑问难。

5.布置作业：我国能称得上“天下奇观〞的景点许多，比方桂林山水，黄果树瀑布等，请同学们课后收集图片，相互沟通，这是我们今日作业中的一个必做题；另一个选做题是：查找资料，探讨钱塘江东宽水深，西窄水浅的地形与浪潮的形式有什么关系？

作业的布置支配了两种题型，即：必做题与选做题，这是为了在面对全体同学让同学全面进展的根底上，培育同学的共性特长，也是教学中分层优化的一个表达。

课堂教学到此结束。

〔四〕板书说明

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是依照的思路，将文中的思路线、重点词语线和感情线，三级交叉根据观看的挨次潮来前、潮来时、潮来后，设计了词语式的板书，从而帮助于教法的实施和方法的落实，这样做符合板书设计的目标性原则，有序性原则，直观性原则和条理性原则等。

附板书设计：◆

《观潮》第二课时说课设计篇2

一、说教材

我说课的内容是学校语文第七册第三单元11课《观潮》，这是一篇绘景文，以事物原来的进展变化作为观看挨次，用人潮相对，动静比照的方法，写出了钱塘江大潮这一壮美的“天下奇观〞，从而激发同学喜爱祖国大好河山的感情，本课要两课时完成，依照大纲要求，第一课时，在指导同学朗读课文，了解大意的根底上，引导同学利用工具书，解决生字、新词，同时依据小标题给课文分段。这节课的教学目标是：

1.认知目标：进一步理解课文内容，能用“渐渐〞、“恢复〞造句，概括文章主要内容。

2.技能目标：学习有挨次、抓特点的观看方法，引导同学从中学习怎样积累材料；通过语感训练，能有感情地朗读课文。

3.情感目标：让同学通过了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发喜爱祖国大好河山的感情。

因为本单元的重点训练工程是“怎样留意积累材料〞，所以确定本课的教学重点是“留意积累材料〞，即在理解课文内容的过程中，学习是怎样留心四周事物和积累材料的。“潮来之时〞是文章的重点局部，所以学习有挨次、抓特点的观看方法是本课的教学难点。

本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文根本功训练和重点读写工程的训练方面负担着最主要的训练任务，因此，编者将这课支配在这里，是在前两篇文章的根底上进一步以它为例，让同学学习是怎样留心四周事物的，在学问体系上，它与上单元的训练重点工程“抓住课文的主要内容〞街接紧凑。同时也为下单元“内容中体会思想〞奠定了根底。

二、说教法

在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观〞的景象极为少见，因此，我将借助电教手段〔录相、录像等〕采纳“情境教学法〞进行教学，即让同学入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时雄伟的气概，从而感受到大自然的宏大力气。

三、说学法

依据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学“边听边看，边读边思〞的方法来学习，即引导同学在观看录像时要专心看，认真听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆〞，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，“自能读书〞是语文教学的最终目标，因此，对同学进行学法指导尤为重要。

四、课堂教学程序支配

〔一〕这节课我的教学思路是：“会文——入境——动心——吐情〞即通过读课文，从整体上感知课文，再通过电教手段的帮助作用和对课文言语的细读入境界，进角色，通过边看边想，动之以情，最终又能通过感情朗读表达出对“天下奇观〞的赞美和对祖国山河的喜爱。通过以上四步的教学，要让同学渐渐到达培育阅读方法、养成阅读习惯的目的。我的教学思路的依据是：1.符合儿童由感性到理性的熟悉事物规律；2.符合本课的教材特点；3.符合的思路。叶老常说：“思有路，遵路识斯真〞。

〔二〕课前预备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。目的是要用电化教学手段，关心同学入情入境，理解课文内容，提高教学质量和效率，缩短教学时间。

〔三〕教学过程

1.导课

首先用解题切入的方法导入新课。今日我们连续来学习第11课，课题是什么？板题〔11、观潮〕“观〞是什么意思？“观潮〞是干什么？回忆2节学习内容，本课是写在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？〔依据同学的答复板书：天下奇观〕“天下奇观〞四个字说明白什么？这个称号何时有的？从哪里知道？〔理解“自古以来〞一词〕是按怎样的挨次向我们介绍这天下奇观的？〔结合同学的答复板书，潮来之前，潮来之时，潮过之后〕

我这样导课的依据是大纲对四班级阅读力量要求的第一条、即培育同学理解题目的力量，懂得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体——局部——整体的教学原则，让同学阅读课文，回忆写作挨次，完成教学思路中的“会文〞。接下来由整体插入局部逐段分析。

2.逐段分析课文

〔1〕过渡学习第二段

过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观〞，那肯定壮美、雄奇、令人神往，圆满的是这么壮丽的景象，老师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好预备？〔带什么去？〕老师建议大家带好两样东西：“眼睛〞和“耳朵〞。谁知道老师为什么这样说？〔引导同学明白，要专心听、认真看〕，现在做好预备了吗？好，我们现在立刻动身，以世界上最快的速度到达目的地。

设计这样的过渡语是为了下一步能带同学入境界奠定根底，其次以幽默的语言，告知大家要专心听、认真看，学习有挨次、抓特点的观看方法。

接着老师利用文中的语言连续渲染气氛：农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情景呢？书上哪儿告知我们？

引导学习第二段，自由朗读第2小节，说说你知道了什么？〔江面安静，人山人海、古塔、中山亭、观潮台、……〕依照同学的答复老师板书，江面很安静。

这一局部是文章的非重点地方，且语言通俗易懂，老师略讲主要是让同学通过读之后，谈谈“潮来之前〞的景观特点，使同学理解这些特点反衬了“潮来时〞天下奇观的“奇〞，接着引入下段的学习。

〔2〕过渡学习第三段

老师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家仰头东望，等着、盼着，期盼着那感动人心的一幕，午后一点左右，从远处传来——〔放江潮来时的录音〕请大家发挥耳朵的作用，专心听，一会儿告知老师你听到了什么？潮来之时的壮丽景象，在文章哪儿具体告知了我们？引导学习第三段〔3、4小节〕，完成教学思路中的“入境〞。

a.抽2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，抓住了潮水的哪些特点描写的？〔板书、声音、外形〕潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？自由朗读，用“____〞划出有关词句。

检查学习状况，相机板书，“闷雷滚动——越来越大———山崩地裂〞，理解“闷雷滚动、山崩地裂〞。投影句子：“哪声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来〞，齐读“哪声音〞指什么？“山崩地裂〞还可以用什么词来代替〔震耳欲聋、地动山摇、山呼海啸……〕？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？“抖动〞可否换成“抖动〞、“震惊〞？〔不行，抖动是指短促而频繁的振动，幅度最小，用于此处较恰当〕，引导读这句，要读出排山倒海之势。请同学们根据由远到近的挨次把描写江潮声音的句子朗读一下〔自由读、分组读〕。

b.江潮由远及近滚滚而来，它的外形又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好，不过老师呢要提两点要求，第一要专心听，认真看；第二把你看后的体会告知大家〔师放录象〕。

听录音、看录像、说感受，可以让同学对“潮来时〞先有感性熟悉，随后再学习文章，易使同学真正体会到祖国语言文字的魅力。

这种惊心动魄的场面，是按什么挨次观看的？是怎样描写的？轻声朗读文，用“……〞划出有关词句。

检查学习状况，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，的观看挨次是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话：“只见东边水天相接的地方消失了一条白线〞。理解“这条白线〞是什么。为什么是“一条白线〞呢？“渐渐〞是什么意思？能否用它练习说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙〞这句联系实际〔如教室的高度等〕理解“两丈多高〞有多高，它怎么会是“白色城墙〞？这与“线状〞相比方何？再近些呢？抽读“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来〞。

c.比拟句子，说一说逐步添上的词语有什么作用？〔投影显示〕

〔1〕浪潮如同战马飞奔而来。

〔2〕浪潮如同白色战马飞奔而来。

〔3〕浪潮如同千万匹白色战马飞奔而来。

〔4〕浪潮如同千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。

〔5〕浪潮如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

〔①意思已完整，②写出了颜色，③突出了数量，④刻画出钱塘江大潮的特点，它开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至此则呈“万马并进〞状。⑤写声势大，前面“千万匹〞也写声势，但写的是客观的实景，这里则写主观感受。〕

在理解的根底上，练习读这五句连续写外形变化的句子，读出由远到近气概越来越大的变化，〔老师范读，同学练读，准时点拔〕

通过以上对江潮声音、外形的分析，完成教学思路中的“动心〞即首先通过分析语言文字，如同身临其境，让同学动真心。其次为了突出声音与外形的前后比照，打破教材穿插介绍的格局，依照本地同学从未见过浪潮的特点来分别进行教学，即先理解声音的变化，后体会外形的变化。

d.指导朗读第三段。我们能否把刚刚描写声音与外形的句子合起来读一下呢？留意要读出江潮由远到近、由小到大的声势来，抽读了3、4自然段，大家评议，指出优劣，体会读法，接着再自己试读、抽读。完成教学思路中的“吐情〞，即把自己的真情实感通过读表达出来。

e.复述重点段落。这么壮丽的景象，我们能复述出来吗？再放录像，先看着画面，师生共同复述，再让大家各自试着复述。

这3、4自然段是全文的精华，也是重点局部，所以我想通过本段词句的训练，作为契入教学重难点的一个突破口，先是理解，辨析句子中的词意，再深化体会潮来时的气概，然后要求复述，力求使同学能够把这一段精彩的语言积累下来，为完成课后作业中的背诵作铺垫。

〔3〕过渡学习第四段，大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来，霎时，潮头向西奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自学课文第四段，检查你读懂了什么？同时引导找出两个表示时间的词语〔霎时，过了好久〕用“△△〞标出，各说明白什么？“照旧〞、“恢复〞各是什么意思？能否用“恢复〞说句话〔板书、恢复安静〕？

3.老师小结：刚刚我们也与一起身临其境地去观了一次潮，钱塘江大潮那种惊心动魄、奇异壮丽的景象，那么壮美，那么雄奇〔板书，壮美、雄奇〕，真不愧为天下奇观！江潮的景美，的文更美，为什么会写得这么生动、形象、逼真呢？回味分析的写作方法，〔板书：按挨次、抓特点〕让我们再次自由朗读全文，回味一下这美、这壮、这奇！

老师的小结渗透了德育，渗透了文章的写法，到达了情感目标的实现和教学难点的突破，同时，又引导同学由局部回归整体再读全文，给人一种“课已尽，趣无穷〞的感觉。

4.表述学习成果〔归纳主要内容〕，质疑问难。

5.布置作业：我国能称得上“天下奇观〞的景点许多，比方桂林山水，黄果树瀑布等，请同学们课后收集图片，相互沟通，这是我们今日作业中的一个必做题；另一个选做题是：查找资料，探讨钱塘江东宽水深，西窄水浅的地形与浪潮的形式有什么关系？

作业的布置支配了两种题型，即：必做题与选做题，这是为了在面对全体同学让同学全面进展的根底上，培育同学的共性特长，也是教学中分层优化的一个表达。

课堂教学到此结束。

〔四〕板书说明

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是依照的思路，将文中的思路线、重点词语线和感情线，三级交叉根据观看的挨次潮来前、潮来时、潮来后，设计了词语式的板书，从而帮助于教法的实施和方法的落实，这样做符合板书设计的目标性原则，有序性原则，直观性原则和条理性原则等。

附板书设计：◆

《观潮》第二课时说课设计篇3

师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很安静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵?

生：潮来了!

师：对，大潮就要来了，你们想看看吗?

生：想!

师：说去就去，请同学们翻开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要认真地听潮、看潮、专心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。

(同学自由读三、四自然段，并登记问题。)

生：大潮给我留下的最深印象是它的声音特别大，大地都被震得抖动起来。

生：大潮给我的印象是它气概特别的宏伟。

师：同学们真会观潮，真不错。

生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，渐渐拉长变粗，横贯江面〞这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是渐渐的，我不明白这里前后是不是有点冲突呢?

师：她真会动脑筋!

生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢?

师：同学们的问题提得都很好，今日我们这节课就来学习潮来时这一局部。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线〞画出描写大潮声音的词句，用“直线〞画出描写大潮样子的词句。你特殊喜爱的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。

(同学自由读，勾画。)

生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方消失了一条白线。

师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。

(师板书：闷雷滚动、白线)

师：那么大的潮为什么会是一条白线呢?

生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。

师：那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早始终等到了午后一点左右，这时才看到了一条白线，假如你们是观潮的人，你们会怎么样呢?

生：喊!

师：怎么喊?

生：快看呀!大潮真的来了!

师：那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这就是“沸腾〞的场面。来，我们读出这种沸腾的感觉来。

(生齐读)

师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的心情，观看得多么认真啊!让我们带着观潮人的心情再来读好这个句子。

(生齐读)

师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的心情，真是不简洁。

师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，莫非被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗?同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的?(提示同学重点理解“横贯〞一词。与同桌争论刚刚同学提到的“那条白线很快地移来，却渐渐地拉长变粗〞是否冲突。)

(生自由读，并与同桌争论。)

生：我想这里是进一步说明钱塘江大潮很大。因为江面很宽，那么宽的江面全都是潮水，所以我从这里体会到它气概宏伟，

师：你体会得真好，“横贯江面〞多么壮丽!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

师：请一名同学来读这个句子!其他同学闭上眼睛想像画面。

生：我们脑海中消失了那条白线渐渐拉长变粗，向我们涌来，最终整个江面满是潮水。师：咱们一起再体会着读一读这个句子!

(生齐读)

师：读得真好，浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢?

生：大潮越来越近，就像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

师：喜爱这个句子的举手!

师：多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不简单。你们再自己多读几遍，待会儿我们来竞赛，看谁读得最好。

(指导同学个别赛读，并说说自己的感受。

生：我觉得浪潮就象千万匹白色战马齐头并进，气概特别宏伟，声音特别巨大，大潮好象千万辆坦克发动的声音。

师：你体会得真好，能读出你的感受吗?

师：读得棒极了!我都被大家的朗读给震撼了，学到这儿你们想不想亲眼看看大潮的样子?

生：想!

师：现在你们就站在海塘大堤上，每位同学就是海塘大堤上人山人海中的一员，你们现在观潮是什么心情?

生：大潮真是宏伟，我觉得钱塘大潮被称为天下奇观，真是名副其实!

师：你们想不想把我们刚刚看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、伴侣们听呢?

生：想!

师：围围着大潮声音、外形的变化，将自己看到的、听到的和想到的详细地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习这种细致的观看方法，平常多用眼看，用耳听，专心去想、去体验，这样才能写诞生动感人的文章。今日的课就上到这儿，下课!

《观潮》第二课时说课设计篇4

师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很安静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵?

生：潮来了!

师：对，大潮就要来了，你们想看看吗?

生：想!

师：说去就去，请同学们翻开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要认真地听潮、看潮、专心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。

(同学自由读三、四自然段，并登记问题。)

生：大潮给我留下的最深印象是它的声音特别大，大地都被震得抖动起来。

生：大潮给我的印象是它气概特别的宏伟。

师：那你所说的气概是你听到的还是看到的呢?

生：是我看到的!

师：能看到气概吗?

生1：我觉得气概是想到的。

生2：我觉得气概是感觉到的。

师：同学们真会观潮，真不错。

生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，渐渐拉长变粗，横贯江面〞这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是渐渐的，我不明白这里前后是不是有点冲突呢?

师：她真会动脑筋!

生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢?

师：同学们的问题提得都很好，今日我们这节课就来学习潮来时这一局部。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线〞画出描写大潮声音的词句，用“直线〞画出描写大潮样子的词句。你特殊喜爱的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。

(同学自由读，勾画。)

生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方消失了一条白线。

师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。

(师板书：闷雷滚动、白线)

师：那么大的潮为什么会是一条白线呢?

生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。

师：原来是这个缘由，同学们再读一读，体会一下。

(同学自由读，指名读。)

师：那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早始终等到了午后一点左右，这时才看到了一条白线，假如你们是观潮的人，你们会怎么样呢?

生：喊!

师：怎么喊?

生：快看呀!大潮真的来了!

师：那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这就是“沸腾〞的场面。来，我们读出这种沸腾的感觉来。

(生齐读)

师：有一点老师不明白了，怎么说人群“又〞沸腾了呢?

生：我通过联系上下文来理解，第三自然段第二句话写了“立刻，人声鼎沸，有人告知我们说，潮来了〞，这句话也就是在写潮来前，人们已是人声鼎沸，所以在这里他用了一个“又〞字。

生：先听到隆隆的响声，人们就谈论纷纷，现在既听到声音，又看到外形，所以是又沸腾了。

生：前面已经喊了一次“潮来了!〞这里是真的潮来了，所以又喊了起来。

师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的心情，观看得多么认真啊!让我们带着观潮人的心情再来读好这个句子。

(生齐读)

师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的心情，真是不简洁。

师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，莫非被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗?同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的?(提示同学重点理解“横贯〞一词。与同桌争论刚刚同学提到的“那条白线很快地移来，却渐渐地拉长变粗〞是否冲突。)

(生自由读，并与同桌争论。)

生1：我认为刚刚这个问题并不冲突，课文中它渐渐拉长变粗，我们在美术课学过远小近大的道理，那是一种视觉效果，所以我认为这里并不冲突。

生2：我想这里是进一步说明钱塘江大潮很大。因为江面很宽，那么宽的江面全都是潮水，所以我从这里体会到它气概宏伟，而并不冲突。

师：你体会得真好，“横贯江面〞多么壮丽!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

(生自由读，师播放大潮由远及近的画面。)

生：(不由自主)真美啊!

师：请一名同学来读这个句子!其他同学闭上眼睛想像画面。

(生读“那条白线……横贯江面〞)

生：我们脑海中消失了那条白线渐渐拉长变粗，向我们涌来，最终整个江面满是潮水。

师：咱们一起再体会着读一读这个句子!

(生齐读)

师：读得真好，浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢?

生：大潮越来越近，就像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

生：我特殊喜爱这个句子：“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。〞

师：喜爱这个句子的举手!

(同学全体举手)

师：(举手)再加上我一个，我也特殊喜爱。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不简单。你们再自己多读几遍，待会儿我们来竞赛，看谁读得最好。

(指导同学个别赛读，并说说自己的感受。)

师：刚刚同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气概，现在老师请大家看一段录像。

(师播放大潮通过时的电脑画面，同学看着，不由自主地惊异、赞美。)

师：谁能谈谈你刚刚的感受?

生1：我想到书上“飞奔而来〞这个词。

生2：我感到潮水真是“浩浩荡荡飞奔而来〞。

(师板书浩浩荡荡、飞奔而来)

生3：我觉得浪潮就象千万匹白色战马齐头并进，气概特别宏伟，声音特别巨大，大潮好象千万辆坦克发动的声音。

师：你体会得真好，能读出你的感受吗?

生3：我怕读不好。

师：你刚刚体会得这么好，肯定能读好!同学们，你们觉得呢?

(教室一片鼓舞的掌声)

(生3读句子)

师：读得真不错!能让我试试吗?

(同学兴奋地叫好，老师朗读这一句，同学热闹地鼓掌。)

师：感谢大家的鼓舞，该轮到我为你们喝彩了，行吗?

(同学有感情地齐读)

师：读得棒极了!我都被大家的朗读给震撼了，学到这儿你们想不想亲眼看看大潮的样子?

生：想!

师：现在你们就站在海塘大堤上，每位同学就是海塘大堤上人山人海中的一员，你们现在观潮是什么心情?

生：感动!

生：焦急!

生：兴奋!

师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。

(师播放大潮来时全景画面，同学发出惊呼。)

生1：大潮真是宏伟。

生2：我觉得钱塘大潮被称为天下奇观，真是名副其实!

师：你们想不想把我们刚刚看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、伴侣们听呢?

生：想!

师：那大家自己先试着说一说。

(生自述)

生1：我讲给我邻居姐姐听：姐姐，今年暑假我到钱塘江去了一趟，我们很早就到了那儿，直到午后一点左右，才听到隆隆的响声，好象闷雷滚动一样……

(三名同学分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。)

师：下面老师要给同学们放画面，请大家产小主持人，给画面配解说词，大家高不兴奋啊?

生：兴奋!

师：当主持人可不简单，你们知道解说词在哪儿吗?对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘大潮》的第二集《潮来时》。

生：好!

(两名同学配解说词)

师：围围着大潮声音、外形的变化，将自己看到的、听到的和想到的详细地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习这种细致的观看方法，平常多用眼看，用耳听，专心去想、去体验，这样才能写诞生动感人的文章。今日的课就上到这儿，下课!◆[2022-03-16]

《观潮》第二课时说课设计篇5

一、说教材

我说课的内容是学校语文第七册第三单元11课《观潮》，这是一篇绘景文，以事物原来的进展变化作为观看挨次，用人潮相对，动静比照的方法，写出了钱塘江大潮这一壮美的“天下奇观〞，从而激发同学喜爱祖国大好河山的感情，本课要两课时完成，依照大纲要求，第一课时，在指导同学朗读课文，了解大意的根底上，引导同学利用工具书，解决生字、新词，同时依据小标题给课文分段。这节课的教学目标是：

1.认知目标：进一步理解课文内容，能用“渐渐〞、“恢复〞造句，概括文章主要内容。

2.技能目标：学习有挨次、抓特点的观看方法，引导同学从中学习怎样积累材料；通过语感训练，能有感情地朗读课文。

3.情感目标：让同学通过了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发喜爱祖国大好河山的感情。

因为本单元的重点训练工程是“怎样留意积累材料〞，所以确定本课的教学重点是“留意积累材料〞，即在理解课文内容的过程中，学习是怎样留心四周事物和积累材料的。“潮来之时〞是文章的重点局部，所以学习有挨次、抓特点的观看方法是本课的教学难点。

本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文根本功训练和重点读写工程的训练方面负担着最主要的训练任务，因此，编者将这课支配在这里，是在前两篇文章的根底上进一步以它为例，让同学学习是怎样留心四周事物的，在学问体系上，它与上单元的训练重点工程“抓住课文的主要内容〞街接紧凑。同时也为下单元“内容中体会思想〞奠定了根底。

二、说教法

在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观〞的景象极为少见，因此，我将借助电教手段〔录相、录像等〕采纳“情境教学法〞进行教学，即让同学入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时雄伟的气概，从而感受到大自然的宏大力气。

三、说学法

依据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学“边听边看，边读边思〞的方法来学习，即引导同学在观看录像时要专心看，认真听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆〞，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，“自能读书〞是语文教学的最终目标，因此，对同学进行学法指导尤为重要。

四、课堂教学程序支配

〔一〕这节课我的教学思路是：“会文——入境——动心——吐情〞即通过读课文，从整体上感知课文，再通过电教手段的帮助作用和对课文言语的细读入境界，进角色，通过边看边想，动之以情，最终又能通过感情朗读表达出对“天下奇观〞的赞美和对祖国山河的喜爱。通过以上四步的教学，要让同学渐渐到达培育阅读方法、养成阅读习惯的目的。我的教学思路的依据是：1.符合儿童由感性到理性的熟悉事物规律；2.符合本课的教材特点；3.符合的思路。叶老常说：“思有路，遵路识斯真〞。

〔二〕课前预备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。目的是要用电化教学手段，关心同学入情入境，理解课文内容，提高教学质量和效率，缩短教学时间。

〔三〕教学过程

1.导课

首先用解题切入的方法导入新课。今日我们连续来学习第11课，课题是什么？板题〔11、观潮〕“观〞是什么意思？“观潮〞是干什么？回忆2节学习内容，本课是写在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？〔依据同学的答复板书：天下奇观〕“天下奇观〞四个字说明白什么？这个称号何时有的？从哪里知道？〔理解“自古以来〞一词〕是按怎样的挨次向我们介绍这天下奇观的？〔结合同学的答复板书，潮来之前，潮来之时，潮过之后〕

我这样导课的依据是大纲对四班级阅读力量要求的第一条、即培育同学理解题目的力量，懂得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体——局部——整体的教学原则，让同学阅读课文，回忆写作挨次，完成教学思路中的“会文〞。接下来由整体插入局部逐段分析。

2.逐段分析课文

〔1〕过渡学习第二段

过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观〞，那肯定壮美、雄奇、令人神往，圆满的是这么壮丽的景象，老师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好预备？〔带什么去？〕老师建议大家带好两样东西：“眼睛〞和“耳朵〞。谁知道老师为什么这样说？〔引导同学明白，要专心听、认真看〕，现在做好预备了吗？好，我们现在立刻动身，以世界上最快的速度到达目的地。

设计这样的过渡语是为了下一步能带同学入境界奠定根底，其次以幽默的语言，告知大家要专心听、认真看，学习有挨次、抓特点的观看方法。

接着老师利用文中的语言连续渲染气氛：农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情景呢？书上哪儿告知我们？

引导学习第二段，自由朗读第2小节，说说你知道了什么？〔江面安静，人山人海、古塔、中山亭、观潮台、……〕依照同学的答复老师板书，江面很安静。

这一局部是文章的非重点地方，且语言通俗易懂，老师略讲主要是让同学通过读之后，谈谈“潮来之前〞的景观特点，使同学理解这些特点反衬了“潮来时〞天下奇观的“奇〞，接着引入下段的学习。

〔2〕过渡学习第三段

老师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家仰头东望，等着、盼着，期盼着那感动人心的一幕，午后一点左右，从远处传来——〔放江潮来时的录音〕请大家发挥耳朵的作用，专心听，一会儿告知老师你听到了什么？潮来之时的壮丽景象，在文章哪儿具体告知了我们？引导学习第三段〔3、4小节〕，完成教学思路中的“入境〞。

a.抽2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，抓住了潮水的哪些特点描写的？〔板书、声音、外形〕潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？自由朗读，用“____〞划出有关词句。

检查学习状况，相机板书，“闷雷滚动——越来越大———山崩地裂〞，理解“闷雷滚动、山崩地裂〞。投影句子：“哪声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来〞，齐读“哪声音〞指什么？“山崩地裂〞还可以用什么词来代替〔震耳欲聋、地动山摇、山呼海啸……〕？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？“抖动〞可否换成“抖动〞、“震惊〞？〔不行，抖动是指短促而频繁的振动，幅度最小，用于此处较恰当〕，引导读这句，要读出排山倒海之势。请同学们根据由远到近的挨次把描写江潮声音的句子朗读一下〔自由读、分组读〕。

b.江潮由远及近滚滚而来，它的外形又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好，不过老师呢要提两点要求，第一要专心听，认真看；第二把你看后的体会告知大家〔师放录象〕。

听录音、看录像、说感受，可以让同学对“潮来时〞先有感性熟悉，随后再学习文章，易使同学真正体会到祖国语言文字的魅力。

这种惊心动魄的场面，是按什么挨次观看的？是怎样描写的？轻声朗读文，用“……〞划出有关词句。

检查学习状况，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，的观看挨次是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话：“只见东边水天相接的地方消失了一条白线〞。理解“这条白线〞是什么。为什么是“一条白线〞呢？“渐渐〞是什么意思？能否用它练习说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙〞这句联系实际〔如教室的高度等〕理解“两丈多高〞有多高，它怎么会是“白色城墙〞？这与“线状〞相比方何？再近些呢？抽读“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来〞。

c.比拟句子，说一说逐步添上的词语有什么作用？〔投影显示〕

〔1〕浪潮如同战马飞奔而来。

〔2〕浪潮如同白色战马飞奔而来。

〔3〕浪潮如同千万匹白色战马飞奔而来。

〔4〕浪潮如同千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。

〔5〕浪潮如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

〔①意思已完整，②写出了颜色，③突出了数量，④刻画出钱塘江大潮的特点，它开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至此则呈“万马并进〞状。⑤写声势大，前面“千万匹〞也写声势，但写的是客观的实景，这里则写主观感受。〕

在理解的根底上，练习读这五句连续写外形变化的句子，读出由远到近气概越来越大的变化，〔老师范读，同学练读，准时点拔〕

通过以上对江潮声音、外形的分析，完成教学思路中的“动心〞即首先通过分析语言文字，如同身临其境，让同学动真心。其次为了突出声音与外形的前后比照，打破教材穿插介绍的格局，依照本地同学从未见过浪潮的特点来分别进行教学，即先理解声音的变化，后体会外形的变化。

d.指导朗读第三段。我们能否把刚刚描写声音与外形的句子合起来读一下呢？留意要读出江潮由远到近、由小到大的声势来，抽读了3、4自然段，大家评议，指出优劣，体会读法，接着再自己试读、抽读。完成教学思路中的“吐情〞，即把自己的真情实感通过读表达出来。

e.复述重点段落。这么壮丽的景象，我们能复述出来吗？再放录像，先看着画面，师生共同复述，再让大家各自试着复述。

这3、4自然段是全文的精华，也是重点局部，所以我想通过本段词句的训练，作为契入教学重难点的一个突破口，先是理解，辨析句子中的词意，再深化体会潮来时的气概，然后要求复述，力求使同学能够把这一段精彩的语言积累下来，为完成课后作业中的背诵作铺垫。

〔3〕过渡学习第四段，大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来，霎时，潮头向西奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自学课文第四段，检查你读懂了什么？同时引导找出两个表示时间的词语〔霎时，过了好久〕用“△△〞标出，各说明白什么？“照旧〞、“恢复〞各是什么意思？能否用“恢复〞说句话〔板书、恢复安静〕？

3.老师小结：刚刚我们也与一起身临其境地去观了一次潮，钱塘江大潮那种惊心动魄、奇异壮丽的景象，那么壮美，那么雄奇〔板书，壮美、雄奇〕，真不愧为天下奇观！江潮的景美，的文更美，为什么会写得这么生动、形象、逼真呢？回味分析的写作方法，〔板书：按挨次、抓特点〕让我们再次自由朗读全文，回味一下这美、这壮、这奇！

老师的小结渗透了德育，渗透了文章的写法，到达了情感目标的实现和教学难点的突破，同时，又引导同学由局部回归整体再读全文，给人一种“课已尽，趣无穷〞的感觉。

4.表述学习成果〔归纳主要内容〕，质疑问难

5.布置作业：我国能称得上“天下奇观〞的景点许多，比方桂林山水，黄果树瀑布等，请同学们课后收集图片，相互沟通，这是我们今日作业中的一个必做题；另一个选做题是：查找资料，探讨钱塘江东宽水深，西窄水浅的地形与浪潮的形式有什么关系？

作业的布置支配了两种题型，即：必做题与选做题，这是为了在面对全体同学让同学全面进展的根底上，培育同学的共性特长，也是教学中分层优化的一个表达。

课堂教学到此结束。

〔四〕板书说明

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是依照的思路，将文中的思路线、重点词语线和感情线，三级交叉根据观看的挨次潮来前、潮来时、潮来后，设计了词语式的板书，从而帮助于教法的实施和方法的落实，这样做符合板书设计的目标性原则，有序性原则，直观性原则和条理性原则等。

《观潮》第二课时说课设计篇6

[课题]观潮

[教案设计及授课老师]荣成市第三十六中学张月华

[教材]人教版学校语文第三册第114页至117页

[教学设计意图]

本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势,突出朗读技巧成效,将点拨教学、情境教学与朗读教学相结合，强调了同学的自主、合作、探究性学习，设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激发同学在读中思索探求文章之美的情趣，从而训练同学的思维和语感，旨在提高同学的文学鉴赏力量和审美素养。

[设计提要]

本设计以朗读为主线，依据同学的认知规律，分别从不同层次上的要求来由浅入深的感知、理解、观赏，充分表达同学自主、合作、探究式学习理念。

[教学目标]

1、了解钱塘江潮宏伟壮丽的景象，激起乐观向上、勇于拼搏的思想情感。

2、品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。

3、研读体会本文精练生动的语言。

[教学用具]录象机、录音机、投影仪

[教学过程]

一、创设情境，激发爱好，初步感知形象美

[导语]同学们，大自然微妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲热接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠，犹如在高超的导游教导下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方？〔生说〕神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？没去过的同学别圆满，老师把这一奇观录了下来，想不想先睹为快啊？现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲热接触，感受一下号称“壮丽天下无〞钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。我可不能白给你们看啊。

{放录象}生看后谈感受，师给以评价

可以将及钱塘江大潮的历史讲一下。

[说明]这一激情导语及钱塘涌潮的录象放映，目的在于创设吸引、感染同学的情境，激发同学的感情，使其产生对美妙境界的憧憬，激起乐观向上、勇于拼搏的思想情感。

二、初读感知大意，扫清障碍

1、[点拨]同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天下之伟观也〞的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。

2、品读课文，结合解释探究沟通，弄懂大意

3、小组合作质疑问难

4、师点拨，考查，出示投影上的内容

[老师导学]

1、从“既望〞看古人对某些日子的特别称谓。

“望〞是古人对阴历十五这一天的称谓，“既〞是已经过去的意思，“既望〞是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦〞〔指阴历每月的末一天〕、“朔〞〔阴历每月的初一〕

2、同义词释义联读。

略：略不相睹〔〕略不沾湿〔〕

虽：虽席地不容闲也〔〕虽我之死，有子存焉〔〕

皆：皆披发文身〔〕皆出酒食〔〕

3、解释划线的词语。

既而渐近〔〕倏而黄烟四起〔〕

[说明]作为文言文这一板块的设计目的在于让同学弄懂文言大意，把握文言学问点，同时通过朗读初步感知文章的语言美，意境美。

三、研读理解构思，观赏语言美，感悟自然美与人情美的特点。

1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作争论沟通。

{附可能会探究的问题}

a、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。〞这句话在文中有什么作用？

[探究学习]这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明白题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

b、古人说：“富于万篇，贫于一字。〞这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

[探究学习]“吞天沃日〞，动词“吞〞“沃〞极有气概。“倏尔〞一词表现了水军动作神速。“披〞“文〞“持〞“争〞“鼓〞“迎〞“上〞“出〞“没〞“腾〞“变〞“沾〞动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也〞的“也〞，是用来加强确定语气的助词，强调观潮人特殊多。

c、在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮丽雄奇的景象。全文的着眼点在“潮〞上，立足点在“观〞上，是从哪些方面写“观潮〞的？

[探究学习]从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。

由远而近写“涨潮之状〞。“水战之威〞是散文精彩的一笔，生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技〞更让观众大开眼界。“披发文身〞写弄潮儿的形状，“溯迎而上〞写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞〞写弄潮儿的强健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿〞写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛〞的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。〞以“十余里〞的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途〞写看客之多；以“虽席地不容闲也〞写观潮人拥挤之极。

d.正面描写与侧面描写相结合。

[探究学习]课文前三段分别描写了钱塘江潮的气概。操练水军的状况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最终一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气概的壮丽，越是说明水军操练及吴中健儿的本事高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。

2、班上答疑，品词析句，感悟语言美

3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。{师要适当指导朗读}

[说明]本文的重点就在于这一环节的设计上，如何引导同学设计问题、提出问题、解决问题，大胆质疑问难，如何与同学合作沟通，就需要老师调控好，把握好。

四、师提问题，生思索，升华情感

1、针对同学提的问题，老师提出同学没有提出的问题，让同学思索、探究、沟通

[问题]为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

[明确]在描写了浙江潮的宏伟壮丽的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿超群的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。

这样的描写，使宏伟之上更添宏伟，壮丽之上更添壮丽；使自然美与人文美相互融合，相互衬托，给读者极其奇妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。

“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿〞如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩漂亮，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。

[问题]据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？〔同学争辩〕

[明确]今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，制服自然的冒险活动，你能从中举例吗？〔生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及今年的10月15日的神舟5号飞天都能说明现在的我们更是具有挑战性。〕从中激起我们的民族骄傲感，更使我们要为中华民族的宏大复兴而努力学习。

[说明]这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目的在于引导同学在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大表达。

五、拓展思维，迁移延长

湖心亭看雪

张岱

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣，余奴一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?\"拉余同饮。余强饮三大杯而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。〞

1、你能设计出哪些问题？

2、由“大雪三日，湖中人鸟声俱绝〞，我们可以联想到柳宗元的哪首诗？

3、这篇文章写于明亡后.而仍用明朝纪年，表现了的什么样的思想感情？

[说明]此题的设计在于拓展同学思维。

六、纵观全文，谈收获

生从多方面，多角度谈。可以是学问与力量，也可以是获得了某些学习方法，或者是情感得到哪些升华等。

七、作业：

可找同学布置。老师布置的起参考作用：

1、熟读课文，选择喜爱的背诵。

2、有力量的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。

[板书设计]观潮

周密

眼观耳听心悟

涨潮〔状〕正

水战〔威〕侧

弄潮〔技〕结

观潮〔盛〕合

一切景语皆情语

[总评]本设计着意贯彻“美文美读〞，提高审美素养和文学鉴赏力量的原则，从反复朗读中发觉美、感受美、理解美，进而观赏美；同时在加强语感训练中注意同学自主、合作、探究力量的培育，并在反复朗读中受到情境艺术的感染，在潜移默化中收到陶冶情操、丰富文化修养的成效。

《观潮》第二课时说课设计篇7

一、教材分析

《观潮》是现行学校语文教材八班级上第六单元的一篇文言文。本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：同学要能借助解释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。《观潮》是全文着眼点在“潮〞上，立足点在“观〞上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合，白描与细描相结合，写景与记事相结合，较好地写出了钱塘江大潮的奇伟壮美，又呈现了南宋都城的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的英勇精神，也流露了在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。

本课的教学重点：

1、精确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

2、研读课文，整体感知精彩的场面描写，精致的结构支配。

教学难点：

引导同学了解南宋时的观潮活动。

二、对教法及学法的处理

教学这篇文言文，要引导同学借助解释和工具书理解课文大意，然后在反复诵读中领悟它丰富的内涵和精致的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中采纳诵读、争论、比拟拓展和合作探究的方法。同时教学的最终目标是培育同学的可持续学习力量。因此，我设计了疏通文意、了解内容、探讨主题、拓展延长当堂检测几个教学环节。在本课采纳的教法指导思想是把学习的主动权还给同学，每个环节都尽可能的发挥同学的主观能动性，让他们采纳自主的、合作的、探究的方式去学习，注意他们自身对学问的理解、领悟和积累。

详细的教法有：

1、诵读教学法，以“读——讲——读〞，以读代讲，以讲促读。

2、公平沟通法。是指在学习过程中生生之间，师生之间的公平对话。在本课中，它包含本课教学目标确实定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文学问点的理解和质疑等。

3、自主探究法。是指同学在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过解释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。

4、沟通合作法。是指同学在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对学问点最精确、最完整的把握，提高学习的整体效应。

5、比拟拓展法。介绍潘阆的《酒泉子》，与本文比拟，开阔同学视野，提高阅读力量。。

本课的特点和教法指导思想打算了同学的学法，在本课中，同学将在老师的引导下，通过自主探究、沟通合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有方案、有步骤地完成既定的教学目标。

三、对教学程序的支配

〔一〕、导入新课。

1、作家作品简介。

2、导语：同学们看过涨潮的壮丽景象吗？下面请同学们观看被前人称为“壮丽天下无〞的世界第一大涌潮——钱江涌潮。

多媒体显示：钱江涌潮

老师作简要讲解。

〔二〕、背景简介

〔三〕、确定目标。

充分调动同学以前学习文言文的旧知和阅历，在此根底上师生共同协商本课所要到达的教学目标。达成全都后将教学目标板书在黑板上或用多媒体展现在大屏幕上。

1、正确、流利地朗读课文。

2、朗读课文，对比解释，借助工具书，疏通文意。

3、研读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。

4、赏析精彩的场面描写和精致的结构支配。

第一步：初读课文，朗读指导。完成教学目标1：正确、流利地朗读课文。

1、老师进行学法建议〔1、读准每一个字音；2、留意正确断句；3、尽量读出感情。〕

2、同学初读，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合解释、查工具书或者查资料书去自行解决。

3、读给同桌听或在小组内沟通，相互指证。

4、将实在不能解决的读音问题板书在黑板上，大家一起解决。

5、随机抽查同学以检查对目标的完成状况，全班同学当评委，从字音、断句和是否读出感情作为标准。

第二步：再读课文，疏通文意，整体感知。完成教学目标2：朗读课文，对比解释，借助工具书，疏通文意。

1、老师进行学法建议〔1、字词句一一落实，尽量做到对译；2、尽量翻译出原文的语言风格。〕

2、同学自读，结合书下解释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能精确把握的地方。〔老师巡察〕

3、组内沟通自学过程中不能解决的问题，假设仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。老师留意点拨。假设无人会，则由老师解答。

4、选同学翻译课文，其余同学补充订正，熟识文意。

第三步：三读课文，深化理解。完成教学目标3，研读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。

1、理清文章思路

同学齐读课文，逐段概括段意。

〔明确：第一段写海潮的宏伟壮丽。第二段写水军演习的精彩场面。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮之盛。〕

第四步：赏析文章。完成教学目标4：赏析精彩的场面描写和精致的结构支配。

1、依据文章内容，绽开想象，要求同学用自己的语言描述第一、二段，赏析其精彩的场面描写。

选两位同学描述第一段，其余同学补充。老师作适当点拨。

〔第一段写海潮的宏伟壮丽。〕

多媒体显示：

远仅如银线——形比

玉城雪岭——色

声如雷霆——声喻

近吞天沃日——势——夸张

同学齐读第一段，感受画面的壮阔。

同学描述第二段。老师作适当点拨。

同学齐读第二段，感受水军演习场面的壮丽。

2、赏析文章精致的结构支配。

提问：浙江潮宏伟壮丽，水上表演头绪纷繁、场面宏大，观潮者人涌如潮，但却写得井然有序，试分析这样支配的好处。

同学争论，合作探究。

〔明确：全文着眼点在“潮〞上，立足点在“观〞上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。四幅图画各具情态，组成连轴画卷，而且以前三幅为主，正面描写，第四幅写观潮之盛侧面衬托江潮之盛和水上表演之精彩。〕

同学齐读课文，体会精致的结构支配。

第五步：课堂小结。

第六步：课堂练习。

投影显示：

把下面这一首宋词改写成一篇记叙文。

酒泉子〔潘阆〕

长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。

弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不