人教版六年级上册百分数的认识说课稿

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说教材：

本节课是北师大版六年级上册第四单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数，特殊是解决“求一个数是另一个数几分之几〞问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数的认识、读法与写法、意义以及生活中的百分数，是小学数学中重要的基础学问之一。百分数在学生生活和社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活〞。

说教学目标：

1、学问技能目标：理解百分数的意义，把握百分数的读法、写法，体会百分数与日常生活的亲密联系。

2、过程性目标：经受从具体问题中抽象出百分数的过程，体会学习百分数的必要性，培育学生收集资料分析信息，比较综合概括的能力。

3、情感看法目标：进一步感受数的概念，体会数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。

说教学重难点：

教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。

教学难点：把握百分数与分数的联系与区分，解释实际生活中百分数表示的意义。

说教法、学法:

在教学思想上努力表达以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合，让学生始终参加教学活动中。在教学方法上，采纳激趣、探究、沟通、商量等教学方法，从扶到放，让学生在了解、感悟、练习的过程中悟出百分数的意义。

在教学设计上，留意重点内容的处理，使学生在主动获取学问的同时，提高学生的观看能力、规律推理能力、解决问题的能力，培育学生的创新意识。一是在了解百分数的好处时，学生通过收集到资料沟通得出百分数。二是在认识了百分数以后沟通百分数的读法和写法。三是利用课前收集的资料理解百分数的意义。四是在探究百分数与分数联系和区分时，主动探究百分数与分数有哪些相同哪些不同，加深了学生对百分数本质含义的`理解。五是支配多项练习，加深对百分数的稳固，让学生在愉悦的课堂气氛中学到新学问。

说教学流程：

一、谈话导入：

同学们，课前老师让大家收集了百分数的资料，你们都找到了吗？说说你们都在哪里找到的，看来生活中到处都有百分数，那么生活中为什么要用百分数呢？它表示什么含义呢？这节课我们就来一起学习《百分数的认识》。

二、出示目标：

1、什么是百分数？

2、如何读写百分数：

3、百分数所表示的意义是什么？

4、它和分数有联系和区分吗？

三、探究新知：

出示情境，从中了解信息，探究到底该派谁罚点球？进而引出百分数。得出百分数的概念，介绍它的读法与写法。紧接着，练习读法，分别出示了三组百分数，让学生先读，进而观看发觉，这些百分数百分号前面的数有的比100小，有的等于或大于100，有的前面是小数，渗透了百分数与分数的区分：不约分、分子可以是小数。同时也为后面的学习奠定了基础。接着又设计了让学生写百分数。读写百分数对于学生来说比较简单，而它所表示的意义也是本节课的一个重点，学习这部分内容时，我先直接出示它所表示的意义，对于学生来说可能比较抽象，然后又设计了具体的情境，让学生在具体的情境中充分沟通，感知它所表示的意义。在介绍其意义的过程中，仍不忘提示同学们，它和分数有联系吗？学生应当回答出：都是表示两个数的倍数关系。那它们有区分吗？百分数的确不能约分，分子可以是小数，百分数分母都是100，分数不是。百分数后面都不带单位，而分数有的不带单位，有的带，说明分数既可以表示份率，也可以表示具体的量，而百分数只能表示份率。〔这点学生可能难以发觉，需要教师再举例让学生从中发觉。〕

在学习完百分数的意义后，紧接着又出示一些练习题，又依据图选择百分数，也有依据情境选择合适的百分数，旨在初步感知百分数的大小，也为后面的百分数与分数互化奠定基础。然后又设计成语竞猜与名言竞猜，激发学生的学习兴趣。

在进行适当的练习后，我再次出示目标，让学生回顾总结，最终布置课后作业。

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一、关于教材

《百分数的认识》它是学生在学习整数、小数的基础上以及分数的意义和应用，特殊是求一个数是另一个数的几分之几的教学基础上设计的。它是进一步学习百分数与分数、小数互化的基础，特殊是对于以后学习百分数的应用，解决生活中的百分数问题起着举足轻重的作用。

教学目标：

学问与技能：能正确地读、写百分数，并理解百分数的意义；

过程与方法：通过观看思索、比较分析、综合概括，组织学生探究，让学生主动参加，学会商量沟通；

情感看法与价值观：在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲密联系。

教学重点：

正确理解百分数的意义。

教学难点：

结合生活实际理解百分数的意义。

二、教法与学法分析

教法分析：

1.根据学生学情，以自主探究为主线，以进展创新为宗旨，采纳多媒体教学为辅助手段。

2.具体采纳：创设情境----引导探究----合作沟通----引导发觉----综合概括等教法。

学法分析：

1.基于新课标指出：有效的数学活动，不能单纯的记忆和仿照，动手操作,自主探究与合作沟通才是学生学习数学的重要方式。

2.具体方法：观看思索---合作沟通---综合概括等

3.通过读一读，写一写，说一说等活动环节，让学生亲身经受学问的形成过程。

三、关于教学过程

〔一〕创设情景，激趣引入

由网络调查表小学生最宠爱的动画片直接给出百分数，引出课题。

引导学生分析表格中的百分数，并教授百分数的正确读、写方法。

〔二〕探究沟通，解决问题。

出示大量生活中运用百分数的'实例，启发学生思索百分数在生活中的作用通过四个探究活动进一步认识百分数。

其中探究活动一，回顾网络调查表小学生最宠爱的动画片，引出五洲小学四、五、六年级的调查表，在老师的引导下利用分数的基本性质由分数推算出百分数，由学生小练笔来加深这一推算过程；

探究活动二，这是课本上的案例，起初只给了学生三个球员罚中次数，引导学生商量派几号球员更好，通过商量结果启发学生考虑到另外一组罚球总数的数据，从而得出必需知道每个人罚球总数，看每人罚中的数占罚球总数的百分之几？用百分数描述每个球员的命中率;

探究活动三，利用种子发芽试验，给出十组数据，让学生感受到分别用分数、通分后的分数和百分数表示的发芽率，哪一种能更直观的表达出发芽率的高低，进而让学生理解百分数便于比较的优势;

探究活动四，再一次将生活中百分数的实例呈现给学生，让学生自己说出百分数在句子中的含义，理解百分数表示的是两个数之间的倍数关系，表示的是一个数占另一个数的百分之几，通过板书再加强学生们的理解，最终通过趣味成语再一次加深对百分数意义的理解。

〔三〕回顾整理，反思提升

1、带着学生回顾本课所学内容，强调百分数的读法、写法和意义。

2、通过教师寄语让学生思索99%的汗水再加上1%的灵感等于胜利这句话的含义！

四、关于板书设计

因为运用了大量多媒体课件，因此，板书就要简洁、明了，我主要呈现出课题、由分数推算出百分数的过程和百分数的写法及意义，让学生可以通过板书了解到本课的主要内容及重难点。

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一、说教材

《百分数的认识》是北师大版小学数学第十册第六单元《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及娴熟地把握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。

教材中支配了“派谁去罚点球〞以及“选种哪号种子〞两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中到处有数学，然后通过“问题情境——数学建模——解释应用〞逐步地丰富和达成教育教学目标。

我们常说“用教材教〞而不是“教教材〞，要点就是不同的地方、不同的学生存在着实施方面的众多的差异，我们要正视这些差异、要重视这些差异，适时地、适当地改编教材，从而更好、更有效地完成教学目标。

在我们这里，学生对足球是生疏的，很多同学对于“足球怎么比？〞、什么是“点球〞是毫无概念的，这样的教学很难引起学生的兴趣，也就无法真正地调动全部的学生参加到课堂中来。由此，我想就应改编教材，选用学生感兴趣的生活情境来引入。于是想到了“篮球〞。学生对于篮球是熟识的、是有感情的，很多学生还是此中的高手。篮球竞赛中的一些规则等学生是有生活阅历的，因此也是能够很好建构的。同时，还预备把第二个主题情境去掉，让学生通过多元的训练来丰富对百分数的认知。

二、说学情。

《国家课程标准》明确指出：“数学教学活动，必需建立在学生认识水平和已有的学问阅历基础之上〞，其中包括：

〔一〕生活基础

A、篮球的东西，学生生活较常见，有的学生还乐于参加其中，对于罚球、三分球等是不生疏的。

B、生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。

这些为本节课的开展奠定了生活阅历基础。

〔二〕阅历基础

A、学问阅历

小数的认识、分数的认识以及通分学问了把握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的学问基础，特殊是通分的学问。

B、活动阅历

在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多胜利或不胜利的阅历也在正面或反面提供了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。

三、学目标

我认为，一节课的估计至少要考虑四个要素：1、课程标准理念的把握，2、学情的了解与把握，3、教学内容的了解与把握，4、教师个人特色的把握。不同的学情、不同的教师特色，上出来的课是各异的。而其中的一个关键要点是目标确实定。

目标是活动的'指南，也是一节课胜利与否的推断标准。对于一节课具有重要的导向、评判的功能。本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：

学问目标：在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写、认百分数，会比较百分数与分数之间的异同。

能力目标：通过学习，进一步培育学生合作能力、探究能力、推理能力和语言沟通能力等。

情感目标：进一步培育学生亲数学的行为和树立学好数学的信念。

四、说教法

我们说的“以学认教〞，说的是要以学生学的效果以及学的状态来评判教师教的有效度，学生学的效果越好、学的状态越好就说明教师教的有效度越高。因此，我们可知：教法与学法并不是截然分开的，我更倾向于把它们看作是“一体两面〞的事物，教法必需建立在学法的基础之上。学生是怎么学的？学生期望怎么学？是我们在确定教法是应深刻把握的。

高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习〞，他们渴求能“自己学习〞，因此，本节课我实行的学习方法是：

1、情境创设。通过创设情境，让学生在情境中产生思索，在思索中沟通，在沟通中明悟。在激发学生学习兴趣的基础上，引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。

2、合作探究。在“推举谁去？〞的问题指引下，让学生通过合作、沟通、辩论、计算等，来感悟百分数产生的必要性，来突破百分数意义的理解；在多元的训练中，在说一说、写一写、比一比等，让学生在探究中一步一步地靠近“数学真实〞。

五、说程序

本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展〞的教学主线来开展教学。

〔一〕谈话感知

师：同学们，今日老师带来一些东西，这些东西上有一些数，是我们以前我们没有学过的，大家来找一找吧。

问：这些数你们认识吗？引入本节课的学习内容，板书课题“百分数的认识〞。

[通过学生找数来引入，激发学生有兴趣；在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础。]

〔二〕情境建构

屏幕出示：某篮球竞赛的状况。有一号、二号、三号三位选手。

1、出示投篮总数

分别是20个、25个和50个。

问：推举谁去参与竞赛？你怎么想的？商量。

得出：只看投篮总数推断不出谁去，还要看他投入了多少个。认识到这是个有缺失的信息。

2、出示投中个数

分别是18个、23个和47个。

问：比较两组数据，想一想，谁是冠军？为什么？商量。

这时可能学生会想到通过比较两组相对应数字的差，一号选手差2，二、三号选手各差3，从而认定是“一号选手为冠军〞。教师可引导学生进行反思，这样的推理合理吗？推理的方法适当吗？这个结果可信吗？等，或者通过反问来引发学生的思索：“假如老师也参与了，我投了一个球，没有投中；这时我投的个数与投中的个数差1，我能否去竞赛？〞让学生明了此中的不合理性，从而想出以“通分〞的方法来建构。

18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，从而得出三号应当去。

3、百分数的意义

A、由分母是100的分数写出百分数

B、教学百分数的读写法

C、理解三个百分数的意义

D、说说生活中的百分数所表示的意义。〔P65页，读一读、说一说〕

E、学生概括百分数的意义，接着看书进行完善]

[对于信息的收集、整理、分析、处理等，是本次课程改革目标中的一个重点，通过两次数据的出现，让学生在获取信息的同时，不断地加强对信息的处理能力，感悟“有缺失的信息〞以及信息的处理方法。通过对情境的理解以及生活事例中对百分数的理解，不断地完善学生对百分数的感知，最终较好地抽象出百分数的概念。]

〔三〕应用提升

1、基础训练

A、游戏——写百分数。〔让学生独立写在纸上，然后用百分数进行沟通。如我写对了总个数的百分之八十，或我写对了总个数的百分之九十，我写对了几个？等〕

B、涂涂写写。〔P66页，设计图案第一小题，让学生去数百格图中蓝色的格子数，想出蓝色格子占总格子数的百分之几，再想出白色格子占总格子数的百分之几，由此及彼，为今后的百分数的应用奠定意识基础。〕

2、应用训练

A、成语转化。〔用一个百分数来表示成语。如百里挑一、百发百中等〕

B、交际转化。〔如，这件事肯定胜利，百分数怎么表示？这件事完蛋了，百分数怎么表示？等〕

〔四〕拓展提高

1、用一句含有百分数的话对自己本节课的表现或收获进行总结。并送学生一句鼓舞的话，胜利不仅要有1%的灵感，更要有99%的汗水，假如我们每天进步一点，我们就100%可以成为有用的人。

2、收集生活中的百分数，并说说怎么理解这个百分数。

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一、说教材

本节课内容是在学生学习了整数、小数、分数的认识以及娴熟把握了通分的方法与技能之后进行的教学，对于丰富学生的数感以及今后学习百分数的应用有着重要的作用。例1通过三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。第一层次，呈现篮球队投篮次数和投中次数的统计表，并提出问题。第二层次，将表中的几个分数分别改写成分母是100的分数，并比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。第三层次，揭示百分数的概念，介绍百分数的读写方法。在“试一试〞与练习中进一步完善和理解百分数的意义，初步体会百分数与分数、比之间的联系和区分，为进一步学习百分数积累阅历。

教学目标：

新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的.人在数学上得到不同的进展〞。结合本节课的内容，依据学生的学问现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：

1.学问技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，体会百分数与日常生活的亲密联系。

2.过程方法目标：让学生经受百分数意义的探究过程，体会百分数与分数、比的联系与区分。

3.情感价值目标：通过举例和解释生活中的百分数，让学生体会数学与生活的亲密联系，了解数学的价值，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：

理解百分数的意义，会正确读写百分数。

教学难点：

体会百分数与分数、比的联系与区分。

二、说教法

数学是一门培育和进展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，更要知其所以然。通过仔细分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学六年级学生的认知特点，在教学中我采纳了以下教学方法：

1.创设情景，激发兴趣

兴趣是学习的最大动力。生活化、活动化的问题情境简单引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。因此在导入新课时，我通过定点投篮的活动

引入，从而激发他们的兴趣和欲望。

2.学问迁移，以旧带新

对教学影响最大的是学生已有的学问，要利用学生已有的学问阅历水平，奇妙的推动新课的教学。在学习百分数之前，学生已经把握了如何求一个数是另一个数的几分之几，所以在这基础上，引导学生逐步完成“求一个数是另一个数的百分之几〞的学习，使教学过程自然、顺畅，让学生在毫无压力的状况下学会新的学问。

3.循循善诱，适时启发

学生学习的是方法，而不是最终的结果。在教学中多采纳启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己查找问题的答案。

三、说学法

古人云：“授人以鱼不如授人以渔〞。现代教育要交给学生方法，交给他们终身受用的学问。因此在以学生为主体，教师为主导的新课标理念下，我主要通过三个方面对学生的学法进行指导。

1.注重数学学习的情感化

转变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我敬重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造平等、民主、和谐的师生关系。鼓舞学生发觉问题、提出问题，敢于质疑、乐于合作沟通。在学习活动中共享胜利的喜悦，建立胜利的信念。

2.注重数学学习的活动化

生活的中心是活动，课堂教学的本质也应当是活动，要让学生“活〞起来，必需先让学生“动〞起来。小组活动是学生喜爱的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合，能够充分调动学生学习的情趣，激发学习的动机。

3.注重数学学习的自主化

把主动权交给学生，放手让学生通过自主探究，合作沟通等有效的学习方式，主动进行学习，这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参加到新知的探究过程当中。

四、说教学过程

我主要以先学后教，合作探究的形式，从六个方面进行教学过程的设计。

第一个环节：创设情境，自主学习。

本节课我选择了一个学生喜闻乐见的情境--篮球竞赛为主题导入新课,出示学校篮球队参与的三场竞赛的统计表。提问：要知道三场竞赛中哪一场投篮准一些，你认为可以怎样比较？这一问题让学生说出自己的想法，教师依据学生的回答，抓住关键，连环追问，引发学生的认知冲突，引导学生更深入地思索。学生带着这样的思索进入课本的自学环节。

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一、说教材

百分数是在学生学过整数、小数，特殊是分数的意义和应用的基础上进行教学，在本节课内容中，教材十分重视对百分数意义的理解，首先设计了“比一比〞的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，以后教材支配了“读一读〞、“说一说〞的活动，目的是结合生活实际解释百分数表示的含义，进一步体会百分数的意义。

二、说学生

学生通过前面学习了分数的认识，知道了分数的读写法和意义，在此基础上学习百分数的认识，以及它的读、写法和意义，同时区分分数与百分数的不同，让学生从实际例子中体会分数与百分数的区分，亲身感悟学问的形成，从而学会自己学习。

三、说课标

课标要求学生经受从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，并在生活情境中，解释百分数的意义，体会百分数与生活的必切联系。

四、依据以上分析，我拟定本节课教学目标及重难点如下：

〔一〕教学目标

1、经受从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数。

2、在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与生活的亲密联系，提高学生应用百分数的能力。

3、培育学生喜爱数学的兴趣。

〔二〕教学重点和难点

重点：认识百分数的意义。

难点：正确读写百分数及百分数与分数的区分。

五、教学方法

数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过仔细分析教材，贯彻新课标的精神，结合学生的认知特点，在教学中我采纳了以下教学方法：

1、创设情景，激发兴趣

学习的最大动力是对学习材料的兴趣，生活化、活动化的问题情境简单引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。因此在导入新课时，我通过自身的一个例子将教学内容引入，为学生创设情境，激发他们的求知欲望。

2、学问迁移，以旧带新

对教学影响最大的是学生已有的学问，要利用学生已有的阅历水平，奇妙的推动新课的教学。因此在进行教学前我让学生复习旧知：求一个数是另一个数的几分之几，在这一基础上，在老师的带着下逐步完成“一个数是另一个数的百分之几〞的学习。使教学过程自然，顺畅，尽量让学生在毫无压力的状况下就学会新学问。

3、循循善诱，适时启发

教师要给学生学习的方法，而不是最终的结果。在教学中多采纳启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己查找问题的答案。

4、商量发言，准时总结

本班学生对学问的建构过程相对缓慢，对语言的组织能力也相对薄弱，因此在学生探讨发言之后教师要准时总结，重要的又难于理解的学问点用文字表达出来，以帮助他们更好理解。

六、教学程序

〔一〕创设情境，激发兴趣

1、从老师身上的穿着入手，问：老师这件上衣面料是什么成份的？学生依据自己的已有阅历回答后教师由对衣料成分的分析引出百分数，问：这样的数大家认识吗？关于百分数你知道些什么？还想知道哪些？接着引出课题：百分数的'认识

〔学生借助已有的生活阅历，去感受，去经受，从而促使学生发觉问题，极大调动学生探究新知的主动性。感受到数学学问就在我们身边，生活中到处有数学。〕

2、百分数在我们的生活中用的特别广泛，大部分同学们在平常生活中已接触过百分数，但对百分数的产生、意义等还缺乏系统、全面、深入的认识。由此支配以下教学过程。

〔二〕、搭设平台，探究新知

1、百分数的产生

〔1〕出示例题：

依据学校特色项目篮球入手，出示例题

当学生探讨出用分数通分比较大小时，教师没有马上引出百分数的概念，而是让学生体会这样通分的好处，从而引出百分数的产生及意义，然后深入了解百分数。

2、百分数的读、写法

此内容是教学的重点但不是难点，因此放手让学生自学，在教师引导的基础上让学生自己去试着学习读、写法。分三个层次学习：

〔1〕引导学生自学。

〔2〕指名学生汇报百分数的写法，教师重点指导百分号的写法，做示范。

〔3〕汇报百分数的读法，学生简单把分母是100的分数的读法与百分数的读法混淆，教师重点强调。接着教师出示不同的百分数让学生读及写。在读和写中让学生体会到百分数的分子可以是许多数。

3、百分数的意义

这一学问既是教学的重点又是难点，而且属于概念性的学问，所以实行直接呈现给学生的方式，在学生自己思索体会的基础上教师引导分析，进一步强调百分数的意义，引出百分数的另外两个名称。

出示生活中的百分数，学生分别说出意义，教师订正，加深理解。另外在此过程中由题目引申，将教学内容与实际生活相联系，同时引导学生进一步加深对国情的一些认识。

3、出示推断题，商量百分数与分数的区分与联系〔10分钟〕

多媒体出示：以下句子中的分数哪些是百分数？哪些不是？为什么？

〔1〕本班女生约占全班人数的43%；

〔2〕去年我校体育达标率是98.5%；

〔3〕一堆煤，已经运走了60/100吨；

〔4〕面粉重量是大米重量的3/4；

〔5〕我省小学生60/100都有近视。

依据学生的回答，教师小结百分数与分数的区分：

1、写法不同，百分数有特定的写法，一般要写成带百分号〔%〕的形式

2、分子不同：分数的分子必需是整数，百分数的分子可以是小数。

3、意义不同〔百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，只能表示两个数量之间相比的关系，分数几可以表示两个数量之间相比的关系，也可以表示一个具体的数，可以在得不到整数结果时使用，所以分数可以带上计量单位而百分数不行以带上计量单位。

百分数与分数有什么区分和联系，是本课时的教学难点，而且有些抽象，为了突出难点及便于学生理解，采纳设计练习的方式帮助理解概念，并适时地组织学生进行商量，各抒已见，力争为学生创造一个平等和谐，活跃轻松的课堂学习气氛，调动学生的主动性，使他们获得在群体中充分展示自己才华的机会。在这一过程中教师多作引导多给学生思索与商量的时间。结合学生已有的学问阅历及对新课的把握程度进行教学。在学生商量回答的基础上教师作必要的引导与总结，留意语言的通俗易懂性，对于学生难于理解的地方可多作例子说明，另外在总结出区分之后又准时练习稳固。

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一、说教材：

㈠单元的内容结构

本单元支配了两个信息窗和一个相关链接，内容主要包括百分数的意义及读写；百分数和分数、小数的互化；以及百分数的应用三部分的内容。

㈡单元的编排体例

从编排体例上看，编写特点可以从四个方面来分析：一是结合实际，促进理解。在教学百分数的意义时，编排了一些图文并茂，版式活泼、接近学生实际生活的情境，让学生轻松自然地学到新学问。二是引导迁移，自主探究。留意给学生创设自主探究的空间。教材出示例题后，为学生创设了通过学问迁移、自主探究的过程来明确百分数读、写方法的环节。三是联系实际，解决问题。提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，引导学生感受百分数学问就在我们身边，生活的问题可以用百分数学问来表示，反映数学与人类生活的亲密联系以及数学的文化价值。四是细心设计，促进理解。结合学生生活实际，有情境图片，有调查操作、有归纳概括，内容之间的学问链接紧密，成为有机整体，利于全面落实课程标准。此外，为了满足不同层次学生的进展需求，教材中还设置了不同层次的练习，以帮助学生进一步内化新知。

㈢单元学问的立体整合

下面说一下单元学问的立体整合。本单元内容隶属于数与代数部分，是学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行教学的。有关整数的学问我们始终在学习，除此之外学生在三年级上册初步认识了分数，四年级下册学习了小数的意义和小数的加减法，五年级又学习了小数乘除法、分数的意义与分数和小数的互化等学问，六年级开始学习分数乘除法，而百分数〔一〕这个单元则是通过分数、小数学问的迁移来认识、理解、运用的，为六年级下册学习百分数〔二〕打基础。这样循序渐进地学习，由外表到本质，抓住百分数学问的内在联系，在脑子里形成一个框架，清楚明了。

在本单元中百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。百分数事实上是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它与分数有着亲密的联系。充分认识了百分数，理解并把握了百分数的意义读写法及其和分数、小数之间的关系后、就要应用百分数学问解决问题。这实际是对分数应用题的进一步拓展延长，教材这样支配目的是让学生对百分数的认识有一个循序渐进的过程，表达学问螺旋上升的特点。

二、说课程目标：

〔一〕课程目标

先来说一下课程目标。我将从“学问技能〞、“数学思索〞、“问题解决〞和“情感看法〞四个维度来说明课标对本单元的要求。

在“学问技能〞方面，要求学生体验从具体情境中抽象出数的过程；理解百分数的意义，把握百分数和小数、分数之间的互化方法,能运用百分数学问解决简洁的实际问题。在“数学思索〞方面，要求学生进一步认识数据中蕴含的信息，进展数据分析观念，通过探究理解百分数，能用百分数表达、沟通信息，建立百分数概念。在“问题解决〞方面，要求学生能结合实际生活，尝试从日常生活中发觉并提出问题，会用百分数解决问题；体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。在“情感看法〞方面，要求在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的亲密联系，体验百分数在生活中的广泛应用，感受数学的价值，增添自主探究与合作沟通的`数学意识，培育良好的数感。

〔二〕本单元教学目标

具体到单元目标，在“学问技能〞方面，让学生结合现实情境，感受为什么会产生百分数，理解百分数的意义，能正确读写百分数，能正确进行百分数与分数、小数的互化；会求一个数是另一个数的百分之几，并能解决简洁实际问题。在“数学思索〞方面，让学生在理解百分数的意义，探究百分数与分数小数互化的方法以及解决相关实际问题的过程中，进一步体会数学学问间的内在联系，增添思维的深刻性，进展数感。在“问题解决〞方面，要求学生能结合实际生活，初步学会从数学的角度提出问题，运用已有的学问分析、探究、解决问题，培育应用意识。在解决问题的过程中，学会与他人合作，形成肯定的反思与评价能力。在“情感看法〞方面，要求学生在用百分数表达和解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的亲密联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习的兴趣。

通过对以上目标的分析，我将本单元的教学重点确定为：理解百分数的意义。教学难点：百分数意义的理解及百分数数感的培育；理解百分数与分数的联系与区分。

三、说教学：

㈠教学建议

先说一下课时安排。百分数的意义和读写教学2课时，百分数和小数的互化教学2课时，一个数是另一个数的百分之几和求百分率的问题教学2课时，整理和复习1课时。

下面具体说一下每部分内容的学习目标及达成策略。

第一部分：百分数的认识

学习目标

1、在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区分。

2、通过学习，进一步培育学生合作能力、探究能力、推理能力和合作沟通能力等。

3、结合相关信息体会百分数与生活的亲密联系，了解百分数在生活中的应用。提高学生对数学学习的兴趣。本节课的教学重点：理解百分数的意义，会正确的读写百分数；教学难点：结合生活实际理解百分数的意义，并体会分数与百分数的联系区分。

达成策略：

本课的设计从学生熟识的身边事物入手，本节课的导入选择学生的亲身体验——体检，提出问题：哪个学校六年级学生视力状况好一些？在学生沟通思路时教师要引导学生理顺思路，要比较哪个学校的视力状况好一些，事实上就是比较什么？

学生一般会出现两种状况：把分数化成小数，或者通分成分母是100的分数。通过两种方法的比较，学生体验到把这些分数改写成分母是100的分数来表示，便于统计和比较。关于百分数的读法和写法先让学生自学课本，然后小组共同探讨不断完善。有了这样的基础再来沟通收集到的百分数，充分利用这些身边的资源，说它的意义，再让学生思索商量：为什么生活中人们喜爱百分数？引导学生来探讨百分数与分数的联系和区分，敬重学生，注重课堂生成。

最终是稳固练习，课堂练习部分根据书中练习题稍作调整，实现练习题的坡度性、趣味性以及并以相应的题目进行练习，让学生的思维和说理都有据可依，有根可寻。让学生在开放的`习题中稳固和拓展新知，以保证不同的学生得到不同的进展。

课堂小结抛出一个问题：有一类百分数总不大于1，找一找、说一说，让学生带着问题走出课堂，使课堂中所学内容得到延长，为后面学问的学习做铺垫。

第二部分：百分数与分数、小数的互化

学习目标

1、使学生理解并把握百分数和小数、百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。2、培育学生的观看、归纳和概括能力。3、渗透“事物之间相互联系、相互转化〞的辩证唯物主义思想。

教学重点：把握百分数与小数、百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。

教学难点：把握百分数与分数、百分数与小数互化的简便方法。

达成策略

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问出发……〞因此，结合本课教材特点、学生实际状况，我实行小组合作学习，引导鼓舞学生应用学过的分数、小数互化的学问进行迁移、类推，学习新学问。同时，让学生在尝试探究的主动活动中获取新知，进展能力。通过学生的自主探究和适时引导，通过学生不断的猜测和实践，找寻到学习数学转化的方法，让学生真正的在玩中，在猜测中学习到新学问。通过与教师的合作沟通，真正找寻和总结出百分数和分数、小数的互化的方法。

对练习的支配上，遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则分层次进行设计。先出现分数与百分数、小数与百分数之间互化的题目，再出现比较有分数、百分数、小数混合的题目来稳固学生的新知。

第三部分：百分数的应用

学习目标：

1、结合生活实例，使学生把握一个数是另一个数的百分之几这个问题的结构特点和解题思路，能运用这个学问来解决一些日常工作生活中的实际问题。

2、沟通分数与百分数的联系，感受数学学问间的内在联系。3体会数学学问在数学中的应用。4培育学生运用学问进行分析、推理等思维能力以及探求解决问题途径的能力。

达成策略

教学前，引导学生从情境中查找解决问题所需要的信息，然后放手让学生自主探究。学生依据百分数的意义和求一个数是另一个数的几分之几的已有阅历独立解决，列出算式21÷24，在计算出结果。最终向学生说明，87.5%在这里就是男生体重合格人数占总人数的百分之几，也就是合格率是87.5%。

接着提出问题六年级三班有42人，今日到校42人，出勤率是多少，请学生说说它的含义。在学生理解的基础上再让学生独立解决问题，最终在小组内沟通自己的解题思路，然后进行全班汇报。在引导学生思索时，要留意让他们从不同的角度去思索，体会解题方法的多样性。

㈡评价建议

教学中我们可以从三个方面展开评价：

1、课堂表现关注对学生学习过程的评价

教学过程中，特殊关注学生自学与小组合作探究过程。教师在巡察参加时，随时依据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓舞。

2、学问把握关注对学生解决问题能力的评价

教学活动中，对学生学会学问的状况采纳了“评比+评语〞的方式，从作业和测评两方面进行评价。依据学生作业完成的状况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进行评比，同时，站在学生的角度上，写上赏识激励的语言，帮助树立信念。

3、应用能力关注对学生应用问题能力的评价

教学过程中要给予学生应用数学学问的时间和空间，培育学生综合运用所学学问的能力。同时，要结合学生对所学学问的应用状况进行点评。有效的评价能开启学生心灵，驰骋想象，学生智慧的火花会更加灿烂夺目，进而引起师生情感共鸣。

㈢课程资源的开发建议

《新课标》：数学教学过程中恰当地使用数学课程资源，将很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学习数学学问。因此，教学过程中，老师要延长主要的课程资源——教材，让教材发挥更大的作用