教学反思的重要性

教学反思的重要性教学反思的重要性1

学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体〞是当代教学的基本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。我认为，数学预习有以下几个优点：

1、利于培育学生提问题的能力。

在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些学问，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来特别简洁，但这些问题是学生思索后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思索的价值，有的甚至稚嫩，我们重在培育学生提问题的能力。长此以往，滴水穿石，学生提出的问题确定越来越精彩。

2、利于突出重点，提高教学效率。

经过预习后，有些简洁的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻。学生都有剧烈的好奇心和探究的兴趣，对自己怀疑的问题确定会倍加关注。教师要准时抓住学生的“模糊点〞进行有针对性的探究和澄清，鼓舞学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，〞让学生体验胜利的欢乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。假如没有预习，学生的大脑会一片空白，不能准时与旧学问链接，会毫不批判的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，准时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。

3、充分利于教材的能力。

在学生预习后，教师要相应的转变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本提供的素材。教师必需站在学生进展的高度，依据学生预习的状况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再依据教学内容与学生实际，敏捷的选用教法，设计合理的.科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为根据但不拘泥于教材。敏捷多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，认识浮浅。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际，细心设计教学过程，奇妙的将教材的学问思路转化成学生易于接纳的教学思路，并留意为学生的学习提供合适的空间。学生的心理结构、接受能力受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。

诚然，小学生年龄小，还不知道如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学生〔如一、二年级的学生〕，教师可以在一节课结束时留出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习给予示范，以此逐步培育学生预习的能力和意识。对于小学高年级的学生来说，就可以通过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中，要鼓舞学生发觉问题、并自己解决问题。

教学反思的重要性2

课堂是师生“对话的场所〞，学生是数学学习的主人，数学教学主要是沟通合作。教师和全班学生互动商量，也是一种师生沟通合作地学习。但数学是个人思索的学科，教师所提的问题要能引起学生的主动思维、独立思索，才能促使高质量的师生的互动。那么教师怎样提问呢?在学生思维的“最近进展区〞内提问题，也就是在学问形成过程的“关键点〞上，或在解题策略的“关节点〞上，或在学问间联系的.“联结点〞上，或在数学问题变式的“发散点〞上提问。好的提问就是“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达〞。

另外课堂上的分组商量也是合作学习的一种方式。由于思索需要比较长的时间，而没有经过充分的独立思索，外表喧闹的合作学习是形式上合作，是没有意义，也没有实效的。要提高合作学习实效，需要课堂内外合作结合，教师还必需正确面对合作中是主动参加还是被动参加，是平等还是专制，是独立思索还是照抄别人等问题，准时地给予指导，把内容和要求交代清晰。

如在《数学(必修2)》直线的倾斜角与斜率的学习时，为了加强对斜率的意义和作用的理解，教师布置学生课前阅读并思索《魔术师的地毯》问题，把想法在组内商量，然后选出一人在课堂上沟通思辩。这样有了课前充分的独立思索与合作，课堂上的沟通合作就能节约时间，又能深刻理解沟通问题的实质，因此提高课堂效率和合作效果。

新课程提出教师的教要“以学生的学为中心〞，教师是课堂“舞台〞上的“导演〞，是学习数学的组织者、引导者与合，而培育理性思维能力是数学教育的主要目标。但学生的日常阅历还不能支撑全部数学，因此数学教学要把隐藏在背后的理性思索激活，要把数学的文化价值点穿，帮助学生体会“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处〞的数学解题意境，学生才会喜爱数学。

教学反思的重要性3

在教师专业化成长的道路上“乐业积淀底气，学习滋养元气，反思造就灵气，教学反思对教师的重要性。〞教学反思其实是促进教师专业化进展的一条重要途径。教师只有明确自己需要反思的内容，不断地加强自己的反思意识，把握肯定的教学反思策略，最终能实现自我的进展和提高。

〔一〕自觉提高反思意识，主动培育反思习惯。

我们如今大多数教师对反思还不够重视，许多人认为出现了问题才要反思，平常没有必要进行反思，认为反思的内容是做得不好的地方。这反映了反思作为教学中的重要环节，还没有引起教师的留意和重视。学校的要求或做总结的需要，只能造成教师一时的反思行为，而教师要养成反思的习惯，变外在的反思压力成内在的反思兴趣与看法，从而提高自觉反思的意识。

〔二〕加强教育理论学习，增添教学反思能力。

理论学习可以增添教师反思意识的觉醒，提高反思的能力，只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以反思，才能探究到问题的根源。任何新观念的内化一般都要经受接受、反应、评价、组织和独特化等五个由浅入深、由不稳定到稳定的过程。教师只有不断学习，不断更新学问结构，成为终身学习者，才能不断提升教育教学能力和其他相关能力。

〔三〕把握教学反思策略，促进反思方法实践，教学反思《教学反思对教师的重要性》。

许多教师不情愿进行教学反思，主要缘由是缺乏反思的基本理论学问，不知道如何进行有效地反思。学校可以组织多种活动，教给教师进行反思的理论学问和技能，如请专家为教师做特地讲座、教师同伴进行相互辅导、利用在职培训、校本研修等进行反思技能的训练等。尽管教学反思的方法不同，但都有一些基本的程序或策略，我们就要通过各种途径把握这些方法，以便更好的.进行教学反思。

〔四〕拓宽反思沟通空间，共享教学反思成果。

学校要努力拓宽教师教学反思的沟通空间，从制度和管理等方面主动引导对教师进行教学反思的主动性，为教师提供有利沟通的空间。比方，可以尝试使用校内网、教研组等方式，将教师的教学反思内容在教研组内商量传阅，使教学反思“公开化〞。这样一方面对每位教师是一个催促，无形中也是一种压力，可促使教师努力将教学反思写得更好。另一方面，对教师也是一件省时高效的事情，每个教师都能学习、借鉴和应用同行的心得体会。

总之，教学反思是教师提高教育教学效率的源泉，是教师攀登教育科研胜利之路的指明灯。在教师专业化成长的道路上，有主动的心态，有扎实的学习，有深刻的反思，我们就能到达“职业有认同感、事业有成就感、人生有美好感〞的理想境界。

教学反思的重要性4

本节课是“20xx年高中生物优质课展评活动〞中的课题之一，为了表达新课程的理念，让不同层次的学生都能在轻松开心的气氛下学有所得，在教研组全体老师的指导和帮助下，通过对该课题的教学内容进行研读和分析、课前对学情的简要调查〔例如，支配学生课前完成“体温的日改变规律〞的调查报告等〕，制订了比较符合学生学情的教学目标和学习目标。然后在参赛学校上课前，又和南溪一中同学进行了简洁的见面和对话，对原订的.教学目标和学习目标再次进行了适度的调整。

教学反思的重要性5

在教学过程中，有很多教师把大量的时间用于备课、课堂教学、作业布置与批改、测验与考试等常规环节，却经常忽视“教学反思〞这一重要环节。特级教师于永正曾经说过:“仔细写三年教案的人，不肯定成为优秀教师；但仔细写三年教学反思的人必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。〞教学反思就是对所备课的再认识和再创造；是教师积累阅历提高教学水平的有效途径；是提高教科研能力的捷径；是教师与学生互动的桥梁和纽带。在教学生涯中笔者始终坚持着写教学反思，如今受益颇丰。下面就此问题谈谈自己的粗浅认识。

一、教学反思是教师对备课的再认识和再创造

上课前，教师所做的教学设计能否使教学效果能到达预期目标，需要经过教学实践的检验才能得出结论。一节课下来，要静心深思，自己摸索出了哪些教学规律；教学上有哪些创新；学问点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位。同时还要常常反思:整个教学过程中，导入是否引人入胜；过渡是否连接自然；过程是否简洁明了；结尾是否发人深省；语言是否流畅诙谐、抑扬顿挫、掷地有声。只要到处留心，就可以从多个角度来反思总结，准时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，这样再教授这部分内容时就知道，怎样可以做的更好，怎样可以扬长避短，精益求精。

二、教学反思是教师积累阅历、提高教学水平的有效途径

在教学中，需要不断积累教学阅历，才能提高自己的课堂效率和教学能力，逐步胜任教学工作。坚持写教学反思，日积月累，教学阅历就会丰富起来。通过教学反思，教师能够自我增添教学基本功、提高教学水平。将写的教学反思与同事相互沟通，也有利于吸收他人的阅历，更新自己的学问储备，补充教学的养分。

三、教学反思是教师提高教科研能力的捷径

常写教学反思不仅能在教学中做到知己知彼，有的放矢，而且能在漫长的教学工作中探究出一套适合知己的教学方法，在不断甄别下形成自己独特的`教学风格。常写教学反思，能常常反馈教学信息，分析成败缘由，理清得失，方便讨论改良教学的对策，久而久之，教师就会增添处理信息的能力，总结教学阅历的能力，学科的教学评价能力和教学讨论的能力，使自己从“教书匠〞向学者型教师过渡。常写教学反思，准时储备有价值的教学信息或教学心得，从点点滴滴的小收获里悟出教育教学的大道理，加以总结写成小论文，逐步建立自己的教育教学信息库，把自己磨练成适应新课程改革的科研型教师。

四、教学反思是教师与学生互动的桥梁和纽带

教学反思的重要性6

在这一节教学中，比较不好处理的学问点是：空调病的概念和发病机理。在实际教学中，许多学生没有听说过空调病，甚至家里贫困的学生就没有用过空调。所以提到空调病许多学生不清晰病症表现，就更加没法推理空调病的稳态改变。所以在教学中得向学生现解释清晰疾病特征，再引导学生商量。

缺乏：

1、本课应当预备学生体温调查结果表，通过观看使学生

总结

规律，年老和年轻人，男性和女性，同一人不同时间体温的'动态改变规律

2、还需更简洁，主要学问点主要生物学观念更明晰。

3、演示试验呈现方式可以改成表格试，将ph试纸放到表格固定位置，这样观看现象更明显。时间允答应分组。

4、宏观与微观，系统与局部关系需要ppt演示，最终制定学生构建内化境稳态模型。

下次课可用阅历：

1、P7材料分析，指导学生学习信息获取方法

2、稳态概念核心思想分三点提取〔动态平衡观念渗透〕

3、调整机制总结

4、演示试验结合教学

教学反思的重要性7

教学后的反思具有批判性，能使教学阅历理论化，并有助于提高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学践后准时反思，不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，发觉问题，找出缘由准时解决问题的方法，再次讨论教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历，而且是将实践阅历系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使年轻教师的认识能上升到一个新的理论高度。

1。反思胜利之处

一堂课下来，总会感觉有些地方上得很胜利，引起了师生的共鸣，到达了预期的效果。年轻教师应准时细致得当地把这些胜利之处记录下来，为以后教学作参考。具体可以从以下几个方面进行总结反思：

〔1〕新课导入是如何承上启下、富有创意的？

〔2〕多媒体教学手段是如何最大程度辅助教学的？

〔3〕板书设计是如何层次清晰、条理分明的？

〔4〕实行了什么方法使重点突出、难点突破的？

〔5〕实行了什么措施调动了学生的学习主动性活跃了课堂的气氛？

〔6〕实行了什么手段激发了学生的思维培育了学生的创新能力。

2。反思缺乏之处

“学然后知缺乏，教然后知困〞。由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了冗杂性和不行意料性，加之年轻教师对其估计缺乏，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些缺乏之处不应当只成为遗憾或感慨，年轻教师更应把它看作是成长的'催化剂。对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累阅历。具体可以从以下几个方面进行总结反思：

〔1〕教学设计是否妥当？

〔2〕预设的目标是否脱离学生实际？

〔3〕采纳的教学方法是否符合学生认知规律？

〔4〕课堂节奏掌握是否游刃有余？

〔5〕课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发？

〔6〕课堂效果是否明显、学生是否能够活学活用？

3。反思教学机灵

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情感的不断碰撞，年轻教师思维的活跃性往往因此得到激发，产生一些瞬间灵感，很好地解决了问题、完善了教学设计。这些“智慧的火花〞经常是不由自主、突然而至，同时也会因时间的消逝而烟消云散，所以年轻教师应准时利用课后反思加以捕捉记录，为以后的教学设计添砖加瓦。同样，五十几个不同的学生，就会有五个几十个不同的疑问，五十几个不同的创意，原先预设的教学框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。课后年轻教师应进行深刻反思，捕捉动态生成资源中的有意义成分，查找隐含在背后的理论根据，加以推敲总结，使之上升到肯定高度，获得规律性认识。

总之，只有通过有效的教学反思，年轻教师重新审视自我，发觉自我，使自己的有效阅历得以升华，缺点和缺乏得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。教学反思的过程是年轻教师夯实业务素养、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。

教学反思的重要性8

教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思索对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中具体学习活动的反思等。

在经济，文化与教育等瞬息万变的今日，教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。教学反思可以检查是否到达教学目标；分析教学中的缺乏；记录教学中的困惑；发觉某种教育教学行为是否对学生有损害；可以发觉自己的教育教学方法是否适合学生等。

教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，渐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素养，综合水平等。

一、进行教学反思有助于教师逐步培育和进展自己对教学实践的推断、思索和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性学问，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。换言之，进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素养和能力。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝阅历＋反思。相反，例如有的教师已从教数年，但课堂教学的效果始终没有到达最正确，为什么呢？这是因为不够重视课后反思，及没有找到合适的对策有直接的关系。作为教师，理论学问和专业水平当然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不行少的。假如缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，教师很难把握驾驭课堂教学的能力。只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思索。在反思中，已有的阅历得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学反思，教师的.有效阅历才能上升到肯定的理论高度，才会对后续的教学行为产生主动的影响。

二、进行教学反思能够充分激发教师的教学主动性和创造性，并为其专业进展提供机会和条件。教学反思鼓舞教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，充分敬重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、主动性和创造性。教师在教学实践中，可以通过写教学日记、描述──解释自己的教学活动、观摩──分析教学事件、主动征求同事及学生意见和建议等多种方式反思自己的教学实践，这事实上为提升教师的专业自主权，促进教师的专业进展提供了更多的可能性。

总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找缘由——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发觉困惑，“教然后而知困〞，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。

教学反思的重要性9

教学反思或称为“反思性教学〞：是指教师在教学实践中，教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思索和总结。批判地考察自我的主体行为表现及其行为根据，通过观看、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予确定、支持与强化，或给予否认、思索与修正，将“学会教学〞与“学会学习〞结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。大部分教师都追求在课前进行尽量完满的教学设计以便顺利达成相应的教学目标，但是也难免会有部分的教师通常在课程结束后忽视了对本堂课进行应有的回顾与反思总结，甚至认为教学反思是一本无用功可有可无。其实不然，教学后的反思对教师的业务成长是起着特别重要的作用的。它具有肯定的批判性,能使教学阅历理论化,有助于不断提高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后准时反思，不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，发觉问题，找出缘由准时解决问题的方法，再次讨论教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历，而且这个过程本身就是将实践阅历系统化、理论化的过程，特别有利于提高教师的教学水平，尤其可以使年轻教师对学科教学的认识渐渐上升到更高更新的理论层面上。

教学反思被认为是“教师专业进展和自我成长的核心因素〞。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，教师的阅历方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的`成长=阅历+反思。假如一个教师只满足于阅历的获得而不对阅历进行深入的反思，那么他的旧有理念及不适当的行为就很难转变，其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。可见，教学反思对教师职业成长的影响作用是巨大的。一个人或许工作20年，假如没有反思，也只是一年阅历的20次重复。而对于教学反思到底应当如何落实发挥其重要作用，可以从以下几个角度展开：

课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生〞、“备学案〞这一必要环节;对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到准时、适时地活化;课堂密度要求缺乏，学生参加机会少、参加面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

一、总结优秀之处

一堂课下来，总会感觉有些地方在设计上引起了师生的共鸣，到达了预期的效果。尤其作为新教师更应当准时细致得当地把这些优秀之处记录下来，为以后教学作参考。具体的操作可以从以下几个方面进行总结：

(1)新课导入是如何承上启下富有创意，充分调动起学生的兴趣的

(2)多媒体教学手段是如何最大程度辅助教学内容的?

(3)板书设计是如何层次清晰、条理分明的?

(4)实行了什么方法使重点突出、难点突破的?

本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。

一个企业的进展壮大，靠的是良好的员工队伍，一个良好的员工队伍，来源于员工过硬的自身素养，而素养的提高就需要员工有深厚的文化涵养和过硬的技能。我们公司进展到今日，就说明我们的员工队伍是一支作风过硬的队伍，是一支有良好素养的队伍，是一支能够撑起中国矿业明天的队伍。

(5)课堂当中实行了什么活动调动了学生的学习主动性活跃了课堂的气氛?

(6)实行了什么手段激发了学生的思维培育了学生的创新能力?

二、反思缺乏之处

“学然后知缺乏，教然后知困〞。我们都知道由于学生的个体存在差异，导致心理思维和认知方式的不同，给课堂教学带来了无限的不行预知性和冗杂性，加之我们新师资因为教学阅历缺失导致对教学实践估计缺乏，一堂课下来是难免会有疏漏、失误之处的。面对这些缺乏之处，我们不应当只让它变成懊恼与遗憾，而是应当把它看作是成长的催化剂，看作是使我们逐步成为一名优秀教师的阶梯。所以，我们应当准时地对教学中的失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思与剖析探究，这样可以为今后的教学不断积累阅历以便提升教学质量。那么具体的操作可以从以下几个方面进行总结反思：

学校、教师从传统“重备课、讲课，轻写教学反思〞这个极端走向了如今“轻备课、讲课，重写教学反思〞另一个极端，这样反思就成了无源之水。“教师找不到反思点或者反思太浮浅、没厚度〞便是这种状况的真实写照。写作方式实质是一种“行动方式〞，假如教师课堂上仍旧是“涛声已旧〞，“走老路〞，反思中教师将无话可说。假如教师不行动，假如教师不转变自己的教学习惯和教学行为，教师的“叙说〞将成为困难。不少教师之所以不会写文章，缘由在于写作前没有转变自己的教学行为。教师能够叙说的与值得叙说的，不过是在转变了自己的教学活动之后产生的“记录〞冲动与“反思〞冲动。有些教师有反思的阅历，却没有让教育阅历增容、更新，更没有把教育阅历上升为教育智慧。

(1)教学设计是否妥当?

(2)预设的目标是否脱离学生实际?

(3)采纳的教学方法是否符合学生认知规律?

(4)课堂节奏掌握是否游刃有余?

一)通过教学反思，教师能建立科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动。反思的目的在于提高教师自我教学意识，增添自我指导、自我批判的能力。并能冲破阅历的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新。能适应当今教育改革的需要，逐步成长学会教学。从“操作型〞教师队伍中走出来，走向科研合理型。从教师的培育角度看，教学反思不失为一条经济有效的途径。作为教学变革与创新的手段，提高课堂教学效益，实现数学教育最优化。

(5)课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发?

(6)课堂效果是否明显、学生是否能够活学活用?

三、反思教学机灵

在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维与情感的不断碰撞，年轻的新师资思维的活跃性往往会因此得到激发，就会产生一些瞬间的灵感，而有时这种无意间的巧合就会很好地解决问题、完善了教学设计。由于这些“智慧的火花〞经常是不由自主、突然而至，同时也会因时间的消逝而烟消云散，所以作为年轻老师应当准时利用课后反思加以捕捉与记录，为以后的教学设计添砖加瓦。同样，一个班级里几十个不同的学生，就会有几十个不同的疑问，几十个不同的创意，原先预设的教学框架随时都可能因此打破，并取得意想不到的效果。课后年轻教师应进行深刻反思，捕捉动态生成资源中的有意义成分，查找隐含在背后的理论根据，加以推敲总结，使之上升到肯定高度，获得规律性认识。

总之，只有通过不断地有效地教学反思，年轻教师可以重新审视自我，发觉自我，使自己的缺点和缺乏得到修正，优秀完满之处得以升华，在不断积累沉淀的过程里我们的教学能力和教学质量才会不断地提升。思之则活,思活则深,思深则透，思透则新,思新则进。教学反思的过程为我们年轻教师夯实业务素养、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长起到了不行估量的作用。

教学反思的重要性10

英语教学涉及听、说、读、写四个方面，读与平常训练得比较多，而听说往往简单受到忽视，我觉得听说训练应落实在平常的教育教学中，只要常抓不泄，学生的听说能力肯定会有提高的。

DailyTalk的训练应落实在每节课上，AskandAnswer的训练会使学生应对各种日常问题，从而熟知名字，年龄，爱好等问题的提问和回答。学生间互问互答，形成良好的沟通气氛，使学生在轻松自然的环境中练了会话，提高了英语进行日常会话的能力，这样的训练很有必要；会话并非一种模式，老师可创设一个场景，如生日聚会，互相间见面互致问候等，充分发挥学生的想象力，学生间三三两两自由组合表演一段短小的`英语情景剧，其余同学成为很好的倾听者。

只有坚持不泄，学生的听说能力才能逐步提高。

教学反思的重要性11

教学反思对与我们每一个任课教师来说并不生疏了，备课上课与反思是课堂教学的基本环节。任何一个教师，不管其教学能力如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思，教学反思有着其现实的意义：

通过教学反思，教师能建立科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动。反思的目的在于提高教师自我教学意识，增添自我指导，自我批判的能力。并能冲破阅历的束缚，不断对教学诊断纠错创新。能适应当今教育改革的需要，逐步成长学会教学。从"操作型"教师队伍中走出来，走向科研合理型。从教师的培育角度看，教师反思不失为一条经济有效的途径。作为教师变革与创新的手段，提高课堂教学效益，实现教学教育最优化。

通过教学反思的讨论，解决理论与实践脱节的问题，构建理论与实践结合的桥梁。将反思理论指导实践，融于实践，反过来，通过实践的检验进一步提升理论。

通过教学反思，提高教师的教学科研意识。良好的教学素养要求教师必需参与教学改革和教学讨论，对教学中发生的诸多事件能予以关注，并把他们作为自己的教学讨论对象，是当代教师应具备的`素养。一个常常地并自觉地对自己教学进行反思的教师，就有可能发觉很多教学中的问题，越是发觉问题，就越是有剧烈的愿望想去解决这些问题。

通过教学反思，能整体推动教学质量的提高。教学反思不单是指向个人的，它也可以指向团体。如说课听课与评课都可以是团体的。

教学反思，不仅要求确立学生的主题性地位，更重要的是发挥教师的主导地位。教学在让学生主体性充分发挥的同时，教师的主题性先得到进展。教学反思，要求将进展教师与进展学生相统一，教学反思不仅要"照亮别人"更应"完善自己"，因此，教学反思是教师自我成长的一条经济有效的途径。

教学反思的重要性12

一堂好课，不仅要备好课，上好课，还要做好课后反思。上完一节课后，必需要把不懂的不顺的不对的教学任务进行很好的反思与总结，然后渐渐总结归纳，久而久之养成一种习惯后，会让自己上课的水平以及上课的顺畅度越来越提高，从而更加完善课堂，完善自己。

一节立定跳远课上完后发觉了许多问题，首先三年级的学生已经属于水平二的阶段，对于一二年级的初步认识有不一样的成长。他们在肢体跟头脑都有许多的进展，所以在教学稳固的过程中更应当细致，要求提高。在上课之前我创设了许多需要完成的练习与游戏，对于上课教学也进行了更多的反思与总结。在教学中，不仅要分步骤把每一步做完好，更要检查出学生大体的难点，从而解决难点。上完这节三年级的立定跳远课后，我反思更多，在一二年级的水平段在教学时，老师要用通俗易懂的肢体语言去表达，而三年级后不仅能够很好的把每一个步骤教清晰，特殊是在解决重难点的时候制定出相对应的方案。让学生更加的了解，学习到立定跳远的动作方法。比方说在学习动作的时候，我更加形象的.将跳远的动作分解为“高人〞变“矮人〞，高人：就是两脚自然开立，上体直立，两腿直立，两臂上举。而矮人：两脚变成自然开立，上体稍前倾，两脚屈膝，两臂后举。那么你想变成超人的话，就会有一个从高人变成矮人的过程，这个时候学生就会产生更多的兴趣去学习这个动作，而很好的仿照这个动作。全部这一堂课下来，我发觉教学的技巧也是特别重要的。

从这一节课我就越来更加现，在上课前肯定要好好的设计一堂课，把课的每一步骤都做好记录，做好反思。清楚的认识教学中出现的问题，找到自己存在的缺陷，从而更加完善自己完善课堂。

教学反思的重要性13

《学记》中说：“学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反；知困，然后能自强也。〞从学习方面提出了反思在学习活动中的作用。教学反思不仅可以提高课堂效益，同时为教师以后的教育教学工作提供直接的阅历和理论。

一、数学教学不能只凭阅历

阅历中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学，事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。久而久之从事教学活动变成了单调和常规性工作，教学失去了魅力，成为依靠阅历教学。教师总认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是“职业化〞。它是一种理性的、以职业道德、职业学问作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思〞。

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的`反思、对教数学的反思。

1.对数学概念的反思——学会数学的思索

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的目光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教〞的角度去看数学，他不仅要能“做〞，还应当能够教会别人去“做〞，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思索——为学生预备数学，即了解数学的产生、进展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。

2.对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器〞，根据自己的意思往这些“空的容器〞里“灌输数学〞这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造〞一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤〞出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？

我们在上课、评卷、答疑解难时，自以为讲清晰讲明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

教学反思的重要性14

由于本节课的主要特点之一是特别贴近生活，所以我选择从与生活亲密相关的实例入手，通过设置4个问题探讨，鼓舞和激励学生自主学习并参加商量沟通。从课堂学习气氛看，同学们的思维相当活跃，主动参加学习过程，尤其是各小组对课前的体温调查报告的分析、商量激烈有序。

由于在课堂教学中插入了试验──“生物体维持ph稳定的机制〞，并且分小组进行，全班同学基本上都能依据试验要求进行试验的有序操作，并得出基本正确的试验结果。在试验结果的分析过程中，我留意了充分调动学生主动参加，进行分组汇报、互相评价和成果共享，使课堂的学习气氛到达高潮。

由于本节课在选题上既比较注重基础学问的过手练习，又有意识选入少许有肯定深度的拓展习题，较为明显地表达出了教师的“导〞和学生的“学〞这两个方面。

由于第一次尝试新课程内容的教学，我特殊留意到通过不同方式向一些有教学实践阅历的老师虚心求教。在怎样处理教学的重难点时，课案的实施考虑到要给学生留出肯定的空间和时间进行思索，突破重难点的方法要因情而调、形式多样。如支配学生课前完成体温日改变规律的`调查报告，课堂上组织学生对调查结果进行分析；课堂中穿插试验的简易操作，指导学生阅读、思索教科书中的重要语句，以及列举学生亲身体验的一些生活经受等，来帮助学生完成“稳态〞概念的完好理解和对稳态重要意义的认识。

在教学课案的实施过程中，尽管有了比较充分的预备，但也暴露出了一些明显的缺乏。例如，在教学方案的设计上，还可以对教科书进行大胆一些的处理，充分利用好教科书这个最基本的课程资源；还有就是过高估计了学生试验操作的能力，课堂中学生个别小组没有得到预期的试验结果，因此，增加课前预试验的预备，提倡学生之间互学互教，加强合作和沟通，显得更有必要。

教学反思的重要性15

教学反思就是教师在教学实践过程中发觉问题、思索问题、解决问题的一种行为，是教师以自己的教学活动过程为思索对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进能力进展的途径。新课程教学召唤教师从单纯的学问传递者走向教学讨论者、教学反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还擅长对教学问题进行讨论和反思。那么，我们教师如何进行教学反思呢?这里我作些简洁的探讨。

一、教学反思的意义

教学反思是教师专业进展和自我成长的核心因素。我国有名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思〞的成长模式，教师的反思能力决定着他的教育教学实践能力和在工作中开展讨论的能力。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思索和创造性见解，使自己真正成为“讨论型教师〞。

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思则有可能成为名师。〞

二、教学反思的内容

依据教学活动顺序确定反思内容

1、教学前反思：是指教师在教学前对自己的教学设计和教案进行反思，是教师对自己教学设计的“再次查漏补缺、吸收和内化的过程〞。

教学设计是对课堂教学的整体规划和预设，勾画出了课堂教学活动的效益取向。