初中美术-《霓裳之舞》教学设计学情分析教材分析课后反思

课题《霓裳之舞》年级九年级上册作者课型设计.应用一、教材分析本课属于“设计·应用”学习领域。本课通过探究学习，让学生通过了解服装的演变，在理解服装所蕴含的多元文化的同时增强学生对中国服饰文化的理解，增强民族自豪感，培养学生热爱民族文化的思想感情。通过对服装的功能分类、构成和流行元素的探究，从而理解服装是与人类文明同步发展，具有时代烙印，服装设计不是简单的做衣服，而是运用服装这种艺术语言来表现人的整个文化精神和生活方式，既具有民族特色，又具有国际流行元素。二、学情分析对于学生来说，虽然是初次接触服装方面的知识，但由于和我们生活息息相关，并且通过电视和网络等媒体对古今服装都有所了解，学习起来难度应该不是很大，本课重难点应在服装的创新设计以及流行元素的运用。三、教学领域设计·应用四、教学模式方法手段1､欣赏法。通过媒体视频动态展示古今服装欣赏激发学生学习兴趣。2、运用直观的教学模式：从学生所穿服装探究分析入手。（结合图片、作品展示、欣赏评述）。3､合作探究法。引导学生主动参与教学各个环节分析探究，充分调动他们学习的主动性和积极性。

五、教学目标认知目标：了解我国古代服装的发展演变、服装的功能、分类、构成和制作方法，认知服装所蕴含的文化内涵。（第一课时）技能目标：利用身边的材料（最好是废弃材料，环保利用），选择自己喜欢的方式尝试设计服装（注意中国元素的利用），体验创意设计的乐趣。（第二课时）情感目标：感受并体验中国元素在服装设计中的艺术生命力和创造力；感受服装的流行元素带来的时尚变化。（第一、二课时）六、重点难点教学重点：服装的构成及设计。教学难点：服装的流行（中国）元素运用变化、个性化创意设计。七、课时2课时八、教学准备教师：自制多媒体课件、视频、彩纸、小人玩具、服装样式剪裁卡片、彩笔。学生：收集的服装图片或视频资料、彩色卡纸、剪刀、彩笔等绘制材料及可利用废弃材料。九、教学流程（第一课时）教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入导入：播放一段视频：（时装表演T台秀）1、提问学生：视频展示的是什么？学生回答：时装表演。2、师问：什么是时装呢？教师根据学生回答总结什么是时装。3、教师通过一连串的设问：那么古人服装是什么样子的，从古至今服装有哪些发展变化，有什么功能，有哪些种类，有具有哪些时代元素呢？这就是我们这节课的学习任务——《霓裳之舞》课件展示课题《霓裳之舞》导入新授。板书课题并出示教学目标。学生赏析，回答：时装表演。学生思考回答。学生了解学习目标。导入阶段通过播放时装表演视频，调动学生的视听感官进入角色，自然地进入学习情境，导入新授。出示教学目标，让学生知道本节课的学习任务。二、探究发展阶段新授一、出示本节课所要解决的四个方面问题。从以下几个方面学习：1、服装的发展演变。2、服装的功能和分类。3、服装的构成。4、服装的流行元素（中国元素）。二、赏析探究——服装的发展演变。1、1、古人最初的服装是什么样子的？又是用什么制作的呢？学生回答：树叶、动物毛皮（蚕）.视频展示中国古代服装的发展演变（学生欣赏、老师穿插讲解分析，为下一个问题做好铺垫）。2、根据视频请同学们探讨总结我国古代服装的特点是什么？老师根据学生的回答总结我国古代服装特点（课件展示）老师总结：都穿着一种上衣下裳的服装；服装从简到繁，再从繁到简，大多宽袍大袖。三、合作探究1——服装的功能。1说说我们日常穿着的服装有哪些？(学生分组探讨回答，老师总结。)2、它们有什么功能和作用?（学生分组探讨回答）老师总结：（课件展示）物质功能:遮体、避寒、防晒、挡风等。非物质功能:不同的人穿着不同的服装可以显示一个人的年龄、身份、性别、民族、阶层、文化、宗教和审美情趣。3、考考你——检查学生对服装功能知识的掌握。四、合作探究2——服装的分类请同学们根据今天所学知识结合自己平时积累思考，服装可以分为哪些种类？（小组合作探究）老师总结服装的分类（课件展示）：

职业装、休闲装、运动装、礼服、表演服、学生装、民族装五、合作探究3——服装的构成结合图片分析探究服装的构成有哪些？(展示图片)老师总结：测量、尺码、造型、面料、图案、配饰、年龄、性别、制作。六、自主欣赏感悟——欣赏大师的作品寻找时尚元素、中国元素。课件展示配乐图片，引导学生欣赏、讨论分析作品里面蕴含哪些流行元素及中国元素？老师总结：流行元素：服装款型（多样）、色彩（丰富）、面料（各异）中国元素：中国红、龙、凤、青花瓷等。学生了解学习任务学生欣赏感悟探讨古代服装的发展演变，结合老师的讲解形成自己的认知。分组合作探讨老师设计的问题。合作探究探讨回答“考考你“合作探究合作探究学生多感官并用，自主探究大师作品蕴含的时尚元素。通过问题设计激起学生的求知欲望。通过视频展示，让学生的古代服装有一个直观的认识。通过教师讲解，让学生对古代服装有更深入认识，以便回答后面的问题。通过问题设计引导学生探究。通过“考考你”检查学生知识掌握理解情况。通过问题探究加深对“服装”了解认识。充分调动学生的视听感官，在音乐中触动学生的灵感，分析作品中蕴含的时尚及中国元素，进一步升华学生对“服装艺术语言”的认知。三、问题拓展走进生活走进你身边培养正确审美观你怎样看待自己的校服？（因为大多数学生不喜欢自己的校服，其不时尚，更喜欢社会上的时装。）请同学们按小组相互欣赏同学的校服回答老师的问题。学生回答：不时尚、单调、简洁、统一。老师总结：校服是展现一个学校和个体学生精神风貌的一种形式，也是一种群体认同的文化方式，体现的是一种整体形象，是校园特有的一道最美的风景线。你们要穿出学生的青春风采。欣赏探讨自己的校服、回答问题。设计贴近学生生活的问题，引领学生正确看待自己的校服，培养学生的正确审美观，从而达到对学生美育的目的。四、实践体验初试身手，从民族服装中汲取营养。同学们经过前面的欣赏探讨，一定非常想试试自己“身手”，请同学们按小组利用身边的材料，尝试给自己设计一套服装。要求:1、大胆想象，打破常规思维，突出个性。2、款型不限。3、注意色彩的搭配。4、要体现青春风采，巧用流行元素。在学生设计之前引领学生初步欣赏民族服装，从民族服装中汲取灵感。按小组分工合作完成一套服装设计制作。本环节是下节课的重点，因为学生经过前面的赏析，非常想展示一下自己，这儿只是让学生先“不受约束”的尝试一下服装设计的魅力，为第二课时的学习做铺垫。五、作品展示评价1、完成的作品利用实物展台进行集体展示评价，分享各自的心得，设计理念，同时交流彼此对作品的评价与建议。2、教师根据学生的作品情况进行评价，以肯定学生的表现、鼓励学生为主。相互交流展示评价通过展示评价，特别是当自己的作品得到老师和同学的好评，树立学生的自信心和合作创新意识。六、教学总结1、学生总结这节课的收获。2、教师总结这节课所学知识点。（同时课件展示）自己总结通过学生自己总结，梳理这节课所学知识，提升学生对服装的认识。七、拓展延伸学生课下把作品传到学校网站或微博上进行展览。展示自我，拓展学生的发展空间。因为现代的服装是“国际”的。八、板书设计一、服装的发展演变二、服装的功能和分类三、服装的构成四、服装的流行元素（中国元素）学情分析对于九年级学生来说，虽然是初次接触服装方面的知识，但由于和我们生活息息相关，并且通过电视和网络等媒体对古今服装都有所了解，学习起来难度应该不是很大，本课重难点应在服装的创新设计以及流行元素的运用。效果分析这节课我充分利用多媒体进行教学，采取在教师引导下的自主探究的方法，符合学生的认知特点，以学生兴趣、求知欲为出发点，将知识与直观画面有机地结合在一起，从而达到寓教于乐的目的。教学过程中，以老师视频展示、学生分组探讨、实践等活动为主线，教师给予引导。充分发挥学生学习的主动性、积极性，整堂课学生积极性很高，思维活跃。达到了让学生认识服装的发展演变、功能构成和时尚元素特别是中国元素，培养学生民族自豪感。特别是通过设计“如何看待自己的校服”这个问题，帮助学生树立正确的审美观，不再抵触穿校服。再者，通过利用废品设计服装，树立学生的环保和创新意识。评测练习课后反思设计思路：这节课我充分利用多媒体进行教学，以赏析探究服装的发展演变、功能、分类和构成为核心，本节课采取在教师引导下的自主探究的方法，符合学生的认知特点，容易调动学生的积极性。以学生兴趣、求知欲为出发点，将知识与直观画面有机地结合在一起，从而达到寓教于乐的目的。亮点：1、整个教学活动设计以学生在课前在网上查阅资料、老师视频展示、学生分组探讨、实践等活动为主线，教师给予引导。一方面充分发挥学生学习的主动性、积极性，认真思考，积极回答问题，整堂课学生积极性很高，思维活跃。另一方面通过教师的引导，本节课达到了让学生认识服装的发展演变、功能构成和时尚元素特别是中国元素，培养学生民族自豪感。同时尝试服装设计，学生较好的完成教学任务。2、通过设计“如何看待自己的校服”这个问题，帮助学生树立正确的审美观，不再抵触穿校服。再者，通过利用废品设计服装，树立学生的环保和创新意识。不足：有的学生动手能力差，在色彩的搭配、服装的款型比例上不够协调，与想要设计的主题不十分吻合，这与学生平时积累的经验少有关。另外因为让学生尝试设计服装，感觉整堂课时间有点紧。课标分析本课属于“设计·应用”学习领域。服装被称为人的“第二皮肤”，是最贴近我们身体的“人造环境”，与我们每个人息息相关。本课从服装的产生：御寒、遮体到装饰、审美、流行，引导学生对“美”的正确认识，使学生形成对待“时尚”的正确观念，逐渐提高服饰审美水平，并通过作业的设置，让学生学会运用服饰来表达自己的审美和个性。本课通过服装的演变，让学生了解服装设计不是简单的做衣服，而是运用服装这种艺术语言来表现人的整个文化精神和生活方式，在理解多元文化的同时增强学生对中国服饰文化的理解，培养学生热爱民族文化的思想感情。在体验设计服装的教学环节，改变一般绘制平面效果图的要求，力求从立体角度开拓学生的视野，让学生的体验更为深刻、直接，同时使学生更好地了解服饰设计的文化内涵，初步掌握服装设计的方法，并促进学生创造性思维能力和创造性思维品质的发展，更好地培养学生的设计兴趣，