八年级生物教学反思

八年级生物教学反思八年级生物教学反思1

1．本节教学设计思路：

通过观看蚯蚓和鼠妇的相似点及不同点，导入节肢动物这节课。引导学生观看蚯蚓和鼠妇的不同点，归纳出节肢动物的主要特征。

自主学习：

通过设问：全部节肢动物其他特征〔如触角的有无，翅的有无，足的数目是否也完全相同？〕，引导学生完成课本第14-15，观看与思索。引导学生观看表格，找出以下动物〔蝗虫、瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾〕中相似特征较多的动物，由此引入昆虫纲的学习。进一步引导学生观看表格，找出昆虫纲的基本特征。

探究活动：

分组观看蝗虫，进一步了解昆虫的其他特征〔感觉、运动、呼吸等〕。

演示试验：

蝗虫呼吸结构用演示试验予以解决，学生更能直观认识到蝗虫的呼吸结构是腹部的气管。

节肢动物与人类的关系：

展示表达与人类关系的相关图片，学生自己归纳。

2．缺乏之处：

〔1〕授课过程语言不够简练，还有语句重复现象。〔2〕声音不够嘹亮；〔3〕展示自主学习〔如比较几种节肢动物的异同〕成果时，有点慢；〔4〕探究活动时〔如分小组观看蝗虫结构〕，由于组织引导方式不适合该班学生特点，致使活动纪律有点乱，甚至有些同学并未到达观看目的，且在本环节拖延了时间；〔5〕将来得及小结板书：由于以上4点缺乏，使整节课时间有些紧急，使本节末小结部分未展示出来。

3．本节亮点：

〔1〕注重引导学生通过观看类比推理自主获取新知，如将差异较大的蚯蚓和鼠妇做对比，引导学生找出二者之间的相似之处和不同之处，由此归纳出节肢动物的基本特征。

〔2〕引导学生通过观看动物活体、标本或图片自主完成课本第15页的表格，自己归纳出昆虫纲的基本特征。

〔3〕讲课过程中穿插了相关资料〔如外骨骼、气管等资料〕，锻炼了学生阅读能力及获取信息能力。

〔4〕授课过程中渗透了结构与功能相适应的生物学素养的培育意识，如讲解蝗虫呼吸结构---气管时和对蝗虫进行小结时，抛出问题：蝗虫的呼吸方式又与它的生活环境有什么关系呢？蝗虫哪些特点使其适应陆地及空中生活的？

4．改良之处：

〔1〕在观看蝗虫结构时，先拿活体或模型演示解说一遍如何观看〔或者屏幕展示明确具体的试验步骤及各步骤留意事项〕，然后让学生小组合作观看，同时完成相关问题。

〔2〕蝗虫呼吸演示试验：最好用活的蝗虫进行演示试验〔或者也分组试验〕。

〔3〕各环节支配再紧凑些，效率再高些，让学生以小结形式完成板书和自主习题。

总之，本节课基本表达了365高效课堂教学模式，即教学实施过程中贯彻了导学、导教、导练三个教学梯度；渗透了自学能力、合作沟通能力、展示汇报能力、质疑能力和倾听能力的培育；实现了教学六个流程中的前五个流程〔课前独立自学、对比目标，明确方向、聚焦问题，合作沟通、展示汇报、当堂训练，稳固提高〕，因时间安排不合理，第六个流程〔课堂小结，小组评价〕没有完成，以后继续努力。

八年级生物教学反思2

首先，由课堂上的气氛来看，同学们很活跃，主动思索，大胆发言，擅长表达自己的认识和看法，显现出学习的剧烈欲望和主动参加学习过程的热情。

第二，从课堂上分组活动的开展与基本概念和基础学问的教学来看，两者到达统一。同学们通过活动中的小组合作学习，相互帮助，相互补充，合作意识增添了，信息沟通能力提高了。同学们能够把了解和把握的安全用药的学问，合理地运用到社会和个人生活中，使技能提高到科学素养的层面。

第三，老师擅长合情合理渗透情感教育，对学生的点评有进展性。如探讨如何区分中西药的问题，在有位同学提出看法“中药只有中国制造〞引起很多同学发笑的时候，老师的点评很自然地鼓舞了发言的同学，又对同学们进行了爱国情感的教育。第四，对于同学们的提问，老师不急于回答，而是让同学们帮助解答或谈看法，老师作为参加者，只是适当地引导和点评，表达了合作、探究式的教学方式，把更多的空间和时间给了学生，让同学们在寓学于乐、寓智于趣中获得学问。

老师课前充分考虑了本地区实际状况和学生的实际状况，收集了充分的药品说明书，课前交给学生，丰富了课程资源，为全体同学都能投入到学习中提供了条件。

新课改对教师提出了新的要求，教师要具有更高的专业素养和更为丰富的学问储备。本课中我对药品的了解还不够多，比方：课后才发觉学生从电视广告上“收集〞的药品斯达舒没有OTC〔非处方药〕标志，因此不能在当堂准时地指导学生留意用药的安全，没有趁热打铁；又如：上课过程中自己才留意到OTC有甲类、乙类之别，却不知代表什么意思，虽然没有学生提出这个问题，但自己应当弄清晰。在以后的教学中，首先，要多方面地了解更多的常用药物〔特殊是OTC〕，要留意电视、报纸等媒体上的相关信息，收集好报纸上的资料，为以后的教学备好信息资源，把教学组织得更好。假如课堂上被学生问“倒〞了，也要准时地在课后查找相关资料，师生共同解决问题，实现师生共同进展。生物教学的直观性强，假如本节课能借助较好的教学设备〔如投影机〕，把各小组间的结论或设计放在大屏幕上，一目了然，增加视觉效果，而不只是利用听觉，沟通也会更简单，更广泛，师生对学问的印象就更深刻，教学效果会更理想。

八年级生物教学反思3

课前反思：

列举植物的无性生殖;尝试植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物课程标准所要求的,课标进一步提倡有条件的学校可以开展组织培育活动或参观组培生产基地。

课中反思之一：

采纳会意的方法帮助学生理解被子的植物“双受精〞、鸟类的“双重呼吸〞和“双子叶植物〞,学生很简单把握.

课中反思之二：

学生认为无性生殖和有性生殖的关键区分是＂是否有生殖细胞的参加＂,认识特别精确。

课中反思之三：

在讲到生物的有性生殖和无性生殖哪个更有利生物种族的延续时，不少学生说无性生殖繁殖周期短，能节省资源，又能保持生物的性状，应当是无性生殖。有学生在我的启发下认为有性生殖结合了父母双方的缺点和优点，提供了产生集双方优势于一体的新个体的可能性，为生物的进化预备了物质基础，因此有性生殖更有利生物种族的延续。学生们在争辩中达成共识，有性生殖是一种更优越的生殖方式。

课后反思：

本节课我将植物无性生殖的应用引导到扦插、嫁接、压条和植物的组织培育上，将动物的无性生殖的应用重点放在克隆技术上，这样的编排有利理清教学思路。

八年级生物教学反思4

在学习《鸟的生殖和发育》这节课时就是在和同学们玩的过程中，很开心的过去了。虽然是玩，但其实是在学，从脱“外衣〞，到发觉里面真美，好有诗意，到观察金黄金黄的成果，最终到“母子〞胜利出来，整个过程，同学们都有问题去想，我负责指导，这是哪个部位，这有什么作用。学生通过看到实物，有较深的印象，每位学生都操作的特别仔细，恐怕自己的作品弄坏了，比老师讲解十遍还有效果。通过学生动手操作可以看出，学生都很喜爱试验课，都是些喜爱生活的孩子。

八年级生物教学反思5

《第二章生物的遗传和变异》内容较难，大多数学生把握不好。它理论性较强，难度大，以前的老师也觉察到了。所以我在本章的教学过程中重视讲解法的作用，对于一些学生难于探究的问题，我多借助讲解法的优势，并结合画图的方式进行讲解并描述。

我优选了基础训练一部分题目，精讲精练，然后在布置一部分题目加深稳固。特殊是孟德尔定律的显隐性性状，以及后代中出现的几率，这部分题目最难。还有依据表格来推断后代的显隐性性状和后代出现的几率，学生就是把握的不好。在课堂上我提出的问题让学生来解决，然后展开商量，遇到不同的答案先不急于确定，让学生多提出不同的意见，最终学生实在没有了，我再公布答案，这样答对的学生更有自信，打错的学生思维也得到了锻炼，加深了印象，这需要老师给予鼓舞，不管是正确还是错误。理越辩越明嘛。一部分同学上课回答不好老师提出的问题，我也给与鼓舞，让他考虑一番再作答，对于有意不学习的给予适当的批判，期望他改正学习看法。对于上课中遇到冷场时，要反思是不是给予的题目较难，并找到课本上相应的内容再来理解一番；对于商量的较强烈的场面要加以爱护吧，在争辩中学问把握的更扎实，坚固。假如商量中完不成课我看也值，简洁的地方加快节奏，调整一下教材内容。

通过对这部分复习，学生首先在基础学问方面有所加深，促进了学生能力的进展，读图能力，图解能力，教学内容突出了以学生为主体，设计还算合理。就是因为教材内容难，教师还是参加了讲解，学生的主体地位落实的不好，期望以后继续努力.

八年级生物教学反思6

俗话说，好的开始是胜利的一半，所以在教学中能够有一个好的引入也就显得十重要了。那么，如何做到胜利地导入呢？在这里就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。

一、借教具导入

授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观看自己熟识或不熟识的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培育了学生的观看能力。学生对于不熟识的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？〞由此，教师可以很自然地导入新课。

二、通过设问导入

通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的学问由静息状态转变成动作状态〔即活跃状态〕，削减新学问输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造肯定的“心智紧急度〞。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问，

以探究活动为主的引导发觉法，可启发学生思维、培育学生能力、形成科学思想和方法。

三、新课讲授

在讲授新课中，可用商量法，这样可以具有多向信息沟通、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使学问缺少系统性；自学辅导法，有利于学生独立活动，有利于培育学生自学能力，但只适合于较简洁的学习内容；而讲解法虽然具有信息量大、系统、规律性强的优点〔这些优点是其他方法所不及的，对于学问接受为主要目标的课型，讲解法也是高效的〕，但不利于调动学生学习的主动性……

总之，教学目标的多重性、教学系统本身的冗杂性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不行能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学情境的教学公式，一种方法的优点，可能恰恰是另一方法的缺乏所在。因此，要提高课堂教学有效性，就必需发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补，长短相济，立体结合。

八年级生物教学反思7

这堂课我采纳“教师为主导，学生为主体〞的教学理论为指导，以多媒体为基础进行教学，通过学生调查、资料收集、小组商量和自主学习，实现了对学生情感、看法及价值观的养成教育。在其中一个班上课时却出现了意外，当时我正在讲鱼的呼吸器官是鳃，立即有学生问我“那鱼的鼻孔是用来干什么的啊？〞一下把我问住了，这个问题在备课时并未涉及和考虑，于是我发动学生课下收集资料，到了第二节课，学生热情高涨，纷纷主动将答案拿出来与大家共享，而我作为一个教师也在和学生的沟通过程中获得新知：鱼嘴外面有两个小孔，注入水水不能进去，这小孔是鱼的鼻子，这说明鱼的“鼻孔〞和嘴、腮、肚子没有明显相通。多数鱼有鼻孔，其内有嗅觉细胞，鱼使用它来嗅附近水流的气味。例如，鲨鱼使用嗅觉来找寻它们的猎物的所在位置。鱼的鼻孔和呼吸无关，只管嗅觉。

在学习体验中生成新的问题，在争辩中解决问题，这让他们感到了学习的欢乐。这节课让我在学生面前“出丑〞了，但是我想自己的学问储备不跟上的话，以后“出丑〞的机会会更打大，这是新课程对教师提出的考验，教师的学问水平和能力都需要提高。此外在今后的教学中应当继续贯彻“授之以鱼不如授之以渔〞的思想，不仅是教给学生学问，更应当传授学生常用的'生物学学习方法和手段，帮助学生树立信念，力争每位学生学有所获。

八年级生物教学反思8

教后记本节课无论是从学问的难度上还是内容的量上相对来说比较大。

所以在教学过程出现的第一个问题就是时间不够用，对于三个学习目标在时间的安排上也比较有难度。

在教学过程中，对于第一个学习目标〔也就是软体动物的特征〕我是完全让学生在独立学习的过程中理解、消化内容，独立完成教学题目的。因为这一块儿的内容相对来说难度较低，简单理解。但是也出现了时间上的问题。

对于第二块内容〔也就是节肢动物的特征〕，对于教材的编排，我在教学上略微转变了一下，教材的意图是将昆虫的特点融入到节肢动物中，而我在教学中实行了从节肢动物引出昆虫的特征的策略，然后又回来到节肢类动物，教学实践证明，这样的方法策略的效果还是挺好的。这样就把教学目标二和目标三很好的结合起来。同时在教学中有效的利用的小组的合作和沟通〔尤其是在完成教材中的表格〕、展示，学生们的主动性特别高，商量激烈，表述到位。起到了很好的效果。

八年级生物教学反思9

〔1〕使学生有了更多主动学习的机会

小组合作学习要求学生向别人提问，向别人解释自己的看法，这不但可以提高学生的学习能力，更可以促进他们对学习的兴趣，增加他们重新整合思想的机会，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野。

〔2〕增添了学生的自信念

小组合作学习不同于强调竞争的班级授课。它使竞争环境转向合作环境，组内的每个同学都有呈现自己能力的机会。他们或作为集体的一员为完成任务而自豪，或代表小组为呈现小组的胜利而傲慢。它使参加学习的小组成员人人体验到胜利的愉悦，使“失败者〞重新得到自信。

〔3〕学会了和别人合作

小组合作学习可以为组员奠定良好的友情基础。在组织互相切磋的过程中，大家相互勉励、共闯难关，在遇到困难和挫折时，可以通过组员的互勉互励，增添克服困难的士气。在共同商讨解决难题的过程中，学会如何关怀和帮助他人，提高处理人际关系的技巧，学会了与不同背景、不同性别、不同能力的人一起合作。小组合作学习时同学之间互教互学、彼此沟通学问的过程，也是互爱互助、互相沟通情感的过程。在评价学生的学习成果时，以小组的共同进步为标准，一个人在小组中被同伴们认可的程度为标准，在优化教学效果的同时让同学们学会如何与别人相处。

〔4〕拓展了班级授课制条件下的学习空间

曾经有人把课堂上学生座位的方式改变作为对素养教育课堂教学的一个方面来讨论，在较为宽松的学习空间学习，会增加沟通机会，促进人际合作。譬如，把目前学生全部对着讲台坐的方式，转变成围成小组坐。小组合作学习虽然没有要求座位上的改变，但却起到了调剂学习空间的作用。它不仅将班级授课制条件下的学生个体间的学习竞争关系转变为“组内合作〞、“组际竞争〞的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向沟通转变为师生、生生之间的多向沟通，而且还将学生的课内学习延长到课外。

八年级生物教学反思10

单细胞生物学生在日常生活中很少留意到，因此有必要让学生能亲眼看到真实的单细胞生物，本节课首先让学生利用显微镜来观看草履虫，我曾尝试不给学生任何提示，让学生直接观看，学生在观看试验中会出现一些问题，比方视野中没有草履虫，或草履虫在水中是旋转前进的，但由于草履虫身体旋转过快，学生看不清等状况，遇到这些问题时，学生就会通过问老师或小组之间互助等方法来解决这些问题。这种真实的体验会让学生印象极其深刻，但同时也会耗费大量的时间，后面的内容就难以完成。要完成后面的内容，前面的观看就必需要缩短时间。

考虑这节课的重点是学生通过对几种单细胞生物的认识，说明单细胞生物可以独立完成各项生命活动。因此我决定压缩前面的观看时间，对可能出现的问题，提前出示在大屏幕上，这样学生就会少走弯路，顺利的观看到草履虫的外形及它的运动等，这样后面就有时间了解草履虫、眼虫、变形虫是如何利用一个细胞的身体来完成各项生命活动，从而总结出单细胞生物可以独立完成运动、呼吸、养分、排泄等生命活动。接着，让学生了解单细胞生物与人类的关系，包括有利的方面和不利的方面。最终对比学习目标，检验学习目标是否达成。

八年级生物教学反思11

20xx年X月X日X天

新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应当是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。对新课改下的生物教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：

必考，对于试验必需专题复习。目前来讲还未发觉原本来本的课本试验作为高考试题，而且高考是考试验不是动手做试验，因此，依据我们目前条件，对课本试验有条件尽量做，没条件看来可以不做，但必需读和讲，讲清原理和设计，讲清技能的要点，讲清方法和结果。对于没有条件做的试验，我借助录像片、照片。比方，我们生物教研组曾去锦绣大地参观，用数码相机留下不少影像资料。比方，二氧化碳发生器、组培设备及流程，课堂上都能发挥不小的作用。复习中更重要的是总结中学生物试验的技能和方法。我精选了不同类型的高考试验题，让学生分析学问点，考的形式、角度，从而对高考试题没有生疏感和恐惧感。

由于时间的缘由，在最终阶段对一些城区的考卷的利用上还不够充分，选题也不够精练，显得过多、过杂，使学生茫然。我觉得最终应做一套难度适中，比较基本的试题，有利于学生增添自信，对考生考试的心态会有帮助，这是我们今后要留意的。

在今后的教学工作中，我加强积、总结、反思，是教学水~平和教学成果上一新台阶。一、教学观念的反思。

以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简洁的重复或照抄，其效果很不理想。因此，教师应进行新课程理念学习，主动对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。

如：“人类对自然资源不合理的开发利用〞。笔者先轻松开心地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，到处鸟语花香〞。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美妙大自然的憧憬喜爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续进展的道路〞。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。生物新课标不仅对生物学问的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培育、学生情感看法与价值观的形成提出了具体可操作的目标。“培育学生必备的生物素养〞是高中生物课程的基本理念之一，我们的课堂教学必需更加符合素养教育的要求，必需有利于学生的可持续进展，帮助他们形成正确的生物观。

八年级生物教学反思12

依据学生的心理和认知进展的规律，我在导课中利用小品中的图片调动学生的热情，效果还是不错的。在教学的过程中，我主要实行了自主学习，小组合作学习的学习模式，通过学案引导学生一步一步揭开性别遗传的神秘。在全班的沟通汇中，把握学生能够讲清晰的，老师尽量不要包办的原则，鼓舞学生完成的表述，质疑，评价，锻炼学生的语言表达能力和自信念。还有课堂教学时，由于教学设计支配比较紧凑，再加上学生较活跃，因此教师要组织好课堂纪律，否则简单拖堂，影响教学效果

八年级生物教学反思13

我们一起“玩蛋〞

今日和学生们上了一节特别态的课，带着鸡蛋上课，和孩子们一起“玩蛋〞。

这节课是人教版《生物学》八下的《鸟类的生殖与发育》这节内容，整节课其实内容量不多，关键是要讲解并描述清晰鸡蛋的结构和相应的作用。而假如直接跟学生们讲鸡蛋怎么样怎么样的话，我想会特别的无趣，特别的枯燥，学生也会学得不敏捷。

其实，鸡蛋对于我们每一个人来说，都是特别特别的不生疏了，是我们每一位的好朋友。但是熟识并不肯定就是了解，每天在看它，吃它，但可能没有真正的去了解过它。

有的小孩呢，就只见过熟鸡蛋的摸样，根本没有看到过生鸡蛋的样子。全部为了给孩子们一个最直接的认识，缩短生物课与生活的距离，进行了这节让我们一起“玩蛋〞的趣味课。在课前呢，我预先布置了它们一个周末任务，回家肯定要进厨房，请教妈妈，怎么科学的把鸡蛋打破？即鸡蛋打完后，蛋黄等物质出来了，蛋壳还要保持完好的。

学学给鸡蛋做一个“科学的手术〞。

有意思的任务布置完，观察孩子们个个都是特别兴奋与期盼，今日最终等来了。一起开始吧。

1、等待接受“手术〞的鸡蛋

2、给鸡蛋“化妆〞

3、聚精会神的为鸡蛋脱“外衣〞──蛋壳

4、哇，好美，卵壳膜出来了

5、哎呀，我的鸡蛋“难产了〞

6、呼，最终出来了

7、合个影吧，“母子〞平安

展示完毕，一起总结：鸡蛋，我爱你。

八年级生物教学反思14

本节课的设计有两个明确的想法：

一是要让学生通过阅读、观看、试验等方法自己获得学问，形成概念，把握方法，认识规律；

二是在认识植物的有性生殖过程后对有性生殖的概念有更深的理解。在教学设计上，将“自我评价〞化整为零，使评价与学习过程紧密连接，成为认知的最终一个环节，目的在于缩短认知与评价的间隔，稳固学问结构，使