《荷叶圆圆》说课设计（12篇）

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《荷叶圆圆》说课设计篇1

长庆局总校第一学校蔡一萍

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务训练课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发想像；有利于老师制造性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点局部，可以对同学进行朗读指导和词语训练。课后“我会认〞中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写〞田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文〞练习的支配表达了对语言积累和感悟的重视。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快，给小伴侣也带来了欢快。

3、力量目标：培育同学的想像力量，表演力量以及表达力量。

4、品德目标：培育同学的团结合作精神。

二、说教法

语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心，求知欲，充分激发同学的学习爱好，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我根本选用“自主读书、合作学习、自己感悟〞的教学方法。我以一个伙伴的身份给同学加油，并作适当的引导，同学通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程。

三、说学法

1、同学分析

夏天是孩子们的，欢快是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌；荷花绽开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一班级的同学，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不标准的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，关心他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的同学喜爱阅读，对四周事物有奇怪心，大局部同学能就感爱好的内容提出简洁的问题。局部同学有表达的自信念，能乐观参与争论发表自己稚嫩的见解。个别同学则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2、定学法

依据我班同学状况，教材内容和同学的年龄特点，爱好爱好以及熟悉水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说〞的学习方法，使同学不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读力量、想像力和表达力量，以及团结合作意识。

〔一〕创设情境激发爱好

爱好是最好的老师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。老师是同学学习的引导者，要敬重同学的爱好，所以从看美丽的画面，听老师激情导语的方式引入课，同学初步感受到了美，简单产生乐学的心情。

先播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让同学观赏，然后让画面定格在特写的叶上，美丽的音乐连续，老师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起在这篇轻愉快泼的散文诗里去感受布满童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们欢乐的心情吧！

〔二〕阅读课文整体感知——自主读

对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让同学借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此根底上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。

阅读是同学的共性化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在同学将课文完整自由读两遍的根底上，让同学将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价〔对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞〕，最终读给同桌或好伴侣听。

〔三〕积累语言理解内容——合作读

语文课程标准提倡新的学习方式，让同学在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育同学主动乐观的参加精神和合作精神。这样做就使得同学的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增加语感。这篇课文对话比拟多，便于分角色朗读。我给同学制造了一种竞赛气氛，看哪一组同学读得好，协作得好，〔小组可以用自己最喜爱的形式：齐读；分角色读；表演读；一局部同学读一局部同学表演等等〕。小组间的竞赛完以后进行评议，这样的形式使同学朗读水平不断提高，并在熟读的根底上尝试背诵。同学在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培育了同学间的团结合作精神。

〔四〕拓展课文培育想像——练习说

爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉〞，人的童年时期是培育、进展想像力最正确时期，如同农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。〞这就告知我们，在教学中，老师要乐观挖掘教材，借助教学难点、重点、培育同学的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启示的同学供应展现的时机，引发同学想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小伴侣带来欢乐。请小伴侣用‘是’说句子，说说荷叶是小伴侣的什么？〞或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？〞这样的话题，有利于调动同学和生活积累，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的力量。

四、板书设计理清重点

主要采纳贴画配文字的“图文式〞板书，此板书图文并茂，颜色艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引同学的留意力，并能引导、发散同学制造性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路。

附板书：

14荷叶圆圆

图文

小水珠摇蓝

小蜻蜓说停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

荷叶

《荷叶圆圆》说课设计篇2

长庆局总校第一学校蔡一萍

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务训练课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发想像；有利于老师制造性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点局部，可以对同学进行朗读指导和词语训练。课后“我会认〞中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写〞田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文〞练习的支配表达了对语言积累和感悟的重视。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快，给小伴侣也带来了欢快。

3、力量目标：培育同学的想像力量，表演力量以及表达力量。

4、品德目标：培育同学的团结合作精神。

二、说教法

语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心，求知欲，充分激发同学的学习爱好，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我根本选用“自主读书、合作学习、自己感悟〞的教学方法。我以一个伙伴的身份给同学加油，并作适当的引导，同学通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程。

三、说学法

1、同学分析

夏天是孩子们的，欢快是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌；荷花绽开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一班级的同学，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不标准的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，关心他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的同学喜爱阅读，对四周事物有奇怪心，大局部同学能就感爱好的内容提出简洁的问题。局部同学有表达的自信念，能乐观参与争论发表自己稚嫩的见解。个别同学则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2、定学法

依据我班同学状况，教材内容和同学的年龄特点，爱好爱好以及熟悉水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说〞的学习方法，使同学不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读力量、想像力和表达力量，以及团结合作意识。

〔一〕创设情境激发爱好

爱好是最好的老师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。老师是同学学习的引导者，要敬重同学的爱好，所以从看美丽的画面，听老师激情导语的方式引入课，同学初步感受到了美，简单产生乐学的心情。

先播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让同学观赏，然后让画面定格在特写的叶上，美丽的音乐连续，老师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起在这篇轻愉快泼的散文诗里去感受布满童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们欢乐的心情吧！

〔二〕阅读课文整体感知——自主读

对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让同学借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此根底上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。

阅读是同学的共性化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在同学将课文完整自由读两遍的根底上，让同学将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价〔对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞〕，最终读给同桌或好伴侣听。

〔三〕积累语言理解内容——合作读

语文课程标准提倡新的学习方式，让同学在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育同学主动乐观的参加精神和合作精神。这样做就使得同学的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增加语感。这篇课文对话比拟多，便于分角色朗读。我给同学制造了一种竞赛气氛，看哪一组同学读得好，协作得好，〔小组可以用自己最喜爱的形式：齐读；分角色读；表演读；一局部同学读一局部同学表演等等〕。小组间的竞赛完以后进行评议，这样的形式使同学朗读水平不断提高，并在熟读的根底上尝试背诵。同学在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培育了同学间的团结合作精神。

〔四〕拓展课文培育想像——练习说

爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉〞，人的童年时期是培育、进展想像力最正确时期，如同农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。〞这就告知我们，在教学中，老师要乐观挖掘教材，借助教学难点、重点、培育同学的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启示的同学供应展现的时机，引发同学想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小伴侣带来欢乐。请小伴侣用‘是’说句子，说说荷叶是小伴侣的什么？〞或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？〞这样的话题，有利于调动同学和生活积累，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的力量。

四、板书设计理清重点

主要采纳贴画配文字的“图文式〞板书，此板书图文并茂，颜色艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引同学的留意力，并能引导、发散同学制造性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路。

附板书：

14荷叶圆圆

图文

小水珠摇蓝

小蜻蜓说停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

荷叶

《荷叶圆圆》说课设计篇3

佚名

教学要点：读好课文，复习稳固生字，积累语言，使孩子受到美的熏陶。

教学过程：

一、复习字词。

1、直接导入。这节课，我们连续学习《荷叶圆圆》。一起来读课题：叶圆圆。

呀，傅老师可真马虎，“荷〞字忘写了。谁能告知我是怎么写的呀？

2、把课题板书完整，边板书对同学进行写字的指导。

3、上节课，老师送给小伴侣们很多写着生字的小荷叶，请大家剪下来，涂上绿绿的颜色。完成了吗？拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。

4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个嬉戏吧。老师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字。

猜读3—4个。

剩下的生字，一齐读一读，并组组词。

二、朗读课文。

过渡：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做嬉戏，真好玩！还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么？出示卡片：“歌台〞。

今日，我们要把大荷叶当成我们的“展现台〞。展现我们读书的水平和写字的水平。有信念吗？

1、出示卡片：“我会读〞。怎么样才能算是“我会读〞。

2、第一次读。

A、提出读的要求：

读正确，读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？读好，想好的再告知四人小组里的小伙伴。

B、沟通。

〔1〕写了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

〔2〕青蛙把荷叶当成了自己的歌台。那么老师应当把这些词语放在哪儿呢？还要说说为什么？

出示：摇篮、凉伞、停机坪

〔3〕刚刚小伴侣说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把“立〞出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲〞应当放在哪儿？指名上台贴一贴。

C、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗？

“荷叶圆圆的……。

小水珠说：……小水珠……

小蜻蜓说：……小蜻蜓……

小青蛙说：……小青蛙……

小鱼儿说：……小鱼儿……〞

3、第二次读。

A、提出读的要求：

读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢？

那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢？

B、先把自己想读好的哪局部各自练练，再读给小组里的小伴侣听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。

C、沟通。

〔1〕小水珠局部。

谁是小水珠啊？〔课件〕你先告知大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，肯定很舒适吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。

瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？

难怪你这么快乐了！大家也一起来当一当小水珠吧！

〔2〕小蜻蜓局部。

小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……〞

哟，多可爱多美丽的小蜻蜓啊！请你绽开你透亮的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当美丽的小蜻蜓。

〔3〕小青蛙局部。

小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……〞

请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？

再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

〔4〕小鱼儿局部。

你们都有喜爱的小伙伴，我也有！我最喜爱小鱼儿了，也给我一个时机来读一读吧。

师有意读得很没有感情。你有什么意见？

师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。

4、第三次读。

〔1〕下面，我们能把全文连起来有感情地读一读吗？可以不看书吗？需要老师为你们供应配乐吗？

〔2〕真厉害！不仅能读好课文，不知不觉中还把它背下来了。

三、写字指导。

过渡：下面我们要展现我们的写字水平了。出示“我会写〞。要写好字可不简单，先要会观看。看老师写，一会儿告知大家要留意什么。

〔1〕示范写“朵、机〞，生边书空边说笔顺。

这两个字要留意什么？同学描一描写一写。

〔2〕下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢？强调写好“斜钩〞

四、拓展想像。

小伴侣们，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，我们小伴侣更喜爱荷叶!假如你是坐在这荷塘边的三个小伴侣之一，你会想到什么？会说些什么？

假如让你拥有孙悟空一样的72变的本事，你盼望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？〔把写有生字的荷叶卡片送给小伴侣们。〕

《荷叶圆圆》说课设计篇4

教学目标：

1、能依据拼音读准“荷、绿、台、放、朋、友、还、油〞8个生字的字音，尤其留意读准后鼻音的字，并能在语言环境中正确认读这些生字。

2、能在老师的指导下，在田字格里仔细描摹“荷，友〞。

3、朗读课文，做到不加字，不漏字；在理解课文的根底上，初步感受荷叶给大家带来的欢乐。

4、看图绽开想象，练习把话说完整。

重点难点：

识字为本课的重点，了解“油〞的本音及在“绿油油〞中的读音是本课的难点。

教学预备：

1、收集有关荷叶、蜻蜓、青蛙、蚂蚁、小鱼等图片。

2、动画设计：小水珠变魔术。

〔注：这些图片及动画设计在上海训练出版社、上海金仕达多媒体有限公司出版的《上海市二期课改学校语文第一学期》教学光碟中都有〕

教学过程：

第一课时

一、看图激趣，导入课文

1、〔出示荷叶图〕观看图画，熟悉荷叶，导入相关的学习内容。

〔1〕学习生字“荷〞，读准字音，认清字形。

〔2〕观看荷叶，说说它的外形、颜色、用处。

2、朗读要出示的句子，做到读准字音，并留意轻声的读法，指导读好儿化音。

荷叶儿，圆圆的，绿绿的。

〔1〕自由读。〔2〕指名读。〔3〕齐读。

3、揭示课题：49荷叶圆圆生带着赞美的语气齐读。

设计意图：句子虽短，但要读好也不易。一是儿化音要重点指导。二是提示“的〞字要读轻声，不能把声音拉长。一班级是打根底的阶段，把词句读正确，读好，为说好一般话打根底。

二、整体感知，学习生字

借助拼音自读课文，做到读准字音，不加字，不漏字，并标上小节号。

小组沟通自同学字的状况。

集体反应自学字词状况。

〔1〕沟通“绿〞“放〞的识记方法。

〔2〕读准后鼻音：放、朋、。

〔3〕了解“油〞的本音，及在“绿油油〞中的读音，积累ABB的词语。

三、齐读生字，新词。

反应沟通对课文内容的了解：在圆圆、绿绿的荷叶上发生了什么好玩的事？

1、沟通板书：摇篮机场歌台凉帽

2、引读句子：小水珠说——……。小蜻蜓说——……。

小青蛙说——……。小伴侣说——……。

变句或说话：〔谁〕把荷叶当作〔什么〕

3、它们为什么这样说呢？再读课文，找找这样说的理由，划出有关的词句，沟通，读一读。

设计意图：在此环节中，围绕“在圆圆，绿绿的荷叶上发生了什么好玩的事〞这个问题，引读句子，转变句式说话，为后面的练习埋下伏笔。“划出有关词句，读一读〞，目的是让同学在划划读读中体会把什么当作什么要有肯定的合理性，并且在阅读中动动笔、动动脑，对培育同学良好的学习习惯也是有关心的。

4、选择自己最喜爱的一小节，读读演演。

5、出示句子，指导朗读。

小伴侣戴上绿油油的荷叶凉帽，脸蛋儿笑嘻嘻，红润润的，真美啊！

6、齐读课文、小结

第二课时

一、复习

第一课时的字词，开火车、叫号嬉戏

二、指导读句，积累句子

1、荷叶儿分别给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小伴侣带来了不同的欢乐，让我们来共享一下他们的欢乐，大家读一读句子。

2、选择自己觉得好玩的事，做动作读一读。

3、同学表演读。

三、看图说话，积累语言。

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。〞小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。

那么其他小动物会把荷叶当作什么？他们会怎么说，怎么做呢？

出示小鱼图和小蚂蚁图，让同学练习说话。

例：小鱼说：“荷叶是我的阳伞。〞小鱼游过来，躲在下面。

蚂蚁说：“荷叶是我的操场。〞蚂蚁爬在上面，伸伸手，弯弯腰。

看图，把句子说完整〔见课后练习〕

〔1〕蘑菇是小白兔的。

〔2〕是小蚂蚁的。

〔3〕是。

四、稳固字词，指导描摹

1、嬉戏：小水珠变魔术。

2、指导描摹“荷〞“友〞。

〔1〕出示“荷、友〞，读一读，扩扩词。

〔2〕认真观摩老师在田字格内书写“荷，友〞。

〔3〕同学独立描摹，老师巡回指导。

五、拓展练习

板书设计：

荷叶圆圆

摇篮机场歌台凉帽

小水珠说。小蜻蜓说。

小青蛙说。小伴侣说。

《荷叶圆圆》说课设计篇5

师：刚刚我们班的小朗读家陶震同学带着我们班一起读了《学校必备古诗七十首》里描写荷花的古诗：《江南》《小池》《晓出净慈寺送林子方》，同学们都读的很好，现在老师来检查同学们的背诵状况。会背的同学举手。

生：〔唰的一下〕全班小手林立。

师：谁敢为天下先，情愿第一个背诵？〔个别孩子把手缩了回去〕

生：澜澜大胆的站了起来，流利背诵了三首古诗。

师：澜澜的记忆力真好，小脑袋瓜子的反响比电脑还快！

师：全班齐背。

师：古人把荷花赞颂的特别漂亮〔同时举起美丽的荷花图片〕，但红花还需绿叶扶，你们看，这绿油油的荷叶一点也不比荷花逊色。〔同时举起绿油油的荷叶〕同学们，我们这节课连续学习《荷叶圆圆》。

师：板书课题，〔老师在黑板书写课题的同时，孩子们习惯性的跟着用手指书空〕

师：上节课我们共同学习了本课的生字词，现在老师出示一些图片，看同学们能否看着图片回想学过的本课生字词？留意仔细观看哦！

师：出示小水珠眨着亮晶晶的眼睛躺在荷叶上的图片。刘立志最先举起了小手。〔生仔细观看，有些同学作深思状〕

生：水珠摇篮亮晶晶

师：真不错，你从图片的哪些地方看到了这些词语？

生：小水珠把荷叶当作摇篮，很舒适的躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛。

师：嗯，真是个仔细观看的好孩子，生活不是缺少美，而是缺少发觉。同时出示小蜻蜓立在荷叶上的图片。

生：小蜻蜓

师：蜻蜓我们在识字4的时候已经学过了，不是本课的生字词哦。再想想。〔很过孩子明白过来，很兴奋的举起了小手〕

生：停机坪透亮的翅膀

师：特别正确！下一个！同时出示青蛙蹲在荷叶上的图片。

生：蹲下歌台

师：太棒了！你哪里看出青蛙师蹲在荷叶上的？

生：青蛙的脚是弯曲着的。

师：对了，观看的真认真！你上来做做那个动作。

生：上台做了个蹲马步的姿态。〔其它同学笑〕

师：哈哈，蹲下的姿态相当美丽。下一个！出示小鱼儿在荷叶底下笑嘻嘻的游来游去的图片。

生：荷叶凉伞笑嘻嘻游来游去

师：你哪里看出来凉伞和笑嘻嘻？

生：夏天到了，太阳很大，池水很热，但小鱼儿躲到荷叶底下就很凉快了，所以我觉得那荷叶就是小鱼儿的凉伞。还有，因为有凉伞拦住太阳，所以小鱼儿很快乐，所以就笑嘻嘻的游来游去了。

师：说的太棒了。真是个小发觉家。

师：现在我把这些生字词语放在了一起，谁能一口气读下来？

生：唰的一下，许多自信的孩子举起了小手。个个跃跃欲试。

师：随机指名读。

师：记的可真坚固！既然大家都能正确、流利地把生字词读下来。现在请翻开课文62页，全班自由的读一读课文，感受课文美丽的语言。〔同学绘声绘色地读课文〕

师：刚刚自由读课文的时候，我发觉许多同学都很沉醉，我特别想听听我们全班一起读课文的那种声音，读给老师听听好吗？

生：好！〔答复的刚毅有力〕全班齐读课文。

师：现在谁来告知老师，课文描写的荷叶是什么外形和什么颜色的？请用课文的一句话来告知老师。

生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：特别正确！同时把预备好的素材荷叶图片贴于黑板课题的下面。让同学看着图片读“荷叶圆圆的，绿绿的。〞

师：同学们，这圆圆的，绿绿的荷叶跟许多小伙伴发生了很多好玩的事情？你们想知道那些小伙伴师是谁吗？

生：想！

师：现在请仔细的观看大屏幕。〔多媒体课件播放与课文内容相关的动画〕

师：现在谁来说说荷叶跟哪些小伙伴发生了好玩的故事？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。〔一口气说出来〕

师：在黑板张贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

师：同学们，课文向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜爱哪一个呢？

生：我喜爱小蜻蜓。

生：我喜爱小青蛙。

生：我喜爱小鱼儿。

师：你喜爱哪个小伙伴，就读读那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜爱的这个小伙伴。〔朗读课文〕

师：谁来介绍小水珠？

生：“小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。〞

师：正确、流利，不错！可是大家留意没有，刚刚小伴侣介绍小水珠的时候，脸上还带着什么呀？

生：表情。

师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情。

师：正确、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她这样读读？

生：想。

师：下面请你们自己读一读。〔全体同学绘声绘色地读课文〕

师：谁喜爱小蜻蜓呀？

生：我喜爱。

师：请你来介绍小蜻蜓。

生：“小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。〞〔生伸开手臂做翅膀的样子〕

师：谁再来介绍自己喜爱的小伙伴？

生〔欧阳年冠〕：我来介绍小青蛙。

师：好啊！大家留意听这位欧阳年冠姓同学读，留意看他的表情。

生〔欧阳年冠〕：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。〞呱，呱，呱！〔笑声、掌声〕

师：哇，制造性地朗读！他读得好吗？

生：好！

师：好在哪里？

生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。‘呱，呱，呱！’〞〔笑声〕他把小青蛙的声音说出来了。

师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！〔同学兴致勃勃地读课文，不时发出笑声〕

师：最终一个小伙伴──小鱼儿，谁来介绍？

生：〔纷纷举手，多数同学站起来〕我来！

师：〔摩挲着一个比拟淘气、好动的同学头〕就请你吧！

生：〔大大方方地走上讲台〕“小鱼儿说：‘荷叶是我的凉伞。’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。〞〔两只小手合着做小鱼儿游动时的动作〕

师：哎──！这就是小鱼儿了！谁来说说他读得怎么样？

生：我认为他读得还不错。

师：不错在哪里？

生：他有表情，都笑了。他还加上了动作。

师：你观看得真认真。他读得好，你说的也好。刚刚几个同学表演的时候，除了有表情，还有动作。

师：现在谁来说说刚刚这些小伙伴跟荷叶玩耍的时候分别都用了哪些表示动作的词语？

生：小水珠用了‘躺’。

师：在小水珠的旁边板书‘躺’。

生：小蜻蜓用了‘停’。

师：是用了‘停’吗？谁还记得古诗《小池》里最终两句？

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

师：很好，这里诗人杨万里用了哪个动词？

生：〔全班大声说〕立！

师：对了，那课文也是用了哪个动词？

生：立！

师：对了，我们读书要留意观看的用词。〔在小蜻蜓的旁边板书‘立’〕

师：小青蛙用了什么动作？

生：蹲。

师：谁来做做蹲的动作？〔在小青蛙的旁边板书‘蹲’〕

生：上台演示青蛙蹲的动作。〔全班大笑〕

师：咦，小青蛙为什么不是在荷叶上跳来跳去呢？请大家动脑思索思索。

生：〔学习乐观分子举起了小手〕假如是跳的话就跟后面的‘歌台’不符合了。

师：那假如是‘跳’呢？荷叶就变成了小青蛙的什么了？

生：假如是‘跳’的话，荷叶就变成了小青蛙的舞台了。

师：真是太聪慧了！老师最喜爱这样肯动脑筋的孩子了。

师：最终小鱼儿是用什么动词表示它的快乐？

生：笑嘻嘻地游来游去。

师：啊，太正确了！〔在小鱼儿的旁边板书‘笑嘻嘻地游来游去’〕

师：小鱼儿是在荷叶的上面还是下面笑嘻嘻地游来游去地？

生：〔大声喊〕荷叶下面！

师：那其它的小伙伴又是在荷叶的哪里玩耍的呢？

生：〔观看了黑板上的板书一会儿〕齐说‘上面’。

师：对了，观看真认真！以后我们写话描写事物时，也可以像这样根据从上到下的挨次描写。

师：接下来，我们来看看这些小伙伴都把荷叶当作是它们的什么呢？谁来说说看？

生：〔一口气说出来〕

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。〞

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。〞

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。〞

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。〞

师：在荷叶的旁边分别板书‘摇篮’、‘停机坪’、‘歌台’、‘凉伞’。

师：好了，同学们，现在我们看着黑板上的这些板书，看看谁最厉害，能够说一句完整的话？

生：〔刘立志第一个举起了小手〕“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛说‘荷叶是我的摇篮’。〞

师：同学说的过程中，我同时指着板书上的一些关键词。

生：〔越来越多的孩子举起了小手〕“小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀说‘荷叶师我的停机坪’。〞

生：“小青蛙蹲在荷叶上，快乐地说‘荷叶是我的歌台’。〞

生：“小鱼儿笑嘻嘻地在荷叶下游来游去地说‘荷叶是我的凉伞’。〞

师：孩子们，你们真的是太棒了！以后我们看课外书，看完以后我们也要能够用自己的话来复述下看过的内容，那样我们的语言表达力量就会提高了。

师：接下来，我们看看大屏幕。进行一些练习。

课件出示：

读一读：

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。〞

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。〞

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。〞

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。〞

师：全班齐读。

师：说一说“是。〞这个陈述句是我们上个学期就已经学习过的句子了，现在我们来复习一下。谁来说说看？

生：太阳是火球。

师：嗯，你说了一句比方句。

生：弯弯的月亮像小船。

师：你说的也是比方句。全班再读一读这些句子。

生：齐读。

师：老师先来说个例子，比方‘你们是温老师的同学。’现在谁来说说看？

生：汪雅雯是我的好伴侣。

生：你是我的伴侣吗？

师：哦，你说了一句疑问句，请看认真，老师句子后面的是个句号，要求说一个陈述句。

生：〔李骏炬〕青蛙是我的好伴侣。

生：全班哄堂大笑。

师：嗯，同学们，我觉得李骏炬说的特别正确，青蛙是吃蚊子的益虫，李骏炬把青蛙当做好伴侣，说明他是一个爱惜动物的好孩子。我们要向他学习才对。

师：还有吗？

生：我是共乐学校的同学。

生：我是一〔2〕班的同学。

生：我是少先队员。

师：太棒了。你们真是温老师的好孩子！

师：接下来，我们来完成课文的重点字词填空。课件出示练习‘填一填’。

生：很熟识的完成了填空。

师：看来，同学们都已经很熟识地把握了荷叶和小伙伴们之间发生的故事了。接下来，我们一起来看看一对双胞胎生字宝宝的故事。请看大屏幕。课件出示生字宝宝‘朵’、‘机’。

师：请同学们仔细的观看，看看这对双胞胎生字宝宝有什么共同的地方和不同的地方？

生：‘朵’是上下结构，‘机’是左右结构。

生：都是有‘几’和‘木’组成的。

生：‘朵’字上的‘几’的第二笔是横折弯，而‘机’字的‘几’是横折弯钩。

生：‘木’字在‘机’字那里做偏旁的时候，最终一笔捺，变为了点。

师：孩子们，你们真的是小发觉家啊！既然发觉了这么多要留意的地方，现在请拿出课堂写字本，试试在本子上写写这两个字。〔同学仔细写字，老师巡察、指导、随时订正坐姿。〕

师：〔投影展现同学写的字〕发觉孩子横折弯钩写的不是很好。在小黑板范写。〔生跟着书空〕

师：孩子们，我们再认真看看这两个双胞胎生字宝宝，我们都发觉了他们都是由一个‘几’和一个‘木’字放在不同的位置组成的。其实啊，我们中国的汉字是特别奇异的，有许多汉字都是由相同的部件，分别放在不同的位置就能组成的。我们来看看：口+木=？请同学们思索。

生：发愣的‘呆’。

生：杏子的‘杏’。

师：特别聪慧！我们再来看看口+十=？

生：树叶的‘叶’。

生：古诗的‘古’。〔许多同学做深思状〕

师：还有一个全包围结构的是什么字呢？

生：是‘田’。

师：太棒了！反响真快！我喜爱！还有吗？

生：还有‘甲’‘由’。〔一个孩子一口气说出来两个〕

师：多聪慧的孩子啊，平常认的字可真多！我们要向你学习！还有吗？

生：〔一个孩子没举手就大声的喊出来〕还有一个申请的‘申’！

师：哇，原来我们班有这么多高手啊！我今日真的是太兴奋了！很好，以后我们学习生字肯定要留意多观看，多发觉，汉字会带给我们许多好玩的事情。下面请孩子们翻开课文63页，把这两个生字写在课本上。

生：同学描红、临写。〔老师巡察〕

师：〔下课铃声响〕孩子们，我们这节课就学习到这里，下课。

生：老师再见！

《荷叶圆圆》说课设计篇6

【课堂实录】

一、导入激趣，揭示课题

师：同学们，请看看这幅漂亮的图画，谁来说说图中画了些什么？

生1：画了荷花。

生2：还有荷叶。

师：很好！见过荷叶的同学能说说荷叶是怎么样的吗？〔把荷叶放大。〕

生：荷叶是绿色的，圆圆的，而且很大。

师：对，荷叶是圆圆的绿绿的，我们今日就来学习《荷叶圆圆》。

二、创设情景，激趣入文

师：夏天来了，天气很热，一群小鱼儿跑到荷叶下乘凉，多凉快啊！这时候的小鱼儿把荷叶当成了他们的什么呢？

生：太阳伞、凉伞、扇子……

师：真聪慧！荷叶是小鱼儿的好伴侣，是它的凉伞。荷叶还有许多好伴侣，你们想知道荷叶还有什么好伴侣吗？

生：想。

师：现在，请大家自由读课文找一找荷叶还有什么好伴侣？

全班：自由读文。

生1：还有小水珠、小青蛙、小鱼儿都是荷叶的好伴侣。

生2：还有小蜻蜓。

师：相机板书小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

三、学习课文

师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜爱做荷叶的好伴侣，为什么呢？我们大家一起来学习。先请大家读一读第二自然段，找一找这一段讲了谁？

生：齐读第二自然段。

生1：讲了小水珠。

师：小水珠跟荷叶有什么关系呢？

生：荷叶是小水珠的摇篮。

师：那“摇篮〞是什么来的？

生：摇篮是小水珠睡觉的地方。

师：谁能说说，在我们生活上“摇篮〞是什么？

生：“摇篮〞是小宝宝睡觉的篮子，可以摇来摇去的。

师：很好！〔师出示“摇篮〞图片〕小水珠喜爱做荷叶的伴侣，为什么它喜爱做荷叶的伴侣呢？

生：因为荷叶是小水珠的摇篮，小水珠可以躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，所以小水珠喜爱做荷叶的伴侣。

师：好，现在请大家依据老师的板书一起来总结一下，学习第二自然段的方法？

生1：先找这一自然段说了谁，再找荷叶是它的什么？

生2：最终还要说说它为什么喜爱做荷叶的伴侣？

师：你们真棒！说对了。出示方法：

1、答复：这一自然段说了谁？

2、荷叶是它的什么？

3、它为什么喜爱做荷叶的伴侣？

按学习第二自然段的方法，同学分小组自学下面的课文，然后汇报。

生：很乐观地汇报，绽开剧烈的相互提问，相互挑战，课堂气氛活泼。

师：相机重点引导同学理解“停机坪〞、“歌台〞、“凉伞〞等词语。并让同学拿着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，相应在黑板上的荷叶图中找到他们的“摇篮〞、“停机坪〞、“歌台〞、“凉伞〞，贴上去。

生：兴致勃勃地贴画。

四、结合课文，练习说话

师：同学们，我们一起来看看小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，看看这些句子有什么特点。出示句子：

荷叶是我的摇篮。

荷叶是我的停机坪。

荷叶是我的歌台。

荷叶是我的凉伞。

生1：这些话都有“荷叶〞两个字。

生2：他们都用“……是……〞来说话。

师：很好！那么你们能不能用“……是……〞结合今日所学的生字词“亮晶晶〞、“透亮〞来说话呢？

全体生：能。

生1：水是透亮的。

生2：冰是透亮的。

生3：镜子是亮晶晶的。

生4：玻璃是透亮的。

生5：水晶是亮晶晶的。

……

师生互评。

五、激趣导读，结合身体语言，以情读文

师：荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一道凉爽的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都特别喜爱它。现在让我们一起听听录音机，感受一下他们欢乐的心情，边听边想，你仿佛看到了什么？

生：边听边感受，沉醉在轻愉快泼的诗文中。

师：同学们也来试着同桌互读，感受一下，正一下音，留意语气。

生：同桌互读〔订正字音〕。

师：谁来汇报读，选择自己喜爱的角色读。

生：乐观地汇报自己读书状况。老师适时鼓舞。

师生互评如：

生1：读小水珠。

生评：小水珠眨着眼睛特别可爱，你因该读出小水珠可爱的语气。

生2：读小青蛙，能读出小青蛙“呱呱地放声唱歌〞那种雄壮的语气。

师：引导读第五自然段，读出小鱼儿可爱的语气。“很美很美〞声音让人听了感觉到美。

师：同学们都读得很好，但是老师觉得还能把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿欢乐的心情表现得更好。让老师也试着读一读全文好吗？〔师加上生动的动作，读出布满童趣的夏天，读出散文诗的轻愉快泼，读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿欢乐的心情。〕

生：很投入地听读。

师：你们想配上动作读吗？

生：想。〔同学跃跃欲试。〕

师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的动作可以用不同的手势表示。同学们先分小组、分角色争论一下他们的动作、表情、语气，练习一下，然后到讲台上表演。

生：乐观想出不同的手势来表达动作。并分角色练读，气氛活泼。

如第一小组：

组长：读出小水珠的可爱，带上笑容，眨着眼睛。

生1：读小蜻蜓时，绽开双手，当作翅膀。

生2：高声读小青蛙放声唱歌，并配音“呱、呱……〞

生3：做小鱼儿游来游去的动作。

第二小组：

生1动作：小鱼儿游来游去的动作可以是双手合着向前游动；也可以单手做小鱼儿上下游动。

生2动作：还可以身体做小鱼儿，摇动身体，游来游去。

生3动作：小水珠躺在荷叶上的动作，可以是头斜枕着合上的双手，做睡觉的样子；也可以是身体往后倾，做躺着的动作。

组长：你们还要留意,小蜻蜓“蹲在〞荷叶上，小鱼儿“捧起〞一朵朵小水花的动作。

最终同学们带上头饰，配音，分小组在讲台上表演读。同学们做着可爱天真的动作，生动活泼，读出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情。

六、总结收获，扩展延长

师：今日学了《荷叶圆圆》这一课，你们知道了什么？

生1：知道了荷叶有许多好伴侣。

生2：夏天有许多荷叶。

师：还有吗？

生1：荷叶是小水珠的摇篮。

生2：还有，荷叶是小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。

师：荷叶有那么多的伴侣，有那么多的好处，我们能摘它吗？

生1：不能，摘了它，小水珠就没有了摇篮，小蜻蜓就没有了停机坪，小青蛙就没有了歌台，小鱼儿就没有了凉伞。

生2：我们也要做荷叶的好伴侣。

师：对，我们要爱惜荷叶，懂得观赏它，做它的好伴侣。

七、作业

1、必做题：背诵全文。

2、选做题：配上动作，有感情地背诵给家人听。

【简洁评析】

一、在教学中做到“以读为本〞

《荷叶圆圆》这一课是一篇轻愉快泼的散文诗，布满了童趣。老师抓住了这个特点，留意激起同学的童真与爱好，引导以读来触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情。“以读为本〞表达在以下两点：

1、在学习的同时，留意组织同学情趣读文，进行充分的、形式多样的读书活动，

如：齐读、自由读、小组读、分角色读、听读、想象读、配动作读、整体感悟读、表演读等。

2、整堂课表达了“读准字音、读顺句字、读出动作、整体悟读〞的层次训练。

二、在教学中充分表达以同学为主体，发挥了同学的主动性

1、在老师引导总结第二自然段的学习方法后，同学依据方法自学下文。

2、小组自由组合：自己选个人喜爱的角色读，自选方法读，自选动作读。

3、同学与同学间，同学与老师间相互评价，相互促进。

三、认字与课文学习相结合

新课程中的一大特点是要认的字许多，面对如此大的认字量，无论是老师教，还是同学学都显得很困难。许多时候老师都把认字放在课文学习之前或之后，这样单纯的认

字就显得枯燥无味了，同学学起来也觉得厌烦，一下只难以把这么多的字认好。《荷叶圆圆》这一堂课却能做到把认字与课文学习相结合，处理得特别灵活，不是单纯的认字，不是单纯的课文学习。表现在以下三点：

1、边学习课文，边留意引导同学理解“摇篮〞、“停机坪〞等生字词。在理解小水珠的“摇篮〞；小蜻蜓的“停机坪〞等时，出示真实的“摇篮〞等图片，加深同学对生字词的理解，认字和课文学习融为一体。

2、在说话练习中，让同学比拟小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿所说的话，总结出用“……是……〞造句。奇妙地让同学把“……是……〞套用这课所学的生字词“亮晶晶〞、“透亮〞造句。“……是亮晶晶的〞；“……是透亮的〞，用生字词造句，把生字联系到实际生活上，对生字的印象就更深刻了。

3、在指导读文时，突出“绽开翅膀〞、“蹲在〞、“笑嘻嘻〞的动作，加深对这几个生字的熟悉与理解。

《荷叶圆圆》说课设计篇7

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、在读中感悟荷叶带给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的欢乐，感受布满童趣的夏天。

3、激发对大自然的宠爱之情。

4、培育阅读爱好。激发孩子喜爱学习汉字，主动学习汉字的愿望。养成“提笔就是练字时〞的习惯。

教学重、难点：

重点：识字写字是阅读和写作的根底，培育朗读力量是一班级阅读教学的重要任务，再结合我们方言区孩子说一般话的特点，阅读的习惯，确定本节课的教学重点是正确、流利有感情朗读课文，随文熟悉12个生字，学会6个生字(要求生字读得准、记得牢，写得好)。

难点：读好课文中的长句，用自己喜爱的语气朗读课文的角色，书写端正美观。

教学预备：

课件、图片。

第一课时

教学目标：

初读课文，读准字音，读通句子，随文熟悉12个生字，学会4个生字。

教学过程：

一、猜谜导入，揭示课题。

1.猜谜语：把把绿伞水中开，圆圆盘子水中飘。

2.相应板书：“荷叶〞。重点书空生字“叶〞。

展现荷叶图，让孩子说说印象中的荷叶是怎么样的?

3.揭示课题，读课题“荷叶圆圆〞。

【设计意图】爱好是的老师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。猜谜语是孩子喜爱的嬉戏，让孩子说说是怎么猜出谜底的，既训练了孩子的思维又训练了口头表达力量。说说印象中的荷叶，调动了孩子以往的感性认知，为学习新课作下铺垫。

二、连接荷叶话题，顺流学习第一自然段。

1.朗读第一自然段。师指导朗读“圆圆的、绿绿的〞

2.进行语句训练：句子换个说法：荷叶又()又()。

【设计意图】课文第一段相对独立，顺着话题学习，水到渠成。句式把“圆圆的、绿绿的〞换成词语“又圆又绿〞，积累了语言的运用。

三、播放课文动画视频，初读课文，整体感知。

导语：荷叶是夏日的精灵，荷叶给夏日增加了无限生气，你们喜爱荷叶吗?

1.课件展现课文活动画面，同学仔细观赏，边听边想：有哪些小伙伴喜爱荷叶?

2.依据答复，相应板书“小动物的贴图〞。

过渡：小伙伴为什么喜爱荷叶你们想知道吗?请翻开课文自由朗读。

3.初读课文，整体感知。

要求：读准字音，认读生字。把生字字音多读几遍。

【设计意图】对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。要实现这一目的，老师必需让同学整体感知课文内容，通过阅读“披文入情〞。

四、多种渠道，认读、识记生字。

认读生字：

1.拼音和字宝宝交伴侣。(贴拼音)

2.小老师带读。

3.去拼音，开火车读。

4.“点豆豆〞老师随便点读。

《荷叶圆圆》说课设计篇8

【课业设计】

一、小青蛙想到河对岸去，可它不熟悉荷叶上的字，小荷叶生气了，不让小青蛙过河，你能帮帮小青蛙吗？

二、你会连吗？

【思维拓展】

一、你能帮它们找伴侣吗？

圆圆的翅膀

亮晶晶的荷叶

透亮的水花

漂亮的眼睛

二、你能照样子写一写吗？

【挑战奥赛】

《荷叶圆圆》说课设计篇9

教学目标

1.读通全文，整体感知全文。

2.熟悉并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透亮，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。

3.写两个字，是，朵。

教学预备

课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸

教学过程

1.揭题

师：〔出示课件〕同学们，这是什么？你能说说这荷花怎么样？〔用上荷叶说话〕。板书荷叶圆圆。

2.初读全文

师：这么美的一池荷叶引来了很多的伙伴，听听都有些谁。

听范读。

依据同学发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

答复完毕后，出示课件小动物。

师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。

师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？

3.读通课文，学习词语

指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透亮，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

摇篮停机坪歌台凉台

师：我们来认认黑板上这些词好吗？

小伴侣齐声轻声读，男女生分开读，开火车读。

师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？

同学自个儿轻声读。

师：想想有没有不懂的地方，开火车读。

依据同学答复在词语卡片打上问号。

师：小伴侣这么多疑问，哪些小伴侣们已经弄明白了。

重点理解：透亮，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻

师把同学已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来解决。

师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，假如你的同桌不会，就教他。

4.写字：范写，同学书空，老师范写。

同学写字。

教后反思：

本节课的三个特色：

1.在第一课时初读课文时，能够引导同学整体把握全文。每篇课文都是同学整体把握全文。每篇课文都是一块美玉，阅读时最忌零打碎打，整体感知全文才是符合同学认知规律。整体感知也是为认真分析，品位局部重点词句段，做下铺垫。

第一课时我引导同学整体把握全文表达在：看图说话，读书质疑，读中解疑。

2.从以读为本的角度看，同学在课堂上读得充分，读得有目的。《语文课程标准》上指出阅读是共性化行为，不能以分析代替同学阅读实践，突出同学阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。我经常这样问同学，你能看图说说荷花的样子吗？读了课文，你有不懂的地方吗？会读课文，你还知道了什么？

本节课的缺乏之处：

我对同学原有认知水平把握不精确，课堂生成没有充分发挥水平。以至同学的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂供应方向。

在支配同学读时，齐读过多，个别读太少，没有引导同学读出自己的特色来。

《荷叶圆圆》说课设计篇10

《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》是一篇培育同学朗读及想象力量的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时，我主要想通过有感情朗读让同学感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美妙。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪同学的才智，激发想象；把这种情感变成自己的语言表达出来。

夏天是漂亮的，是多彩的，带给孩子们也是欢快的。为拉近孩子与荷叶的距离，在课前谈话阶段，我为孩子们预备了许多荷叶的图片，并配上《高山流水》的音乐，给孩子们营造了一个美丽的意境。通过看图片，说感受，使孩子们对荷叶有一个直观的熟悉。随即我又出示了“荷叶圆圆的，绿绿的。〞这句话，结合前面的理解和孩子们一起朗读、品尝，孩子们都能读出各自的感受，这样的支配也可谓是水到渠成。

综观本堂课，我努力从以下几方面培育孩子的力量：

一、角色转变，培育同学的朗读力量。

朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验〞的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细观看，通过自由读、同桌互读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的那种兴奋的心情，并在朗读中自然流露。

实践证明，这样做，一方面同学在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培育了同学的朗读力量和爱读情感，促进了语言力量的进展。

二、创设情境，培育同学的想象力量。

爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。〞人的童年时期是培育、进展想象力最正确时期，如同农事的节气，是不能错过的。这就告知我们，在教学中，要尽可能利用好教材，乐观开掘教材中的“想象点〞，让他们绽开想象的翅膀，让思维活泼起来，让学问丰实起来，让共性张扬起来。

因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启示的同学供应展现的时机，引发他们的想象。如在感受小水珠在荷叶上的感受时，我这样引导：“假如你就是小水珠，现在躺在荷叶上，在水波的流淌下，在风儿的吹拂下，摇呀摇呀。小水珠，你在做什么？〞一石激起千层浪，同学的想象之花就此得到绽放：有的说：“我在荷叶上玩耍，滑过来滑过去，真好玩。〞有的说：“我在荷叶上唱着歌，仿佛要睡着了。〞还有的说：“我在荷叶上舒舒适服地做起了美梦。〞情境的创设，让孩子有了可沟通的话题，有利于调动同学的生活积累，进展他们的想象力和制造力，同时也沟通了语文与生活的联系。

三、仿写改编，培育同学的写话力量。

低班级课本中有很多美丽的儿歌、课文，它们具有鲜亮的形象性，可以在同学理解主要内容、写法特点的根底上，让他们进行仿写，绽开联想和想象，使其慢慢进入美妙的创作佳境。

在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：“说：‘荷叶是我的。’。〞为了降低难度，我还把几种小伙伴请到了我们的课上，有乌龟、蝴蝶、蝌蚪、小虫、螃蟹、小伴侣等。有了课文作范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被翻开了，在笔尖留下了这些精彩的话：

小虫子说：“荷叶是我的游乐场。〞小虫子在荷叶上爬来爬去。

小乌龟说：“荷叶是我的休息亭。〞小乌龟在荷叶下闲适地乘凉、休息。

小青蛙说：“荷叶是我的跳台。〞小青蛙从荷叶上扑通扑通跳下水。

小蝴蝶说：“荷叶是我的赏花台。〞小蝴蝶停在荷叶上观赏漂亮的荷花。

小螃蟹兴奋地说：“荷叶是我的游乐园。〞小螃蟹在荷叶上愉快地爬来爬去。

顽皮的婴儿说：“荷叶是我的遮阳伞。〞有了“遮阳伞〞就再也不怕火辣辣的太阳了。

漂亮的荷花说：“荷叶是我的好伴侣。〞荷叶和荷花手拉手在风中翩翩起舞。

水蜘蛛说：“荷叶是我的游乐园。〞水蜘蛛在荷叶上爬来爬去，欢乐地玩耍。

小伴侣说：“荷叶是我的凉伞。〞小伴侣把荷叶举在头顶上，遮住刺眼的阳光。

荷花说：“荷叶是我的好伴侣。〞荷花轻轻地靠着荷叶，唱起了奇妙的歌曲。

小蝌蚪说：“荷叶是我的游乐场。〞小蝌蚪在荷叶下欢快地玩耍打闹，它们玩得真快乐啊！

小河说：“荷叶是我的胸花，把我装扮得漂美丽亮的。〞小河脸上笑开了花。

……

可见，同学的创作才能是不行低估的。我们要给他们制造足够的空间，让他们的思维之花能尽情绽放。

《荷叶圆圆》教学反思

在这里，我首先要感谢毕老师和吕老师对我的热心关心和指导，他们在自己紧急的备课的同时，还抽出时间来关心我，我想我肯定不能让他们绝望。

讲课之前，我很紧急。前一天晚上，做梦讲古诗，讲着讲着古诗的内容竟然遗忘了，急得我从梦中醒来，幸亏这只是一场恶梦！呵呵，不过讲课的时候，我一点儿也没有紧急，我也说不清是为什么，可能我真的都把听课的老师当成了“百财〞了，哈哈……因为那时我的眼中只有我的同学。

《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发想象；有利于老师制造性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面绽开：

〔一〕创设情境激发爱好

爱好是最好的老师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。从导入新课到讲解课文，简笔画贯穿始终。因为我发觉小孩子们太喜爱画画了，我们班的孩子每次上完善术课都会拿着自己的得意之作送给我。受此启发，在教学这节课的时候，我想到了用简笔画取代了flash课件。效果果真不错。

在今日放学留家庭作业的时候，我在想画荷叶的作业还要不要给他们登记去呢？于是，我征求了孩子们的意见，没想到他们异口同声地说：“画！〞兴奋的同时，我在想：要是对待每一个作业他们都能有画荷叶的热忱就好了！不知道这个愿望能不能实现？

〔二〕多种形式激发读兴

对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让同学借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此根底上再将课文带着问题完整自由地读一遍。

阅读是同学的共性化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在同学将课文完整自由读两遍的根底上，让同学将自己喜爱的段落多读一读，并读给大家听。接着有齐读，男女生对读，竞赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读爱好。

平常上课时，同学们最喜爱分角色朗读课文，圆满的是我没有把握好时间，等我想进行这一环节时，已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节删了。唉，都怪我！

〔三〕拓展课文培育想象

爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉〞，人的童年时期是培育、进展想象力最正确时期，如同农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。〞这就告知我们，在教学中，老师要乐观挖掘教材，借助教学难点、重点、培育同学的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启示的同学供应展现的时机，比方创设情景，学习小水珠，让同学闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，在风姐姐的摩挲下滚来滚去舒适极了。“小鱼儿〞躲在荷叶下干什么呢？让同学绽开想象，培育同学的说话力量。

最终，我还支配了拓展内容，让同学用“是〞说话。“荷叶是小蝴蝶的〞，和分角色朗读一样，也被忍痛割爱了。

〔四〕、合理利用多媒体进行教学

这节课的结尾处，我支配了一段关于荷叶的录像内容，取得的效果是比拟令人满足的，孩子们被漂亮的画面深深地吸引住了，他们禁不住问我：“这是哪里啊？老师。〞使教学效果进一步增加。

整堂课上下来，有太多的圆满之处，又开头责备自己备课不够充分。但我心里还是很兴奋，因为和我上一次出公开课时比，我觉得自己有进步了，虽然进步不大，但是我在前进着……

《荷叶圆圆》说课设计篇11

教学目标:1,学会"荷,停,坪"等12个生字;

2,有感情地朗读课文;

3,培育同学喜爱大自然的感情.

课前预备:荷叶,小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿头饰,课件.

教学预设:

一,猜谜语,导入新课:

小伴侣,今日老师给大家带来一则谜语,看谁最聪慧!"一把大伞绿又圆,夏天站在水里边."是什么(荷叶)

2,你能说说荷叶长什么样吗(同学答复)老师喜爱用荷叶这样来说,你可以吗

多圆多绿的荷叶啊!喜爱吗一起夸夸这荷叶吧!(课件出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的.)

课文分析

1,初读课文,认读生字

(1)(过渡):漂亮的荷叶不仅吸引着我们这些小伴侣,而且还吸引着一群可爱的小精灵呢!它们都是谁呢请小伴侣自己读一读课文,然后把它们一一请出来.在朗读之前,老师要提三个任务:

一:圈诞生字宝宝,每个生字宝宝读三遍.

二:数一数有几个自然段,给它们标上号.

三:用"﹏"划出有哪几个小精灵

好,记住老师的要求,让我们一起拿起书,美美地开头读吧!(同学自由朗读)

生字宝宝们乘着荷叶船正向我们走来呢!让我们开起小火车和它们打声招呼吧!(开小火车——生字读两遍,词语读一遍)拼音宝宝想考你们,所以藏起来了,还能读吗小火车连续开.

庆贺你们,顺当完成第一个任务,第二个任务,谁已经完成了

(4)你们真棒,那么荷叶姐姐还带来了几个小精灵,他们都是谁呢(依据同学答复,在荷叶上贴小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的头像.)

2,再读课文,朗读体验

四个小精灵都一一出场了,你们最