《狼》学习要点（12篇）

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《狼》学习要点篇1

《狼》

本文节选自《聊斋志异》中的《狼三则》。蒲松龄，我国清代闻名小说家。生活的贫寒，仕途的凄凉，使他有时机广泛接触下层群众，深化社会生活，看到种种不平之事，激起了忿忿不平之感，同时积累了素材，为他的小说写作供应了坚实的根底。《聊斋志异》是他的文言短篇小说集。

关于《聊斋志异》书名

首先看“斋〞，是书房的意思。“聊斋〞是“谈天的书房〞。“志〞是“记述〞的意思，“异〞奇怪怪异、与众不同的意思。这本书的名字连起来可以是“在我的叫‘聊斋’的书房里记述奇怪怪异的故事〞。

首先朗读课文，了解大致内容；留意解词；试将全文译成现代汉语。

一、字

1、读准字音

缀〔zhuì〕窘〔jiǒng〕苫〔shàn〕弛〔chí〕眈〔dān〕

黠〔xiá〕瞑〔míng〕暇〔xiá〕隧〔suì〕尻〔kāo〕

寐〔mèi〕少时〔shǎo〕

2、通假字

止有剩骨“止〞通“只〞

二、解释加红的字

缀行甚远缀：紧跟

而两狼之并驱如故故：旧，原来

屠乃奔倚其下奔倚：跑过去倚靠

狼亦黠矣，而顷刻两毙顷刻：一会儿

意将遂入以攻其后意：想

禽兽之变诈几何哉几何：多少

三、特别句式

投以骨倒装句兼省略句，应为“以骨投之〞，意思是“把骨头扔给狼〞。

四、学习课文，了解的写作思路，理解文章的内容。

1、《狼》一文的写作思路是什么？

屠户遇狼——屠户惧狼——屠户御狼——屠户杀狼。

2、面对狼的“缀行甚远〞，屠户的心理状态怎样？他用什么方法应付狼的？

“屠惧〞“投以骨〞

3、狼得骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？

“一狼得骨止，一狼仍从〞，“后狼止而前狼又至〞，“两狼之并驱如故〞。表现狼的凶残和贪欲。

4、全文表现了狼的那些特点？

全文表现了狼的凶狠、贪欲、狡猾但又愚蠢的特点。两只狼发觉了屠户，立即跟了上去，尽管屠户“投以骨〞仍“缀行甚远〞不依不饶，凶狠贪欲的本性暴露无遗。而对屠户“奔倚〞“持刀〞，两狼打算前后夹击，一狼犬坐于前，“盖以诱敌〞，一狼则绕到背后，“意将隧入而攻其后也〞，可见他们的狡猾。

可是狼究竟是动物，虽然屠户持刀相向，狼被屠户开头的脆弱所迷惑，认为他不敢主动进攻，所以放心地眯着眼睛睡，而且两狼前后夹击，分散了力气，使屠户能各个击破，可见狼的阴险多诈透出了怎样的愚蠢，正像结尾中说的“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳〞。

5、为什么说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳〞？你从中受到什么启示？

狼虽然阴险狡诈，擅长耍弄哄骗的手段，但终究逃不脱灭亡的命运。因为人有狼所没有的力气、英勇和才智。

人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。

五、语言训练

你能用自己的话表达一下两狼合伙用计暗算屠户而又被屠户分别杀死的情节吗？要把狼和屠户的动作、神态、心理分别描述清晰。

例：两只狼看到屠户靠着柴垛拿着刀面对着它们，它们有点害怕了，不敢往前走，只是瞪着眼睛看着屠户。不一会，一只狼突然径直走开了，另一只像狗一样蹲坐在屠户前面，很久，眼睛似乎闭上，神情还很闲适，它有点得意，似乎在盘算着胜利后怎样与伙伴分食屠户。突然屠户一声大叫，狼一睁眼，说时迟，那时快，“咯嚓〞一刀下去，狼已被劈成两半，屠户刚想走，突然想起另一只狼呢，他转过柴垛后，发觉另一只正在柴垛后挖洞，看来想要两面夹击呀，身子已经进入一半了，只露出屁股和尾巴。屠户上去一刀砍断狼的大腿，又杀死了它。

测试

1、选出以下加红字注音有误的一项为哪一项〔〕

A、缀行〔zhuì〕困惑〔jiǒng〕B、苫蔽〔zhàn〕眈眈〔dān〕

C、假寐〔mèi〕尻尾〔kāo〕D、少时〔shǎo〕狡黠〔xiá〕

2、以下句子，加红词属于名词活用为动词的一句是〔〕

A、担中肉尽B、恐前后受其敌

C、狼不敢前D、狼亦黠矣

3、翻译下面句子，选出正确的一项为哪一项〔〕

一狼径去，其一犬坐于前。

A、一只狼径直走开，其中一只像狗一样蹲在〔屠户〕面前

B、一只狼循小路去了，其中一只像狗一样蹲在〔屠户〕面前

C、一只狼径直离开，另外一条狗坐在〔屠户〕面前

D、一只狼径直走到一条狗面前坐下来

4、选出与“担中肉尽，止有剩骨〞中的“止〞意义相同的两项〔〕

A、一狼得骨止，一狼仍从。

B、身已半入，止露尻尾。

C、后狼止而前狼又至。

D、禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

5、选出对课文内容理解不正确的一项为哪一项〔〕

A、这个故事的高潮是屠夫乐观抵挡狼，直到最终杀死狼。

B、屠夫利用田野柴草堆这个有利的环境，转而乐观防备，直到主动出击，大获全胜。

C、“一狼径去，其一犬坐于前〞，说明白狼的狡诈，想制造假象迷惑屠夫。

D、“屠乃奔倚其下，弛担持刀〞，说明屠夫不再迁就退让，转而做出与狼斗争的正确选择。

参考答案

解析

1、B

解析：“苫〞应当读shàn。

2、C

解析：前，方位名词，在此句中活用为动词，上前。

3、A

解析：文言文翻译，要留意对重点词语的把握。这句话中，“径〞是径直的意思，“犬〞在这里作状语，像犬一样。

4、BD

解析：例句中的“止〞是“只〞的意思，AC两句中的“止〞是“停下、停止〞的意思。

5、D

解析：对文章内容的理解，要从整体上把握。从当时的形势来看，屠夫借助柴草堆，与两只狼形成对峙，这是一种消极的防备。

中考解析

1、以下说法正确的一项为哪一项〔〕

A、《狼》一文节选自蒲松龄的长篇小说集《聊斋志异》。

B、蒲松龄，清代人，别名青莲居士，而唐朝李白，号柳泉居士。

C、《聊斋志异》这一书名中的“聊斋〞是的书屋名称，“志〞是“记述〞的意思，“异〞指奇异的故事。

D、《狼》分为两个局部：第一局部是叙事：遇狼、御狼、惧狼、杀狼；第二局部是谈论。

解析：文学常识靠平常的积累和记忆。整体感知文章大意可以有以下三种详细的方法：

1.通过对所记叙的大事的了解，整体感知文章大意。

2.通过分段、分层，综合段落大意或层意整体感知文章大意。

3.通过对文中能直接提示中心或揭示主旨的语句的理解，整体感知文章大意。

正确答案：A项中的“长篇〞应为“短篇〞；B项中的“青莲居士〞与“柳泉居士〞应换位；D项中的“御狼〞与“惧狼〞应换位。答案为C。

2、以下加红字注音有误的一项为哪一项〔〕

A、场主积薪〔xīn〕其中，苫〔zhān〕蔽成丘

B、屠仍奔倚〔yǐ〕其中，弛〔chí〕担持刀

C、目似瞑〔míng〕，意暇〔xiá〕甚

D、身已半入，止露尻〔kāo〕尾

解析：要精确把握文言生词的读音，一要靠平常的积累，二要养成勤查工具书的好习惯。

正确答案：A中的“苫〞应当读shàn。应选A。

3、以下各句中，加点字解释有误的一项为哪一项〔〕

A、止有剩骨〔通“只〞〕B、而两狼之并驱如故〔原来〕

C、顾野有麦场〔观察〕D、其一犬坐于前〔像狗一样〕

E、屠自后断其股〔屁股〕F、而顷刻两毙〔一会儿〕

解析：对文言文中词语词义的理解必需联系上下文进行。首先要留意一词多义现象，依据文下解释和工具书积累其常用义项。其次，还要弄清是否存在词语的古今异义、词类活用及通假字的现象。其中词类活用就是指所解释的词的词性和用法发生了变化。如A项中的“止〞是通假字，B项中“故〞是一字多义，D项中“犬〞是词类活用，E项中“股〞是古今异义。这些都是学习古诗文时应当留意的地方。

正确解答：E项中“股〞是一个古今异义词，应解释为“大腿〞，而非“屁股〞，“屁股〞应是文中“尻〞字的意思，因此，答案应为E。

《狼》学习要点篇2

本文节选自《聊斋志异》中的《狼三则》。蒲松龄，我国清代闻名小说家。生活的贫寒，仕途的凄凉，使他有时机广泛接触下层群众，深化社会生活，看到种种不平之事，激起了忿忿不平之感，同时积累了素材，为他的小说写作供应了坚实的根底。《聊斋志异》是他的文言短篇小说集。

关于《聊斋志异》书名

首先看“斋〞，是书房的意思。“聊斋〞是“谈天的书房〞。“志〞是“记述〞的意思，“异〞奇怪怪异、与众不同的意思。这本书的名字连起来可以是“在我的叫‘聊斋’的书房里记述奇怪怪异的故事〞。

首先朗读课文，了解大致内容；留意解词；试将全文译成现代汉语。

一、字

1、读准字音

缀〔zhuì〕窘〔jiǒng〕苫〔shàn〕弛〔chí〕眈〔dān〕

黠〔xiá〕瞑〔míng〕暇〔xiá〕隧〔suì〕*〔kāo〕

寐〔mèi〕少时〔shǎo〕

2、通假字

止有剩骨“止〞通“只〞

二、解释加红的字

缀行甚远缀：紧跟

而两狼之并驱如故故：旧，原来

屠乃奔倚其下奔倚：跑过去倚*

狼亦黠矣，而顷刻两毙顷刻：一会儿

意将遂入以攻其后意：想

禽兽之变诈几何哉几何：多少

三、特别句式

投以骨倒装句兼省略句，应为“以骨投之〞，意思是“把骨头扔给狼〞。

四、学习课文，了解的写作思路，理解文章的内容。

1、《狼》一文的写作思路是什么？

屠户遇狼——屠户惧狼——屠户御狼——屠户杀狼。

2、面对狼的“缀行甚远〞，屠户的心理状态怎样？他用什么方法应付狼的？

“屠惧〞“投以骨〞

3、狼得骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？

“一狼得骨止，一狼仍从〞，“后狼止而前狼又至〞，“两狼之并驱如故〞。表现狼的凶残和贪欲。

4、全文表现了狼的那些特点？

全文表现了狼的凶狠、贪欲、狡猾但又愚蠢的特点。两只狼发觉了屠户，立即跟了上去，尽管屠户“投以骨〞仍“缀行甚远〞不依不饶，凶狠贪欲的本性暴露无遗。而对屠户“奔倚〞“持刀〞，两狼打算前后夹击，一狼犬坐于前，“盖以诱敌〞，一狼则绕到背后，“意将隧入而攻其后也〞，可见他们的狡猾。

可是狼究竟是动物，虽然屠户持刀相向，狼被屠户开头的脆弱所迷惑，认为他不敢主动进攻，所以放心地眯着眼睛睡，而且两狼前后夹击，分散了力气，使屠户能各个击破，可见狼的阴险多诈透出了怎样的愚蠢，正像结尾中说的“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳〞。

5、为什么说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳〞？你从中受到什么启示？

狼虽然阴险狡诈，擅长耍弄哄骗的手段，但终究逃不脱灭亡的命运。因为人有狼所没有的力气、英勇和才智。

人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。

五、语言训练

你能用自己的话表达一下两狼合伙用计暗算屠户而又被屠户分别杀死的情节吗？要把狼和屠户的动作、神态、心理分别描述清晰。

例：两只狼看到屠户*着柴垛拿着刀面对着它们，它们有点害怕了，不敢往前走，只是瞪着眼睛看着屠户。不一会，一只狼突然径直走开了，另一只像狗一样蹲坐在屠户前面，很久，眼睛似乎闭上，神情还很闲适，它有点得意，似乎在盘算着胜利后怎样与伙伴分食屠户。突然屠户一声大叫，狼一睁眼，说时迟，那时快，“咯嚓〞一刀下去，狼已被劈成两半，屠户刚想走，突然想起另一只狼呢，他转过柴垛后，发觉另一只正在柴垛后挖洞，看来想要两面夹击呀，身子已经进入一半了，只露出屁股和尾巴。屠户上去一刀砍断狼的大腿，又杀死了它。测试

1、选出以下加红字注音有误的一项为哪一项〔〕

a、缀行〔zhuì〕困惑〔jiǒng〕b、苫蔽〔zhàn〕眈眈〔dān〕

c、假寐〔mèi〕*尾〔kāo〕d、少时〔shǎo〕狡黠〔xiá〕

2、以下句子，加红词属于名词活用为动词的一句是〔〕

a、担中肉尽b、恐前后受其敌

c、狼不敢前d、狼亦黠矣

3、翻译下面句子，选出正确的一项为哪一项〔〕

一狼径去，其一犬坐于前。

a、一只狼径直走开，其中一只像狗一样蹲在〔屠户〕面前

b、一只狼循小路去了，其中一只像狗一样蹲在〔屠户〕面前

c、一只狼径直离开，另外一条狗坐在〔屠户〕面前

d、一只狼径直走到一条狗面前坐下来

4、选出与“担中肉尽，止有剩骨〞中的“止〞意义相同的两项〔〕

a、一狼得骨止，一狼仍从。

b、身已半入，止露*尾。

c、后狼止而前狼又至。

d、禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

5、选出对课文内容理解不正确的一项为哪一项〔〕

a、这个故事的高潮是屠夫乐观抵挡狼，直到最终杀死狼。

b、屠夫利用田野柴草堆这个有利的环境，转而乐观防备，直到主动出击，大获全胜。

c、“一狼径去，其一犬坐于前〞，说明白狼的狡诈，想制造假象迷惑屠夫。

d、“屠乃奔倚其下，弛担持刀〞，说明屠夫不再迁就退让，转而做出与狼斗争的正确选择。

参考答案

解析

1、b

解析：“苫〞应当读shàn。

2、c

解析：前，方位名词，在此句中活用为动词，上前。

3、a

解析：文言文翻译，要留意对重点词语的把握。这句话中，“径〞是径直的意思，“犬〞在这里作状语，像犬一样。

4、bd

解析：例句中的“止〞是“只〞的意思，ac两句中的“止〞是“停下、停止〞的意思。

5、d

解析：对文章内容的理解，要从整体上把握。从当时的形势来看，屠夫借助柴草堆，与两只狼形成对峙，这是一种消极的防备。

中考解析

1、以下说法正确的一项为哪一项〔〕

a、《狼》一文节选自蒲松龄的长篇小说集《聊斋志异》。

b、蒲松龄，清代人，别名青莲居士，而唐朝李白，号柳泉居士。

c、《聊斋志异》这一书名中的“聊斋〞是的书屋名称，“志〞是“记述〞的意思，“异〞指奇异的故事。

d、《狼》分为两个局部：第一局部是叙事：遇狼、御狼、惧狼、杀狼；第二局部是谈论。

解析：文学常识*平常的积累和记忆。整体感知文章大意可以有以下三种详细的方法：

1.通过对所记叙的大事的了解，整体感知文章大意。

2.通过分段、分层，综合段落大意或层意整体感知文章大意。

3.通过对文中能直接提示中心或揭示主旨的语句的理解，整体感知文章大意。

正确答案：a项中的“长篇〞应为“短篇〞；b项中的“青莲居士〞与“柳泉居士〞应换位；d项中的“御狼〞与“惧狼〞应换位。答案为c。

2、以下加红字注音有误的一项为哪一项〔〕

a、场主积薪〔xīn〕其中，苫〔zhān〕蔽成丘

b、屠仍奔倚〔yǐ〕其中，弛〔chí〕担持刀

c、目似瞑〔míng〕，意暇〔xiá〕甚

d、身已半入，止露*〔kāo〕尾

解析：要精确把握文言生词的读音，一要*平常的积累，二要养成勤查工具书的好习惯。

正确答案：a中的“苫〞应当读shàn。应选a。

3、以下各句中，加点字解释有误的一项为哪一项〔〕

a、止有剩骨〔通“只〞〕b、而两狼之并驱如故〔原来〕

c、顾野有麦场〔观察〕d、其一犬坐于前〔像狗一样〕

e、屠自后断其股〔屁股〕f、而顷刻两毙〔一会儿〕

解析：对文言文中词语词义的理解必需联系上下文进行。首先要留意一词多义现象，依据文下解释和工具书积累其常用义项。其次，还要弄清是否存在词语的古今异义、词类活用及通假字的现象。其中词类活用就是指所解释的词的词性和用法发生了变化。如a项中的“止〞是通假字，b项中“故〞是一字多义，d项中“犬〞是词类活用，e项中“股〞是古今异义。这些都是学习古诗文时应当留意的地方。

正确解答：e项中“股〞是一个古今异义词，应解释为“大腿〞，而非“屁股〞，“屁股〞应是文中“*〞字的意思，因此，答案应为e。

《狼》学习要点篇3

(2022-04-2611:25:04)

刘芳扬

教学目的：

1.把握生字生词。

2.学习记叙的挨次和结构。

3.理解文章的内容和中心愿思。

教学设想：

同学刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必需学问引路。老师要糊涂地熟悉文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导同学自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步把握文言文阅读的根本方法。

本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点许多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去把握字词的含义。

本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟识课文为主；第二课时把握文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以同学的活动为本，老师只能处在引导、点拨的地位。

第一课时

教学要点：

1.朗读课文熟识课文。

2.参看注解，理解生字生词。

3.复述故事大意。

教学过程：

1.学问导入。

〔1〕学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、熟悉的困难；一点是由于语言的演化，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。

〔2〕文言文的语言障碍主要在词和句上，有许多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特殊留意这些不同的词句。

〔3〕文言文阅读的方法最重要的是熟读。开头时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。

〔4〕今日学习课文《狼》，就要根据上述的熟悉和方法来支配教学活动。

2.关于课文。

这篇课文的有关学问要记住这样几点：

①出处。本文节选自《聊斋志异》。

②。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国闻名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

③《聊斋志异》是我国闻名的文学作品，是短篇小说集。通过谈狐说鬼，挖苦当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜亮生动。许多篇目已改编成电影电视，为大家所熟识。

这一局部主要由老师讲授。

3.认读课文。

〔1〕老师布置同学自读课文。要求参看注解，划诞生字生词；试通文句，弄清内容大意；

小声默读一遍。

〔2〕同学发问。

除注解以外，文中还有不懂的字词，要求同学当场发问，老师当堂解决。

4.朗读课文。

第一遍：要求读音精确。

第二遍：要求大体顺畅。

第三遍：要求读出语气。

每一遍，老师均有讲评。

5.默读课文，预备复述。

老师给三五分钟让同学再默读识记，要求能大体复述故事情节。

6.复述课文。

找三个同学复述，每一次复述都有不同的要求，老师要作出讲评。

第一次，找中间程度的同学，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可。

第二次，找中间偏上同学，要求对着课文较为精确地翻译。

第三次，找上等程度同学，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。

7.把握生字词。

在这三次复述过程中，其他同学主要熟识古今不同意义的字词。老师随订正随理出把握的主要词语。

拟挑出常用的、比拟简单把握的单音词，随讲随写黑板，让同学笔记，以便复习把握。

常用字词：

惧：恐惊。从：跟随。故：原来〔一样〕。驱；追逐。窘：困惑。恐：唯恐。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。

止：有两讲——

上述的生字生词要入文作出精确解释，可让同学当堂翻译原句，不要只是单个记词义。

另有两个词用的是引申义，书上有解释，老师可略加提示，同学懂得文中意思即可，不必深究。这两个词是：

缀：原意是连结，文中意是紧跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不管实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。

布置作业：

1.根据记叙的挨次，看看本文表达的故事可分成几个局部，用一个词〔或词组〕给每个局部作出概括。

2.用现代汉语翻译最终一个自然段。

3.思索练习一。

4.做练习二、三，答案做在书上。

第二课时

教学要点：

1.串讲课文。

2.理清挨次、把握结构。

3.正确理解文章中心愿思。

教学步骤：

本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中。

1.串讲课文并理清叙事挨次与结构。

〔1〕本文表达一个什么样的故事？

〔2〕表达了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，根据自然段的挨次来串课文，看看是怎样完整地表达这个故事的。

老师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问同学，归纳时也先提问，后订正。

先看第1段，交代了时间、地点、人物、大事的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字适宜？——可用屠夫“遇狼〞来概括。

再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追逐。说明狼很贪，而屠夫呢？假如仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？——可用屠夫“惧狼〞来概括。

再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，预备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。——可用屠夫“御狼〞来概括。

再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清晰——可用屠夫“杀狼〞来概括。

〔3〕据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、进展和结局的全过程。

那么，这四个自然段，哪是开端，哪是进展，哪是高潮，哪是结局呢？

关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的进展。这点同学是能理解的。可见怎样划分高潮的结局，应当以文章本身的状况为准。

〔4〕文章还有第5段。

先检查上节课留的作业2，让同学念自己的译文，老师订正并讲评。

这最终一段假如也用两个字概括，与上面组词形式相同，应是“狼〞呢？

可用“评狼〞二字概括。

〔5〕本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？

前四段是记叙，第5段是谈论；前四段是讲故事，第5段是评故事。

〔6〕本文的整体结构应当怎样熟悉？

本文整体上可分两大局部：

第一局部叙事，又分四个层次；第二局部谈论。

这一教学环节是本课时的主体局部，包括串讲、理挨次、明结构。每一个进程均有板书，随讲随写。

〔1〕本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？

让同学自由争论，要求自己的观点必需在文中找到依据。

此处势必消失分歧意见，可让双方争辩，老师不必过早说明倾向。

统一熟悉如有困难，老师可进一步提问，赐予某种示意。

〔2〕从全文的表现倾向看，本文毕竟是写“人有狼所没有的才智、士气和力气。必能战胜恶狼〞呢，还是写“狼无论怎样狡诈、哄骗，在英勇机灵的人的面前终究是要失败的〞？

结论：应是后者。

本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。

依据：

①标题。以“狼〞为题，表达出的着眼点。

②行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪欲、狡诈。每段描写均落在狼上。

③结尾。直接评论“狼性〞及其结局，说明落脚点是在“狼〞。

由此可知，屠夫在文中的消失，是作为表现“狼〞的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机灵英勇。

〔3〕当然，应当熟悉到，人和狼的搏斗，冲突的双方是不能缺少的。狼究竟是被人战胜的；狼的“变诈几何〞，是以人的机灵英勇为条件的。归纳时应将人和狼结合起来熟悉。

中心愿思：本文说明狼无论怎样贪欲、狡诈，在英勇机灵的人的面前终究是要失败的。

这一归纳不应是唯一的，允许同学用不同的语言形式概括。

〔4〕本文中“狼〞明显是个比方，毕竟比方的是什么呢？

从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，写这部书主要是“批判现实、表达思想〞这一主旨来看，狼明显讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点，同学可以自己去体会，不必深究。

3.词语与练习。

订正练习二、三。

练习二：

1、2、3句各是前三个段的尾句，写的是狼的贪欲凶残；

4、5、6句集中在第4段，写的是狼的阴险狡诈。

练习三：

此题放在第二册较难，不必要求详细准确把握。可大体讲明：

这六个“其〞都是代词。

现代汉语代词有指示代词和人称代词；代什么要看上下文。这里主要看上文，即从上文中去查找相应的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麦场；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠户；6句中，代狼。

布置作业

1.熟读背诵课文。

2.抄一遍课文。

《狼》学习要点篇4

关于教材：

1、教学课文：语文七班级下册第六单元课文《狼》

3、教学目标：

1、依据课文故事性强的特点，精确、形象诵读课文，把握其故事情节。

2、理解文意，积累文言词汇。

3、培育同学阅读文言文的力量。

4、积累成语。

4、教学重点：

1、注意朗读，紧扣情节，培育同学丰富的想象力。

2、理解文意，积累文言词汇。

3、培育同学阅读文言文的爱好和力量。

5、教学内容：

1、朗读：能精确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并到达背诵全文。

2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。

3、理解：把握课文“遇狼〞“惧狼〞“御狼〞“杀狼〞四个情节，以及狼和人在较量中

的不同表现。

4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题力量。

5、拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价

关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，根据同学的熟悉规律，结合同学现有的学问水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过同学的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

关于教具：投影资料：《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。

课时支配：一课时

同学课前预备：

1、搜集作家作品资料。

2、依据解释熟读课文，理解文意，画出疑问。

4、收集有关“狼〞字的成语。

教学思路：新课改注意课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特殊对于文言文而言，枯燥的独句串通很简单让同学感其无味，难以激发起同学的学习爱好。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式〔听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读〕形象的朗读，了解故事情节的进展，大局地感知课文，这个作为重点支配；其次，在大方面感知的根底上通过自主学习和老师点拔，落实小局的字词，同学在知道情节的根底上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最终，通过合作探究，深化学习课文的内涵，使同学的理解到达更高的层次，同时培育其分析问题的力量。

详细程序：

〔一〕、整体感知，了解情节

1、老师范读，力求引入情景。

2、同学讲故事，带入情景。同时老师出示相关图片增加形象感。并归纳故事情节。

3、集体朗读，再次体会故事情节。

4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。

5、个别朗读，读出情景。

〔二〕、合作探究，深化理解

设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机灵的表达；以及了解课文的中心。

〔三〕、延长拓展

1、拓展学问面，检阅同学搜集有关“狼〞的成语的状况，并造出相关的句子。

2、拓展力量，评价式阅读。让同学各抒己见，用“……写得好，写出了……表现了……〞的句式谈谈感想。

〔四〕、朗读结束，加深印象

〔五〕、作业稳固，深化新知

教学设计〔略〕

可视文字材料：

故事情节：遇狼——惧狼——御狼——杀狼

时间：黄昏形势紧急“屠大窘〞

地点：途中麦场

客观条件：

力气：悬殊

物资：“担中肉尽〞〔伏笔〕天时地利

人狼

投以骨，复投之，直至骨尽并驱如故

主观行为：

顾野有麦场，奔倚积薪下，弛担持刀前后夹击，欲置人于死地

《狼》学习要点篇5

《狼》选自蒲松龄的《聊斋志异》，在《聊斋志异》里有《狼三则》，都表现了狼的奸诈狡猾这一主题，本文是其中一篇，蒲松龄用简洁凝练的语言表达了一个机灵的屠夫战胜两只狡猾奸诈的狼的故事，说明了面对以狼为代表的恶势力时，我们要敢于斗争，擅长斗争，这样才能取得最终成功的主题。

二教学目标

1.通过使用工具书和课文解释能理解文章根本内容。

2.理解并把握“苫蔽，顾，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐〞等文言实词的含义，并了解古今异义以及词类活用的文言现象。

3.能结合自己的生活体验，多角度的阐释自己对文本寓意的理解与感受。

教学重点：2

教学难点：3

课时：一课时

三教法，学法

情景导入法，诵读教学法〔同学自读，老师范读，听课文录音〕，小组探究法〔我主要用在探究并说明文本寓意〕

学法：小组合作法朗读法提问法

四教学过程

〔一〕导入

课堂开头时在PPT上播放狼的图片，边看边请同学答复对狼的印象如何？〔奸诈，狡猾，团队合作，聪慧，假设有同学答复出聪慧等词，老师可以引导说，那我们今日就来学习一下狼这篇文章，看看究竟是狼聪慧还是人聪慧〕

〔二〕检查同学预习状况

1.给以下汉字注音

缀，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠

2，解释以下文言词的含义

缀，并驱如故，顾野有麦场，苫蔽，弛担持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，盖，黠，禽兽之变诈几何哉〔重点在于解释词类活用的文言现象〕

〔三〕朗读课文，整体感知

要求：语音正确，节奏合理，有感情朗读

同学自读〔每组派一个代表朗读〕老师课文评价并指导，然后老师范读，最终听录音。

〔四〕文本研习

1.熟读课文，梳理故事情节

在前面屡次朗读课文的根底上请同学概括一下这个故事〔要求语言简练，概括全面〕

遇狼－－－惧狼－－－御狼－－－杀狼

在此根底上，请同学提问不懂的字词，让其他同学进行解答，发挥大家的乐观性，遇到同学答复不出来的，老师再进行讲解。

2.深化思索，进行探究

问题一：默读课文，并划出文中写狼的句子，说说这些句子表现了这两只狼的哪些特点。

贪欲：“缀行甚远〞、“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并如故。〞

狡猾：少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。

一狼洞其中，意将遂入以攻其后也。

问题二：文中除了写狼，还写了屠夫，请同学们自由读课文3，4自然段，思索文章是通过什么来刻画屠夫的？请在课本中圈出屠夫与狼搏斗的动作，并分析，你看到了一个的屠夫。

通过动作描写，第3段的“顾〞，“弛〞，“持〞和第4段的“暴〞，“劈〞“毙〞“转视〞“断〞等动词，“顾〞，“弛〞，“持〞和第4段的“暴〞“劈〞“毙〞说明屠夫的英勇和蔼于抓住时机，转视说明屠夫的谨慎、当心。

问题三：〔1〕两只狡猾贪欲的狼被屠夫“毙之〞，对这件事有什么谈论？

狼亦黠矣，而顷刻两毙。禽兽之变诈几何哉？只增笑耳。

〔2〕这句话表现出什么样的态度？

尽管狼很狡猾凶残，玩弄阴谋，但在与人的斗争中，只会自食其果，因为人有着狼没有的才智和力气。

〔3〕在这里只是嘲讽的狼吗？

嘲讽的不仅仅是狼，而是狼所代表的黑暗的恶势力。面对这样的恶势力，我们必需敢于斗争，擅长斗争，才能取得成功。

问题四：作为一个故事，文章在第四段就已经结束了，为什么还要增加第五段，是否画蛇添足？以前学过的哪篇文章在文章结构上〔先表达后谈论〕和本文相像？

这可以说是一种体式，在《聊斋志异》里根本上每篇文章，在表达后蒲松龄都会发表一下自己的评论了，上学期学过的《伤仲永》，和这这篇文章在结构上类似，都是先叙事后谈论，不仅这些，在司马迁的《史记》中，文章后面就有“太史公曰〞，这可以说是一种传统的格式，只不过蒲松龄做了一些调整。

3.课外拓展阅读

〔1〕阅读《聊斋志异》《狼三则》其中的其他两则

〔2〕参看电影《狼图腾》，深化思索从生态平衡的角度我们今日应当怎样对待狼，并写成一片不少于300字的短文。

〔3〕绽开想象力，把本文改编成白话文；同时将两者进行比照，初步领悟本文语言的简洁凝练之美。

五板书设计

遇狼－－－惧狼－－－御狼－－－杀狼

《狼》学习要点篇6

关于教材：

1、教学课文：语文七班级下册第六单元课文《狼》

3、教学目标：

1、依据课文故事性强的特点，精确、形象诵读课文，把握其故事情节。

2、理解文意，积累文言词汇。

3、培育同学阅读文言文的力量。

4、积累成语。

4、教学重点：

1、注意朗读，紧扣情节，培育同学丰富的想象力。

2、理解文意，积累文言词汇。

3、培育同学阅读文言文的爱好和力量。

5、教学内容：

1、朗读：能精确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并到达背诵全文。

2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。

3、理解：把握课文“遇狼〞“惧狼〞“御狼〞“杀狼〞四个情节，以及狼和人在较量中

的不同表现。

4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题力量。

5、拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。

关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，根据同学的熟悉规律，结合同学现有的学问水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过同学的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

关于教具：投影资料：《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。

课时支配：一课时

同学课前预备：

1、搜集作家作品资料。

2、依据解释熟读课文，理解文意，画出疑问。

4、收集有关“狼〞字的成语。

教学思路：新课改注意课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特殊对于文言文而言，枯燥的独句串通很简单让同学感其无味，难以激发起同学的学习爱好。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式〔听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读〕形象的朗读，了解故事情节的进展，大局地感知课文，这个作为重点支配；其次，在大方面感知的根底上通过自主学习和老师点拔，落实小局的字词，同学在知道情节的根底上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最终，通过合作探究，深化学习课文的内涵，使同学的理解到达更高的层次，同时培育其分析问题的力量。

详细程序：

〔一〕、整体感知，了解情节

1、老师范读，力求引入情景。

2、同学讲故事，带入情景。同时老师出示相关图片增加形象感。并归纳故事情节。

3、集体朗读，再次体会故事情节。

4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。

5、个别朗读，读出情景。

〔二〕、合作探究，深化理解

设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机灵的表达；以及了解课文的中心。

〔三〕、延长拓展

1、拓展学问面，检阅同学搜集有关“狼〞的成语的状况，并造出相关的句子。

2、拓展力量，评价式阅读。让同学各抒己见，用“……写得好，写出了……表现了……〞的句式谈谈感想。

〔四〕、朗读结束，加深印象

〔五〕、作业稳固，深化新知

教学设计〔略〕

可视文字材料：

故事情节：遇狼——惧狼——御狼——杀狼

时间：黄昏形势紧急“屠大窘〞

地点：途中麦场

客观条件：

力气：悬殊

物资：“担中肉尽〞〔伏笔〕天时地利

人狼

投以骨，复投之，直至骨尽并驱如故

主观行为：

顾野有麦场，奔倚积薪下，弛担持刀前后夹击，欲置人于死地

《狼》学习要点篇7

授课人：刘磊〔新华中学〕

地点：初一.一班

时间：2022年3月17日星期三上午第二节

师：上课！

生：老师好！

师：同学们好！

师：同学们知道哪些和狼有关的成语呢？

生1：引狼入室

生2：狼子野心

生3：狼烟四起

生4：狼吞虎咽

生5：狼子野心

生6：狼狈为奸

生7：狼狈不堪

师：看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？

生1：狡猾

生2：残忍

生3：凶暴

师：对，我国清朝闻名文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中把狼的狡猾刻画得淋漓尽致，下面我们就来学习一下这篇课文，看一看我们人，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前有时如何做的呢？大家把书翻到210页，看看蒲松龄时何许人也？

生：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国闻名的文学家。本篇文章节选自《聊斋志异》，它是我国闻名的短篇小说集，通过谈狐说鬼，挖苦了当时的社会黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽，艺术成就很高。

师：好，同学们用笔把这段文学常识画出来。这是一篇文言文，大家知道有什么方法能够学好它吗？〔同学思索〕我们先从古人那里看看有什么启示，古人说过“书读百遍，其意自现〞，又说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟〞，看来学好文言文的要诀只有一个字：那就是“读〞。所谓“三分鉴赏，七分阅读〞也就是这个道理。既然要读，就要读的“洪亮〞下面我们来进行第一步：认读。〔老师板书〕要求是：“字正腔圆〞，〔老师板书〕吐字清晰，速度放慢，做到精确无误，声音饱满洪亮。为了能够到我们的要求，首先大家把课文默读一遍，结合课下解释，并拿起笔圈画出你认为简单读错或者其他同学简单读错的字。

生：〔开头默读，拿起笔来圈画……〕

师：可以了吗？

生：可以了!

师：请同学们总结一下，那些字是我们应当留意把握的？

生1：我认为有：缀、窘、薪、苫、这几个字。

生2：还应当有：眈、瞑、暇、隧。

生3：还应当有：寐、黠、尻。

师：〔打出投影〕大家看看，这是老师把刚刚同学们总结的加上增加的一些字词。大家一起读一遍。

生：〔读字词……〕

师：好，完全正确，看来大家预习的不错！下面我们来气读一遍文章。

生：〔齐读文章……〕

师：同学们声音嘹亮，能够大家我们第一步的要求了。“字正腔圆〞是读好一篇文章的初步要求，要读的再好一些呢？就要求我们必需对文义有一个了解，下面我们进行：译读。通〔其〕解〔其〕惑〔老师板书〕，首先请大家默读课文，借助课后的解释来翻译文章，同时用笔勾画出不懂得生字词或者句子。

生：〔开头默读翻译文章……〕

师：可以了吗？

生：可以了！

师：下面我们分四人一组，争论刚刚大家在自渎过程中遇到的问题。

生：〔开头大声地争论，老师巡回观察并随时答复同学的提问〕

师：好，现在大家在争论后照旧有疑问的字词句可以提出来，我们全班同学一起解决。古人说“学则须疑，疑源于思，思然后能学〞，提出一个问题比解决一个问题更重要。

生1：“屠自后断起股〞的“股〞字是屁股的意思吗？〔同学笑〕

师：从前有一个字是屁股的意思，是什么？

生：尻

师：对，那么这个“股〞字是什么意思呢？

生2：老师，我知道，是大腿的意思！

师：哦，你是怎么知道的？课文里面没有解释的呀？

生：我查的字典，字典里面说“股〞是大腿的意思！

师：好，这位同学对学问是求甚解的。你明白了吗？

生：明白了。

师：同学们以后在读古文的时候，不仅可以借助于文中的解释，并且要留意象这位同叙一样能够借助根本的工具书解决。

生3：“前狼止而后狼又止〞如何翻译？

生4：就是前边的狼停止了，而后边的狼又跟上了的意思。

师：文言文的翻译有“信，达，雅〞三个原则。“信〞就是翻译的精确，符合原文，“达〞翻译的要通畅，“雅〞就是翻译的要美，要有文采，刚刚那名同学是根据“信〞和“达〞的标准翻译的，而翻译的方法有不外乎：“对〞、“换〞、“留〞、“删〞、“补〞、“调〞、“变〞七个字。谁再试一下？

生5：后得到骨头的那只狼停下了，而从前得到骨头的那只狼又跟上来了。

师：对！还有问题吗？

生6：“意将隧入以攻其后也〞怎么翻译？

生7：就是想要从隧道中钻过去从身后攻击屠户。

师：正确！

生8：“意暇甚〞的意思应当是说明狼的神情很闲适，为什么“甚〞字要放在最终呢？

师：那我想问一下，“甚〞是什么意思？

生8：是“很〞的意思。

师：那你想一想现代汉语中有没有这种状况呢？

生8：有的，比方说：我兴奋得很。

师：对，那么这个“很〞字在这里为什么要放到最终呢？

生9：是起到一个强调的作用。

师：是的，古文有些语法现象在我们现代汉语中照旧遗留了下来，所以我们有时可以用现代汉语的学问来解决古文里的理解问题。我们给这种方法起个名字，就叫作“互动法〞吧！

师：好，还有问题吗？……下面我们来看看本文中消失的一些文言文的特别现象：词类活用现象。从名称上看大家知道“词类活用〞是什么意思吗？

生1：是不是词可以敏捷的用？

生2：应当是词性可以敏捷的用。

师：对，〔老师打出投影指导同学学习文中的重点词和熟悉词类活用的现象〕

师：大家看看文章一共有几段话？

生：5段。

师：我们能不能用简练的语言概括每段的段意呢？

生：我看可以分别概括成：遇狼、惧狼、御狼、杀狼和评狼。

师：特别好。〔老师顺势板书〕预备工作我们已经结束，下面进入读书的最高境界：美读，入韵入境〔板书〕这就要求我们读出感情，像讲一个故事一样娓娓道来。把自己融入到文章之中去，用你的心跳感受的心跳，用你的感情体会仆人公的感情。举例来说，同样的一句话，我们用不同的语调，不同的停顿会有不同的意思。文中的“屠大窘〞应当如何读？

生：屠大窘〔大字重读〕

师：你为什么要把“大〞字重读呢？

生：因为这个时候状况特别危险，屠夫一个人是斗不过两只狼的，把“大〞字重读时强调状况的危险。

师：看来这名同学对文章的悟性很高呀，同学们再看看第一段如何读？

〔生读了几遍，不抱负〕

师：大家想象一下：日已西沉，山路曲折坎坷，西周寂寥无人，寒意彻骨，忽有两狼影紧随，屠心中惧意犹升，形势突变，我们用应当用什么语气来读？

〔生再读，读出了味道〕

师：文章不仅要会读，而且很重要的一点还要会品。〔老师板书：品读，解意体蕴〕我们分组争论一下，看看文中那些地方反映了狼的性格特点，那些地方反映了屠户的性格特点？

〔同学分组争论，老师巡回观察〕

师：好，我们来说说看。

生1：我找的反映狼狡猾的。在课文中有这样的一句话“少时，一狼径去，其一犬坐与前，目似瞑，意暇甚〞狼是不会说话的，但是他们在柴草堆前表现的两人惊讶的默契。同时这只狼是是在迷惑屠户，使他失去警觉，而另外一只狼则“意将隧入以攻其后也〞

生2：我找的是“途中两狼，缀行甚远〞我觉得这个也说明白狼的狡猾，因为他们没有贸然的上前把屠夫吃掉，而是跟着他做了很远，等待时机。

生3：我找的是“狼不敢前，眈眈相向〞我觉得这里也能反映狼的狡猾。当他们看到屠夫有武器之后，也是不敢贸然上前，而是在想方法，这才消失了后面的他们狡猾的行动。

生4：我找的是反映狼贪欲的。对屠夫扔下的骨头，他们一方面不客气：吃；一方面“一狼得骨止而一狼仍从〞

生5：我找得是反映屠夫英勇、坚决的。如“屠暴起，以刀辟狼首〞假如这时屠夫是迟疑不决，那我想狼肯定会把它吃掉的

生6∶我觉得文章之中首先反映的是屠夫的恐惊、担忧。从文章中的“屠惧，投以骨〞，但是后来，他发觉狼的贪欲是无法满意的，所以才被迫御敌。同时这也更加符合正常的状况。人在一开头遇到狼是会可怕的。

师∶噢，这位同学分析的有道理，也就是说蒲松龄这样写更加让人觉得真实。

生7∶还有这句也是反映屠夫的机灵的∶方欲行，转视积薪后。因为要使让我的话，我想我早就跑了，不会再看看柴草堆后面，或者想到另外一只狼。［众生笑］

师∶同学们看书很认真，那么主要是写狼还是屠夫呢？

〔同学思索……〕

生1：我觉得主要是写的狼，因为文章题目是《狼》，同时文章中也把狼的狡猾刻画得淋漓尽致。

生2：我也认为是写狼的，我补充一点的是，因为老师以前也讲过，文章的题目是题眼，而也花了许多的篇幅来写狼。

生3：我不同意他们的观点，文章是用许多的篇幅写了狼，但是从文章的结尾来看，虽然狼很狡猾，但是最终还是被屠夫战胜了，所以我觉得主要是来写屠夫的。写出了他的英勇，坚决。

师：这位同学说的有道理，我们看，文章越写狼的狡猾，也就越能表现出屠夫的英勇，也就是我们人的英勇。那么狼又代表了什么呢？

生1：狼代表了坏人

生2：狼代表了恶势力

生3：狼代表了困难。

师：好，那位同学能够来总结一下？

生：这篇文章告知我们，只要我们敢于斗争，擅长斗争，正义就能战胜邪恶。这也是历世进展的规律。

师：噢，这位同学已经上升到了理论的高度。的却，特殊在我们的现实生活中，当我们同学遇到坏人，恶势力和困难的时候，我们不要退缩，因该像文章的屠夫一样，敢于斗争，擅长斗争，我想你肯定的战胜阻碍你前进的一切，最终取得成功！

好，这节课就到这里，下课！

生：老师休息！

师：同学们休息！

《狼》学习要点篇8

余映潮

〔说明〕在教学讨论中，发觉不少课对同学的课堂活动支配比拟杂乱，用四个字来概括就是：无序、不透。课中缺乏起主导作用的、起支撑作用的、有训练力度的教学板块。笔者认为，在阅读教学的每一节中，都必需有一两个相当突出的训练板块，以突出老师的教学意图和对同学的训练，以突出教法和学法，以突出教学艺术的实施。为此，特编写了关于《狼》的8种微型教案，以供参考。

这8种微型教案，共呈现了常规手段下的8种教学角度：诵读，辨读，说读，析读，品读，写读，听读，练读。这每一种教学角度，实际上就是相关教学过程中的最为突出的、最为重要的教学板块。

教案一

一、教学角度：诵读——朗读课文，背读课文。

二、主要教学步骤：1.检查预习状况。2.组织同学进行课文字词理解竞赛。3.进行朗读训练。4.背读课文。

三、诵读训练实施过程：1.同学自由竞读课文，理解文意。2.老师教给朗读的方法——“分层背读法〞。所谓“分层背读法〞，就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意思，从而清楚地理解课文的内容和脉络，进而到达流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内的层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远〞这一段，由两层构成，一层写人，一层写狼，朗读时必需在“剩骨〞后小停一下。3.同学进行读法实践，演读全篇课文。4.老师再教给一种朗读的方法——“表现情景法〞。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓凹凸来再现小说中的情景。5.同学再进行读法实践。6.运用各种形式竞读、竞背课文。

教案二

一、教学角度：辨读——对词义进行体会、辨析。

二、主要教学步骤：1.以带有“狼〞的成语导入。2.指导同学熟读课文。3.边译边读。4.进行对字词的寻读、辨读。

三、辨读训练实施过程：1.学法之一介绍：学习文言字词，方法之一是成语印证法。所谓成语印证法，就是依据课文中字词的含义，找出含有此词此义的成语，二者相互进行印证，从而加深理解，扩大积累。2.学法实践，同学分组活动找成语。如：一屠晚归，归心似箭；苫蔽成丘，一丘之貉……3.学法之二介绍：学习文言字词，还有一个重要的方法就是辨析一词多义，也就是将一课中或假设干课中的某一个词全部的用法和义项集中，进行词义的体会与辨析。《狼》这一课，对不少的词语进行了重复的运用，如两个“敌〞、三个“止〞、三个“前〞、四个“后〞、四个“之〞、四个“以〞、六个“其〞……4.学法实践，同学从课文中找出十几组同、近义词。5进行词义理解的分类整理。

教案三

一、教学角度：说读——用“说〞的方式带动课文的阅读。

二、主要教学步骤：1.自由朗读。要求不漏字，不加字，不倒字。2.竞读竞赛。或分组，或对手赛，要求读出情境，读出叙、议的层次。3.组织争论，突出“说〞的训练。

三、说读训练实施过程：1.引导同学对课文读出情境，读出叙、议的层次。2.依据课文内容与教学要求，老师提出三个问题，请同学们争论：①阅读提示中说，这个故事表现屠户和狼的斗争，层层相扣，紧急曲折。你能否就“紧急曲折〞从课文中举一例说明。②阅读提示中说，故事篇幅短小，结构紧凑，语言简洁生动。“语言简洁生动〞表现在哪些地方?③综合课文内容，说说“狼〞的狡诈表现在哪里?3.同学们自选问题进行预备，争取发言。4.就以上三个问题组织小小组、小组、全班三个层次的发言。5.同学自读课文，老师提出“请同学们对课文添枝加叶〞的思索要求。6.同学们分小组“创编故事〞。7.“添枝加叶〞讲故事。

教案四

一、教学角度：析读——对课文内容进行多角度的评析。

二、主要教学步骤：1.检查预习状况。2.就课文的语文常识、字词、情节内容进行质疑问难竞赛。3.组织同学对课文进行“析读〞——评点式阅读。

三、析读训练实施过程：1.老师范读课文，每读一段，同学就配读课文中编者写好了的对课文的评点。2.同学读课文，每读一段，老师也同样配读课文中的评点。3.老师讲解：我们应学习课文的评点方法，把它运用到阅读中去，就是一种“评点式阅读〞的方法。如课文对第一段是这样评点的：“写屠户遇狼，点明时间、地点和冲突的双方。这是故事的开端。〞我们还可以这样评点：“文章开门见山，点出两狼，扣人心弦。〞“‘担中肉尽，止有剩骨’为情节的绽开埋下了伏笔。〞同学们可从用词造句、人物形象、故事情节、性格特点、故事波澜等各方面对课文的各段进行分析、评点。4.同学分组、分任务进行课文评点，老师组织沟通。5.互读互“评〞：一组读，二组评点；二组读，三组评点……读读评评，评评读读。

教案五

一、教学角度：品读——品尝赏析课文的美点妙处。

二、主要教学步骤：1.导入，抢答〔检查预习〕——、体裁、形象、层次……2.同学们读课文，读解释。请同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不熟悉，哪些字词的意思弄不懂。老师顺势问同学，落实如下三组字词：倚、薪、暇、黠；止、犬、洞、隧；课文练习三的六个“其〞。3.读课文。4.品课文。

三、品读训练实施过程：1.老师介绍学法：阅读文学作品，如小说、诗歌、散文，可以用一种“妙点揣摩法〞。所谓“妙点揣摩〞，就是从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手段、构思特点等方面体会课文的妙点，以使自己透彻地理解课文。2.老师示范。如：课文妙在写投骨而不止狼，使人感到屠户面临巨大危急；妙在写后狼止而前狼又至，表现了屠户随时有受到攻击的可能；妙在写狼的一走一留，让人担忧屠户是否会中计……3.学法实践，同学进行课文妙要列举，每人用一句话说明一个“妙点〞。4.组织同学用“分类〞的方式整理“妙点〞。5.老师就最为重要、最为精彩的内容小结，同学记录。6.自由背读，课文小结。

教案六

一、教学角度：写读——就课文内容写课本剧。

二、主要教学步骤：1.导入，播放短的动物卡通录像片。2.指导同学熟读课文，理解情节、人物。3.同学们编写课本剧。4.沟通与评价。

三、写读训练实施过程：1.说明：编课本剧，是一种改写训练，就是将带有情节性、故事性的课文用剧本的形式表现出来。2.介绍有关“台词〞“舞台说明〞的学问。台词包括对话、独白、旁白等。台词要简练、生动、共性化。舞台说明写在剧本的开端、结尾和故事情节绽开的对话里。它的内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景、上下场以及对人物表演时的表情、动作、神态的要求等等。舞台说明不能过少，特殊是对人物动作、表情的要求，肯定要恰切而适当地支配在对话之中。3.同学们进行编写。全班假设分为四个小组，则两个组的内容要以“狼〞为主角，两个组的内容要以“屠户〞为主角。4.组内沟通，评比。5.全班沟通。

教案七

一、教学角度：听读——听不同方式的朗读，听记有关的资料。

二、主要教学步骤：1.同学读课文。2.听读，学读。3.听讲析，作记录。4.检查学习效果。

三、听读训练实施过程：1.老师范读课文，要求读出层次，同学听读、学读。2.听对课文第四段的配乐朗读，同学跟读。3.听老师对第五段的不同语气的朗读，同学竞读。4.听〔两遍〕课文分析的录音，同学作听音笔记：蒲松龄通过对两只恶狼一系列动作的描写，着力揭露了狼的凶残而又虚弱、狡诈而又愚蠢的特点。的高妙之处在于，凡写狼的动作神情之处，无不表现狼的本性。请看：“缀行甚远〞——表现狼贪欲的企图；“后狼止而前狼又至〞“并驱如故〞——表现狼的协作作战和虚张声势；“狼不敢前，眈眈相向〞——狼害怕，并在伺机而动；“径去〞“犬坐〞——狼在变换手法，制造危机；“目似瞑，意暇甚〞——伪装轻松和善；“洞其中〞——表现狼在迂回包抄，预备前后夹攻。值得强调的是，完全没有写狼对屠户进行正面进攻，在看来，阴险狡诈比穷凶极恶更可怕、更可恨，因此他竭力写狼的狡诈。狼越是狡诈，屠户的成功也就越有意义。5.同学以“《狼》中之‘狼’〞为题发表看法。

教案八

一、教学角度：练读——进行有力度的课堂书面练习。

二、主要教学步骤：1.熟读课文。2.同学们自编课内百字小练习，以两人小组为单位进行自测。3.再读课文。4.老师发课堂智能练习。同学做练习，老师组织评讲。

三、《狼》课堂智能练习。

第一层次练习——解释词义。

1.一狼得骨止〔〕止〔〕有剩骨

2.盖以诱敌〔〕恐前后受其敌〔〕

3.一狼洞其〔〕中以攻其〔〕后

4.目似瞑，意〔〕暇甚意〔〕将隧入以攻其后

5.变诈几何〔〕哉顷刻〔〕两毙

第二层次练习——理解句义。

6.将文中的谈论段写为现代文。。

第三层次练习——语段阅读。

少时，一狼径去，其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

7.解释下面的字词。

①方②薪③尻④股

8.选出加点词词性、词义相同的一组。〔〕

a.犬坐于前

前狼

b.以攻其后

自后断其股

c.久之

毙之

d.意将隧入

身已半入

9.指出加点词的意思。

①其一犬〔〕坐于前

②一狼洞〔〕其中

③意将隧〔〕入以攻其后也

④又数刀〔〕毙之

10.翻译下面的句子。

①一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

②乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

11.选出下面说得正确的项。

a.“径去〞的意思是径直走开。“犬坐〞的意思是像狗似地蹲坐在前面。〔〕

b.文中三个“其〞的含义分别是指：屠户、积薪、前狼。〔〕

c.文中三个“以〞的含义都是“用〞。〔〕

d.“屠暴起〞写屠户的当机立断。暴，突然的意思。〔〕

e.“目似瞑，意暇甚〞的意思是：眼闭着好像在睡觉，那神情和善得很。〔〕

f.文中“一狼径去〞写狼另有图谋，“犬坐于前〞写狼牵制屠户。〔〕

g.此段写屠户杀狼，表现屠户的英勇警觉和狼的狡诈阴险。〔〕

h.此段是故事的高潮和结局。

〔答案为：adfgh〕〔〕

《狼》学习要点篇9

余映潮教例评析

赛读赛讲，分层互促

——《狼》教例评析

[教例简述]

预习要求：孰读课文，看解释

教读这一节课，共分四个环节。

一、同学提问竞赛。〔10分钟〕

鼓舞成果差的同学提出不懂的地方，进行质疑问难。鼓舞成果好的同学踊跃解答问题。解答欠周全的，由老师补充。

假设同学已提不出问题，老师可向同学提问，如“意暇甚〞与“意将隧人〞的两个“意〞的词义是否相同等等。

二、同学分析竞赛。〔15分钟〕

同学中有好、中、差三个层次。设计三个问题供分析：

1、《狼》故事情节〔差等生〕

2、狼之黠〔中等生〕

3、《狼》的仆人公是狼还是人，为什么？〔优等生〕

同学们自由选择，先笔写五分钟发言提纲，再争论、发言、老师小结。要鼓舞、表扬勇于向难度大的问题“进攻〞的差同学。

三、同学背诵竞赛。〔10分钟〕

要求最多10分钟背完全文。成果差而背诵快的，得表扬。

四、同学做练习竞赛。〔10分钟〕

练习形式：油印或者投影。

第一层次练习。

解释词义：

①一狼得骨止止有剩骨

②狼不敢前恐前后受其敌

③一狼洞其中以攻其后

第二层次练习。

①解释词义：

其一犬坐于前一狼洞其中意将隧人

②指出加点词的含义：

禽兽之变诈几何哉顷刻两毙

第三层次练习

①写出含加点词的成语。

积薪其中〔〕

并驱如故〔〕

前狼假寐〔〕

弛担持刀〔〕

②找出表现狼阴险狡诈的句子，并把它们译成现代汉语。

缀行甚远一狼得骨止，一狼仍从狼不敢前，眈眈相向

一狼径去，其一犬坐于前目似瞑，意暇甚意将隧人，以攻其后也

两狼之并驱如故

要求：

第一、二层次练习为必做题，第三层次练习为选做题，选得多而做得正确的，发小奖品。

[评析]

这个教例很具制造性。

教者把关切的目光投向语文差生，用分层次相互促进的方式让差生尝试到胜利的喜悦，用鼓励、煽动、表扬的手段让差生感受到他们在语文课堂上的地位。

教者也同样重视成果好的同学，让他们当小老师，对他们提高要求，鼓舞他们参加竞争，好同学也因教学标高不同而感受到老师的信任，在学习中始终有一种动力。

赛问、赛讲、赛背、赛练，每一个教学环节都有竞争性、鼓励性，课堂教学流程加快，流量增加，流速提高，紧凑的教学结构，有助于从根本提高学习效率。

同学在课堂上有了宽阔的空间。他们乐观的心理机制被胜利地诱发，集中思维能量，运足个人才思，一次次地向学习中的困难和问题发起“进攻〞，意志、自信等心理品质受到良好的培育。

赛读赛讲，分层互促，这样的设计思想适用于语文教材中许多精致的短篇。

《狼》学习要点篇10

词语解释

屠：宰杀牲畜，这里指屠户，宰杀牲畜卖肉的人。

缀行：短语。紧跟着走。缀：连结，这里是紧跟的意思。

并驱如故：短语。像原来一样一起追逐。

苫蔽成丘：用草席遮盖成小山外形。苫：草席。蔽：遮挡。

眈眈相向：短语。瞪眼凝视着〔屠户〕。眈眈：凝视的样子。相向：对着他〔屠户〕。

径去：短语。径直走开。径：径直。去：离开。

犬坐：像狗似的蹲坐。犬：狗，这里是名词作状语。

意暇甚：短语，神情闲适得很。意：这里指神态。暇：空闲，这里是闲适的意思。

狼

蒲松龄

一屠[屠：动词作名词，“屠夫〞、“屠户〞]晚归，担中肉尽，止[止：同“只〞]有剩骨。途中两狼，缀[缀：本义为连结，文中是“紧跟〞的意思。]行甚远。

屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之[之：代词“它〞〔指骨头〕。]，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌[受其敌：受到它们〔指两狼〕的攻击。]。顾野有麦场，场主积薪[积薪：积累柴禾。薪，柴。]其中，苫蔽成丘[苫蔽成丘：掩盖成小山似的。苫，盖上。蔽，遮盖、遮挡。丘，小土山。]。屠乃[乃：于是，就。]奔倚其下，驰[驰〔chí〕：放下、卸下。]担持刀。狼不敢前，眈眈[眈眈〔dān〕：凝视的样子。]相向。

少