《三峡》教学设计通用15篇

《三峡》教学设计通用15篇《三峡》教学设计1

第一课时

教学目标：

1．积累文言词语,在反复诵读中增添文言语感。

2．理解文意。

3．把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。

4.感知三峡之美，激发学生喜爱祖国壮美山河的感情。

教学重点：

1．积累文言词语,在反复诵读中增添文言语感。

2．理解文意。

3．把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。

教学难点：

把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。

课时支配：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入

唐代诗人李白有一首诗《早发白帝城》，写了三峡的风光，请同学们齐声朗诵。

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

今日我们走进另一篇文章，来更细致地领会三峡的景色。

二、介绍三峡：

长江三峡，中国10大风景名胜之一，中国40佳旅游风景之首。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的画廊，全长192公里也就是常说的“三大峡〞。

瞿塘峡雄踞长江三峡之首，西起白帝城，东至巫山大溪镇，全长8公里，以其宏伟壮观而著称。瞿塘峡锁全川水的险要气概。瞿塘峡在三峡中虽然最短，却是一幅奇妙的自然画卷和文化艺术走廊。

巫峡自巫山县城东大宁河起，至巴东县官渡口止，全长46公里，有大峡之称，以幽深秀丽称奇于天下。巫峡两岸群峰，以十二峰为奇，它们各具特色，尤以神女峰最为纤丽奇俏。“秀峰岂止十二座，更有零星百万峰〞。

西陵峡滩多流急，以“险〞知名，以“奇〞著称，“奇〞、“险〞化为西陵峡的壮美。整个峡区都是高山、峡谷、险滩、暗礁。峡中有峡、滩中有滩，大滩含小滩，自古三峡船夫世世代代在此与险滩激流相搏。

三、走近

1．请一位同学为大家朗读一下关于本文及代表作品的介绍。

郦道元:字善长。范阳涿鹿人，南北朝北魏时的地理学家，散文作家。他一生好学不倦，博览群书，学识渊博，对祖国河山十分喜爱，对地理风物精切钻研。他的著作许多，最出名的是《水经注》。

《水经注》是给《水经》所作的注文。《水经》是记述我国河流水道的一部专著，书中列举大小水道137条，内容简略。郦道元作注时大为扩展，介绍了1252条河流，除记载水道变迁沿革外，还记述了两岸的山陵城邑、风土人情、珍物异事。《水经注》对讨论我国古代历史、地理有很大参考价值。

2．教师点明《水经》、《水经注》与《水经疏》三者之间的关系。

四、初读课文，读准字音。

1.听范读，标注生字字音。

2.教师明确读音。

3.自由朗读。

4.分组齐读。

五、再读课文，理顺文章大意。

(一)学习文言文的翻译方法。

〔A〕三个标准：“信、达、雅〞

“信〞，就是译文要精确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。

“达〞，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。

“雅〞，就是译文语句规范、得体、生动、优美。

〔B〕两个原则：直译为主，意译为辅

直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。

意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，敏捷翻译原文的词语，敏捷处理原文的句子结构。

两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的状况下，才在相关部分辅之以意译。

〔C〕五个步骤：审、切、连、验、誊

1、审。分析译句前后内容,把握译句也许意思;看清译句的长短,停顿,标点,语气;审清译句的语法现象。可先抄出来,圈注。

2、切。将译句以词为单位逐一切分开来,然后逐字翻译。

3、连。按现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀。

4、验。将译好的句子代入语境,看语义、语气、对象等是否吻合。

5、誊。将草稿纸上的译句誊写在答卷上。做到“三清〞(卷面清洁、字迹清晰、笔画清楚)。

〔D〕具体方法：

1、留

保存法。即文言文中的专出名词，如人名、地名、官名、爵名、谥号、庙号、年号、书名，等等，或与现代汉语意思相同的词语，不必翻译。

①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。〔《岳阳楼记》〕--这里除了“春、谪守〞之外，都要保存。

②黔无驴，有好事者船载以入。〔《黔之驴》〕--黔州那个地方，从未有过驴子，有个喜爱多事的人，用船载了一头驴子到那里去。〔“驴〞、“船〞古今的词义完全相同，翻译时不能转变它的原意。〕

2、删

就是删除，凡是古汉语中的发语词、在句子结构上起标志作用的助词和凑足音节的助词等虚词，因在现代汉语中是没有词能代替，故翻译时无须译出，可删去。

①战于长勺，公将鼓之。(《曹刿论战》)--句中的“之〞是个音节助词，可不译出来。

②“夫战，士气也。〞--“战斗，靠的是士气〞。--“夫〞为发语词，删去不译。(《曹刿论战》)

③“孔子云：何陋之有？〞译句：“孔子说：有什么简陋的呢？〞--“之〞为宾语前置的标志，删去不译。

3、补

〔补充法〕文言文中有较多的省略成分，在翻译时要将原文省略句中省略的成分增补出来，使句意完好，然后再翻译。

〔1〕变单音词为双音词；

〔2〕补出省略句中的省略成分；

〔3〕补出省略了的语句。

①六王毕，四海一。--〔统一〕

②古今一也，人与我同耳。--〔相同、一样〕

③祖母刘〔氏〕〔怜〕悯臣孤〔独〕弱〔小〕，躬亲抚养。

①口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。〔《口技》〕--那个表演口技的人坐在帷幕里，帷幕中只有一张桌子、一把椅子、一把纸扇、一块醒木罢了。〔《口技》〕

②五步一楼，十步一阁--五步一座高楼，十步一座亭阁；〔《阿房宫赋》〕

③“一鼓作气，再而衰，三而竭。〞--“再〞“三〞后省略了谓语“鼓〞，翻译时要补上。(《曹刿论战》)

4、换

〔替换法〕将单音词换成双音词，词类活用词换成活用后的词，通假字换本钱字。换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换〞的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在。〕即在单音节词前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。最常见的是用现代汉语中的双音节词调换文言文的单音节词；有些词，在古书里常用，但在现代汉语里已不用或不常用，或者有些词所表达的意思古今说法不一样，这就要用今日的说法去置换古代的说法。〕

1)璧有瑕，请指示王。〔《廉颇蔺相如列传》〕--和氏璧上有瑕疵，请允许我指出来给大王看。

2)断其喉，尽其肉，乃去。(《黔之驴》)--咬断了它的喉咙，吃尽了它的肉，才离去。(“断、喉、尽、去〞均为一个字换为两个字)

5、调

〔调整法〕包括：主谓倒装、定语后置、状语后置、宾语前置等。在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。这就需要调整语句语序。

①生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。(韩愈《师说》)。--生在我前面的人，他们懂得的道理原来比我早，我跟从他并且拜他为师。

②求可使报秦之人--查找可以出使去回复秦国的'人

③还自扬州。〔《伤仲永》〕〔状语后置〕--从扬州回家。

6、变

"变"，就是变通。遇到活用词时，应敏捷地译出该词的活用意义。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。文言文中的比方，借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。另外对古文中特别的语言现象--互文见义、互文见义这些用了繁笔的文句翻译时要加以还原，用简笔的形式翻译。

①波澜不惊--〔湖面〕风平浪静。

②不以物喜，不以己悲。--不因为外物〔的好坏〕，自己〔的得失〕而〔感到〕喜悦或哀痛。

(二〕根据这“六法〞，学生细读课文，借助解释、工具书、资料独立疏通文意。

六、作业

独立思索，翻译全文。

第二课时

一、导入

复习文学常识导入。

二、检测作业完成状况

1.沟通翻译心得。

2.小组内提出完成作业过程中的难点，合作沟通。

3.全班合作互助，翻译全文。

参考：

在三峡的七百里中，两岸山连着山，几乎没有半点空隙。层层叠叠的山岩峰峦，遮挡了天空，拦住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。到了夏季，大水漫上两岸的丘陵，上行、下行的水路都断绝了。有时皇帝有诏命必需火速传达，早晨从白帝城动身，黄昏就到了江陵，这中间有一千二百里的路程，即使骑上奔驰的骏马，驾着长风翱翔，也没有如此快速。春冬季节，白色的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着两岸山色。极为陡峭的山峰上，生长着很多姿态奇怪的柏树，大小瀑布，在那里飞射冲刷，江水清亮，树木繁盛，群山峻峭，绿草丰茂，的确很好玩味。每逢雨后初晴或霜天早晨，树林山涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，异样凄厉。回响在空旷的山谷中，很长时间才消失。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。〞

三、整体感知，把握脉络

1.本文主要写了什么内容？全文可以分成几个层次？每个层次主要写的是哪种景物？

明确：

三峡的山、水。

两个。

一层：三峡的山。

二层：三峡的水。

2.第二个大层次又分成哪几个小层次？

明确：

夏季的三峡。

春冬的三峡。

秋季的三峡。

四、研读第一层次：三峡的山

1.集中写三峡的山的是哪一段？

明确：第一段

2.写出了山怎样的特点？

明确：山高岭连，峡窄水长

3.是如何表达三峡山的特点的？

明确：用正侧面描写相结合的方法，先用“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日〞正面来写三峡山高岭连的特点，再从“自非亭午夜分，不见曦月〞侧面烘托了山势高大狭窄的特点。

4.本文是为《水经》作注，应当重点在写水，可是文章第一段写山，第二段才开始写水，这样支配的目的是什么？

明确：因为山势造就水势，写山的特点，为写水作了铺垫〔山高水的落差大，水速自然急速。〕

五、研读第二层次：三峡的水

研读：夏季的三峡

1.夏季的水具有什么特点？

明确：水涨流急，交通阻断。

2.在写夏季三峡水是，运用哪些方法去表达三峡特点？

明确：

〔1〕王命急宣--侧面表达

〔2〕乘奔御风，不以疾也--夸张，对比。

六、作业

1.背诵并默写课文第一段和第二段。

2.搜集关于三峡的神话传奇。

《三峡》教学设计2

教学目标：

1.熟读课文，理解文意。

2.反复诵读，观赏三峡的优美风光，品位语言的精妙。

3.激发学生诵读的兴趣，指导诵读的方法，培育诵读的习惯，形成诵读的能力。

教学重点：

通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。

教学难点：

培育诵读的习惯，形成诵读的能力。

教学设想：

始终以“读〞贯穿全过程，让学生通过不同形式的读，如默读、齐读、品读句段等，在读中完成教学目标，加深文本印象，力求当堂能背诵。

教学过程：

一、析字义，赏三峡。

汉字是表义文字，每个汉字都有着丰富的内涵，比方“峡〞字，从字面上看，你看到了什么？〔山〕往深里想，你联想到峡中还有什么？〔水〕对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡〞。所以，我们假如来观赏“峡〞就不仅要品它的山，还要读它的水。今日，我们就一起观赏中国的峡中极品——长江三峡。〔板书题目及〕

二、走近及作品。

〔学生齐读书下注解〕同学们，郦道元因一部《水经注》而知名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。这节课我们不仅要了解长江三峡的地貌特征，还要观赏《三峡》语言的魅力。

三、熟读课文，理解文意。

一读课文，正字音。——前两组齐读至“虽乘奔御风，不以疾也〞，后两组接着读完。要求读得准，听要听得清。听出学同朗读中的错误，读完后，帮他指出来。

二读课文，精确停顿。——老师范读一遍，学生仔细听把自己把握不准的停顿在听老师读是做上批注。学生再自由读2遍，然后请一名同学展示一下，老师做评价。

三读课文，译《三峡》。——单排向后转，组成四人学习小组，再读课文，并借助课下解释和相关资料把课文通顺地译成现代文。重要的词作出批注，有疑问出做出标记，六分钟后教师通过小检测，查看对课文的翻译是否到位。

〔出示〕精确译，我能行！

1.重岩叠嶂，隐天蔽日。

2.自非亭午夜分，不见曦月。

3.沿溯阻绝。

4.素湍绿潭，回清倒影。

四、分段朗读，观赏三峡的优美风光。

四读课文，知三峡。——男生读写山和夏水的层次，女生读春冬和秋景的句子。比比看谁更能读出三峡的'特征来，读完老师评价。通过朗读，你能告知大家你觉得三峡怎样的地貌特征了吗？〔黑板上列出问题，学生发言，并上黑板展示〕

怎样的山———————绵长、高峻

夏水有什么特征———————水急、水量大

春冬景色如何———————清静、幽美、趣味无穷

秋景给你什么感觉———————凄凉、肃杀

五读课文，赏三峡。——了解了三峡的地貌特征，着仅是撩开了三峡面纱的一角，要想深入的感受三峡无穷的魅力，就需要我们有感情地朗读课文〔留意做到：声音嘹亮圆润；停顿有序，重音精确；倾注自己的感情；语速适中〕学生自由品读，然后把你认为读的最好的句子，读出来与大家共同观赏。

五、品位语言的精妙。

从修辞、色彩、观看角度、精确精炼的语言等角度品味课文，在书上批注自己的理解和赏析，然后展示。

六、熟读成诵，记三峡。

秀丽的三峡风光，我们先睹为快；奇妙的课文语言，我们也先赏为快，下面让我们先背为快，让着一切美妙沉淀成为我们自身文化修养的一部分。

1.学生看着黑板上的板书——行文层次和内容，自由背诵。

2.和老师同步背，老师只强调关键字，词。

3.学生齐背。

七、结束学习，布置作业。

同学们，在这么短的时间里，不但把握了学习内容还能精确地背诵全文，真棒！语文素养的提升在课堂更在课外，今日老师给大家再布置两个作业：1、把文章变为一篇优美的现代文。2、阅读刘白羽的《长江三日》和余秋雨的《三峡》。

《三峡》教学设计3

《巴东三峡》是八年级下册语文课文，下面是八年级语文下册《巴东三峡》教学设计，为大家提供参考。

第一课时

一、设计理念

意在让学生了解祖山川的秀美壮丽，更加喜爱祖国的大好河山;同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增添对外开放意识，理解改革的重要性。引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。

二、设计特色

制作“长江三峡简图〞，标明主要景点，讲授课文前，让学生了解旅游景点的方位。着重理清文章脉络。先让学生通读全文，把握游踪顺序，然后比较对三峡景物所描写的方法有何不同。

三、设计过程

(一)、导入新课

展示三峡的音乐风光片，简介三峡。

三峡是万里长江上游最为宏伟壮丽的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。跨湖北、重庆两省市，西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公理，被游人誉为“山水画廊〞。

(二)、默读全文，整体感知(配乐)

1、读准字音

2、用笔画出表示行踪的词语或句子，了解的游览顺序

3、比较阅读

和郦道元《三峡》对比，两篇文章有哪些区分?

4、请学生结合齐课文谈谈对长江三峡的总体印象。、

(三)、品读“西陵峡〞

1、黄猫峡：品语言。语句整齐简洁，画出景物特点，齐读体会。

2、灯影峡：品画面。

突出品味对黄陵庙宇描绘。

可在课前布置爱好美术的学生依据课文的描写进行想象，然后以自己最擅长的技法用图画再现或创造黄陵庙的佳境。课上展示学生作品，让学生自由发挥对作品的见解，在评议过程中充分表达学生的独特理解，老师做适当点评即可。

全体女生齐读这一部分，语气要求温柔舒缓。

3、崆岭峡：悟谚语

“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关〞，突出的明显是险峻的山形水势。

4、米仓峡：晓一字。

体会“赴〞字的妙处，可插入介绍《渡荆门送别》，帮助学生理解课文。

(四)总结并板书

(五)布置作业

1、搜集有关三峡的自然景观资料(包括图片、照片、风光片等)和人文历史资料(包括三峡的奇妙传奇、风土人情、历史沿革)

2、朗读课文，体会渗透在文字里的情感。

第二课时

(一)展示作业，沟通心得，回忆上一课所学的内容，进一步理解作品

(二)品读“巫峡〞

1、有感情地朗读这一部分

提示：(1)留意这部分修辞手法的运用有什么作用。

(2)发挥自己的想象，看看巫峡最令你心动的是什么。

2、请学生谈谈巫峡能打动你的是什么。

可结合自己的亲身体会谈，不肯定拘泥于课文的描绘。

可依据课文描绘体会巫峡的独特奇景(奇险秀丽的山水或者著名遐迩的云雨)

此间可穿插学生课余收集的'各种材料。

3、体会各种修辞手法对描绘景物的作用，了解游记丰富生动的语言。

这部分侧重于学生自己分析、朗读、想象、再创造。

4、拓展训练，合作探究。

假如请你为巫峡拍一段风光片，你预备怎样取景和编排?

请你为自己的风光片配一段解说词。

拓宽文本外延，展示合作成果，共享胜利喜悦，探讨合作阅历。

(三)总结并板书

(四)布置作业

1、有感情地朗读课文，进一步体会蕴涵在字里行间的情感。

2、收集有关三峡大坝的资料。

第三课时

(一)品读“瞿塘峡〞

1、瞿塘山水。

展示瞿塘峡风光图片或影音资料，帮助学生了解瞿塘山水的奇丽景致。

2、两岸的人文景观。

(1)白帝城托孤(学生可依据资料补充介绍)。

(2)八阵图遗迹

学生可把收集的人文资料进行交换商量，增进对历史文化的新认识，激发喜爱祖国河山和灿烂文化的剧烈情感，引发思古之幽情。

(3)揣摩情感。

3、全体男生齐读这一部分要求语气舒缓稍深沉，经表达历史的厚重，意蕴的丰厚。

(二)总结并板收

(三)商量写自己的心理对描写三峡景色有什么作用

(四)体会课文中古诗、谚语以及自己即景诗句的引用效果(可穿插在具体语境中分析，此处进行小结)

画龙点睛，言简意赅，渲染气氛，增添韵味。

(五)拓展延长

1、思索：怎样描述三峡大坝的宏伟景象，如何把自己的情感融合进去?

2、课堂评点

3、阅读：记忆小三峡

记忆中的巫峡小三峡，总是在不经意中出现脑海，虽然去年夏天的巫山小三峡之行，在我的游历中只不过是一次叩问，一次访，可这几天它却总在我的梦中。

小三峡位于长江三峡第一大支流大宁河游的巫山县境内，它是多少年前的造山运动，由大宁河捧出的一个奇妙世界，那里山、水堪称天下绝境。……

(六)总结归纳游记特点

(七)布置作业

1、完成书后思索练习题。

2、借助资料，写一篇游记。

四设计意图

1、让学生了解有名的三峡，体会我们祖国的大好河山，更加喜爱祖国，

2、引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增添对外开放意识，理解改革开放的重要性。

3、学习课文中写景时运用的各种修辞手法。学习介绍三峡景物能抓住特色，详略得当的方法。

4、学习文章中形象生动的语言，并能运用。学习本文采纳多种手法描绘景物的方法

5、了解文章内容体会文章的中心思想和写作特点。理解文章中的重点段落及文中重点句子的含义，

6、培育学生应变能力，综合性学习，意在培育学生的实际操作能力，把握的游览行踪，理清写作思路。

7、让学生了解游记的特点。引导学生体会渗透在游记中的感情。引导学生开动脑筋，进行实地调查，并能写好游记。

《三峡》教学设计4

教学目标：

1．学问和能力：正确、流畅地朗读课文，到达熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和的思想感情。

2．过程和方法：自主、合作、探究。

3．情感、看法和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发喜爱祖国壮美山河的感情。

教学重点：积累文言词语；理解文章内容。

教学难点：体会文章的意境和的思想感情。

教学设想：

1．强调朗诵，整体感知课文，感悟的观赏之情。

2．引导学生合作探究，鼓舞学生发表见解、质疑、释疑。

3．课内支配一课时

4．教学方法；朗读法，合作探究法。

5．学法指导：①在反复诵读中理解文章内容，感悟的情感。②自主、合作、探究中积累文言词汇。

教学用具：幻灯机

教学过程

学生活动

教师活动

落实《新课程标准》

精神想象导入

发挥想象力，描述心中的三峡情景。引入课题，组织学生沟通。

“联系学生的想象世界，激发学生的.学习兴趣。〞

整体感知

听教师范读课文，把握文章朗读方法，试读，评价，修正，感知课文内容。

范读课文，指导学生朗读，整体感知课文。“能用一般话正确流利、有感情地朗读课文。

在诵读实践中增加积累，进展语感，加深体验与领悟。重视培育良好的语感和整体把握能力。〞

合作探究

合作探究文章意境和情感。引导学生深入理解文章意境和情感。

“能运用合作方式共同探讨疑难问题。〞

“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。〞

疏通文意

词汇积累

小组合作，借助工具书结合解释，扫清字词障碍；归纳总结文言词汇。

引导学生合作探究，疏通文意，积累词汇。“能借助解释和工具书理解基本内容。〞

理解成诵

在理解文章内容的基础上，力争当堂成诵。

鼓舞学生背诵文言名篇。

“背诵优秀诗文80篇。〞

课外作业

搜集阅读三峡相关资料。

“广泛阅读各种类型的读物。〞

《三峡》教学设计5

教学目标：

1、正确、流畅地朗读课文。

2、读懂课文，领会三峡秋天的美景，使学生受到喜爱祖国大好河山，喜爱大自然的教育。

3、体会按时间顺序描写景物的方法。

教学重点：

读懂课文，领会三峡秋天的美景。

教学难点：

学习的写作方法。

教学时间：一课时

课前预备：预习课文搜集关于三峡的资料录音带

一、导语：

三峡像一副连绵不断的画卷，是著名世界的风景区。沟通搜集到的关于三峡的资料。

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：〔1〕要把课文读通读顺，难读的'句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

〔2〕把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报沟通

〔1〕以学习小组为单位沟通学习状况。

如：你读懂了哪些内容？

〔2〕提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。

〔个人读、双人读、小组读、相互商量等学习方式；教师巡察课堂，或询问、或指导、或鼓舞。〕

三、指导朗读

带着宠爱、观赏的感情读。自由吟读，指导学生依据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。

四、结束语：

根据时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的秀丽，学习这种写作方法，使自己的文章也变得条理清晰。

五、作业：

把你喜爱的段落读给同桌听。

《三峡》教学设计6

一、内容简介

《三峡》是七年级上册第四单元里的一篇优美的写景抒情散文，描写了三峡四季雄奇险拔、清幽秀丽的景色。语言精练，思路清楚。朗读起来朗朗上口。

二、学情分析

由于本文是用文言形式写的一篇写景抒情散文，教师在设计本堂课时既顾及到文言文的特点，又兼顾到写景抒情散文的特点。依据初一学生的身心进展特点和认知水平，在解释和工具书的帮助下独立理解基本内容。作为一篇优美的写景文章，本文很有特色，应引导学生学习其中描写景物的方法，可这对学生的水平来说尚是个难点，需教师借助多种教学手段，充分利用教材提供的有利条件和宽阔的创造空间，将其情境化，问题化，才能激发学生学习和探究的欲望。

三、教学目标

在新课程标准让学生能“诵读古代诗词，有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品味和审美情趣〞“阅读浅显文言文，能借助解释和工具书理解基本内容〞“培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境〞“背诵优秀诗文80篇〞的理论指导下，将本课的教学目标确定为以下：

1、学生能理解文意，积累重要文言字词的意义、用法。

2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

3、让学生感受大自然的美，培育学生喜爱祖国山河的情感；

四、教学方法

激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味，也可实行自主、合作的方式使学生逐步加深对文章内容的理解。

五、教学媒体和教学技术选用多媒体

六、教学步骤

〔一〕谈话启发，导入新课

【设计说明】调动学生学习的主动性，引入新课。

师：课前我让你们查一下峡的含义？查了，那么从字面上看到左边是山，右边是夹。那么它的含义是什么？两山夹水的地方，假如我们观赏峡，不仅要品它的山，还要读它的水，：今日我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样的一番景色。

〔二〕出示目标

1、熟读课文，把握重点词含义，疏通文意。

2、反复朗读，观赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。

3、把握方法，轻松背诵。

〔三〕走进

师：谁能给大家介绍一下本课的？

生：郦道元〔约470–527〕，字善长，北魏范阳涿县〔今河北〕。著有《水经注》。其文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。《三峡》节选自《水经注江水》，郦道远，北魏地理学家、散文家，字善长，河北逐鹿人。历任东荆州刺史、御史中函等职。他一生好学，博览群书，所著《水经注》是为河流水道专注《水经》作的解释，是一部有很高文学价值的地理学专著。

〔四〕字词

师：这节课我们不仅要了解三峡的地貌特征，还要观赏课文的语言魅力，接下来检查你们的预习状况。

quēxiāngjiànzhǔsù

阙襄涧属溯

shùxītuānzhàngxiào

漱曦湍嶂啸

师：字词我们已经把握了，读好文言文还要精确地把握好节奏，下面我们听一下录音朗读，拿出笔假如你觉得哪个句子的节奏把握不准，边听边在书上作批注。

〔五〕播放课文录音

师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言文，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内相互请教，也可以和老师沟通。

学生自己练读，强调留意读音、停顿、语调。

【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的士气，还在朗读技巧上予以肯定的指导。

师：大家刚刚自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？

【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精练的语言，品味其中的'意境。

〔六〕学生理解课文内容

1.师：大家通过刚刚的朗读，已经初步体会到了笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的书下解释，对文中词句理解有障碍的小组，可以请其它组帮助，也可以与老师沟通。

【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的主动性，同时，以小组为单位又可以培育学生的合作精神。教师在巡察过程中，可视学生提问状况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽〞、“属〞、“两岸连山，略无阕处〞、“清荣峻茂〞等。

2、文中重点词语：

①、自三峡七百里中：〔自：“在〞的意思〕

②、略无阙出：〔阙：quē通“缺〞〕

③、重岩叠嶂：〔嶂：zhàng像屏障一样的山峰〕

④、自非亭午夜分：〔自：“假如〞的意思〕

⑤、至于夏水襄陵：〔襄：上。陵：大的土山。〕

⑥、或王命急宣：〔或：有宣：传达。〕

⑦、虽乘奔御风，不以疾也：〔虽：即使。奔bēn：指飞奔的马。不以：不如。〕

⑧、素湍绿潭：〔湍：急流的水〕

⑨、良多趣味：〔良：实在，真。〕

3、用现代汉语翻译下面的句子

①、自非亭午夜分，不见曦月。

假如不是正午，就看不见太阳，假如不是半夜，就看不见月亮。

②、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的船都阻隔断了。

③、虽乘奔御风，不以疾也。

即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风，也不如船行得快。

④、悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

悬挂着的泉水瀑布，从他们中间飞泻、冲荡下来，水清，树茂，山高，草盛，实在是趣味无穷。

〔七〕、再读课文，体会里面的精彩。〔体验朗读〕

1、朗读课文回答下列问题

山-----怎样的山

绵长高俊

夏水-----有什么特征

水急量大

春冬-----景色如何

清净优美趣味无穷

秋景------给你什么感觉

凄凉肃杀

2、分析体会文章写景特点

提问：大家刚刚在读课文的过程中，是否留意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？

〔此环节的设计在于引导学生把握必要的写景顺序，如：根据景物先写山，后写水；根据季节由夏——春冬—秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合、情景交融等写作特点〕

(八)再次播放《三峡风光》

师：让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色。

(九)背诵积累

理清思路，想象文中的画面，背诵全文

〔十〕小结

师：同学们，郦道元写的《水经注》本是为《水经》作的解释，有成了后人讨论的文学巨著，不得不让我们佩服他的文学素养之深。这也给我们深深的启示：学好了语文，提升了语文素养，它将成为我们一笔巨大的财宝，使我们终生享用不尽。你知道怎样才能拥有这笔财宝吗？对，要多读多写才行。

〔十一〕布置作业

1、请以生活中见到的花草树木、鸟语花香为例，抓住他们的主要特点写几句话。

2、假如让你做导游向游客介绍三峡的风光，你准备怎么介绍呢？

〔十二〕板书设计

地貌特征〔山〕奇怪险峻

群峰对峙

大水猛涨

夏江流湍急

三峡回清倒影

四季改变〔水〕春、冬素湍绿潭摇曳生姿

清荣峻茂

林寒涧肃

秋

哀猿凄清

惜缘

《三峡》教学设计7

设计理念

以“进展与创新〞教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中进展，在读中创新。

学习目标

一、学问目标

1、有感情地朗读自己喜爱的段落。

2、了解课文的表达顺序和三峡之秋的特点。

二、情感目标

培育学生喜爱祖国山河的思想感情。

三、技能目标

培育学生朗读、口语表达、审美、想象等能力。

学习重点

体会一天当中三峡景物的特点。

学习难点

从字里行间体会喜爱三峡的真挚情感。

学具预备

网络教室、课件、麦克风等。

课时划分

一课时

教学方法

观、读、说、写四结合。

学习方法

组织学生自主学习、合作探究，商量沟通。

学习过程

一、检查预习，激趣导入

1、学生沟通利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的`长江三峡的有关资料。〔1〕让学生展示自己收集到的三峡图片或读文章。〔2〕请去过三峡旅游的同学说说三峡的风光和感受。

2、放三峡风光。

今日，就让我们跟随作家方纪走进三峡，共同领会三峡之秋的神韵。

3、板书题目《三峡之秋》。

二、初读课文，整体感知〔培育自主探究能力〕

1、提示要求：用自己喜爱的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。

2、学生分小组自学，小组沟通、商量。

3、生汇报。

①谈收获。

②质疑问难。

学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。

三、熟读课文，想象画面

本文语言优美，仿佛是一幅幅秀丽的图画，特别适合学生边读边想画面，感受三峡美。并准时指导学生练习有感情地朗读，在读中感悟三峡景色的无穷魅力。

1、让学生自己朗读最高兴的段落，边读边想，抓住重点词想画面。〔展示：教师通过画面，引导学生突破重点。〕

2、朗读指导。

〔1〕分小组读。〔按兴趣，可分为早、中、午、晚四个小组〕

〔2〕小组竞赛朗读，学生评仪，教师相机指导朗读。

四、美读课文，体会情感

1、配乐朗读。让学生自由读自己喜爱的段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。

2、请学生配乐朗读，学生评价。

3、活动：制作《三峡之秋》音乐风光解说片

〔1〕商量关于“音乐风光解说片〞制作的有关学问。〔要有合适的音乐作背景，要有与文字内容相同步的图片资料，要配上感情的的解说。〕

〔2〕为学生提供各种资源。〔包括：①背景音乐若干段；②图片资料50幅；③PowerPoint应用程序；④麦克风。〕

〔3〕学生按兴趣分组，组成讨论、制作小组，分工合作，制作片子。

〔4〕成果汇报沟通。全班同学参加评价，评选出最正确片子和最正确解说员。

五、课外实践

1、喜爱文学的你，摘录本文优美的词句。

2、喜爱朗诵的你，配乐朗诵自己喜爱的段落。

3、喜爱唱歌的你，用自己熟识的旋律，配上自己填的词。

4、喜爱画画的你，画出你心中三峡。

5、喜爱写作的你，可仿照文章的写作方法，写一篇《校内之秋》。

6、喜爱旅游的你，为三峡写一段广告词，为三峡作宣扬。

《三峡》教学设计8

教学目标：

一、学问教学点

1、理解文章内容，识记常见的文言词语。

2、学习赏析抒情小品文的方法。

3、了解三峡的相关学问。

二、能力训练点

1、学会锤炼语言，细心观看，写作时抓住景物特征形象描写，提高描写能力。

2、领会三峡的美，激发学生想象和创新能力。

三、情感体验点

感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，从而培育爱祖国的深厚感情。

教学设想：

一、教学重点：

把握三峡的景物特征是本课的教学重点，可通过反复吟诵、体味来解决。

二、教学难点：

理解支配本文的顺序的方法是本课教学的难点。

课型：讲读课

课时支配：一课时

教具预备：有关三峡的图片、若干胶片

执教者：居巢区黄麓中心学校夏琳

第一课时

教学要点：理解字词，疏通字词，熟读成诵，把握全文的整体布局，感受三峡的自然美。

教学步骤：

[布置预习]

1、读准字音，揣摩朗读节奏。

2、用“△〞符号标记出需要重锤敲打的词语。

3、结合解释、工具书疏通文意。

[布置课前搜集]

有关描写三峡的诗句。

一、情境导入：

我国当代散文家余秋雨曾经说过：“在国外，曾经有一个外国朋友问我：中国有意思的地方许多，你能告知我最值得去的一个地方吗?一个，请只说一个。我毫不犹豫地回答：三峡!〞是啊!长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深厚的`文化底蕴，吸引着古往今来很多的游人，更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动，留下了数不胜数的名篇佳句，今日我们将在郦道元的带着下饱览三峡风光，感受三峡自然之美。

二、整体感知。

[电脑播放课件](内容包括：三峡风光图片、音乐)

教师范读

学生自由发言，谈谈你看后的感受。

(目的是让学生对三峡之风景有一感性认识，感受其自然之美，并让学生把握好朗读的节奏和重音。)

三、沟通预习状况，采纳竞赛的形式。

第一轮：朗读竞赛。

(投影出示评判要求)

①音准②句读的停顿③语气、语调的处理

1、学生自由试读。

2、男女生各选一名代表，其他学生从以上三方面给予点评。

3、师作小结。

4、师生齐读文章。

(目的是让学生能精确流畅地诵读课文，在此基础上感悟文章所写的景物。体味文章语言的美。)

第二轮：擂台赛。(以个人为单位)

情境假设：假如你是一个导游，你该怎样带着游人观赏三峡的美?

1、电脑播放所提供的三峡图片，学生预备。

2、学生上台带着学生去观赏三峡的风光，感受三峡自然之美。

反馈沟通：假如如今你有一个去三峡的机会，你最想在哪个季节去?请说明理由。

(目的是让学生在深入理解三峡四季景致的不同，要求学生选择其一加以介绍，锻炼学生想像能力、再创能力和口头表达能力。)

四、小组商量：

1、为什么“自非亭午夜分，不见曦月〞?

2、为什么夏季江水暴涨，航道深了，行船反而被迫停止?

3、写了三峡春冬季节的哪些景物?各有何特点?

4、在写三峡秋季景色时，抓住了哪几样景物来写?各有何特点?

(目的是引导学生精确把握文意，体会抓住特征来写三峡四时景色的方法。)

五、拓展延长。

比较阅读。

(投影出示李白《早发白帝城》)

早发白帝城

朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

思索：找出《三峡》中与此诗中相对应的句子。

搜集沟通：你能说出其他描写三峡的诗句。

(目的是让学生养成积累习惯，并能将所学内容加以比较阅读，体会其中联系。)

六、质疑问难。

[鼓舞学生敢于对课文的内容和学法，提出自己的看法、疑问和建议，寻求其他同学和老师的帮助，能当堂解决的可以当堂解决，不能解决的可留作下堂课探究内容](提倡学生有发问精神，培育学生自主学习的能力)

九、情境再现(作业)

三峡的四季景致当然美不胜收，但我们临时没机会去，请同学们依据课文内容，充分发挥自己的想像力，写一篇文章：《我梦中的三峡》。

板书设计：

山——重岩叠嶂，隐天蔽日

夏：水——水大、流急

春冬：水清树荣山峻草茂

秋：林树林寒清凉涧山涧肃安静

《三峡》教学设计9

课标要求与分析：

《三峡之秋》与语文课标中“在阅读中了解文章的表达顺序,体会的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法，在沟通和商量中,敢于提出看法,作出自己的推断〞有关。本课设计运用了“自主阅读、点拨方法、品读感悟〞的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，能在教师的点拨引导下，实现自主阅读，引入批注，展示独特化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生的语文素养。

教材分析：

《三峡之秋》是教科版五年级下册语文第六单元教材第85-87页的内容。描写了长江三峡一天之中明丽、强烈、光明、静寂的独特美景。通过仔细微小地观看与体验，抓住了长江三峡中秋这一天中自然景物特点的改变，根据“早晨--中午--下午--夜晚〞的时间顺序，以优美感人的语言描绘出绚丽多姿的长江三峡秋景。在文章中恰当地使用了比方和拟人的修辞手法，把长江三峡描绘的气象万千，充满生机和灵性。静心地品读着文章，就犹如尽情观赏着一幅绚丽壮美的三峡秋色图。全文到处流露出对祖国江河，对伟大祖国母亲的赞美之情。

学情分析：

五年级的学生已具备了肯定的探究能力和小组合作意识，但他们视野还不够丰富，本节课将引导学生在自主学习的基础上，主动与同学沟通，去体会文章中的景物美、文字美、情感美，领悟的写作意图，与文本、与产生心灵的碰撞，自然而然地产生对大自然，对祖国山河，对伟大祖国的无比喜爱之情。

教学目标：

1、了解三峡之秋一天中美景的不同特点，积累好词佳句;能有感情地朗读课文，感受长江三峡秋天之美;

2、边读文边想象文中所描绘的秀丽景色，感悟文章所表达的情怀，激发学生喜爱祖国山河，喜爱伟大祖国的感情。

3、学习根据时间顺序描写自然景物的方法，领悟抓住一天内同一景物不同时间的特点来描写三峡之秋的写作方法。

教学重点：

边读文边想象文中所描绘的秀丽景色，感悟文章所表达的情怀，激发学生喜爱祖国山河，喜爱伟大祖国的感情。

教学难点：

学习根据时间顺序描写自然景物的方法，领悟抓住一天内同一景物不同时间的特点来描写三峡之秋的写作方法。

教具预备：多媒体课件

教学流程：

一、激发兴趣，导入新课

1、今日我们来“神游〞一番金秋的三峡。下面，结合大家课前搜集到的资料，哪一位同学来简洁介绍一下三峡?(生充分介绍)

2、刚刚同学们介绍的`长江三峡，“听起来很美〞，那么，三峡的山到底什么样?你们想不想去看看?老师预备了一段录像，请大家一起来观赏。[放三峡风光片]观赏了三峡的秀丽风光，大家印象最深的是什么?(美)

3、录像中的三峡真美，方纪笔下的三峡更美。今日这节课，就让我们继续走进三峡，感受三峡之秋的神韵。(板书课题)

二、沟通感悟，感受美

(一)、请同学们打开课本，快速浏览课文，思索：课文是按什么顺序写的?[学生自学][全班沟通]

1、大家觉得课文是按什么顺序写的?(时间顺序)。

2、大家是从哪些词语中看出来的?(“早上〞、“中午〞、“下午〞、“夜〞。)

(二)、自主探究

1、三峡的秋天有着怎样的气息呢?课文第一自然段总起全文告知了我们，请同学们齐读这一段，找到答案?(成熟)从哪里看出来?(学生充分说)三峡的秋景如此迷人，那么你们最喜爱哪个时间的三峡?请用自己喜爱的方式自学2-5自然段，找到答案。

出示自学提示：

(1)自读课文，勾画描写三峡秋天景色及特点的语句。

(2)勾画出描写景色的比方句和拟人句，体会这些修辞手法的作用。(学生自学)

2、全班沟通

早晨(1)学生充分说。(2)教师引导：三峡早晨的特点是什么?(明丽)进一步解释“明丽〞那些事物是明丽的?(出示课件引导学生观看图画理解)(3)三峡的早晨就像是一首奇妙的音乐，(播放音乐)带着自己的感受自由读，指名读。

中午(1)中午的三峡有什么特点呢?(强烈)(学生充分说)(2)你见过强烈的场面吗?课文那些句子是描写三峡强烈的特点的?(3)出示：“中午，群峰披上金甲…...三峡有充满了秋天的强烈气息。〞

(4)在这里用了什么修辞手法?(比方、拟人)

拓展：还能把长江比作什么?

小结：中午的三峡充满了生机，是如此强烈，这无比旺盛的生命力，不正是中华儿女生生不息的力量源泉吗?

带着自己的体会朗读，读出雄劲、强烈的气概，评读，男生读。

下午(1)出示三峡神女峰的图片。看了图片，你有什么感觉?(雾多)(2)这是什么时候的三峡?(下午)(3)出示：“下午，太阳还没有落……..〞这一段,下午的三峡给你留下了那些深刻的印象?(学生说，老师补充)(4)讲解：“长江安静而轻缓地流淌，变得有如一条光明的带子〞(比方句)(5)此时的长江和中午的长江比较，怎么样?能用一个词概括吗?(安静)(6)男女生分读3.4自然段，读出强烈、安静的感觉。

夜晚三峡的夜晚景色如何?(1)学生充分说。(2)课文中写到了哪些景物?出示“岸边的渔火，江心的灯标………摇曳〞.师进一步解释：渔火是亮的，夜是暗的，驳船是动的，夜是静的，以亮衬暗、以静衬动的写作方法，更能表达夜的安静。(3)读这一段，读出静的感觉。

月夜(1)说到这安静的三峡之夜，有一样景物不得不提，那就是------月亮。下面请同学们闭上眼睛，老师读，你们边听边想，你仿佛看到了什么?(2)三峡的月色到底独特在哪呢?大屏幕出示“这时…………从山上挂下来〞。学生谈理解，教师补充：因为山是墨一般的黑，所以月光才显得特殊皎洁，因为山高、峡谷深，所以月亮才会像瀑布那样凌空飞降，像素锦那样直挂下来。(再次强调比方句)(3)只有三峡才有如此奇妙的月色，能通过朗读呈现出来吗?(自由读，推举读)

学习最终一自然段：是呀，月光如水，多奇异呀!这就是三峡的秋天，“这一天正是中秋〞(随即出示)(1)齐读这一段。(2)在最终点明这天的时间，你觉得有必要吗?去掉可以吗?(照应开头，起强调作用)

三、积累内化，回来美

为什么能把三峡之秋景写得这么美?

1、学生说明观点

2、师补充：(抓住景物特点描写;借助比方和拟人的修辞手法)

3、小结：这节课，我们感受到了方纪笔下秀丽的三峡，期望在平常的学习和生活中，同学们也能擅长观看和积累，以便于书写自然之美。

四、作业布置

1.有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。

2.仿照本文的写法，写一写家乡的秋景。(要求：进行细致的观看，写出具有本地特点的秋天景色，并能够运用肯定的修辞手法)

《三峡》教学设计10

一、教学内容：

长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山屹立，雄奇壮丽，似乎一幅连绵不断的画卷，是著名世界的风景区。本文的方纪对三峡的秋景的描写更是秀丽动人，读了之后，仿佛置身其中。〔1课时〕

二、教学要求：

1、理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。

2、有感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。

3、学习抓住特点描写景物的方法

三、教学重点、难点：

体会一天当中三峡景物的特点。

四、教学方法：

自读自悟、观、读、想、写四结合。

五、学生学习方法

组织学生自主学习、合作探究，商量沟通。

六、使用媒体：

课件《三峡风光》或教学图片。

七、教学程序：

一、检查预习，导入新课。

1、学生沟通利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。

2、长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山屹立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。今日，让我们走进三峡，共同领会三峡之秋的神韵。

3、板书课题。

二、初读课文，质疑问难。

1、提示要求：用自己喜爱的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。

2、学生按要求自学。

3、商量沟通。

〔1〕谈收获。

〔2〕质疑问难。

学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。

三、再读，深入理解。

1、提出要求：读全文，选最喜爱的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应当怎样读。

2、学生按要求自学。

3、小组商量沟通，教师巡察指导。

4、全班沟通。

采纳"小先生"讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读状况。教师适时点拨，出示课件。

学生发言可抓住以下要点：

〔1〕总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。

〔2〕早晨景色，突出了清爽和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受改变时心情好像也一片明朗。

〔3〕中午的景色，表现了强烈的特点。用比方的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。

〔4〕黄昏景色，抓住了安静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温顺可爱。

〔5〕在写夜景时，用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的.恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比方手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。

四、朗读竞赛。

可采纳推举、指导、教师参加等多种方法让学生参加朗读，加上准时的评价，使学生在有感情〔表情〕的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。

▲教学小结：

1、本节课开始时提出的问题，你懂了吗？

2、三峡，以它那迷人的风光吸引着很多中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并互相沟通。

《三峡》教学设计11

教学目标：

1、情感目标：体会表达的感情，激发对长江、对大自然的喜爱之情。

2.、学问目标：理解词语在课文中的意思，品味文章优美的句子及比方、拟人的修辞手法。

3、能力目标：理清文章的描写的顺序，学习抓住景物特点进行描写的方法。

教学重难点：

1、学习抓住景物特点进行描写的方法。

2、激发对长江、对大自然的喜爱之情

教学预备：

1、学生课前收集有关三峡的资料。

2、教师预备三峡风光片，课件。

教学时间：二课时

教学过程：

第二课时

一、复习导入

课文是根据什么顺序描写三峡之秋的景色的?(板书：时间顺序)如今就让我们带着美妙的情感乘着语言文字这艘小舟，去看看三峡秀丽的景色吧!

二、品读赏析。

(一)、请孩子们用自己喜爱的方式读课文，思索。

1、你认为哪些景物的描写最美，把你的感受批注在书上，并美美的读出来。

2、每个时间段的三峡给你留下最深的印象或感受是什么，用一两个词来说说。

(二)、依据学生沟通的状况，对文章进行讲解。

通过刚刚的学习，信任同学们已经有了许多感受和收获。谈谈你的感受吧!

1、早晨

(1)你来说说说早上三峡的特点?(板书：明丽)

(2)从哪些地方看出来这个特点的?生读句子

(3)你能结合课文内容，说说什么是“绿叶金实〞吗?

(4)谁能用自己的体会，把这种明丽的特色读出来?

2、中午

下面谁来接着介绍其他部分的景物?

(1)你能用书上的词语说说你的感受吗?(板书：强烈)

(2)文中哪些地方让你感受到了长江的强烈?

(3)出示转变了的句子。

中午，群峰披上金甲，阳光照在水面上，长江奔腾流去;同时又把它的光芒，投向两岸峭壁。

变一变，还能感受到长江的强烈吗?(不能)

(4)、出示完好的句子。

中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳动，长江也变得强烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去;同时又把它那激荡跳动的光芒，投向两岸峭壁。

对比两个句子看一看，为什么变一变就不能感受到长江的强烈了呢?

(关键词和比方句，更能体会文章的感情，能使文章更生动、更形象。)

(5)、抽生读，其他同学想象画面。全体学生自由读文

3、下午

(1)展示图片，一边看一边思索着是什么时候的景色?(下午)你的推断根据是什么呢?(雾)

(2)、在这段中那些景物的描写很美呢?你来读一读。

(雾美——青色、透亮;长江美——光明的带子，安静、轻缓)(板书)

(3)、通过朗读比较中午和下午三峡的不同，板书下午三峡的不同的特点(安静)

假如把中午的三峡比作充满活力的小伙子，那下午的三峡就是一位——羞怯文雅的少女，假如说中午三峡的特点是强烈，那么下午三峡的特点就是——安静

下面请同桌两个同学相互读一读，一个读3自然段，一个读四自然，感受他们不同的特点。

4、夜

(1)请生谈夜的景物的美。

拟人的作用，使三峡充满生机和灵性。

为什么像惊醒了一般?(因为夜很静。)(板书)

(2)关于夜晚，谁还有补充?

读一读月出的景色。

(3)、三峡的景物到底独特在哪儿?

这时，月亮和山的阴影，对比得异样明显——山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来;而月亮，从山顶上，顺着直立的深深谷壑，把它那清冽的光芒，始终泻到江面，就像一道道瀑布凌空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂下来。

师：因为山是墨一般的黑，所以月光才显得特殊的皎洁(课文用“清冽〞一词描写月光);因为山高、峡谷深，所以才会像瀑布那样凌空飞降，又像一匹匹素锦那样直挂下来。

(4)、只有三峡才有如此奇妙奇妙的月色!能够通过自己的朗读把它呈现出来吗?请同学们自己读读这个句子(自己读、推举读)

5、就像一道道瀑布领空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂下来。多么奇妙奇妙的三峡秋天的月色啊!

6、点明最终一个自然段：这一天，正是中秋。(ppt出示)

正因为它是中秋，所以：月光像一道道瀑布……(引读)

最终一段和第一自然有什么关系吗?(前后照应)

这也是我们在写作中常用的一种方法，期望大家在平常的'写作中能借鉴，为己所用。

三、读美文。

在这秀丽浪漫的秋天，作家方纪带我们游览了秀丽的三峡，你最喜爱什么时间的三峡?你能读读吗?

1、配乐朗诵自己喜爱的段落。

2、抽读。

看来同学们对三峡的美感受都很深，纵然我们有千言万语，也说不尽对三峡的赞美。课后让我们再有感情地读读课文，选择喜爱的段落背一背。

四、赞美景。(随机把握)

师：课文学完了，大家还有什么要说的?没有发言的同学，可以先讲。

生一：我感到三峡太美了，长大了肯定要去看看。

师：不必等长大，假期有机会就可以去。

生二：我觉得写的这篇课文很好，很有特色，很吸引人。

阅读丁丁东东的视角，依据自己上课时的独特体验和收获写下“我的视角〞。

五、回顾总结。

三峡成熟的美在笔下是多姿多彩的，让我们赞美不已。把三峡描写的这么美，表达了对大自然的宠爱之情。

除此之外还运用了一些写作上的方法。

1、描绘景物时，抓住了景物的特征，(指板书)早上，……。三峡的早中晚各有不同的美，那么，《三峡之秋》整体上带给我们一种什么气息呢?(成熟的气息)

2、此之，还运用了比方、拟人的修辞手法，使文章更加形象、生动。

期望同学们在写作中能学习这种写作方法，为自己的文章添色!

最终，让我们在一首描述三峡两岸风光的古诗中结束这次三峡之旅吧!全班齐诵：《早发白帝城》。

六、写美景。

这节课我们感受了作家方纪笔下的三峡，期望在生活中，同学们也能擅长观看和积累，书写自然之美。

如今正是秋季，老师为大家提供了秋天银杏叶和枫叶的一些图片，请同学们认真观看后，借鉴本课的写法，完成“小练笔〞。(仿照本文抓住景物特点进行描写的方法，运用比方、拟人等修辞手法，写一段100字左右的片段，题目自拟。)

《三峡》教学设计12

教学目标：

1、利用工具书娴熟把握生字，积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句子、

2、理解课文内容并熟读成诵。

3、感受大自然的美，培育学生喜爱祖国山河的情感。

重点：利用工具书娴熟把握生字，积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句子、

教学课时：一课时

教学流程：

一、三峡风光，感受引读。

我们伟大的祖国，山河壮美，引得很多文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如

李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。〔学生齐读〕北魏有名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们呈现三峡之美，今日我们一起学习文言文《三峡》。〔板书课题及〕〔出示学习目标〕

二、了解《水经注》和郦道元〔读课本注解〕

郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。〔板书北魏地理学家、散文家〕

《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。

三、熟读成诵，积累理解

1、快速浏览课文，对比解释，把不懂的画出来。

2、放录音，学生留意难读易错的字音和停顿

阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引

3、学生放声朗读，体会感受赞美之情。

4、学生两两互读，互相指出。

2、研读课文

〔1〕学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

朗读停顿训练重点：

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分，不见曦月

至于／夏水矿襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵]

沿／／溯／阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行)

或／王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也

则／素湍／／绿潭，回清／倒影[素湍：偏正短语，洁白的浪花)

[回清：动宾短语，回旋着清波]

绝巘/多生怪柏

清／荣／峻／茂[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！〞

3、疏通文意

学生圈点勾画，利用工具书和书下解释，试译短文。〔四人人小组进行商量，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的.作用

第一段：

①略无阙处(毫无)〔通缺〕②自非亭午夜分〔假如〕

③隐天蔽日〔隐藏天日，遮盖住了蓝天和太阳〕

第二段：④夏水襄陵(漫上)⑤不见曦月(太阳)

⑥沿溯阻绝(顺流而下)；〔逆流而上〕;〔断〕⑦或王命急宣(有时)

⑧虽〔即使〕乘奔御风(这里指飞奔的马)

⑨不以疾也(不如)〔快〕⑩绝巘多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

第三段；

11素湍绿潭〔白色的急流〕12飞漱其间(冲刷)

13良多趣味(的确)

第四段14属引凄异(连续；延长)14林寒涧肃(安静)

16哀转久绝〔转同啭声音曲折〕

〔2〕重点句子翻译：

①重岩叠嶂，隐天蔽日.自非亭午夜分，不见曦月：

重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳。假如不是正午，看不见太阳；假如不是半夜，看不见月亮。

②至于夏水襄陵，沿溯〔sù〕阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。

③虽乘奔御风，不以疾也。即使乘着飞奔的马或驾着风，也没有这样快。

④素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏。白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。高山上生长着很多奇形怪状的柏树。

⑤清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。

⑥林寒涧肃，常有高猿常啸，属引凄异。

树林山涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，异样凄厉。

3、朗读竞赛

在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组竞赛

4、反馈沟通

读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来沟通。

课堂练习。

小结：本节课只要学习和这篇课文的文言字词和翻译重点句子

【一词多义】

①自：自三峡七百里中〔在〕

自非亭午夜分〔假如〕

②绝：沿溯阻绝〔断绝〕

绝巘多生怪柏〔极，最〕

哀转久绝〔停止〕

③属：属引凄异

神情与苏黄不属

良田美池桑竹之属

【通假字】

①略无阙处〔“阙〞通“缺〞，缺少〕

②哀转久绝〔“转〞通“啭〞，声音曲折〕

【词类活用】

①虽乘奔御风，不以疾也。〔奔：动词用作名词，飞奔的马〕

②回清倒影〔清：形容词用作名词，清波〕

③晴初霜旦〔霜：名词用作动词，将降霜〕

④素湍绿潭〔湍：形容词用作名词，指急流〕

【古今异义】

1.或王命急宣〔或古义：有时

今义：常用于选择复句的关联词〕

2、虽乘奔御风〔虽古义：即使

今义：虽然〕

3.不以疾也〔疾古义：快

今义：疾病〕

4、良多趣味〔良古义：真，实在

今义：好〕

四、整体感知课文内容

1、阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。

2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“〞表示。

3、文章是根据什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用“〞表示。依据以上问题分析课文，到达背诵目的。〔多媒体板书〕

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