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文档简介

光的传播教师教学反思光的传播教师教学反思1

这是学生学好拼音后接触的一篇课文，是一首儿童诗。它从儿童的角度，通过对房子的介绍，反映了人们对教育的重视，对孩子的关怀。这首诗贴近儿童的生活实际，读起来琅琅上口。这堂课最主要的一个教学理念是让孩子在阅读中自主地发觉一些东西，从而培育学生阅读的兴趣，让孩子喜爱阅读，并且能够在这个基础上产生主动识字的'愿望。

在引导学生理解"青青的瓦"、"白白的墙"、"宽宽的门"、"大大的窗"的时候，我请了一位小朋友到黑板上画一画，其他学生在他们的纸上画。这期间老师巡回指导。画好后学生互评。在教学"屋前花果香，屋后树成行"时，我问：这么美丽的房子，四周的环境怎么样呢?通过学生观看课本上的图，从而让学生更加明确地理解"前"、"后"的概念。

学习这个概念时，请学生依据自己的座位分别说出前后左右的同学的姓名，使印象进一步加深。另外这堂课为了引导学生自己感悟文本，通过画一画方式花了比较多的时间，相对来说，学生朗读的时间就相对削减了。

光的传播教师教学反思2

《我是什么》是北京市义务教育课程改革试验教材第三册中的一篇科普短文。全文共5个自然段，主要讲了三方面内容：

1、水的不同形态：汽、云、雨、雹子、雪。

2、水在池塘、小溪、江河和海洋的状况。

3、水给人们带来的利弊。

课文以"我"的表达方式，生动形象地介绍自然界中水的'不同形态和与人的亲密关系。文中不点明"我"就是水，更增添了趣味性。

在教学时，我以谜语导入："好吃没味道，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。"导入形式简洁、好玩，一下子将学生的留意力调动起来。充分让学生自读课文后，抛出大问题："我"会变成什么?学生纷纷抢着回答。

其中，有的学生回答："我"会变成汽、云;有的学生回答："我"会变成雨、雪、雹子;还有的学生回答："我"还会变成露珠、霜。面对学生们的回答，我准时表扬：你知道的真多!依据声画同步的教学方法，我很快将水的不同形态以简笔画形式呈现在黑板上，使学生感到亲切、好玩、一目了然，课堂里的气氛更加活跃。

光的传播教师教学反思3

当学生对"百数表"有了初步的体验后，我并没有就此画上句号，而是把它作为新的起点，向着更高的目标前进。因为规律的发觉不是最终的目标，它的价值在于应用规律去解决实际问题。为此，我利用"百数表"做进一步的讨论。把其中的大部分数去掉，形成了一张只有第一行和第十列的数而其他皆为空格的"百数表"。然后引导学生思索："依据这些数及刚刚发觉的规律，你能不能把25、58、97这3个数填在相应的空格里?"

面对这么多空荡荡的小格，要把这3个数填在相应的'位置上，对于一年级的学生来说，可不是一件简单的事情。孩子们开始清静下来，大家都在仔细的思索着。突然，有一位学生胸有成竹地走到图前，拿起25这张数字卡片，把它贴在了第3行、第5个的位置，并且向大家解释说："这一行除了30这个数，其余的数都是二十几的数，而这一列个位上的数都是5，所以我把25放在这个小格里了。"多么有

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