《传统文化与文化传统》课件

阅读情感体验（审美）信息收集（情报）高中语文课阅读能力的培养目标情商智商传统文化与文化传统授课人：省扬中专王伟长期以来，人们对传统文化和文化传统存在着模糊认识，对二者的差别了解太少，当然如何对待二者也存在着许多错误的认识，以致出现了许多现实问题，有人还提出了“回归传统”的口号，为此庞朴写了本文。背景资料作者简介庞朴,1928年10月出生于江苏淮安，汉族。现为中国社会科学院研究员、联合国科教文组织《人类科学文化发展史》国际编委会中国代表、国际简帛研究中心主任。著有《沉思集》、《稂莠集——中国文化与哲学论集》、《一分为三——中国传统思想考释》、《儒家辨证法研究》等。

检查预习注音与时俱进与会媲美刮垢磨光自戕

蜕除昙花一现钳制攻讦一蹴而就威慑孕育一大摞yǔyùnbìgòuqiāngtuìtánqiánjiécùshèluòyù比较对象概念特点举例传统文化文化传统阅读课文,整体感知

在课文中找出相关语句，完成下表的填空：比较对象概念特点举例传统文化历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识时代性、民族性（文化遗产）民族服饰、古典诗文、生活习俗文化传统产生于民族的历代生活，成长于民族的反复实践，从而形成为民族的集体意识和集体无意识不可捉摸、无处不在（民族精神）惰性和睦相处、尊老爱幼、团结奋进在课文中找出相关语句，完成下表的填空：再读课文,探讨问题1.传统是什么？2.“传统”与“文化”是什么关系？4—7节：传统文化1.什么是“传统文化”？2.“传统文化”有何特性？3.“传统文化”发展过程中出现哪几种情况？4.后人对传统文化进行分析批判，可以做那些工作？8—13节：文化传统1.什么是“文化传统”？2.文化传统形成的条件是什么？3.文化传统有何特点？4.文化传统与外来文化有何关系？14—19节：财富和包袱1.作者称“财富”“包袱”是如何而言的？2.我们说如何辨证地了解和掌握两重属性？3.现实中存在哪几种简单化的理解？

本文是一篇学术论文节选．作者学识渊博，学术造诣颇深。本文所论述亦颇深，我们却并不感到晦涩难懂。为什么呢?选取你体会最深的一点谈谈理由。写作特点

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①从语言的角度来看，作者注意语言的运用,特别是句式的变化，整句与散句的组合;运用修辞，生动形象。

“它们或者与时俱进，演化出新的内容与形抱式；或者抱残守缺，化为明日黄花；也有的播迁他邦，重振雄风；也有的昙花一现，未老而先亡”

大体相同的句式，组合在一起，连绵而来，读起来很有气势和节奏感。（第六段）

传统即“那个在以往历史中形成的、铸造了过去、诞生了现在、孕育了未来的民族精神及其表现”。（第二节）

长句，用很长的短语修饰“民族精神”。品味下面两个句子的作用弄清这两个概念，很有必要，因为文化传统与传统文化并不一样，两者差别之大，几乎可以跟蜜蜂和蜂蜜的差别相媲美。（以“蜜蜂”和“蜂蜜”比喻“传统文化”与“文化传统”，极好理解。）比如说，一种人以为传统像服装，服装以入时为美，而去追求时髦。......另一种人以为传统像文物，文物为古是尚，应该保护其斑驳陆离的面貌，切忌刮垢磨光。（以“衣服”“文物”比喻传统，批评对待传统的两种错误方式，通俗易懂。）

②从论证的角度看,本文论证严密,运用了比喻、正反对比等论证方法

节选部分的最后三节，起着概括本部分和全文的作用。

首先提示辩证地把握传统的两重属性并非易事，指出由于认识偏差而引发出的两种倾向带来的严重后果。这里用了比喻论证。

再从正面分析传统为什么是财富是包袱，指出传统是内在物，是人群共同体的品质和精神。这里和前一节形成正反对比，用了对比论证。

最后进一步明确，说明这种内在物的本质属性和由来，阐明应取的正确态度。传统文化文化传统爆竹声中一岁除检测：结合下图，谈一谈“传统文化”与“文化传统”在图中的体现。

有人曾经说过：“现在孩子接触现代东西机会太多，接触西方东西太泛滥。”在看起来符合事实，而实际上现在的孩子接触的西方文化多半是流行的（在西方本身也未必普遍认同，在中国流行主要是被需要谋取暴利的商家炒作的结果）肤浅的快餐，如情人节、愚人节、狂欢节之类的。至于西方的主流文化、经典文化、精英文化，他们却很少涉猎，大多数是一窍不通。如果不从西方的主流文化、经典文化、精英文化中吸取有用的东西，中国的现代文化恐怕就没有希望了。探索与思考

哪些算是西方的主流文化、经典文化、精英文化？孩子又怎样去吸收呢？——在这里，我们不下定义，而只调动一下自己的感觉。现在的孩子了解但丁、莎士比亚、巴尔扎克、乔伊斯、马尔克斯、大江健三郎吗？了解柏拉图、卢梭、黑格尔、尼采、马克思、海德格尔吗？了解古希腊神话、欧洲文艺复兴运动、启蒙主义吗？了解《独立宣言》《人权宣言》吗？了解华盛顿不愿权力膨胀而自我约束、主动辞职的伟大举动吗？了解阿克顿“绝对的权力导致绝对的腐败”这一现代至理名言吗？