初中心理健康-信任之旅教学设计学情分析教材分析课后反思

《信任之旅》课标分析教育研究室组织编写的《中小学心理健康教育的理论与实践（初中分册）》一书中提到：教师和家长应引导初中生学会人际交往的技能，形成正确的朋友观、建立良好的同伴群体；引导学生通过恰当的方式与人交往，合理解决人际冲突。通过本课的学习，学生能够体会到信任与被信任的愉悦感受，通过信任他人或取信他人，获得社会支持、安全感、亲密感和自我同一性，从而更好地适应社会。《信任之旅》学情分析七年级学生刚刚进入初中阶段，热衷于同伴交往，他们开始根据自己的喜好、特征等选择同伴群体，或者形成同伴群体。与儿童期相比，这时的同伴群体对于初中生来说尤为重要，它不仅能够满足初中生的社交需要，而且使他们获得社会支持、安全感和亲密感的重要源泉，同时群体环境也是初中生社会化的一个重要场所。而在同伴交往中，“信任”是一个关键因素，另外，在心理咨询室的来访学生中，低年级学生咨询的有关“信任”的人际问题也比较凸显，因此，我针对七年级学生，设计了一场愉快的“信任之旅”。《信任之旅》评测练习辅导后情况调查姓名性别班级时间参加辅导后，我的收获有哪些？参加辅导后，我能很好地解决哪些人际交往的问题？目前，你还有哪些人际交往的困惑？是否需要帮助？《信任之旅》教材分析目前，我区心理健康教育还没有统一的教材，但是在教育研究室组织编写的《中小学心理健康教育的理论与实践（初中分册）》一书中提到：教师和家长应引导初中生学会人际交往的技能，形成正确的朋友观、建立良好的同伴群体；引导学生通过恰当的方式与人交往，合理解决人际冲突。因此，我选择了人际交往中很关键的一个角度——信任，设计了本课，让学生在课堂中体验信任与被信任的感受，并尝试用课堂上学到的交往策略解决实际问题。信任之旅教学目的：1、在活动中使学生体验信任他人和被他人信任的感受。2、体验奉献和助人的感受，在活动中使学生感悟到如何增强对他人的信任，取信于人。3、体验不被信任的感受，思考解决对策，并尝试运用解决实际问题。教学重点：1、体验奉献和助人的感受，思考解决对策，并尝试运用解决实际问题。2、体验不被信任的感受，思考解决对策。教学难点：体验不被信任的感受，思考解决对策，并尝试运用解决实际问题。教学形式：游戏法、小组讨论、心理剧、多媒体展示等。活动类型：团体辅导。活动用具：卡片（自制车票）、多媒体。教学过程热身小活动：雨点变奏曲（约3分钟）[设计意图：活跃气氛，拉近师生距离，导入主题。]（一）游戏规则当听说到“小雨”时，两只食指相击；当听到“中雨”时，两个手掌拍腿；当听到“大雨”时，请鼓掌；当听到“暴雨”时，请跺脚。游戏分两个步骤：第一步骤，老师边喊口令边示范正确的动作。第二步骤：老师边喊口令边示范动作，偶尔穿插错误的示范动作。（预计学生出错率高）（二）活动后提出讨论（1）刚才有多少人做错了？为什么会做错？（因为老师的示范动作的误导）（2）如果老师一直这样做的话，你们还会继续跟着老师做动作吗？为什么呢？(自由发言)（三）小结如果总是说做不一会让同学们对老师失去信任，哪怕只是小小的游戏。今天的话题就与刚才的游戏有关，下面开始我们的“信任之旅”（PPT展示课题）。现场体验活动：不倒翁（约18分钟）[设计意图：在活动中使学生体验信任他人和被他人信任的感受，并促使学生感悟到如何增强对他人的信任，以及怎样取信于人。]师：现在每个同学将拿到旅行的车票（发放卡片）。列车开动了，在经过浩瀚的海洋后，顺利到达了第一站——美丽的小岛，碰到了一个有趣的不倒翁，邀请大家下来玩不倒翁游戏。活动说明与活动过程活动准备学生按照卡片3人一组，其中一个为不倒翁，另外两个为支撑者。教师示范动作，同时说明活动规则：各自间距距离约35cm左右。支撑者：两人对立而站，弓步，将双手放在胸前，掌心向外；不倒翁：面向其中一位支撑者，笔直站立，两脚并拢，双手抱胸，闭上双眼正式开始活动。（闭眼之前，不倒翁与前后同学握手）活动开始不倒翁慢慢地、笔直往后倒，在向后倾倒超过15度之后后方同学用双手扶住不倒翁的背部，将其缓缓推向前方；不倒翁借力往前倾，在其前倾15度后，前方同学用双手扶住其肩胛，并将其缓缓推回原位。来回进行3-5次后听老师口令替换角色。（强调活动要求：按照步骤，规范进行；保持安静，用心体会，注意安全。）活动过程中，教师在场内巡视并指导学生进行活动。（二）小组分享感受约6人分成一组。通过一些问题启发思考，并引导部分学生分享感受。如：活动刚开始时，你有怎样的想法？在活动过程中，你的心情又是如何？在活动结束时，你的感受是什么？你觉得这样的活动对你的生活又有什么启示？教师（结合学生的发言初步小结）：信任，就是把自己的真心交到别人的手心，而他人则以实际行动来让你放心。要成功地成为不倒翁，需要彼此的相互信任，我们的生活同样需要信任。心理剧场：水果的故事（约23分钟）【设计意图：通过心理剧让学生体验不被信任的感受与解决对策。】师：看到几乎每位乘客都成功地做了一回不倒翁后，小岛上的不倒翁高兴地把我们送回了列车继续旅程。列车穿过沙漠，越过草原，成功地来到了旅程地第二站——茂密的大森林。当我们带着好奇的目光去探索这个森林的时候，我们发现正在上演一出故事。PPT给学生展示《水果的故事》水果的故事有一棵大树，上面有个鸟巢住了两只鸟——一只公的，一只母的。它们为了储存冬季的粮食，采了很多水果回来，将巢放得满满的。有一天，因为阳光很强，这些水果被晒得脱水而使体积变小了。公鸟从外面采果回来时，看到原本满满的水果，怎么变少了呢，就对母鸟说：“我们一同辛苦地采水果，为什么你独自吃了而不告诉我？”母鸟说：“我没有吃啊!”公鸟说：“水果明明减少了，你怎么说没有吃呢？”母鸟委屈地说：“我真的没吃啊！”公鸟一生气就用嘴一直啄母鸟，啄的她遍体鳞伤。母鸟受不了这样的虐待，伤心地飞走了。之后，忽然下了一场大雨，水果因雨水浸泡又膨胀起来，和原来一样占满了鸟巢。这时公鸟才知道自己误会了母鸟，变得很后悔！它在鸟巢旁一直啼叫，希望呼唤母鸟回来。虽然日夜不停地呼唤，但是它再也看不到母鸟的踪影了。故事表演指导学生根据故事内容，两人一组表演《水果的故事》。分享体会通过具体问题，引导学生思考，分享体会(注：留给学生思考的余地，教师只适当引导，不作太多归纳，容许学生有更大的思考空间)。公鸟为什么这么说？母鸟为什么这么说？你为什么这样设计它们的对话？（当时，它们各自的心情是怎样的？）你认为出现这种悲惨结局的原因是什么？改编并表演故事PPT展示故事的一、二幅画面。教师：如果我们可以改写故事结局，那么当公鸟发现“少”了水果的时候，这个故事会怎样继续呢？提出问题，启发学生分享心得，并从中总结解决问题的策略：它们（公鸟、母鸟）为什么会这样做（对话）呢?各自是怀着怎样的心情去交流的呢？你觉得哪组对话的效果会更好，为什么？（引导学生总结良好的策略，包括：主动陈述、冷静思考、坦诚沟通、包容……）针对不同对话产生不同结果，你能从中悟到什么？小结信任，是待人处事不可缺少的因素，有宽大的胸怀，做人做事才能圆通，更好地保持人际关系和谐。听到大家的讨论，两只鸟豁然开朗，母鸟也飞回来了！讨论延伸在我们生活中是否也曾有过类似的情形？你会怎么办呢？例如：周日上午，你与一帮同学约好一起去踢球，临出门向母亲招呼时却遭到拒绝，她认为你这是找借口出去上网，不同意，态度强硬。请组内讨论，教师点评。总结（约1分钟）课堂40分钟的旅程就要结束了，可是我们人生的旅程才刚刚开始。我们渴望别人的信任，也希望别人信任我们。别忘了拿好手中的票，一起出发吧，将我们的信任旅程进行到底。《信任之旅》效果分析本节课整体效果良好。主要体现在以下几个方面：1、课堂效果良好，教学环节齐全，学生参与度高，小组讨论卓有成效，比较圆满的完成了教学任务，达到了课标的要求。2、师生配合默契，节奏把握较好，课堂气氛轻松自然。3、从学生课后填写的调查表中看，通过学生自评，了解到本节课上大多数学生收获颇丰，获得了信任别人，取信别人的社交技巧。《信任之旅》课后反思美国著名的发展心理学家埃里克森提出了人生发展的八个阶段，其中第一个阶段强调便是婴儿期信任感建立的重要性，那些得到足够爱护和关怀的孩子，往往感觉环境是安全的、可靠的，从而能够更好的适应社会生活。而到了初中阶段，孩子们对信任有了更