《甜甜的泥土》设计思路6篇

《甜甜的泥土》设计思路6篇《甜甜的泥土》优秀教案设计篇一

教学目标

1、学问目标：把握小说的故事情节。

2、力量目标：理解“甜甜的泥土”的含义，体会小小说立意新奇，结尾惊异的写法。培育学生自主、合作和探究学习的力量。

3、情感目标：让学生感受到母爱的肤浅宏大，学会珍惜母爱，珍惜亲情。

教学重点

理解文中王小亮的亲生母亲对他的肤浅的爱。

教学难点

理解“甜甜的泥土”的深刻含义。

教学时间：

1课时

教学内容和步骤

一、创设情境，导入新课

1、教师叙述故事：

1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7.8级的大地震，一个八个月大的婴儿靠母亲咬断食指流出的鲜血，奇迹般地生存下来；

2023年汶川8.0级大地震中，又一位母亲用自己的身体扛住了巨石，保住了身下的孩子，在弥留之际，她在手机上写下了这样的短信：亲爱的珍宝，假如你还活着，长大后肯定要记得妈妈永久爱你！

2、听了这个故事，你有什么感受？（学生谈感受）

3、今日，我们也要来学习一篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》。（板书题目、）

二、、出示目标

1、把握小说的故事情节。

2、理解“甜甜的泥土”的含义，体会小小说立意新奇，结尾惊异的写法。

3、品尝饱含深情的语言，体会母子深情。

三、设疑自探

1、通读课文，整体感知（一）读准以下词语

黯（àn）淡愠（yùn）色踉跄（liàngqiàng）馍（mó）蓦地（mòdì）吮（shǔn）渗（shèn）入蹭（cèng）呆滞（zhì）愣怔（lèngzheng）涮（shuàn）净晕眩（yūnxuàn）

2、学生设疑：

（1）、课文讲了一件什么事？

（2）、文中写了哪几个人物？主要写谁？

（3）、“甜甜的泥土”有什么含义？

（4）、文中令你感动的语句有哪些？

说出让你感动的缘由？

（1）、本文围绕什么线索如何绽开故事情节

（2）、文章中哪个人物留给你的印象最深？你从哪些地方能看出来他（她）是一个怎样的人？

（3）、文章为什么以“甜甜的泥土”为题？

四、解疑合探

1、小组争论自探过程中不能独立解决的问题。

2、师出示展现评价分工表题号展现分工展现方式评价分工1第组板书第组2第组板书第组3第组板书第组4全体口头随机。

3、生按分工表展现评价。

4、师适时点拨

（1）、理清文章思路，概括文章内容

指导学生找出文章的线索，依据线索理清文章的思路，概括文章的内容。明确：一位离异母亲给在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。

（2）、抓住人物形象，理解母子情深

文中有许多塑造的很胜利的人物形象，可以是王小亮，这是一个不幸的孩子，饱受父母离异所带来的苦痛，又要忍受继母的虐待，但他是顽强，机灵，阳光，懂事。可以是小亮的生母，这是个慈祥又无奈的母亲。

①指导学生从人物神态、动作、语言等角度入手理解人物形象。

②指导学生依据角色不同，从朗读的语气、语速、语调、音色等方面读出情节和意味。

③文中有的人在不断地变化着，不同的`人对同一人或物的态度也不同，信任细心的你肯定也发觉了，把你的发觉说给同学听听。

看门的老大爷对小亮生母的态度前后发生了变化；“过去的妈妈”和“现在的妈妈”对小亮的态度不同等等。比照，推动了情节的进展，塑造人物形象。

（3）、甜甜泥土，专心品读

小亮虽有母爱却得来不易，可在结尾处把象征母爱的奶糖溶化在泥土之中。缘由何在？

明确：甜甜的泥土的蕴涵着深意：母亲的胸怀像大地那样宽广，人间的至爱亲情如同宽广的大地，无所不在，无处不有。这也表达了小说立意新颖，结尾惊异的写作手法。

（4）、指导学生品尝语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培育学生语感。

师：我们的朗读应建立在对课文内容的精确理解的根底之上，才能读出感情来。同时，通过朗读，我们又能加深对文章内容的理解，这就叫做“悟中读，读中悟”。

五、质疑再探

课文学到这里，课前提出的问题，你都解决了吗？

请同学们速读课文，还有哪些不懂的地方，提出来，我们共同解决，看哪些同学敢于质疑，能提出有思索价值和挑战性的问题。

预设：妈妈很想见儿子，却不把奶糖亲自送给儿子，这是为什么呢？

六、运用拓展

1、学生自编习题，师择优展现全班练习。

2、师补充习题：小练笔

妈妈把生日礼物送给了小亮，惋惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假设你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈（亲妈妈或者现在的妈妈任选其一）说什么呢？文章不在于长而在于情，要吐真言诉真情。

七、课堂小结

1、学科班长总结

2、教师寄语

母亲，是升起的金色阳光，是撒遍大地的雨露，是培育万物的土壤；母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰。让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您！

最终，教师诚心祝福每一位同学都能拥有一个暖和而幸福的家，愿天下全部像王小亮一样的孩子永久幸福欢乐！板书设计：

甜甜的泥土黄飞

吃奶糖

送奶糖爱埋奶糖挖奶糖

爱如宽广厚实的大地，无所不在

八、课堂小结：

1、学生配乐吟颂母爱。

母爱是一艘大船载着我们驶向大海去寻找生命的神秘去探究世界的奇妙

母爱是一座高山隐藏着万物培育我们成长强壮我们的身心母爱是一曲赞歌带着我们云游四方用那美丽的曲调吟颂着不朽的传奇

母爱是一缕春风吹生世间万物盈盈步履带来勃勃生气母爱是丝丝春雨滋润着大地沧海啊！母亲我爱你你是我心中永久的挚爱

2、教师寄语：

是啊，母爱是船，是山，是歌，是春风，是细雨，是前方永不熄灭的明灯，是身后每时每刻的牵挂，让我们在母爱的呵护下感恩前行吧！

板书设计：

甜甜的泥土黄飞

奶糖

送融

爱

尝挖

埋

甜甜的泥土教案篇二

教学目标：1、

2、

3、

教学重点：

教学难点：

教学媒体：多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入：背景音乐《世上只有妈妈好》

一曲《世上只有妈妈好》唱出了天下子女的心声。“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草”，母爱，对有的人来说是那么的唾手可得，而对有的人来说却是那么的遥不行及。今日，我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中感人至深得母爱。

二、整体感知：

自由朗读课文，简要复述故事，并谈感受。

三、品读课文：

（1）围绕离异母亲和王小亮，选择你感受最深的语句，品尝体会其中深情。

（2）概括分析人物形象。

四、阅读探究：

课文可不行以换一个标题？

那为什么用“甜甜的泥土”为题呢？

五、回味感悟：

母亲的爱就像遮雨的伞，母亲的爱就像凉爽的风，母亲的爱就像夜中的灯。我们无时不在享受母亲的爱：母亲为我们盖被子，母亲为我们擦汗水、母亲吃我们的剩菜剩饭！……

请同学们回忆生活中母爱“动人的一瞬”，表达你的感恩，传递你的深情。

六、布置作业：

1、小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起共享着欢快，只有教师静静背过了身……”教师为什么要“静静背过了身”？你能想象出教师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，200字左右。2、比拟阅读改写后的《甜甜的泥土》，体会环境描写的作用。

《甜甜的泥土》教案篇三

一、教学目标

1、品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界；

2、了解小小说特点，理解小小说惊异结尾的意义；

3、适时进展语言和思维的训练，提倡批判性学习。

二、教学重点

1、重点：感受母爱亲情。

2、难点：发散性思维及语言组织表达力量的训练。

三、教学设想

1、本文是一篇小小说，故事情节较简洁，但立意深远，所以怎样让学生从简洁的情节中体会缺位母爱的无所不在是本文教学的重点。

2、运用直观教具吸引学生留意力，采纳争论，分组沟通和谈话的方式教学，注意引导学生发散性思维的翻开，鼓舞学生表述自己的意见。

3、教时：1课时

四、教学进程

1、情境导入：前一节课我们学习了现代闻名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中谈到了父子间相互眷念的深情。今日我们来学习另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在这一篇文章中我们又会感受到什么样的情感呢？我们先不谈，请大家看一副图片（展现图片），看了这副图片，你有什么感受？（学生谈感受）母爱的宏大、无私。

2、引出文章体裁（小小说）：教师展现这副图画的用意何在？和文章主题有关，母爱和泥土有什么关系？文章哪些地方写到了甜甜的泥土？文章结尾，讲的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起来，还做好标志，下次挖起来再吃，结尾显得有点突然。美国作家欧亨利讲过有一种文章体裁结尾很具有惊异性，大家可能依据自己的文学学问积存来猜猜这是什么文体？小小说。

小小说：人物、环境、情节，“微型小说”、“超短篇小说”。

3、小说的人物、环境是围绕情节来设置的，这篇小说是围绕什么样的情节写的呢？请同学读文章（设置小组沟通活动），归纳总结文章情节。

4、请一位同学用自己语言简洁复述文章内容：一位离异母亲给在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。离异母亲是“她”，受虐孩子是“王小亮”，这是文章的两个主要人物，主要情节呢？

（板书）送奶糖

吃奶糖缺位母爱

埋奶糖无所不在

融奶糖融于社会

5、师生沟通：读文章时感觉文中哪些语句对你触动比拟大，怎么样表达出母爱的无私、宏大，缺少母爱的艰辛、凄惨，学生畅所欲言，教师归纳点拨。

6、写法透视，延长主题：母爱在两个主要人物之间绽开，但是文中也写到了只有在梦中“过去的妈妈”才能再回到小亮的身边，时时刻刻赐予他无私的母爱，但究竟是不现实的，那怎么能说是“无所不在”呢？大家可以思索一下文中除了这两个主要人物，还有没有其他人物（怎么刻画的）？这些人物的存在有没有必要，起到了什么作用？

传达室老头：“面带愠色”、“不耐烦”，“怀疑中叹了口气，好像明白了什么”——对缺位母爱的理解支持

同学们：“嘻嘻哈哈”——欢乐被共享才是欢乐；教师：“背过了身”——教师是成人，对小亮的境况有更多的理解和怜悯。

那么这些小亮身边的人把母爱化做自己的理解，融于生活的一丝一缕当中，赐予小亮以帮忙和支持，信任小亮必

将在这种总汇“母爱”的关爱之下，健壮成长，由于他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！

7、发散思维：你认同文章的立意吗？它的所述符合你所见所闻吗？你是怎么想和做的？

《甜甜的泥土》教案篇四

一个日本人在装修住房时拆开了墙壁，他却惊异地发觉一只壁虎被十年前盖房时的钉子钉住了脚，不能动弹，这就是说那只壁虎困在墙壁里已经整整十年了。仆人很纳闷，它是*什么生存下来的呢？于是他就想探个毕竟，过了不久，从另一端又爬出了一只壁虎，嘴里含着食物，仆人一下子被感动了。为了被钉住而不能动弹的壁虎，另一只在这十年里始终喂它……这只壁虎是幸运的，被呵护的感觉是甜美的，另一只或许是它的亲人、朋友、爱人……它用爱和真情撑起了一方漂亮的天空，这个世界由于有了爱才会变得更加奇妙。试想：在这个世界假如缺少了爱，会变成什么样呢？现在我们带着这个疑问一同走进中国台湾作家黄飞写的《甜甜的泥土》

一、学习目标：

1.反复朗读课文，体会在字里行间流露出来的母子深情。

2.感受语言的清爽自然和笔法的细腻。

3.学习奇妙的构思。

二、学习要点

根底学问

1.以下注音、字形全对的组是

a.晕眩（xuán）呆滞（zhì）喃（nán）喃煌（huǎng）然

b.沉醉（jīn）鼓囊（náng）吮（yǔn）吸涮（shuàn）

c.情不自禁（jīn）大襟（jīn）愠（wēn）色皱（zhòu）

d.踉（liàng）跄（qiàng）蓦（mò）地气概汹汹（xiōng）犹如（wǎnrú）

2.释义

犹如：正像；似乎

愠色：愤怒的脸色。

踉跄：走路不稳。

蓦地：出乎意料地；突然。

气概汹汹：形容盛怒时很凶的样子。

3.以下句子省略号的作用分别是什么？

a.一群唱着歌儿的孩子，跨出校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了公路，也没有她的儿子……人影稀疏了，零落了，没有了。

b.“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着。

c.“大伯，麻烦……给孩子。”

d.“哦……也许……”她又惶然地摇摇头。

e.同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起共享着欢快，只有教师静静背过了身……

（a.列举的省略；b、c、d表示说话断断续续。d中其次个省略号表示话没说完；e用于标明语意未尽，意在言外的省略。）

课文理解

1.内容概括

这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的剧烈愿望，也告知人们人间的至亲至爱应当如同宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

2.文章构造

小小说又叫“微型小说”“超短篇小说”。小小说虽然篇幅短小，但“麻雀虽小，五脏俱全”，仍具有小说的一般特点。根据小说的情节进展的根本规律，可以把这篇小说分成五局部。

第一局部（第1-5段），破题，又称“交代”。交代冲突和冲突发生前的社会环境和人物关系等。

其次局部(第6一18段)，故事的开端，或称“起因”。这一局部通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼与哀思。

第三局部(第19段)，故事的进展局部。这一局部写王小亮得到奶糖后的欢快情景。

第四局部（第20-21段），故事的高潮。这局部是写王小亮在家里受后妈虐待的状况。

第五局部（第22-24段），故事的终结局部，也是冲突冲突的结果。

深入探讨

1.本文的主要人物是谁？他们之间是什么关系？

明确：

“她”和王小亮，“她”是王小亮的生母，已和王小亮的父亲离异。

2.王小亮现在生活的幸福吗？从哪里可以看出？

明确：

王小亮生活的不仅不幸福，而且常常受到后妈的虐待。从下面几处文字中可以看出：

“孩子（王小亮）惊喜极了，这最喜爱吃的奶糖好久没尝过了。”

“他愉快地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。”

“……一股恐惊感袭上心头。他似乎又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气概汹汹地向他走来。”

“其次天，小亮起得特殊早。他按例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、坐锅，然后才背上书包拿块冷馒头静静溜出门。”

“……又情不自禁地伸出冻裂的小手指……”

3.小亮是个什么样的孩子？你是怎样看出的？

明确：

王小亮是一个聪慧、懂事、敬重教师、受小朋友欢送的孩子，从他分奶糖这件事可以看到。

4.本文的结尾有什么特点和含义？

参考：

这个故事照理是一个悲剧，但却别出心裁，在结尾安排了一个喜剧性的结局。这是一个诗化的结尾，意蕴丰富的结尾，给人无穷的联想的结尾。那甜甜的泥土寄予着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校教师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。古代希腊神话中，就把大地比作“母亲”，中华民族也历来认为“坤为地，为母”，“万物生于地，人生于母亲”，厚德载物，地生万物，没有偏袒。母亲的胸怀应当像大地那样宽广，那样慈祥，那样公正，她会给每一个孩子以暖和和喜爱，使他们幸福成长。这就是这篇小小说的主旨和蕴含所在吧！

5.本文的线索是什么？构造上有何特点？

明确：这篇小小说以一包奶糖为线索，开头是送奶糖，中间是吃奶糖、埋奶糖，结尾是化奶糖，全文构造严谨，浑然一体。[课外拓展]方寸之内大世界——简论小小说的文体特征何镇邦小小说作为一种独立的文体，必定有它的一些带根本性的审美特征。有论者指出，“小小说是平民艺术”，这固然有它的依据，由于小说就其发源而言，就是平民艺术，“街谈巷语”，或者稍后的说书场里的评书和评话的脚本，不是平民艺术是什么？应当说，无论长、中、短，还有小小说，只要是小说，都是平民艺术。因此，用平民艺术来概括小小说的本质和文体特征，好像还没说到点子上。那么，小小说就其文体来说，最本质的特征是什么？我以为，小小说最本质的特征在于以小见大的这一点上，它通常虽然只有一两千字的篇幅，但它的艺术空间并不狭小，往往是以小见大，微言大义。这一点很像微雕艺术品，在方寸之内，却表现出大千世界的纷纭简单和万千气象来。我以为这正是小小说作为一种独立的文体最本质的特征。小小说并非近20年来才有的文学品种，只是近20年来才兴盛起来而已。今日我们看到的小小说，在我国的源头可以追溯到魏晋南北朝时期的笔记小说，如刘义庆的《世说新语》等，明清时期的笔记和小品，如《剪灯新话》《阅微草堂笔记》等亦是。在国外，如获过诺贝尔文学奖的日本作家川端康成的“掌小说”也可以说是小小说之一种。在有了这些最根本的熟悉之后，我们就可以来看看小小说的一些详细的文体特征。一、提纯的情节和简洁的人物关系。小小说由于篇幅有限，因此必需极度提纯其故事情节和简化其人物关系。以已故作家汪曾祺先生的几篇小小说为例。《虐猫》只有900个字，可以说是精短的小小说，它篇幅虽短，却有其极为深刻的主题，通过几个没学可上的小学生玩猫虐待猫，始终玩到其中一个小学生李小斌的父亲从六楼上跳下来才作罢，表现文化大革命对幼当心灵的戕害。故事可谓提纯到极致，先介绍顾小勤、张小涌、徐小进等家里大人是造反派的孩子不管大人的事，同父亲是走资派的李小斌一块玩。各种玩艺玩腻了就玩猫，把猫的胡子剪了，让其不停地打喷嚏；给猫尾巴栓上一挂鞭炮，点着了让其乱跑；把猫从六楼的阳台上扔下来摔死拉倒。直到李小斌的爸爸从六楼上跳下来他们才作罢。故事如此纯洁，人物关系又极其简洁，语言又极其简洁。这就是这篇小小说文体上的特点。其余，如《陈小手》《兽医》等篇什无不如此。有些小小说，是淡化情节的，近似于随笔。汪曾祺老先生曾这样声称：“这样的小说打破了小说和散文的界限，简直近似随笔。构造尤其任凭，想到什么写什么，想怎么写就怎么写。我这样做是有意的，（也是经过苦心经营的）。我要对‘小说’这个概念进展一次冲决：小说是谈生活，不是编故事；小说要真诚，不能耍花招”（见《桥边小说》的《后记》）。王蒙的《笑而不答》四则和贾平凹的《辞宴书》（均见《小小说选刊》2023年增刊《小小说大家珍品》）即是这样的作品。它们的情节完全淡化，近似随笔，但其中的含意隽永，让人回味无穷。二、奇怪的艺术视角和奇妙的构造艺术。小小说由于篇幅短小而容量大，因此特殊讲究对生活切入口的选择和讲究构造艺术。有阅历的作家曾说过，短篇小说要擅长截取生活的横断面，要擅长选取生活的切入口，小小说尤其讲究这一点。我们看到，但凡优秀的小小说，无不重视切入口的选择和构思的奇巧。毕淑敏的小小说《走过来》（见《小小说选刊》2023增刊《小小说大家珍品》），写的是“我”的同学霓从国外读心理学归来，提出中国女人多有心理疾病的看法，“比例大约在一半，表现为没有自己的意志，功利性太强”，“我”对此不敢苟同，反而认为她“危言耸听”。于是，霓做了一个试验，在一个大教室里，“我”与霓一人一把椅子坐在门口，请了一个老奶奶，一个中年妇女，一位年轻小姐和一个幼小的女孩共四人承受试验，前三个都不情愿走过来走进教室，由于她们看不到走进去有什么用处，只有那个幼小的女孩“毫不迟疑地走起来，弹性的脚步把地板跺得哒哒直响。然后看也不看霓，愉快地从那个门跑出去，只把无缘无故的笑声留给我们。”试验的结果，合格率只有四分之一，假如加上“我”。试验的是五个，那么合格率只有五分之一，即百分之二十了。霓提出“有时候，走就是一切”的观点，也颇有深长的意味。这篇作品不仅意味深长，构思也相当奇巧。秦德龙的小小说《聚会》（见《小小说选刊》增刊《小小说作家五人行》）在构造上也颇讲究，它写“我”25年前教过的一个班的同学聚会，由于当年“我”曾要求学生们背课文，闹得很是对立和为难，于是不太想去参与这个聚会，由于不知道怎么面对那些当年同他捣过乱的学生。但是出人意外的是，当他消失在聚会上时，当年捣过乱的学生一一给他背课.文，作为礼物送给他……这种人们常用的前后比照照应的构造方法无疑在这儿得到很好的运用，并取得了很好的艺术效果。孙方友的小小说大都是写他的家乡陈州的风俗和传奇的，大都写得很好看，富于传奇颜色。检视其小小说集，其中一篇《神偷》，结尾相当棒。解放前的周口镇，有一神偷号大鹏，由于年过古稀，手眼不济，便不再行窃，打算洗手还乡。但为衣食计，制作一铜牌，以此为记，到徒子徒孙处，收取点钱财。一次在漯河上火车时铜牌被挤掉，“化缘”不成，囊中又羞怯，万般无奈，预备重操旧艺。于是在许昌下车后发觉一中年汉子，便跟踪伺机下手，但由于手艺荒疏，一时失手，被中年汉子抓住。但此汉子放了他，并劝他不能再干这个了。解放初期，神偷住进养老院，周口县委书记到养老院给老人们拜年，众人出门迎接，神偷一看，认出这个县委书记正是当年那个中年汉子。其次天，年过古稀的神偷失踪。几个月后，县委书记接到一个人送来的木箱，翻开一看，惊异万分——内里竟是一百多根血淋淋的断指！……这个结尾真可谓“豹尾”，既干脆有力，又让人回味无穷。从上面举的几篇作品的简析中可以看出，选择好的艺术视角（即生活切入口）和奇妙的构思、构造，对写一篇小小说的胜利具有何等重要的意义。固然，在构造方面，运用的手法许多，诸如开头与结尾的照顾，悬念的运用，等等，这里就不一一举例分析了。三、精炼简洁而富于诗意，哲理的语言和多样的表达方法。小小说由于篇幅较小，因此要求语言要特殊的精炼简洁，而且富于诗意和哲理。我们前面说的汪曾祺先生的《虐猫》，语言可谓精炼到极致，没有一个多余的字，而且用的是一种相当强的客观表达的语调，惟其如此，它才能用九百个字就写出了如此让人震撼的故事。王蒙的《笑而不答》四则，语言布满机趣和哲理，贾平凹的《辞宴书》，语言调侃而幽默，都是很有韵味的。贾大山的小小说《夏收劳动》，写县委组织四大机关的领导同志到乡下参与夏收劳动，“乡里的同志告知我，这片麦子农户们预备用机器收割的。他们做了工作，才留出二亩地，让我们来收割。”可见这种干部走出机关“参与夏收劳动”，纯属走过场，是一种形式主义。小说的立意相当耐人寻味。后来写乡里派人到地头统计参与劳动的干部人数，以便预备午餐，人们把“三桌”听成“三车”或“三哥”，利用谐音更含讥讽之意。这是语言上的妙用。至于说到表达方法，小小说作家的路数就更多了，或平铺直叙，或跌宕起伏，或半文半白，或调侃幽默，真是各显神通，这里就不一一列举。但从当下的小小说创作进展状况看来，小小说作家的表达语言似应更具共性化，因而就具有更强的艺术韵致。

《甜甜的泥土》设计思路篇五

遥观初级中学

师同学们，你们喜爱吃糖吗？

生喜爱。

师那么白糖呢？（出示白糖）

生不喜爱。

师小时侯的我却特殊爱吃白糖。每当爷爷把买回来的白糖装进糖罐时，我总是会偷偷地用手指粘着掉在瓶外的糖屑塞进嘴里，在那个年纪的我看来，那得算是很好吃的零食了。

在许多时候，吃糖不仅仅甜在嘴里，更可以甜到心里。那么今日，我们就来看这样一个有关于糖的故事（板书《甜甜的泥土》）

生（翻开课本）

师这是一篇非常简单读懂的小小说。在今日的课上，我们转变一下原来的学习方式，在课上临时成立一个《甜甜的泥土》剧组，我和在坐的每一位同学都是这个剧组的成员。今日我们就开个《甜甜的泥土》剧组筹备大会。（板书：剧组筹备大会）

生啊？

师大家想想看，一个剧组要有些什么人呢？

生导演、演员……

师有这些人就行了吗？那么谁出钱给你们拍片呢？

生制片人（个别同学说出来了）

师对！那么我就是咱们这个剧组的制片人了，正由于我出钱给大家拍这部片子，所以你们有什么重大的决策，最终都要送交我审核，明白了吗？

生明白了！

师除制片人外，整个剧组最核心的人物就要算是导演了。（在前台摆出导演的席位牌）大家知道导演主要负责什么吗？

生导演主要负责选演员、拍片……

师对，今日在这个大会上，咱也学学大导演张艺谋，过把导演瘾。导演有了，那么还得有编剧（摆出编剧的席位牌）。

他主要负责什么呢？

生改编剧本。

师除了以上两位主要人物以外，我们剧组还要有一些场景师和音乐师。（摆出音乐师和场景师的席位牌）他们就像一道菜里的味精，可以使菜增色不少。比方说音乐师吧。大家都看过恐惧片没有？

生看过，很吓人的。

师那么当放到一些恐惧的画面时，一点声音也没有吗？

生不是的，会有很轻的呜~~~呜~~~的声音出来。

师确实如此，这种声音正好衬托出了当时现场的一种恐惧气氛。所以说声音在一部电影当中肯定是不行或缺的。场景布置也同样如此。那么音乐师主要做些什么呢？

生选择片头曲和片尾曲。

师诶，不要忘了还有插曲和一些背景音乐。（学生课前已按四人一小组围坐在一起）接下来，小组内部就磋商一下，看看想要就任哪个职务。我这儿已经把大家的聘书给预备好了，上面还盖上了咱们班的公章，即时生效。（将聘书展现给大家看，半分钟后）好，现在想当导演的小组派代表举手。

生我来，我来……（有四组同学间续举手。）

师（发聘书）现在想当编剧的小组派代表举手。

生（有四组同学举手）

师（发聘书）革命分工无贵贱，我盼望后面两个职务大家仍能踊跃竟聘。……（最终，有两组同学要当音乐师，但是只要一组）为了公正起见，我们用石头、剪刀、布的形式来打算由谁来当音乐师。

生1——2——3！（猜拳一次，决出音乐师。）

师（发聘书）大家拿起手上的聘书。我已将每个职务的职责范围写在聘书上了，我们各有各的分工，但是不管怎样，每个小组在开头争论之前，都有一个共同的任务，那就是：精读本篇小小说。明白了吗？

生明白了。

师争论现在开头！

争论时，每组自动选出一个负责的同学，组织好小组内部的争论。

生（先悄悄地看会儿书，然后开头了剧烈的争论。有好多组同学在遇到有争议的问题或困难时，都主动举手要求制片人一起参加他们的争论。）

师（给音乐师组发两个CD机和几张CD）

生（边听边选择认为符合本剧意境的曲子）

师（先参加举手的小组的争论，有时进展适当点拨，然后去看看不大情愿举手的小组，并主动参加他们组的争论，调动他们组争论的气氛。）

（大约十五分钟过后）争论地差不多了吗？

生还没有好呢。

师今日开完会，紧接着就是剧组的大聚餐，食堂的开饭时间可是不等咱们的，所以我再给各位三分钟时间，请大家脑力激荡一下。（跟学生开个玩笑，让他们抓紧时间。）

生（三分钟过后，学生预备就绪。）

师接下来，我们就请各代表到前台就座。（同一个职务，遇到有好几个同学都要上来发表意见，于是，就让大家推选他们最信任的同学上台来就座）

我们先有请俞导向我们大家公布演员名单。

生（掌声）感谢大家的掌声。

我将小说中的王小亮以及他的生母定为本片的主角。门卫传达室的老头，教师，王小亮的父亲以及后母为配角。其中王小亮我认为应当由咱们班的李潮来扮演。（起立，向全班同学示意）由于王小亮是一个父母离婚后，后娘对他极不好，承受着家务的压力的一个相当邋遢的小男孩，我觉得李潮跟他的形象蛮符合的。（下面有很多同学开头跟旁边同学沟通了，想发表不同看法）

师我知道大家对于这个问题都有自己的看法，但是请大家敬重台上发言的同学，让他把话说完了，我们再来对他加以评论。

生我认为王小亮的生母应当由王梦霞同学来扮演。（起立，向同学示意）由于那是一个离开儿子，心理极度哀痛的一个母亲，我觉得王梦霞脸上就有这样一种沧桑感。

门卫由高柱同学扮演（起立，向同学示意）门卫是个脾气有些急躁，但工作仔细的人，我觉得高柱平常做事很仔细，而且在我印象中他的样子也跟我心目中的门卫老头很像。

最终，王小亮的父亲和生母应当分别由王彬和潘磊来扮演，剧中王小亮的父亲应当是一个缺少主见，被妻子所约束的男子。而后母在我认为是一个心胸狭窄的恶妇。（说到这里时，王彬和潘磊同学在下面气呼呼的）

师诶，俞导，你是否有话，需要向在座的两位同学解释一下了呢？

生哦，呵呵，我在此声明，我不是说你们心胸狭窄或是没有主见，我只是觉得你们的形象跟我剧中的人物很像，觉得你们能够精彩地演好这个角色。（王彬和潘磊两位同学脸上露出了笑容）演员宣布完毕。

师刚刚你的某个打算好象引起了好多争议，让我们一起听一下其他同学的意见。

（好多同学举起了手）贾本立。

生我觉得刚刚俞俊让李潮演王小亮，不大好。俞俊说王小亮是个相当邋遢的小男孩，我找了一下课文，文中没有哪里提到王小亮是个邋遢的孩子。

师允许我制片人说几句吗？

生好的

师文中的王小亮虽然生活在一个父母离异的家庭中，但是他是不是就成为了一个心理不健全的孩子了呢？

生没有，相反我认为他个很和善，很懂事的男孩。你看，他还把糖果分给大家吃。

师那么你认为由谁出演比拟好呢？

生我觉得应当让董朦麒来演。他看上去要活泼得意地多。

师大家还有没有其他意见？

生（好多同学都在摇头）

师大家更同意哪位导演的意见呢？

生董朦麒（全班只听到同一个喊声）

师俞导，你服不服这个修改？

生服。

师那好，我们这套演员班子就这样定下来了。接下来，咱们有请徐编剧为我们说一下剧情。

生全篇小说以“糖”为线索，从送“糖”，到分“糖”，再到埋“糖”，最终是挖“糖”。

师不知在座的其他编剧是否同意他以上设置的四个环节？

生我不同意最终一个环节，我认为应当是尝糖。

生我觉得挖糖和尝糖都是可以的，但是课题既然是甜甜的泥土，那我认为尝糖要来得好些。

师我制片人个人认为刚刚他的观点特别有道理，大家认为呢？

生我们也同意他的说法。

师徐编剧，请你连续给大家说一下剧情。

生在送糖那个局部，主要情节是中午的时候，王小亮的生母在校门口等他儿子放学，但是却没有等到，只好托门卫的老头去帮她把那包糖送给王小亮。

在分糖那个局部，主要情节是王小亮兴高采烈地把糖分给同学、教师吃。

在埋糖那个局部，主要情节是王小亮不敢带糖回家，偷偷把糖埋在了回家的路边，然后才回家。晚上，他梦见了妈妈。在这个局部中，还要插一个后妈在爸爸耳边挑唆爸爸打王小亮的情节。

在尝糖那个局部，主要情节是其次天，王小亮早早地去挖昨天埋在那里的糖，却发觉糖溶化了，于是他抠起泥土放进嘴里，笑了。

师那么，请你再把你认为设计得最好的特写向大家说说。听清晰了，我不要你都说，只要说你自认为最经典的一个。

生我认为妈妈在校门口等王小亮时的神态可以作个特写。把她的脸放到最大，然后半边脸上挂着一滴泪珠。

师这样一个特写还需要加些什么吗？大家一起帮她参谋一下。

生我们组争论的时候认为头发也要处理一下，应当有点乱，还应当加点白发在中间。

生我觉得脸上应当多一点皱纹，眉头应当皱紧了。

师大家设想的那张脸假如再加一个呆滞的目光那就更好了。除了这个以外，下面的编剧，还有好的特写吗？

生有，我在王小亮回家时也设置了一个特写，他由于怕回家，所以在他进家门时的表情也可以设置一个特写。

师这个特写设置在脸部是否很好呢？有没有比这更好的想法？我倒是有了一个想法，但是想先听听你们的想法。

生（一阵缄默过后）我觉得把特写设置在脚上比设置在脸上好，正好能把那种想迈进门槛又不敢进的迟疑的样子表现出来。

师这位同学的想法跟我的设想是完全一样的，这样一改以后，这个特写就能更好地发挥它的作用了。感谢徐编剧的发言，接下来有请潘场景师。由于时间关系，我也请你说出一个你设计地最为经典的场景，请想好了再说。

生（思索一会）我自认为设计得最好的一个场景是王小亮家的厨房，我觉得那里面应当有一个比拟旧的煤气台，旁边有个水缸，还有一个放碗的橱，在房间的一个角落还应放一个米缸，房间里的灯光应当是有些暗的，地面是土质的。

师能向大家说说你这样设置场景的缘由吗？

生由于王小亮在家里是个苦孩子，他要在厨房干许多家务，所以这个厨房假如设计的简陋一些，更能让观众怜悯王小亮。

师那么这个厨房的色调是怎样的呢？

生黑黑的，墙上油油的。

师对，这样就更好了。感谢潘场景师。

最终，有请王音乐师为咱们的电影润色一下。

生在电影刚开头，一群孩子上学时，应突出车子的铃声和孩子们的笑声。

在妈妈打听小亮的状况时，配上插曲《小羊叫妈妈》。

在小亮拿到糖时，突出王小亮和同学们的笑声。

在王小亮把糖发给同学们和教师时，播放《摇篮曲》。

在王小亮回家时心理很冲突的状况下，配上爸爸拿皮鞭打他的声音。

在王小亮把糖藏好时，播放《只要妈妈露笑脸》。

在糖化了的时候，单纯的放小亮的哭声。

在尝到甜泥土时，播放插曲《妈妈之歌》。

在小亮睡觉时，播放《睡吧，小珍宝》

我讲完了。

师大家对他的选择，有没有不同意见？

生我认为在王小亮把糖发给同学们和教师时，播放《摇篮曲》不大好，由于那是比拟快乐的场面。

师我也认为这里不大妥，建议你修改一下。感谢你为本剧配乐。

最终让我们欢迎着四位剧组的功臣。（四位同学回到座位上）

师最终，作为制片人，我始终有这样一个问题，咱们的这部片子是反映母爱主题的，别人都说这个主题过于老套，还有人说“写后妈冷酷”的主题是司空见惯的，那么咱们这部片子拍好投放市场之后，是否能够卖座呢？

生我觉得确定能。假如是我，光看这个题目，就会想买票进去看的，多惊奇的题目呀。

师特别精彩的答复，确实本剧的题目非常新奇，看来我们这部片子还是有亮点的，他的答复，让我们大家都看到了盼望。（下课铃响）由于时间限制，今日只能就此收尾了，回去请大家思索一个问题：甜到王小亮心里的就只有母爱吗？下课！

教学后记

当时设想的时候，始终没想出好方法，不知如何把这种筹备大会空空大大的形式落到实处，让兴趣驱使着他们自己去看书，后来最终打算采纳下聘书的形式。我觉得孩子们应当会喜爱这种成人化的“嬉戏”，发份聘书，成就每个孩子的成就欲，这也是我所愿意看到的。事实上，他们也真的动起来了。在参加他们争论的过程中，我便慢慢地开头佩服于他们的想象力，分析力了，而这种状况是以前很少有的。他们知道自觉地到课文上面去找依据了。其实说真的，课前并没有预备这么多问题，有很多较有质量的问题都是被学生的思维带动出来的。这让我真正体验到了什么才叫师生互动。我有许多次都打断他们或是不征求大家的意见就独断专行，但我对于这一点根本就不介意，由于我觉得自己就是他们中的一员，我认为真正自然的课堂师生关系，不应当规定一个教师有多长时间的发言权。

但是，这种形式的课也有很多值得好好想方法改良的地方，比方说：让四位代表发言，参加面就会过窄，许多同学由于没有担子，所以放松了对自己的要求，于是有些同学利用争论的时间做小动作，他们认为：反正有人顶着。这始终是我没想到方法改良的方面。

《甜甜的泥土》教案篇六

备课人：巩丽萍

导学目标

1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；

2、感受母子深情。

自学预习

一、读准以下词语

黯（àn）淡呆滞(zhì)蹭(cèng)蓦地(mòdì)愣怔(lèngzheng)吮(shǔn)涮(shuàn)净晕眩（yūnxuàn）

二、这篇小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给教师、同学一起共享，但是由于可怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至溶化到泥土中。正值他为糖化感到难过时，他想到了母亲、教师、同学以及好心人对自己的关怀和帮忙，甜到了心里。

三、自由朗读或小组内分角色朗读，朗读时要留意的事项

①把握感情基调：沉重→愉快。悲愤凝重——喜悦明快②叙事局部要妮妮悦耳地以叙述故事的风格来朗读。③描写内容处理为场景感、画面感较强的描述风格。④人物语言表达人物的年龄、性格、性别……⑤朗读节奏：轻快型、凝重型消沉型、高亢型舒缓型、紧急型

四、母亲是个神圣宏大的称呼，让我们高唱一曲献给母亲的歌：

“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的召唤”——但丁

“人的嘴唇所能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲，最美妙的召唤，就是妈妈。——纪伯伦

二、明确文章中的几个问题

1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？

王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖我们可以从2、哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？

用心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的哀思

3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。

知道。①由于这包糖是他“最喜爱吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜爱吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。

4、假如文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？

先和同学、教师一起共享“过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。由于他想到了“现在妈妈”的冷酷。

5、当王小亮发觉奶糖溶化后，“呆呆地注视着”，此时此刻他想到了什么？

想到了教师、同学对自己的关怀和爱惜；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮忙。

四、认真揣摩句子的含义，体会句子所表达的“她”的思想感情

1、“她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，犹如一座雪雕。”

“倚着”说明站立时间已久，句式采纳生动的比方形象的刻画了母亲用心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。

2、“一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切的光。”

采纳画眼法，刻画母亲将见到儿子的兴奋的感动。“黯淡”说明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”说明马上见到儿子的感动。

3、“她一阵晕眩，几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏用劲地摇着。”

采纳动作描写，富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“用劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。

4、“几年级几班？”“今年刚过八个生日”

看似答非所问的对话，有此可见，她好久没有与儿子见面了。

六、文中除了她，还塑造了哪些人物？这些人物的存在有没有必要，起到了什么作用？

传达室老头：“面带愠色”、“不耐烦”，“怀疑中叹了口气，好像明白了什么”——对缺位母爱的理解支持

同学们：“嘻嘻哈哈”——欢乐被共享才是欢乐；

教师：“背过了身”——教师是成人，对小亮的境况有更多的理解和怜悯。

这些小亮身边的人把母爱化做自己的理解，融于生活的一丝一缕当中，赐予小亮以帮忙和支持，信任小亮必将在这种总汇“母爱”的关爱之下，健壮成长，由于他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！

七。“甜甜的泥土”的含义是什么？

这个故事照理是一个悲剧…那甜甜的泥土寄予着“过去的妈妈“对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田，那甜甜的泥土，也包含着学校教师，传达室老头对小亮的爱心。…这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。

导学练

一、以下词语中加粗字的注音全部正确的一项为哪一项

a.寂静（jì）愠色（yǜn）汹（xiōng）

b.棉袄（ǎo）沉醉（jìng）冷馍（mó）

c.稀疏（shū）眨巴（zhǎ）黯淡（ān）

d.消融（róng）瞅（chǒu）注视（níng）

二、以下词语书写全部正确的一项为哪一项

a.一颗杨树哭泣雪雕惶然

b.踉跄怀疑愣怔淘米

c.夺框而出咆哮晕眩呆滞

d.尊敬恐惊滴咕喘息

三、阅读以下文段，答复文后的问题

（一）

下午，这包糖最终传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜爱吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思索了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭尊敬敬地给了教师五颗。“吃呀！”他愉快地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起共享着欢快，只有教师静静背过了身……

放学了，小亮还沉醉在欢快之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惊感袭上心头。他似乎又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气概汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他用劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，快速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。

这一夜，小亮睡得特殊香，特殊甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真快乐。

1.“这最喜爱吃的奶糖好久没尝过了”一句的言外之意是什么？

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2.“小亮还沉醉在欢快之中”一句中的“还”能否去掉？为什么？

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3.文中为什么写“似乎又看到”的情景。

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4.文中写小亮的梦有什么作用？

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（二）教师的泪

初二时，我莫名其妙地喜爱上了我的语文教师。

教师姓杨，爱穿白色的裙子，她在讲台上讲蓝蓝的天，青青的草，像一片白云飘来飘去，轻快极了。

她有一双大而光明的眼睛，笑时便成了甜甜的弯月……

“齐玉！”杨教师叫我。我发怔。

“为什么走神？”她停顿讲课，走到我面前。

云飘到我面前……可我仍愣愣的。“我，我喜爱看你的眼睛。”我说。同学们爆发出哄堂大笑。在笑声中，她的脸红红的，（a）漂亮的眼中好像还有泪水——她刚从师范大学毕业呢。“你——你请出去。”

我沮丧地走出了教室。她从没发过火，这一次肯定真生气了。

其次天，杨教师叫我们写周记。我花整整一个晚上，把心中的苦水倾倒出来：“漂亮的妈妈死了，爸爸根本就不管我，成天就知道玩麻将、赌博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了，饿了，怕了，病了，也没人知道。那时我经常一边哭，一边看妈妈的相片；可现在长大了，是个男子汉，我不哭，把泪水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我究竟是个孩子，需要爱惜，要有人听听心里话。我选择了我的语文教