体育舞蹈课题申报书：《立体三维体育舞蹈教学模式研究》课题申报材料

《立体三维体育舞蹈教学模式研究》课题研究计划一、研究背景和意义立体三维体育舞蹈是一种结合舞蹈、体育和健身的综合性运动方式，由于它具有时尚、健康、动感等特点，因而备受年轻人的青睐。然而，在实际教学过程中，老师们普遍反映，传统的二维教学模式已经不能满足现代年轻人的需求，如何创新和完善教学方式成针对这一问题，本课题进行了立体三维体育舞蹈教学模式的研究，旨在借助现代化技术手段(如VR、AR等)提升教学效果，满足年轻人的个性化需求，进而推动立体三维体育舞蹈运动的发展。2.内容(2)研究结果将为立体三维体育舞蹈教学的改进提供重要依据一、前言《体育与健康课程标准(2017年版)》基本理念中指出：“倡(一)研究对象。教师、学生、信息技术立体三维的体育舞蹈修班中随机抽取60名女生，并随机确定其中30个人为实验组，另30人为对照组。实验时间共18周，每周2节课，共36学时。实验(一)实验法。1.实验对象：从泉州一中两个体育舞蹈选修班中随机抽取60名女生，并随机确定其中30个人为实验组，30人为对照组，无人中途退出。2.实验时间：2017—2018学年度中上学期共计18周，每周2学时体育舞蹈选修课，共有36学时。3.实验条件的控制(1)确保实验对象抽取的随机性，从同一年段的体育舞蹈平(体育舞蹈考试成绩与比赛成绩)、形态、机能、素质等指标进定动作的创编套路。由2名外校体育舞蹈教师做裁判，满分100分，分别从姿态(15分)、音乐节奏(15分)、表现力(15分)、舞蹈编排(15分)、动作完成质量(20分)、规定动作(20分)6个方面进行综合评分后取其均值作为该学生成绩。(5)实验式(课程教学中没有运用信息技术),其他授课条件均相等(教方面均保持相同),对照组和实验组的课程授课均由笔者担任。4.对象的体育舞蹈技能水平(体育舞蹈考试成绩、比赛成绩)、形显著性检验。5.实验班分组为了保证各组组内的异质性，将试验前所测得的指标的测试结果，对照评分标准进行统计整理，将他们均衡地分为6个组，每组5个受试对象，这样能够有效保证分组的组内异质、组间同质的分组原则。6.实验后的测试实验结束后，为了检验试验施加因素的实验效应，对两组成员的形态、机能、素质、验结果。1.实验前实验组、对照组的各项测试结果指标参照《中学生国家体质健康测试标准》,成员身体形态测试指标(身高、体重);成员身体机能测试指标(肺活量);成员身体素质测试指标(坐位体前屈、仰卧起坐、50米、立定跳远、1分钟跳绳)。[2]测试数据统计后进行T检验，统计结果显示P>0.05,是大概率事件，差异不显著，即认为实验组成员与对照组成员没有显著差。实验前对实验组和对照组进行了接受体育舞蹈学习能力的调查(实验前同时对两个组学生进行了简单体育舞蹈动作的教学，并对学生的掌握情况进行了现场考试评分，计入考试成绩，按百分制记评)。对实验前实验与对照两组成员体育舞蹈专项技能单项考核成绩和体育舞蹈专项技能考核总成绩与测试后数据统计进行T检验，统计结果显示P>0.05,是大概率事件，差异不显著，即认为实验组与对照组的学生没有显著差异。因此，可以认为实验组成员与对照组成员在实验前有较好匹配，对非实验因素进行较好调控。2.实验后实验组和对照组成员体育舞蹈专项技能考核单项成绩和考核总成绩测试结果从表(4)可以看出：其一实验组与对照组成员体育舞蹈专项技能考核五个单项成绩(姿态、基本功、规定动作、舞蹈编排、完成质量)考测试成绩均存在显著性差异，实验组成绩明显好于对照班 异；其三从表(5)看出实验组和对照组学生体育舞蹈专项技能考核总成绩，测试后数据统计进行T检验，统计结果显示P<0.01,因此核总成绩。经过统计结果表明，为期36学时新的“教师、学生、信群，成立辅助学生学习体育舞蹈的信息技术平台。其二，课利用网络上的相关视频、图片、音像资料等信息资源制作成完事项拍摄成视频，提前几天发布在学习QQ群、微信群，让学生在课足，及时纠正，提高动作质量。其三，课后拍摄下自己的练习动作发布在QQ群、微信群，让教师、同学分析讨论，帮助提高自己的体育舞蹈水平，或者通过互联网进一步深入学习该技术动作及相关的技术与理论资料，丰富提高学习效果。课前、课中、课后形成教师、学生、信息技术立体的交叉联系网，培养学生独立自主学习和实践创新能力。(3)信息技术方面组建体育舞蹈学习QQ群、微信群，其一，教师发布体育舞蹈的教学课件、教学文章、教学视频等，以最直观、形象、明确方式呈现给学生所要教学的体育舞蹈知识和技能。其二，师生、生生在网络上讨论互动，有利于教学信息、教学效果与学习效果的反馈，有利于教师教学策略的及时调整以及学生学习的改进。其三，师生可以随时发布相关网站体育舞蹈的最新资讯链接。超越时空，随时随地以最快的速度呈现，便捷有效。其四，教师利用信息技术制作各种快慢教学音乐、教学视频、教学课件等，丰富了教学手段。2.教师、学生、信息技术立体三维的体育舞蹈教学模式的积极作用。(1)有利于丰富体育舞蹈教学手段，培养学生自主自学的习惯与能力，促进学生体育舞蹈技术的掌握。互联网、视频、课件、图片、音乐等信息技术丰富了体育舞蹈教师的教学手段，同样为学生自主学习、探究学习提供一个平台。[3]首先，学生可以利用空余的时间进行自主学习，预先预习。课中或课后对于学习较慢的学生则可以通过观看教师教学课件和教学视频，按教师教学的要求去反复练习提高。其次在学习过程中，学生对动作的学习有个参考，可以随时检查自己技术动作的学习掌握情况，以便学生们之间、小组之间共同讨论，找出明显的不足(四)结论与建议。1.结论。首先，统计结果表明，经过为期36学三维的体育舞蹈教学模式"教学效果优于常规传统的体育舞蹈教学体三维体育舞蹈的教学模式"是可行的，有效的，可借鉴的。其息技术立体三维的体育舞蹈教学模式"下学生学习主动性、能动育舞蹈教学模式"符合当前普通中学新课标中体育课程改革指导思蹈教学模式"在教学实践过程中，对教师教学主导能力与学生自主[1]刘昆山.艺术类专业毕业生就业情况分析及对策研究[2]张菁华.核心力量训练对高一女生体质影响的实验研究[3]邢春艳.翻转课堂在高中信息技术教学中的应用研究一、前言《体育与健康课程标准(2017年版)》基本理念中指出：“倡模式提出若干条建议，希望通过信息技术手段的应用，极大地激发学生的学习积极性和主动性，提高学生自主学习、探究学习能力，提高体育舞蹈课堂教学效果，构建教与学并重的新型教学模式。(一)研究对象。教师、学生、信息技术立体三维的体育舞蹈教学模式。(二)研究方法。1.实验法：从泉州一中两个体育舞蹈选修班中随机抽取60名女生，并随机确定其中30个人为实验组，另30人为对照组。实验时间共18周，每周2节课，共36学时。实验组采用“教师、学生、信息技术立体三维的体育舞蹈教学模式”教学，对照组采用常规传统教学模式教学，两种教学模式的教学条件均相等，进行一个学期的学习，然后进行统计处理。2.文献研究法：访问查阅相关网站、期刊、杂志，获取相关的资料和信息，为本研究提供一定的依据与参考。3.数理统计法：为避免计算容易出现的差错、误差，对收集的各项数据产生的结果，借助excel统计软件进行统计、分析、整合，并根据最终统计数据进行表格的绘(一)实验法。1.实验对象：从泉州一中两个体育舞蹈选修班中随机抽取60名女生，并随机确定其中30个人为实验组，30人为对照组，无人中途退出。2.实验时间：2017—2018学年度中上学期共计18周，每周2学时体育舞蹈选修课，共有36学时。3.实验条件的控制(1)确保实验对象抽取的随机性，从同一年段的体育舞蹈平(体育舞蹈考试成绩与比赛成绩)、形态、机能、素质等指标进定动作的创编套路。由2名外校体育舞蹈教师做裁判，满分100分，分别从姿态(15分)、音乐节奏(15分)、表现力(15分)、舞蹈编排(15分)、动作完成质量(20分)、规定动作(20分)6个方面进行综合评分后取其均值作为该学生成绩。(5)实验立体三维的体育舞蹈教学模式"进行教学，对照组采用常规教学模式(课程教学中没有运用信息技术),其他授课条件均相等(教方面均保持相同),对照组和实验组的课程授课均由笔者担任。4.对象的体育舞蹈技能水平(体育舞蹈考试成绩、比赛成绩)、形衡地分为6个组，每组5个受试对象，这样能够有效保证分组的组生国家体质健康测试标准》,成员身体形态测试指标(身高、体重);成员身体机能测试指标(肺活量);成员身体素质测试指标(坐位体前屈、仰卧起坐、50米、立定跳远、1分钟跳绳)。[2]验前对实验组和对照组进行了接受体育舞蹈学习能力的调查(实验掌握情况进行了现场考试评分，计入考试成绩，按百分制记评)。育舞蹈专项技能考核总成绩与测试后数据统计进行T检验，统计结结果从表(4)可以看出：其一实验组与对照组成员体育舞蹈专项技能考核五个单项成绩(姿态、基本功、规定动作、舞蹈编排、完成质量)考测试成绩均存在显著性差异，实验组成绩明显好于对照班异；其三从表(5)看出实验组和对照组学生体育舞蹈专项技能考核总成绩，测试后数据统计进行T检验，统计结果显示P<0.01,因核总成绩。经过统计结果表明，为期36学时新的“教师、学生、信事项拍摄成视频，提前几天发布在学习QQ群、微信群，让学生在课供丰富有效的学习途径，减轻了教师反复解释、不断讲解的负担，解放教师更多的时间、精力去指导、提升、拓展学生学习质量。其四，教师布置课后作业，引导学生通过互联网等信息技术平台查询资料，自主完成学练，延伸教学，开阔学生视野，激发学生思维，培养学生终生自主学习锻炼的能力。其五，教师可以利用音乐剪辑软件制作不同速度的音乐，供学生不同学习阶段的配乐练习，更有利于学生学习；也可剪辑制作不同的富有激情的表演音乐，供学生表演展示使用，更激发学生学习的热情与积极性，使其获取成就感，树立信心。其六，教师把学生考试、表演、比赛等拍摄成视频，保留作为教学研究资料，丰富教学研究资源，促进体育舞蹈课程建设。其七，教师通过互联网等平台，不断了解体育舞蹈新动向，学习体育舞蹈新知识技术，提升自身教学素养，同时把最新的体育舞蹈信息传递给学生，共同学习进步。(2)学生方面其一，课前学生可以在体育舞蹈学习QQ群、微信群的信息平台上观看教师发布的教学课件、拍摄的教学视频，或者查阅互联网上的相关视频、图片、音像资料等信息，提前自主预习、自主体验，自主学习，直观了解了本次课堂体育舞蹈课的要点，调动学生的兴趣，为将到来体育舞蹈课程作铺垫。其二，在课堂教学中，教师的教学课件和教学视频为学生自主学习体育舞蹈提供了很好的途径，同时在课堂中学生可以利用DV、手机拍摄下自己练习动作，观看自己拍摄的视频，再和教学视频进行动作比对，有利于小组合作讨论，寻找不足，及时纠正，提高动作质量。其三，课后拍摄下自己的练习动作[3]首先，学生可以利用空余的时间进行自主学习，预先预习。课(四)结论与建议。1.结论。首先，统计结果表