《海燕》学习要点（17篇）

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页《海燕》学习要点（通用17篇）《海燕》学习要点〔通用17篇〕

《海燕》学习要点篇1

《海燕》

高尔基

1、高尔基〔1868一1936〕，前苏联宏大的无产阶级作家、社会主义文学的奠基人。原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫。高尔基是笔名。生于尼日尼·诺夫戈罗德〔今高尔基城〕一个木工家庭，四岁丧父，借居在外祖父家，只上过两年学。他十岁时就被生活所迫走向社会，处处流浪。他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝人间苦难，他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫与剥削，这就为他的创作供应了坚实的生活根底和丰富的题材。他的代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》《在人间》《我的高校》，剧本《小市民》等；《海燕》写于1901年，当时欧洲发生了工业危机，扩散到了俄国，俄国革命运动不断高涨，革命斗争正在动摇沙皇统治的根基。正值俄国革命运动不断高涨的时候，高尔基在1901年2月19日从尼日尼·诺夫戈罗德〔他的家乡〕来到彼得堡，参与俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而进行的会议，发表了抨击沙皇反动统治的锋利演说，还参与了同学的示威游行，在作家和社会活动家联名抗议沙皇暴行的公开信上签了名。3月12日，他回到尼日尼·诺夫戈罗德之后，就依据这次斗争的经受，结合当时革命斗争形势，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。《海燕》就是它末尾的一章。

高尔基作品的影响

《海燕》一发表，便在俄国大地上产生了巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢送、最富有宣扬性和号召力的诗传单。

《海燕》受到了列宁和其他无产阶级革命家的重视和高度赞扬。列宁曾在自己的演说和著作里引述过《海燕》中的诗句。列宁在1906年8月21日写的《在暴风雨来临之前》一文中，曾经引用《海燕》里关于企鹅的描写，并且还引用“让暴风雨来得更猛烈些吧〞这句号召力极为剧烈的诗句，作为自己文章的结语。一篇文学作品能产生如此巨大的影响，这在无产阶级革命斗争史上是很光芒的一页。

散文诗

散文诗是诗歌的一种，兼有散文和诗的特点。它以散文的形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它有诗的意境，诗的节奏，它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、敏捷多样的表现力融为一体。

《海燕》完全符合散文诗的这些特点。高尔基也说它是“韵体散文〞。有的评论家认为，《海燕》在形式上虽然像散文，但它并不是散文。理由是：它有严格的音节和韵律，每行八个音节，每两个音节组成一组，重音在第一个音节上。这种诗在俄文中叫做四个音节的抑扬格〔或叫轻重格〕的诗。

课文内容概要：

1、了解象征、比照手法在本篇散文中的运用。

2、理解比方、拟人、反复等修辞在散文中的表达作用。

3、学习无产阶级革命先驱者敢于斗争、敢于成功的大无畏精神，树立革命的人生观。

学习重点分析

1、及写作背景的介绍。

高尔基是前苏联宏大的无产阶级作家、社会主义文学的奠基人。他的代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的高校》，剧本《小市民》等。《海燕》写于1901年，是一篇有巨大影响的散文诗。当时欧洲发生了工业危机，扩散到了俄国，俄国革命运动不断高涨，革命斗争正在动摇沙皇统治的根基。1901年2月，高尔基来到彼得堡参与革命活动，后来他就依据这次斗争的经受，结合当时革命斗争的形式，写了一篇有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。海燕就是它末尾的一章。

2、作品的影响

这篇闻名的作品通过对海燕在暴风雨即将来临之际英勇欢快的形象的描写，热忱歌颂了俄国无产阶级革命先驱者顽强无畏的战斗精神，预示沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来，并且肯定成功的前景。《海燕》一发表，便在俄国大地上产生了巨大的影响，尤其受到了宏大的革命导师列宁的高度重视和赞扬，列宁的《在暴风雨来临之前》引用了《海燕》里“让暴风雨来得更猛烈些把！〞这一含义深刻而又给人以鼓舞的诗句。

学习内容

1、给红色的字注音。

呻吟〔〕害怕〔〕翡翠〔〕曲折〔〕

火焰〔〕掠起〔〕号叫〔〕一晃〔〕

2、解释词语。

精灵：民间传奇中的恶魔鬼怪。本文指海燕勇敢机灵的抵抗精神。

号叫：这里形容海燕的极度欢快。

曲折：像蛇类爬行的样子。

傲岸：自认为了不起，看不起别人。本文指海燕矫捷的意思。

3、课文怎样以大海为背景呈现海燕强健的雄姿？

全文描绘了三副海面图，形象地表现了暴风雨来临之前的海景的急剧变化和各种鸟儿不同的态度，即

暴风雨孕育之时的海景图暴风雨迫近之时的海景图暴风雨即将来临之时的海景图。

4、阅读后思索：

〔1〕散文诗中刻画的海燕这一形象有什么象征意义？

三次刻画海燕的动作情态，从飘舞到飞行，从直冲向乌云到穿过乌云，从碰着波浪到掠起波浪的沫，从叫喊到大笑号叫，从而喊出“让暴风雨来得更猛烈些吧！〞。这些描写充分表现了海燕随着暴风雨的到来，精神更兴奋，斗志更坚决的英雄气概。海燕这一形象与面临俄国革命风暴的到来之时的无产阶级革命者的形象完全吻合，海燕象征了俄国无产阶级革命的先驱者。〔2〕散文诗描写的海面景象中的“风、云、雷、电〞以及“大海〞、“暴风雨〞有什么象征意义吗？这样写有什么作用？象征体

象征意义

风、云、雷、电

沙皇反动统治的黑暗势力

大海、波涛

革命群众的革命力气

暴风雨

席卷一切的革命风暴浪潮

作用：这样的描写呈现出俄国革命前夕阶级斗争趋向白热化的壮美景象，也为海燕的活动供应了特定的典型的环境。对刻画海燕的形象起着衬托的作用。

〔3〕本文写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟？这些水鸟又有什么象征意义？

采纳的是比照的手法。文中用拟人的修辞方法分别刻画了海鸥、海鸭和企鹅的呻吟、飞窜、恐惊、隐藏，呈现了它们在暴风雨到来之时慌张失措的丑态。这些与海燕形成鲜亮的比照，从而突出了海燕的高大形象。

这些水鸟正好象征了当时俄国革命风暴中的一些时机主义者，一些惧怕革命的行行色色的假革命、不革命者。

〔4〕举出本文中运用比方、拟人、反复修辞的句子，并体会修辞的作用。

比方：

海燕像黑色的闪电，在傲岸地飞行。

一堆堆的乌云，像青色的火焰，在天底的大海上燃烧。

比方句突出了海燕的灵敏强健，表现了乌云垂死挣扎的样子。

拟人：

大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。

拟人的运用突出了大海的强大力气，表现了风的猖狂和嚣张。

反复：

它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着，

反复的运用突出了海燕必胜的信念，表现了其他鸟的恐惊和苦痛。

中考解析

1、〔北京市崇文区〕依次填入横线上的最恰当的词语是〔〕

①至于猩猩，依据西方学者拿黑猩猩做________的结果，它们能学会极其有限的一点符号语言，可是学不会把它变成有声语言。

②因此，谁假如要________我国的园林，苏州园林就不该错过。

③雨村忙具衣冠接迎。有顿饭________方回来，问这门子，……

A试验鉴赏工夫B试验观赏功夫

C试验鉴赏工夫D试验观赏功夫

【考点】：近义词辨析

【分析】：答案为C项。“试验〞的意思在于摸索观看，“试验〞则意在实地验证。“观赏〞是指怀着宠爱的心情领会美妙事物中的意趣，如“观赏山野风光〞；“鉴赏〞强调的是鉴定和观赏，如“鉴赏书画〞“诗词鉴赏〞。“功夫〞指本事、能耐，如“他的书法颇见功夫〞；“工夫〞指时间，如“四年工夫读完了高校〞。

2、〔湖南省益阳市〕以下各句中红色成语使用不当的一项为哪一项()

A.我们假设能这样追问，一切虚伪的学说便不攻自破了。

B.70多岁的竺可桢，仍旧孜孜不倦地进行科学讨论。

C.齐先生虽是海内著名的化学专家，可是对有一门化学齐先生或许一窍不通。

D.虽然他是残疾人，但我们不能对他刮目相看。

【考点】：成语的正确使用

【分析】：答案为D项。“刮目相看〞是指用新的眼光来看待，与D句的语义不符合，按句义可以改为“另眼相看〞。

3、〔湖北省天门市〕补写成语的后半局部：

前事不忘，_____________只可意会，_____________

【考点】：成语

【分析】：答案为：后事之师不行言传。此题采纳成语填空的方式，考查了同学对词义的理解，对固定短语结构的把握。

《海燕》学习要点篇2

教学目标：

1.通过朗读感知文章主题；

2.分析海燕的形象和精神；〔重点〕

3.学习文章中象征、比照、衬托等手法。〔难点〕

教学设想：

朗读——整体感知——分析精神——回扣生活

教学过程：

课前：诗歌朗诵训练《过零丁洋》

一、导入

大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的召唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！

二、背景介绍

1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜爱的作家高尔基送行。沙皇政府这次破天荒的未经审讯就急匆忙的把高尔基放逐到库尔斯克去。高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁〞、“打倒专制制度〞、“毁灭黑暗势力〞的呼声。示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，缘由是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器——他的笔，一种力气——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的宠爱高尔基。〞示威结束后，一位高校生感动的高呼：“暴君将要死亡，而宏大的有利的自由的人民将要兴起！〞就因为他的一篇短短的散文诗——《海燕》。

海燕的写作背景：屏幕出示

高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与剧烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、同学运动的磅礴气概，目睹了沙皇政府镇压同学运动的残暴罪行。他为了热忱地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击时机主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

三、听读

多媒体播放《海燕》录音、图画

提出问题：假如让你给文章加一个副标题，你怎么家？要求：要切合文章的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不行过多。

四、同学试读

小声读，小组沟通，完成任务。

英勇的斗士抵抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士迎接暴风雨的先驱者成功的预言家无畏的革命者革命的先驱者划破乌云的利剑

五、再读课文

1.本文的抒情仆人公是海燕，给予了它怎样的性格和精神？

2.是如何塑在它的性格和精神的？

六、分析

你从海燕身上学到什么？如何做新时期的海燕？

海燕的人生因而；

我们的人生因而。

七、齐读

八、布置作业

以《海燕：我心中的歌》为题，写一篇随笔。

邮箱：

《海燕》学习要点篇3

沧州第五中学王凯梅

一、教材分析

高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。《海燕》是首闻名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年月，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开头跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力制造出了“海燕〞的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲布满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来便以深刻的思想，锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕〞形象的精神内涵为切入口，激发同学爱好，快速深化文章内容。

《海燕》支配在人教版八班级下册第二单元是因为它的文体特点〔散文诗〕适于单元要求：强调朗读，注意联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读〞局部的要求。

二、教学目标、教学重难点确实定

新课程标准指出，语文教学应培育同学具有肯定的语言感受力量，初步具有观赏文学作品的力量，依据《海燕》的本身特点和语文课的要求。“读〞历来就成了本课的教学目标和重点；象征、比照的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必需把握的学问；体会环境描写渲染气氛衬托形象的作用，把握散文诗的美丽意境，培育同学阅读鉴赏诗歌的力量。这是本课的教学重点

体会出无产阶级革命先驱勇敢无畏的革命乐观主义精神则是的初衷，领悟“海燕〞精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使同学把握“海燕〞精神的现实意义。是我们现在的训练的人文目标，也是本课的教学难点。

三、教学方法的设计意图：

1、“美文需要美教〞，通过朗读、赏析，引导同学进入情境，主动感知，探究求真，呈现自我。本设计力求通过多层次诵读、多角度发觉、共性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推动，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。

2、力求突出“老师为主导，同学为主体〞的特征，让同学更多地直接接触课文材料，还同学大量的课堂活动时间，表达新课标“在大量的语文实践中把握运用语文的规律〞的理念。通过开展小组争论、圈点批注、大量的仿句说话练习等多种形式的活动，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给同学。

所以我实行以朗读为主线，通过设计精致的微型话题，在同学与文本之间、同学与老师之间架起和谐的桥梁，进行公平式对话教学，

四、课时支配：提前预习阶段要求同学了解、把握字词。课文阅读教学一课时。

五、教学过程〔.diyifanwen〕：

导语：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声召唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今日，让我们一起走近《海燕》这首布满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。

〔一〕、第一环节：诵读——感知课文

1.范读激发同学的朗读热忱。

这一环节要求同学仔细听读，从而奠定本文的朗读基调——赞扬而剧烈，营造出一种激扬热闹的课堂气氛。

2.个人表情诵读。读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨局部句段的朗读技巧。

3.细节揣摩精读：

从文中选择词语加在题目前组成短语：“————的海燕〞。

小组争论圈点批注，仿句说话：“从————诗句中我读到了海燕的傲岸。〞

“从————诗句中我读到了海燕的英勇。〞

“从————诗句中我读到了海燕的敏感。〞

修改标题的方法有利于翻开同学阅读的思路。当同学找出适宜的词语诗句的时候，其实对课文细节的把握已经有了肯定深度。

4.小组合作研读。

1〕.《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化；寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。以此为每一乐章起一个小标题。老师提示可以根据“暴风雨————来临〞的格式起小标题。]

2〕.老师提问让同学想象：假如将这三个乐章用乐器表演出来，你会选择什么乐器，节奏是什么特点？

同学依据所起的小标题和绽开的想象，感受到诗歌的三个乐章紧迫急促的节奏。体会海燕勇敢无畏、愈战愈勇的英姿。把握环境逐次变化对衬托海燕形象的作用。

5.全班合作演读：发动同学结合三个场景分三局部演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最终一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。

这一教学环节很好的表达了新课标所提出的“老师为主导，同学为主体〞教学理念，通过朗读、赏析、小组争论，引导同学进入情境，主动感知。在感悟散文诗的美丽意境的同时领悟“海燕〞精神的内涵，理解环境描写的作用。

〔二〕、第二环节：比拟——赏析拓展

利用文章多层面的比照，通过反复的比拟赏析，把握文章特色，加深对课文的理解，并在求同析异中提高同学的思维层次与质量。在处理练习中发挥同学的想象力，训练同学的语言表达力量。另外就是进行比照阅读，让课内教学走向课外，让文本训练走向现实训练。

1.深化课文，引导比拟赏析：比拟海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义，体会本文的象征手法内涵。

自主创编——想像迁移请你仿照句子说一段话。

假设我是〔海燕〕，我将对〔海鸥〕说〔收起你对暴风雨的恐惊吧〕，因为〔生命本身不同寻常，所以不仅要擅长享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的〕。

句式：假设我是〔〕，我将对〔〕说〔〕，因为〔〕。

2.高屋建瓴，引导系统总结：请同学从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说：《海燕》美在————？〔精确生动的用词敏捷多变的句式圆熟精湛的技搏击风浪、英勇无畏、乐观自信……〕

在领悟“海燕〞精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使同学把握“海燕〞精神的现实意义培育英勇、坚韧、乐观、自信的品质和乐观的人生态度。这一教学环节表达了新课标提出的“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索〞的教学理念。完成了教学难点，

3.作业拓展比拟：老师发下引发的参读材料——联系郑振铎的《海燕》，比拟赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。

仿句练习：假如高尔基《海燕》是奔腾咆哮的大江，那么郑振铎《海燕》则是低吟浅唱的小河；假如高尔基《海燕》是寒风咆哮的塞北，那么郑振铎《海燕》则是小桥流水的江南。

《海燕》学习要点篇4

教学目标：

1.通过朗读感知文章主题；

2.分析海燕的形象和精神；〔重点〕

3.学习文章中象征、比照、衬托等手法。〔难点〕

教学设想：

朗读——整体感知——分析精神——回扣生活

教学过程：

课前：诗歌朗诵训练《过零丁洋》

一、导入

大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的召唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！

二、背景介绍

1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜爱的作家高尔基送行。沙皇政府这次破天荒的未经审讯就急匆忙的把高尔基放逐到库尔斯克去。高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁〞、“打倒专制制度〞、“毁灭黑暗势力〞的呼声。示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，缘由是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器——他的笔，一种力气——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的宠爱高尔基。〞示威结束后，一位高校生感动的高呼：“暴君将要死亡，而宏大的有利的自由的人民将要兴起！〞就因为他的一篇短短的散文诗——《海燕》。

海燕的写作背景：屏幕出示

高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与剧烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、同学运动的磅礴气概，目睹了沙皇政府镇压同学运动的残暴罪行。他为了热忱地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击时机主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

三、听读

多媒体播放《海燕》录音、图画

提出问题：假如让你给文章加一个副标题，你怎么家？要求：要切合文章的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不行过多。

四、同学试读

小声读，小组沟通，完成任务。

英勇的斗士抵抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士迎接暴风雨的先驱者成功的预言家无畏的革命者革命的先驱者划破乌云的利剑

五、再读课文

1.本文的抒情仆人公是海燕，给予了它怎样的性格和精神？

2.是如何塑在它的性格和精神的？

六、分析

你从海燕身上学到什么？如何做新时期的海燕？

海燕的人生因而；

我们的人生因而。

七、齐读

八、布置作业

以《海燕：我心中的歌》为题，写一篇随笔。

《海燕》学习要点篇5

在这短短的40分钟里，我根本上完成了我预设的教学任务，同学的协作较好。执教完毕，我对这节课的整个教学进行了仔细地反思。

结合我的研修主题“339大循环〞实践探究来看，我在课堂教学中的优点表现在：

一、课堂提问由浅入深、由易到难、由课内到课外，留意了问题之间的内在规律关系，符合同学的认知特点；

二、提问面对了全体同学，使每个同学都能学有所长；

三、提问紧扣“三维目标〞，努力突破了教学难点。

纵观教学全过程，这节课也有许多缺乏之处，需要我在以后的教学过程中逐步改良。

一、提问虽然面对全体同学，但答疑却未面对全体同学，冷落了坐在后排的同学；

二、始终在按教者的预设问题进行教学，缺少敏捷机动的课程调整，因而显得老师成了导演、同学当了演员的局面；

三、纵观教学目标来看，教者的问题设置较多，就教学难点来看，有关象征手法的理解问题设置较难；

四、由于教学时间的限制，以及对学情把握不精确，培育同学“问题意识〞这个环节没有落实好。只是在展现表格后，让同学自由地说一说可提出的问题，未能教给同学提问题的方法。

虽然我知道教学的成败，应不在于老师讲了多少学问，而是同学问了多少个为什么；不在于同学在课堂上接受了多少学问，而在于同学是否会质疑。但由于同学爱好、认知水平、学习力量的不同，要真正实现“会提问、会思索〞，在农村学校还是有难度的。

为了提高课堂效果，提升个人执教力量，尤其在课堂提问方面有所进步，我综合各位评课老师的意见，将努力改良教学中的缺乏。

一、要在语文爱好中培育全体同学的问题意识，答疑力量；

二、以后教学过程中的提问要适量，围绕“三维目标〞，让同学在预习时锁定“问题〞，课堂上沟通“问题〞并选择有价值有意义的问题进行争论；

三、在平常的教学过程中教给同学提问、答问的技巧。

尽管高效课堂的呼声不止一次地在我耳边响起，尽管四人小组合作学习的模式早已被我们采纳，但离实现课堂教学质量提高这个目标还有一大段距离。由于农村同学根底较差，爱好不浓，学习目标不太端正，所以课前预习环节有同学做不到，这也给新课教学带来很大难度，本应一节课完成的教学任务，在实际教学中往往需要几节课才能完成。

《海燕》学习要点篇6

阅读，是人们最根本的学习活动。如何快速把握文章内容，提高理解力量，从而提高语文阅读技能，需要在反复完成阅读习题中积累和磨练。今日我给大家共享的是《海燕》，信任同学们完成之后，阅读力量会很快得到提高!

《海燕》

郑振铎

乌黑的一身羽毛，光滑美丽，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。当春间二三月，轻(si)微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂熳无比的春天时，那些小燕子，那末伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来。参加了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了很多的生趣。小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，卿的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。同几只却隽逸的在粼粼如(hu)纹的湖面横掠着，小燕于的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去。那边还有飞倦了的几对，闲散的憩息于纤细的电线上，嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上是停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子，是多么好玩的一幅图画呀!还有一家家的欢乐家庭，他们还特为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假设这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子来往了，第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。

"燕子归来寻旧垒。'

还是去年的主，还是去年的宾，他们宾主间是如何的融融泄泄呀!偶然的有几家，小燕子却不来光临，那便很使仆人忧戚，他们邀召不到那么隽逸的嘉宾，每以为自己运命的蹇劣呢。

这便是我们家乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子，曾使几多的孩子们欢呼着，留意着，沈醉着，曾使几多的农人们市民们忧戚着，或舒怀的教导着，且曾平添了几多的春色，几多的生趣于我们的春天的小燕子!

如今，离家是几千里!离国是几千里!托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子。

这小燕子，便是我们家乡的那一对，两对么?便是我们今春在家乡所见的那一对，两对么?

见了它们，游子们能不引起了，至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么?

海水是胶洁无比的蔚蓝色，海波是平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个翻翻的小皱纹，这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光烂灿的水面显得温秀可喜。我没有见过那末美的海!天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我没有见过那么美的天空!我们倚在青色的船栏上，悄悄的望着这绝美的海天;我们一点杂念也没有，我们是被沈醉了，我们是被带入晶天中了。

就在这时，我们的小燕子，二只，三只，四只，在海上消失了。它们仍是隽逸的沉着的在海面上斜掠着，如在小湖面上一样;海水被它的似剪的尾与翼尖一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。小小的燕子，浩莽的大海，飞着飞着，不会觉得倦么?不会遇着暴风疾雨么?我们真替它们担忧呢!

小燕子却沉着的憩着了。它们绽开了双翼，身子一落，落在海面上了，双翼如浮圈似的支持着体重，活是一只乌黑的小水禽，在随波上下的浮着，又安闲，又舒适。海是它们那么安好的家，我们真是想不到。

在家乡，我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么?

海水仍是平贴无波，很多绝小绝小的海鱼，为我们的船所惊动，群向远处窜去;随了它们飞窜着，水面起了一条条的长痕，正如我们当孩子时之用瓦片打水漂在水面所划起的长痕。这小鱼是我们小燕子的粮食么?

小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。它们果是我们家乡的小燕子么?

《海燕》阅读题：

10.读下面几个句子，揣摩加点词的含义。

①当春间二三月，轻飔(sī,凉风)微微地吹拂着，如毛的细雨无因地由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼郑振铎《海燕》阅读答案

②还是去年的主，还是去年的宾，他们宾主间是如何的融融洽洽呀!

③我没有见过这么美的天空!我们倚在青色的船栏上，悄悄地望着这绝美的海天;我们一点杂念也没有，我们是被沉醉了，我们是被带入晶天中了。

11.本文是在旅欧途中写的一篇托物言志的抒情散文。离乡几千里，在海轮上见到小燕子，勾起____________感情，于是，借托____________来抒发____________的深情。

12.文章开头局部用大量笔墨描写家乡的小燕子，找出你喜爱的句子读一读，感受其中寄寓了怎样的情感?

13.文中哪些地方是写海燕的?试找出精彩段落稍作赏析。

14.文章依靠哪些段落完成从"眼前看到的燕子'到"家乡的燕子'的自然过渡?

15.谈谈你对文章结尾一段的理解。

《海燕》参考答案：

10.①"黄绿的眼'形容柳条上绽出的淡黄色的嫩芽。②"融融洽洽'形容和谐欢乐的样子。③"晶天'，光亮明净的天空。

11.缕缕思乡的小燕子思念祖国家乡的浓浓

12.提示：句子应在①~④段找;用大量笔墨描写家乡的小燕子，表现对家乡小燕子的宠爱，从而寄予对家乡的思念之情。

13.⑧~⑩段，⑧段描写了大海和天空之美，交代海燕飞行的环境;⑨、⑩段描绘了一幅海上飞燕图。(或说飘舞、休憩图)

14.⑤~⑦段，承上启下，把眼前看到的燕子与家乡的燕子联系起来，点明主题游子思乡。

15.画龙点睛，将借托小燕子抒发的思乡之情再次重申，进一步抒发思乡的愁绪。

啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀!

《海燕》学习要点篇7

海燕

高尔基

教学目标

1、有感情地朗读课文，体会的思想感情。

2、理解是如何从正面描写和侧面衬托两方面来塑造海燕的形象。

3、领悟在新的时代，海燕形象的意义。

导语

大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声召唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今日，让我们一起走近《海燕》这首布满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。

走近，了解作品时代背景

高尔基，俄国作家，“无产阶级艺术最宏大的代表者〞。《海燕》是1901年3月写的“梦想曲〞《春天的旋律》的结尾局部。高尔基写此诗时，正是俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇政府加紧了对人民的镇压。他为了热忱地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府、抨击时机主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了这篇散文诗。

检查预习、给以下加点字注音

呻吟苍茫飞窜害怕翡翠曲折

整体感知

1、听读课文，请同学们在海燕之前填上一个修饰词，初步感知海燕的形象。

〔〕的海燕

2、同学们进一步自由朗读课文，思索争论：本文以大海为背景，请大家留意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？

3、请几个同学分别朗读这三个片断，进一步感知海燕的形象。

品尝探究

1、文中是如何描写海燕的？请大家在文中找出描写海燕的有关语句，并抓住关键词语，作一下分析。

2、概括海燕的形象。

3、请几个同学选择自己最喜爱的有关语句，读一读，进一步感受海燕的形象。

4、除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现，请大家在文中把描写海鸥、海鸭、企鹅的有关词语画下来。

5、这三种海鸟有怎样的共性？它们对表现海燕的形象起什么作用？

6、文中还描写了大海上“风、云、雷、电〞和凶残和狂暴，请大家将有关语句找出来读一读并想一想，为什么竭力写“风、云、雷、电〞的凶残和狂暴？

7、联系高尔基写作此文的时代背景，理解海燕形象的代表意义。

拓展延长

1、战火纷飞的革命年月已离我们远去，那么对于今日的我们来说，海燕的形象有什么新的乐观意义呢？

2、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照射，也有各种各样的“暴风雨〞

考验。面对生活的暴风雨，你是怎样做的？请结合自己的经受，与同学沟通一下。

《海燕》学习要点篇8

【教学目的】

1、引导同学以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解及课文的写作背景，整体感知课文。

2、理解象征、衬托、比照手法在课文中的运用。

3、品尝语言、体会作品表达的思想感情，培育同学英勇、坚韧、乐观、自信的品质，培育乐观的情感态度。

【教学设想】

反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品尝精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨〞的发言提纲并在班上沟通。

【课前预备】

查阅资料：

1、高尔基。

2、《海燕》写作的时代背景。

3、关于高尔基《海燕》的其他资料。

4、课件。

【教学步骤】第一课时

〖教学内容〗

了解根本常识，朗读并整体感知课文。

〖教学步骤〗

一、导入

我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日〞、“月〞表达了什么情感？〔由“日〞、“月〞这寻常的事物激起的心灵之声，表达为了追求光明不惜牺牲自我的宏大情怀，……〕

阅读写景状物的散文〔散文诗〕，要“透过文学去捕获作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光〞。今日，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受在特定历史时代的激。

二、课前预备状况检查及沟通

1、。

2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。

3、老师归结，要求同学整理文学常识并作好笔记。

三、朗读

1、自由朗读：

要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。留意重音，停顿和语速。〔运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。〕

2、指名朗读：

方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。

3、听录音带朗读：

⑴静听感受；

⑵随录音朗读；

⑶仿照朗读。

方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音〔放映相应画面〕，让同学在听读、仿照朗读，相互评价，观看画面过程中增加感受，正确朗读。

4、齐声朗读：

〔把握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。〕

四、探讨感知

1、老师引导设疑：

联系课文的写作背景，指导同学阅读课首方框内提示的文字并思索：

⑴作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？

⑵你是从方框提示中哪句话看出来的？

2、师生互动探讨：

海燕是一个什么样的形象？通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？

归结板书〔字幕显示〕：

海燕，一种擅长搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕，是威猛顽强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。〔联系背景理解、概括〕

以海燕擅长搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激，热闹欢呼即将来临的革命风暴，热忱歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎清楚的情感态度。

五、练习与研讨

1、字音词义，常识积累，朗读感受。

2、问题研讨：

⑴课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟？

⑵假如说“海燕〞象征威猛顽强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应当有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。

第二课时

〖教学内容〗

学习课文象征、衬托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。

〖教学步骤〗

一、上课时“问题研讨〞沟通

〔对同学沟通发言不作定论，目的是让同学带着问题有序地理解课文内容及写作技巧，在阅读探讨过程中观赏作品，熟悉并理解象征、比照等手法。〕

二、朗读感受，思索探讨

1、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。

2、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面：

⑴用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态；

⑵为什么要描写这些海鸟？

老师小结板书〔投影字幕〕：

一会翅膀碰着波浪

迎战暴风雨，象征威猛顽强、乐观

海燕一会箭一般地冲向乌云自信的无产阶级革命先驱者。

叫喊着

海鸥：呻吟、飞窜、恐惊、掩藏惧怕暴风雨，象征可怕革命会破坏

他们安乐窝的形形色色的假革命和

海鸭：呻吟、吓坏了不革命者。与海燕形成鲜亮的对

比，突出海燕的形象。

企鹅：隐藏

3、扫瞄阅读，探讨文中其他事物的象征意义：

老师小结板书〔字幕投影〕：

大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气概。

乌云、狂风：象征革命势力和黑暗的社会环境等。

暴风雨：象征1905年前夕一触即发的革命形势。

4、把海燕摆到特定的自然环境中进行描写，试举例说说这些描写的作用。

同学探讨后老师小结；衬托。

象征、衬托、比照等手法的概念及其在文艺创作中的运用〔结合本文作引导性阐述，从写作技巧方面引导同学观赏〕。

三、精要文段阅读理解

1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，详细说说你对这些描写的理解。

2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分析说明〔从表达方式、作品语言方面观赏。〕

四、老师小结

1、布满激的描绘──间接抒情；

2、饱含激的谈论──直接抒情。

描写谈论结合，热忱歌颂像海燕一样威猛顽强、乐观自信的无产阶级革命先驱者的战斗精神。

五、课文总结

1、内容：略

2、艺术特色：略

六、拓展延长

人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨〞，试以“面临生活中的暴风雨我该这样做〞为话题，拟写一篇发言稿在班上沟通。

《海燕》学习要点篇9

张掖铁路学校

新课程改革研讨观摩课教案

语文组张晓军

【备课时间】：2022、3、27

【授课时间】：

【教学目标】：

学问目标：了解散文诗的一般特点。

力量目标：

1、引导同学把握散文诗的美丽意境，培育同学阅读鉴赏诗歌的力量。

2、品尝文章用词的精确性，乐观进展同学的形象思维。

德育目标：

领悟“海燕〞精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使同学把握“海燕〞精神的现实意义。

【教学重点】：

1、品尝文章用词的精确性。

2、理解“海燕〞精神的内涵，把握“海燕〞精神的现实意义。

【教学难点】：理解比照、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。

【教学方法】：：1、诵读法。2、提问法。3、练习法。

【教学用具】：多媒体CAI课件

【教学课时】：第一课时

【教学内容及步骤】：

一、导入新课：

提问：你为什么喜爱诗歌？或者你喜爱诗歌的什么？〔同学的答复可能涉及：语言美丽、情感丰富、有剧烈的节奏感〕但是可能有一些同学对散文是情有独衷，是因为散文不仅语言美丽，情感丰富外，还有一个特点就是：“形散而神不散〞的特点。假如我们要饱览这两种眼福，怎们办呢？一种新的文学样式为我们供应了便利。同学们说：哪一种文学样式？〔散文诗〕今日我们就走进

【板题】：海燕

高尔基

去感受这一文学样式。

二、简介。〔投影，并请一位同学朗读。〕

高尔基：苏联宏大的无产阶级文学作家，社会主义文学的奠基人，著有《高尔基全集》。闻名作品有“自传体三部曲〞—《童年》、《在人间》、《我的高校》，代表作《母亲》。

三、诵读课文，整体感知。

1、老师播放范读。

要求：同学不要看书，看屏幕，认真倾听，发挥想象，去感受你听到了什么。

提问：用一句话概括你听到了哪些内容？

〔老师应引导同学理出文章中表现的主要形象。〕

2、同学自由朗读课文，进一步感知课文内容。

要求：画出文中描写海燕的句子。

提问：用一个词语概括海燕的精神内涵。

〔答案可能有：临危不惧、傲岸、英勇等〕

四、自主、合作、探究。

〔一〕品析用词的精确性。

1、刚刚我们已经在文中画出了描写海燕的句子，下面请同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的关键词。

提示:傲岸、英勇、冲、渴望等。

【板书】：

傲岸

英勇海燕

敏感

2、课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，找出表现其精神的关键词语。

提示：海鸥、海鸭、企鹅；恐惊。

【板书】：

海鸥

海鸭恐惊

企鹅

3、在开头我们就能感受到本文的主要形象是海燕，为什么还要写到其他三种动物呢？面对什么表现出来的？

提示：比照；暴风雨

【板书】：

傲岸暴海鸥

英勇海燕风海鸭恐惊

敏感雨企鹅

对比

〔二〕理解象征意义。

通过阅读课文，同学们都发觉对海燕等形象的感情是不同的，这是为什么呢？我们还要借助于写作背景。

〔投影写作背景〕：本文是高尔基在1901年3月写的“梦想曲〞《春天的旋律》的结尾局部，原题为“海燕之歌〞，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年月，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的英勇的海燕形象，预报革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接宏大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热忱赞扬，他在1906年写的《暴风雨之前》中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧〞作结。

1、提问：在的笔下，海燕和海鸥、海鸭、企鹅各有什么代表意义？

提示：

海燕：革命先驱

海鸥、海鸭、企鹅：不革命者

暴风雨：革命风暴

2、这种表现手法是什么？

提示：象征

3、理解诗歌不能局限于一种手法。高尔基的《海燕》自问世以来始终深受人们的宠爱。今日，我们抛开时代背景，你能给予“海燕〞什么新的象征意义？〔鼓舞同学自由发言〕

五、课堂练习。

请你仿照句子说一段话。

例：假设我是〔海燕〕，我将对〔海鸥〕说〔收起你对暴风雨的恐惊吧〕，因为〔生命本身不同寻常，所以不仅要擅长享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的〕。

句式：假设我是〔〕，我将对〔〕说〔〕，因为〔〕。

【作业】：

在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光的照射，也有各种各样的“暴风雨〞考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，写一篇300字的小短文。

【板书设计】：

〔不革命者〕

傲岸〔革命先驱〕暴海鸥

英勇海燕风海鸭恐惊

敏感雨企鹅

〔革命风暴〕

对比

象征

【课后记载】：

《海燕》学习要点篇10

说课稿

春天的旋律，革命的宣言

——《海燕》教学之我见

南三中学校语文组尧彬

高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来便以深刻的思想，锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱，也是中学语文教材的必选篇目。

《海燕》支配在人教版八班级下册第二单元是因为它的文体特点〔散文诗〕适于单元要求：强调朗读，注意联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读〞局部的要求。

对于成人们来说，都熟识、理解《海燕》，但对于一个学校生则是需要了解、渐渐熟识和理解。但本文生字甚少，本身铿锵有力，声韵和谐，所以，同学也能较快地熟读。

依据《海燕》的本身特点和语文课的要求。“读〞历来就成了本课的教学目标和重点；象征、比照的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必需把握的学问；当然，体会出无产阶级革命先驱勇敢无畏的革命乐观主义精神则是的初衷，是是我们现在的训练的人文目标。整体教学是现代教学的一大理念，特殊是融入多媒体教学手段以来，大容量，课堂建构的高、精、深也成了一种趋向。所以，我预备三课时完本钱文教学，每一课时相对完整，形成整体教学。

第一课时，预习自读。在这一节课向同学明确本文的教学目标，让同学有的放矢，要求同学了解、把握字词、朗读课文，并以四个问题指导同学预习：

1、本文倒底写的是什么，真是写暴风雨和海燕吗？你能不能依据你的理解给本文起一个副标题？

2、本文除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。这样写有什么作用？

3、本文运用哪些修辞手法，你能分析它们的作用吗？

4、你能理清文章的结构层次吗？

第二课时，新授。也是今日我预备献的课时，在这一节课，与同学共同完成的任务是：回忆预习时需要把握的内容，即字词、背景。关键在于读：听读——自读——指导读——齐读——观赏朗读。而相关的学问如象征、比照手法，众多修辞格，课文内容等的学习也围绕读而进行。教学过程如下：

先老师范读。虽然老师的朗读不如磁带朗读标准，但老师的现身朗读更能激发同学的朗读热忱。

随即同学自读。趁热打铁，让同学依据老师的范读，初步感课文的感情基调。当然不求同学能读得多好。

再后就是指导阅读。从课文内容入手，因为上一节课预习了，同学根本明确海燕所象征的意义，从而奠定本文的朗读基调——赞扬而剧烈。接着，象征以填表、比照以板书、修辞以练习的形式来指导朗读。

在此根底上，同学再一次朗读，把读提升到一个高度。

最终，让同学再一次沉醉在激情的朗读中。〔视频〕

第三课时，拓展延长。需要完成的任务是：处理练习，在处理练习中发挥同学的想象力，训练同学的语言表达力量。另外就是进行比照阅读，让课内教学走向课外，让文本训练走向现实训练。

2022年3月30日

《海燕》学习要点篇11

海燕

【教学思路】

本文既是一首颜色明丽的抒情诗，又好像一同幅富有音乐节律和流淌感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在解读这首诗时，要依据散文诗的特点加强朗读，紧紧围绕三幅画面引导同学观赏海燕大无畏的精神，体会象征、比照、拟人等手法的运用技艺。

【教学目标】

学问目标：

1、理解、积累“苍茫、害怕、翡翠、精灵、曲折〞等词语。

2、体会课文的深刻含意，把握“海燕〞的象征内涵。

力量目标：

1、反复诵读，领悟文章的诗情、诗理和诗味，品尝本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。

2、体会象征、比方、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用；理解比照、衬托的运用。

情感态度和价值目标：

培育同学英勇、坚韧、乐观、自信的品质，结合实际，运用发散思维，使同学把握“海燕〞的精神现实意义。

【教学重点】

1、反复朗读，领悟作品的诗情、画意和理趣。

2、品析含意丰富的语句，理解比方、拟人、反复等修辞手法的运用。

【教学难点】

理解象征在文中表情达意方面的作用。

【教学方法】

1、诵读法；2、提问法；3、练习法。

【教具预备】

多媒体课件

【教学课时】

2课时

【课前预备】

自同学字；仔细预习，初步感知课文内容；搜集高尔基的有关资料；复习《雷电颂》中有关象征手法的学问。

【教学步骤】

第一课时

一、导入新课。

人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有温暖的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更牢固、更睿智、更顽强。“不经受风雨，怎么见彩虹〞，海燕在狂风暴雨中飞翔，那便是一种挑战的姿势。今日，我们一起走进《海燕》一文，去领会海燕的风采。

二、检查预习。

1、走近，了解背景。

①让同学依据自己查阅的资料，与同学作沟通。

②老师补充，总结。

2、检查字词的学习状况。

三、听、读课文，整体感知。

1、老师播放FLASH朗读。

要求：同学不要看书，看屏幕，认真倾听，发挥想象，静心感受。

思索：用一句话概括你听到了什么内容？

2、同学快速阅读课文，进一步感知课文内容。

思索：用“这是一只的海燕。〞的句式，说说自己感受到的海燕形象。

提示：强健威猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧傲岸

四、品尝探究，赏析艺术形象。

1、默读课文，思索并争论。

本文是一首布满战斗激情的散文诗，作品表现出诗的音乐美和绘画美。文章以暴风雨的渐次靠近为线索，请同学们想一想，按海面景象的进展变化，先后描绘了哪几幅画面？在不同的画面中海燕都有什么样的表现？

同学争论沟通后明确：

全文给我们展现了三幅画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜亮：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以成功的预言家的姿势召唤暴风雨。

2、在这三个场景中，你更观赏哪一种情景中的海燕形象？

提示：体会越是在险恶的环境中越能突出海燕英勇无畏、乐观、坚决的品行。

3、选读课文中描写海燕的文段，进一步概括“海燕〞特点，并说说从哪些词句看出来的？

【板书】

傲岸

海鸭海燕

企鹅

4、除了海燕外，课文还描写了哪些海鸟呢？请同学们从课文中找出描写这些动物的句子，用双曲线划出表现其精神的关键词语。

【板书】

海鸥

海鸭恐惊

企鹅

5、本文的主要形象是海燕，文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？

提示：比照，把海燕与他们面对暴风雨时形成鲜亮的比照，突出海燕的勇敢乐观的形象

【板书】

傲岸海鸥

英勇海燕→暴风雨←海鸭恐惊

敏感企鹅

|比照|

6、暴风雨来临前，海上是一番怎样的景象？这一描写对刻画海燕的形象有什么作用？

提示：狂风吼叫、雷电交加、乌云翻滚

描写各种自然景物是为了给海燕的活动制造典型环境，并以此为背景，衬托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗心情，却愈来愈高涨，这就突现出海燕这一形象。

五、小结。

全诗通过对海燕在暴风雨来临时英勇、乐观、大声疾呼的形象描写，再现了一个英勇坚乐观自信、富于献身的大智大勇的无产阶级者的形象。

第二课时

一、导入新课

师述：上节课，我们在描绘的三幅画面中感知了海燕的形象。那么作为诗的语言，又是怎样来表达的感情的呢？本节课，我们就一起来探究这一问题吧。

二、研讨课文，理解象征意义。

1、理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用。

〔1〕同学回忆在《雷电颂》中所讲的象征手法。老师强调：本文也运用了象征手法。

〔2〕争论：文章采纳象征的手法，请找出全文中相应的描写，并指出各自的象征意义。

争论明确：

“海燕〞象征勇敢善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨〞象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇专制统治的无产阶级革命；“大海〞象征广阔人民群众的力气。“海鸥、海鸭、企鹅“这一组意象群象征可怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。“乌云、闪电、雷声、狂风〞这一组意象群象征黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。

2、理解诗歌不能局限于一种手法。

问：高尔基的海燕自问世以来始终深受人们的宠爱，今日，我们抛开时代背景，你能给予“海燕〞什么新的象征意义呢？

三、研读与赏析。

1、同学选择自己喜爱的段落朗读，同学之间相互评价。

2、研读第三个场面，探究多种辞手法的综合运用。

3、“让暴风雨来得更猛烈些吧〞一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？

提示：

l革命先驱者向人民群众发出的呼唤，

l对无产阶级革命的渴望和期盼；

l预示无产阶级革命风暴的即将到来

l表现无产阶级革命战士高瞻远瞩、坚决不移的革命精神。

富于煽动性和战斗力，鼓舞和号召人民群众乐观行动起来，投身革命，推翻沙皇的专制统治。

四、拓展练习。

假设你是搏击长空的海燕，你想对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？

例：假设我是海燕，我将对海鸥说收起你对暴风雨的恐惊吧，因为不经受风雨，怎么见彩虹，要想拥有光明的生活就要敢于承受风雨。

假设我是，我将对说，因为。

请以上面的形式，把你想说的表达出来。

1、同学说。

2、老师点评。

五、小结。

我们在美的享受中解读了作品，感觉到抑恶扬善，爱憎清楚的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮丽。作品运用多种手法，使全诗集诗情画意、理趣于一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽的明珠，其产生的现实意义和深远意义是巨大的，同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那英勇飞行、搏击长空的海燕吧！

六、作业。

1、课外荐读：

郑振铎《海燕》

席慕蓉《燕子》

2、课外练笔：

在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照射，也有各种各样的“暴风雨〞考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做昵？试就这个话题，写一篇300字的小短文。

【板书】

〔革命先驱〕〔假革命或不革命者〕

傲岸海鸥

英勇海燕→暴风雨←海鸭恐惊

敏感企鹅

|对比|

象征

《海燕》学习要点篇12

教学目的

1.理解“海燕〞这一敢于搏击暴风雨的英勇形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。

2.进一步学习象征、衬托、比照等写作技巧。

教学重点、难点

1.理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。

2.学习象征手法。

教学时数：二课时。

教学过程

第一课时

一、预习

1.读准以下加点字的注音。

傲岸(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)

掠起(1ue4)困乏(fa2)曲折(wan1yan2)

2.解释以下词语。

傲岸：原指极为傲慢，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因苦痛而发出声音。

翡翠：一种珍贵的半透亮的翠绿色的硬玉。课文比方海浪。

掠起：轻轻擦过或拂起。

震怒：特别生气，大怒。震，心情过分感动。

困乏：疲乏。

曲折：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

二、导人

海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞行。因此，在俄文里，“海燕〞一词含有“暴风雨的预言者〞之意，在高尔基布满激情的描绘中，海燕的英勇形象更给人一种鼓舞人心的力气。

海燕又称海燕之歌，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说春天的旋律的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢送的闻名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经受了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了海燕，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的欣赏，被誉为“战斗的革命诗歌〞。

三、阅读课文.整体感知

同学有感情地朗读课文。理清文章结构。

第一局部(第一段至第六段)

写暴风雨即将来临，海燕傲岸地飞行，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。

第二局部(第七段至第十一段)。

重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，乐观战斗，以其欢快的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。

第三局部(第十二段至十五段)。

描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕召唤暴风雨的战斗豪情。

四、学习课文内容

(一)学习第一局部。

指名朗读，同学思索两个层次怎样划分。

明确：

第一层次(1～3节)，写“风卷云集，海燕高翔〞。开头一句，写暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫〞描写大海磅礴的气概；“卷集〞描写乌云翻滚聚集的情景。然后正面描写海燕：“黑色的闪电〞描写形与色；用比方表现海燕强健的雄姿。“傲岸地飞行〞总写行动，“翅膀碰着波浪〞“箭—般地直冲向乌云〞作详细描绘。

提问：“碰〞字与“冲〞字，写出怎样的情态?答复，明确：“碰〞写出英勇低飞，触及海浪；“冲〞写出迅猛高翔，锐不行挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音〞。正面描写“叫喊〞的英勇，再从乌云听出了“叫喊〞的生气的力气和成功的信念，侧面衬托这“叫喊〞具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。

第二层次(4～6节)写其他海鸟吓得慌张失措。这三节通过声音、行动、情态描写海鸥、海鸭、企鹅“呻吟〞“飞窜〞“恐惊〞“害怕〞等种种丑态，与傲岸的海燕，自由拘束地飞行，形成鲜亮对比。

(二)学习第二局部。

指名朗读第二局部。

提问：思索两个层次怎样划分。

明确：

第一层次(7～8节)，先用“越……越……〞紧缩句，描写暴风雨靠近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，波浪“唱歌〞“冲向高空〞“迎接雷声〞“呼叫〞“争鸣〞，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力气。而“狂风〞“不甘心〞“恶狠狠〞“甩〞和“摔〞，这些词语，写出了它的猖狂反扑。

第二层(9～11节)，绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里，“叫喊〞“大笑〞“号叫〞，显示其欢快、豪壮；从“飞行〞到“飘舞〞。从“直冲〞到“穿过〞，从“碰着〞到“掠起〞更显出灵敏、威猛。它像个“敏感的精灵〞“从雷声的震怒里听出了困乏〞，比方它有高度的洞察力，它深信：“乌云遮不住太阳〞，用确定的语气，反复的手法，表达了必胜的信念。

五、小结

这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时英勇、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲布满战斗激情的颂歌。

六、布置作业

1.研讨与练习二。

2.选用课时作业优化设计。

第二课时

一、复习旧课.

有感情地朗读课文，留意重音、停顿和语速的处理。

二、连续学习课文

学习第三局部。

指名朗读第三局部，思索两个层次怎样划分。

明确：

第一层次(12～13节)写大海与闪电激战：先写风“吼叫〞雷“轰鸣〞，用声音渲染气氛，再把乌云比方为“青色的火焰〞在“燃烧〞，气氛比前更为紧急。“闪电〞像“一条条的火蛇〞，这是新消失的形象，大海抓住它的箭光。“熄灭〞在自己的“深渊〞里，再次显示大海的力气。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的成功象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

第二层次，(14～15节)写海燕的呼喊，写它两次大声疾呼，用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为成功预言家的豪迈情怀。海燕的形象最终随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜亮、完整。

三、学习文章写作技巧

1.象征手法。

(一)象征是“托义于物〞，也就是“借此言彼〞。

如本文，大海的波涛象征什么?象征革命高潮时的广阔人民群众的力气，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴；海燕象征勇敢善战的无产阶级革命先驱者；海鸥、海鸭、企鹅象征可怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。

(二)象征与比方的比拟：两者都是“借此言彼〞，有几分相像，但适用的程度和表达的范围上明显不同。比方只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示简单的，用形象的示意抽象的，是一种托详细形象、寄深远意蕴的艺术手段。比方只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在傲岸地飞行〞，这个比方突出海燕的灵敏、强健。象征是一种创作手法，往往表达在一段或一篇之中，假如孤立的从一句话来看，不简单看出它的象征意义。如《海燕》用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力气，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。

2.有力的比照和衬托。

这篇作品为了表现海燕的英勇、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来衬托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作比照。第一局部写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惊、隐藏与海燕那傲岸的飞行，欢快的叫喊形成鲜亮的比照，有力地突出了海燕的勇敢、乐观。第二局部写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来衬托海燕的战斗雄姿。第三局部写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来衬托海燕那战斗号召的豪迈激扬，兴奋人心。

3.具有剧烈抒情性的语言。

作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、美丽，有肯定的跳动性，节奏感强。例如“海燕叫喊着、飞行着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫〞，短短一句，以“叫喊〞写声，以“黑色的闪电〞写形，以“飞行〞“穿过乌云〞“掠起波浪的飞沫〞写一连串的快速灵敏的行动；有比方、有夸张(“箭一般地〞，比方中兼有夸张)，形象特征鲜亮；较多的句中停顿增加了语言的节奏感，琅琅上口。全诗语言布满激情，使人兴奋，如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧!〞既是期盼，召唤革命的风暴，又是对人民的战斗呼唤。比方、夸张、拟人(如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里〞)、排比、反复等修辞手法的运用。使语言美丽而有气概，增加了表达效果。

四、小结

制造了“海燕〞的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲布满战斗激情的颂歌。海燕》既是一首颜色鲜亮的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流淌感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今日，也可以从另外角度来阅读这篇散