2023年小学生实验报告6篇

2023年小学生实验报告6篇

书目

第1篇中小学生班级群体心智潜能开发试验报告

第2篇中小学生班级群体心智潜能开发试验报告范文

第3篇小学生试验报告评语

第4篇中小学生班级群体心智潜能开发的试验报告

第5篇小学生的试验报告

第6篇小学生试验报告我

中小学生班级群体心智潜能开发试验报告

我区心理教化专业委员会报经阳泉市教化科学规划课题立项的《中小学生班级群体心智潜能开发探讨》试验课题，经过XX年6月至XX年年6月的三年时间的试验。经阳泉市教化科学规划领导组办公室组织专家进行成果鉴定审核，符合免予鉴定条件，已准予结题，并于XX年年9月29日，授予阳泉市教化科学规划课题结题证书，证书编号为：XX年03。

面对中小学生心理健康问题日益迫切的客观需求，依据教化部和省、市近年来下发的关于加强中小学心理健康教化实施看法的精神，我们从XX年9月起，分别选择了上站、下站、新华小学的3个四年级班和阳泉三中、四中、七中的3个初一年级班，作为学生心智潜能开发试验班，目的是通过对中小学生心智潜能开发的探讨和试验，营造和谐向上的班级心理氛围，全面提高学生心理素养中的各项智力素养和非智力素养。

一、课题探讨的基本内容和方法：

学生心智潜能开发的基本内容：

（一）心态潜能（非智力因素体系）

(1)真心：自我形象要真实；对待他人要真心；对待学习要仔细。

(2)善心：善待自我；善待他人；善待学业。

(3)美心：观赏自我美；发觉他人美；感受学问美。

(4)新心：找寻自我新感觉;养成看人新眼光;创建学业新成果。

(5)度心：学斟酌度；待人有度；做事适度。

(6)恒心：学思有恒；待人如一，做事求恒。

(7)用心：学思用心；待人专注；做事专一。

（二）智态潜能（智力因素体系）

(1)吸智：信息汲取的阅读实力，听记实力，笔记实力。

(2)化智：信息消化的分析概括实力，推断评估实力，创新思维实力。

(3)述智：信息表述的劝服实力，论辩实力，演讲实力，写作实力。

(4)用智：信息运用的操作实力，应变实力，协作实力，组织实力。

(5)主智：行为办法的能胜利、漏洞小、干扰小、负效少、风险小、耗费低、功效大。

(6)合智：行为合作有老师、同学、班干、班员、亲友、邻居、家长的支持。

(7)评智：评价行为的合理、合情、合法、合时、合地、合利、合能。

采纳心理激励，心智分析与心智评价等原理和方法，促进学生心智素养的提高。详细方法是：

1、各心智试验班在教室内设立心智辅导信箱、实行制定心智潜能开发班规、办心智潜能开发日报、写心智潜能开发日记、心智潜能开发分析书、设置心智潜能开发工长和值日班长支配表、心智潜能开发作业改错记录、心智潜能开发随身记忆纸条，组织心智潜能开发身心熬炼等多种形式参加课题组探讨活动。

2、根据试验内容由各班师生设计制作14块每周循环更换的试验专用纸质版面。详细实施时，班主任有权根据学校各期中心工作特点，对前后依次进行调整。这14块版面的内容为：开发心态潜能的7项：(1)真心周（青色为基调，或配有该色调的名画。以下同）。本周是真心周，我们心有真气，我们求真务实。自我形象要真实；对待他人要真心；对待学习要仔细。(2)善心周(红色为基调)。本周是善心周，我们心地和善，我们求善务和。善待自我；善待他人；善待学业。(3)美心周(橙色为基调)。本周是美心周，我们心境美妙，我们求美务乐。观赏自我美；发觉他人美；感受学问美。(4)新心周(绿色为基调)。本周是新心周，我们心态常新，我们求新务奇。找寻自我新感觉，养成看人新眼光，创建学业新成果。(5)度心周(黄色为基调)。本周是度心周，我们心驰有度，我们求度务量。学斟酌度；待人有度；做事适度。(6)恒心周(蓝色为基调)。本周是恒心周，我们心愿恒常，我们恒心永驻。学思有恒；待人如一，做事求恒；(7)用心周(紫色为基调)。本周是用心周，我们心力专注，我们求专务聚。学思用心；待人专注；做事专一。开发智态潜能的7项：(1)信息汲取周(青色为基调)。本周是信息汲取周。我们提高阅读实力，听记实力，笔记实力；(2)信息消化周(红色为基调)。本周是信息消化周。我们提高分析概括实力，推断评估实力，创新思维实力；(3)信息表述周(橙色为基调)。本周是信息表述周。我们提高劝服实力，论辩实力，演讲实力，写作实力；(4)信息运用周(绿色为基调)。本周是信息运用周。我们提高操作实力，应变实力，协作实力，组织实力；(5)行为办法周(紫色为基调)。本周是行为办法周。我们的办法，能胜利，、漏洞小、干扰小、负效少、风险小、耗费低、功效大；(6)行为合作周(蓝色为基调)。本周是行为合作周。我们的行为有老师、同学、班长、班员、亲友、邻居、家长的支持；(7)行为评价周(黄色为基调)。本周是行为评价周。我们的行为合理、合情、合法、合时、合地、合利、合能。

3、设置“亮点栏”分一、二、三星级，分别为1-3名。分为28个亮点（简称为“星”），除14周的最佳真心生（或称“真星”）等14个亮点外，还包括最佳心智潜能开发日记（或称“记星”），最佳心智潜能开发日报（或称“报星”），最佳心智潜能开发分析书（或称“析星”）,最佳体育熬炼者（或称“体星”），最佳值日班长（或称“值星”），最佳工长（或称“工星”），最佳小组（或称“组星”）等。作为心理激励手段，有的班级还把星级学生的照片贴到墙上予以彰显。

二、对试验过程的指导与激励

1、XX年9月到XX年5月，课题负责人作为课题的探讨和试验活动督导，对参加心智开发试验6所学校的6个班级的371名中小学生分期进行真心、善心、美心、新心、度心、恒心、用心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、评智等心智开发试验讲座。听讲学生通过心智开发日记写出切身试验体会，获得了良好的效果。

2、课题负责人作为课题的探讨和试验活动督导，每月下旬到各试验班指导一次。并将每月检查和督导状况，在各期《心智开发月刊》上公布各试验班级的试验动态，对试验亮点予以刚好评价反馈。各试验班将各期《心智月刊》悬挂在教室内，供全班学生参阅。师生及家长对试验方法和内容有何看法和建议，向班委或班主任反馈。

3、设置和培训心智潜能开发学生辅导员。为了使心智潜能开发试验向规范化迈进，要求各试验班主任老师依据心智潜能开发试验当中的学生表现状况，在每班学生中举荐3－５名学生心智潜能开发辅导员，31名心理教化骨干学生经过区统一培训后，现场进行了互动式的相互心理辅导，学到了一些心理辅导的操作方法，有效地帮助班主任开展学生心智潜能开发辅导。

4、通过心智潜能开发主题班会进行试验成果的深化和展示。下站小学、上站小学、新华小学、阳泉四中的心智潜能开发课题探讨试验班，XX年6月分别为前来学校的市心理教化工作检查验收组进行了课题试验成果汇报。其中下站小学试验班以“心的收获”为题，进行了试验成果汇报，通过学生紧密联系自身体会的演讲，展示了该试验班评出的“善星”、“吸星”、“化星”、“合星”、“恒星”、“报星”和“工星”等班级明星心智潜能开发的感悟和收获。胜利的汇报深深感染了市心理教化工作检查验收组的每个成员。市验收组常务副组长市心理学会秘书长刘成福教授在向学校领导座谈反馈时，特意为试验班当场挥笔题词：“耳闻目睹口说心亦想，日积月累手动智更高”。

XX年年6月6日，来自全市四区两县的40余名心理老师骨干，在市心理健康辅导老师培训班负责人、市教化学院接着教化办公室张瑾琦主任带领下，来到我区下站小学，观摩了该校的心智开发试验班为市心理老师培训学员所做的题为“心的收获----欢乐每一天”的心理教化主题班会试验汇报展示。《阳泉教化》杂志和《今日城区报》均对此进行了宣扬报道。

在这节由该班班主任韩淑芳老师指导的心理教化主题班会上，全班有20多位同学以自己的切身体会，谈了自己在一年多来的心智潜能开发试验活动中的收获和感悟，同学a谈到自己曾经由于看书过度，引起长时间眼痛。受试验所提倡的“度心”启发，把看书的量，每天作了适度的划分，摆脱了逆境；同学b谈了父母强迫自己无休止的反复练琴，陷入苦恼后，是同学帮助启发心智，在口头倾诉已经无效的状况下，以书信方式和父母进行心理沟通，很快见效；同学c谈了自己受“用心周”试验的启发，针对过去由于过多的看电视，影响作业质量的苦恼，实行先集中精力，用心做好作业以后，才看电视，保证了作业的质量……。

班会上还有几位同学即席谈了自己的苦恼和困惑，向同学现场求助：同学k谈起自己的父母不在身边时，心情烦躁，早上也不能按时起床。大家纷纷给她出办法：让她晚上调好闹钟；把妈妈激励的话录音放给自己听，乘机熬炼自己独立生活实力等；同学j谈了写作业时留意力无法集中的苦恼，几位同学当场为他参谋：先想一些使自己兴奋的事情，欢乐起来后，再起先做作业；想

中小学生班级群体心智潜能开发试验报告范文

我区心理教化专业委员会报经阳泉市教化科学规划课题立项的《中小学生班级群体心智潜能开发探讨》试验课题，经过xx年6月至xx年年6月的三年时间的试验。经阳泉市教化科学规划领导组办公室组织专家进行成果鉴定审核，符合免予鉴定条件，已准予结题，并于xx年年9月29日，授予阳泉市教化科学规划课题结题证书，证书编号为：xx年03。

面对中小学生心理健康问题日益迫切的客观需求，依据教化部和省、市近年来下发的关于加强中小学心理健康教化实施看法的精神，我们从xx年9月起，分别选择了上站、下站、新华小学的3个四年级班和阳泉三中、四中、七中的3个初一年级班，作为学生心智潜能开发试验班，目的是通过对中小学生心智潜能开发的探讨和试验，营造和谐向上的班级心理氛围，全面提高学生心理素养中的各项智力素养和非智力素养。

一、课题探讨的基本内容和方法：

学生心智潜能开发的基本内容：

（一）心态潜能（非智力因素体系）

(1)真心：自我形象要真实；对待他人要真心；对待学习要仔细。

(2)善心：善待自我；善待他人；善待学业。

(3)美心：观赏自我美；发觉他人美；感受学问美。

(4)新心：找寻自我新感觉;养成看人新眼光;创建学业新成果。

(5)度心：学斟酌度；待人有度；做事适度。

(6)恒心：学思有恒；待人如一，做事求恒。

(7)用心：学思用心；待人专注；做事专一。

（二）智态潜能（智力因素体系）

(1)吸智：信息汲取的阅读实力，听记实力，笔记实力。

(2)化智：信息消化的分析概括实力，推断评估实力，创新思维实力。

(3)述智：信息表述的劝服实力，论辩实力，演讲实力，写作实力。

(4)用智：信息运用的操作实力，应变实力，协作实力，组织实力。

(5)主智：行为办法的能胜利、漏洞小、干扰小、负效少、风险小、耗费低、功效大。

(6)合智：行为合作有老师、同学、班干、班员、亲友、邻居、家长的支持。

(7)评智：评价行为的合理、合情、合法、合时、合地、合利、合能。

采纳心理激励，心智分析与心智评价等原理和方法，促进学生心智素养的提高。详细方法是：

1、各心智试验班在教室内设立心智辅导信箱、实行制定心智潜能开发班规、办心智潜能开发日报、写心智潜能开发日记、心智潜能开发分析书、设置心智潜能开发工长和值日班长支配表、心智潜能开发作业改错记录、心智潜能开发随身记忆纸条，组织心智潜能开发身心熬炼等多种形式参加课题组探讨活动。

2、根据试验内容由各班师生设计制作14块每周循环更换的试验专用纸质版面。详细实施时，班主任有权根据学校各期中心工作特点，对前后依次进行调整。这14块版面的内容为：开发心态潜能的7项：(1)真心周（青色为基调，或配有该色调的名画。以下同）。本周是真心周，我们心有真气，我们求真务实。自我形象要真实；对待他人要真心；对待学习要仔细。(2)善心周(红色为基调)。本周是善心周，我们心地和善，我们求善务和。善待自我；善待他人；善待学业。(3)美心周(橙色为基调)。本周是美心周，我们心境美妙，我们求美务乐。观赏自我美；发觉他人美；感受学问美。(4)新心周(绿色为基调)。本周是新心周，我们心态常新，我们求新务奇。找寻自我新感觉，养成看人新眼光，创建学业新成果。(5)度心周(黄色为基调)。本周是度心周，我们心驰有度，我们求度务量。学斟酌度；待人有度；做事适度。(6)恒心周(蓝色为基调)。本周是恒心周，我们心愿恒常，我们恒心永驻。学思有恒；待人如一，做事求恒；(7)用心周(紫色为基调)。本周是用心周，我们心力专注，我们求专务聚。学思用心；待人专注；做事专一。开发智态潜能的7项：(1)信息汲取周(青色为基调)。本周是信息汲取周。我们提高阅读实力，听记实力，笔记实力；(2)信息消化周(红色为基调)。本周是信息消化周。我们提高分析概括实力，推断评估实力，创新思维实力；(3)信息表述周(橙色为基调)。本周是信息表述周。我们提高劝服实力，论辩实力，演讲实力，写作实力；(4)信息运用周(绿色为基调)。本周是信息运用周。我们提高操作实力，应变实力，协作实力，组织实力；(5)行为办法周(紫色为基调)。本周是行为办法周。我们的办法，能胜利，、漏洞小、干扰小、负效少、风险小、耗费低、功效大；(6)行为合作周(蓝色为基调)。本周是行为合作周。我们的行为有老师、同学、班长、班员、亲友、邻居、家长的支持；(7)行为评价周(黄色为基调)。本周是行为评价周。我们的行为合理、合情、合法、合时、合地、合利、合能。

3、设置“亮点栏”分一、二、三，分别为1-3名。分为28个亮点（简称为“星”），除14周的真心生（或称“真星”）等14个亮点外，还包括心智潜能开发日记（或称“记星”），心智潜能开发日报（或称“报星”），心智潜能开发分析书（或称“析星”）,体育熬炼者（或称“体星”），值日班长（或称“值星”），工长（或称“工星”），小组（或称“组星”）等。作为心理激励手段，有的班级还把学生的照片贴到墙上予以彰显。

二、对试验过程的指导与激励

1、xx年9月到xx年5月，课题负责人作为课题的探讨和试验活动督导，对参加心智开发试验6所学校的6个班级的371名中小学生分期进行真心、善心、美心、新心、度心、恒心、用心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、评智等心智开发试验讲座。听讲学生通过心智开发日记写出切身试验体会，获得了良好的效果。

2、课题负责人作为课题的探讨和试验活动督导，每月下旬到各试验班指导一次。并将每月检查和督导状况，在各期《心智开发月刊》上公布各试验班级的试验动态，对试验亮点予以刚好评价反馈。各试验班将各期《心智月刊》悬挂在教室内，供全班学生参阅。师生及家长对试验方法和内容有何看法和建议，向班委或班主任反馈。中小学生班级群体心智潜能开发试验报告

小学生试验报告评语

小学生试验报告评语

小学生试验报告评语

1、书写仔细，干净。试验步骤清楚

2、书写整齐，试验数据真实，明确

3、书写杂乱，

4、试验目的明确，经过数据分析等到的结果很好

5、试验过程有些乱，但总体还好

6、试验设计合理，数据正确

7、通过这份试验报告，可以看出你能很好的完成试验

8、看了这份试验报告，可以看出你对学问的`驾驭很好

小学生试验报告评语

1、书写仔细，干净。试验步骤清楚

2、书写整齐，试验数据真实，明确

3、书写杂乱，

4、试验目的明确，经过数据分析等到的结果很好

5、试验过程有些乱，但总体还好

6、试验设计合理，数据正确

7、通过这份试验报告，可以看出你能很好的完成试验

8、看了这份试验报告，可以看出你对学问的驾驭很好

9、通过试验报告，可以看出你严谨的试验看法

小学生试验报告评语

中小学生班级群体心智潜能开发的试验报告

中小学生班级群体心智潜能开发的试验报告

我区心理教化专业委员会报经阳泉市教化科学规划课题立项的《中小学生班级群体心智潜能开发探讨》试验课题，经过xx年6月至xx年年6月的三年时间的试验。经阳泉市教化科学规划领导组办公室组织专家进行成果鉴定审核，符合免予鉴定条件，已准予结题，并于xx年年9月29日，授予阳泉市教化科学规划课题结题证书，证书编号为：xx年03。

面对中小学生心理健康问题日益迫切的客观需求，依据教化部和省、市近年来下发的关于加强中小学心理健康教化实施看法的精神，我们从xx年9月起，分别选择了上站、下站、新华小学的3个四年级班和阳泉三中、四中、七中的3个初一年级班，作为学生心智潜能开发试验班，目的是通过对中小学生心智潜能开发的探讨和试验，营造和谐向上的班级心理氛围，全面提高学生心理素养中的各项智力素养和非智力素养。

一、课题探讨的基本内容和方法：

学生心智潜能开发的基本内容：

(一)心态潜能(非智力因素体系)

(1)真心：自我形象要真实;对待他人要真心;对待学习要仔细。

(2)善心：善待自我;善待他人;善待学业。

(3)美心：观赏自我美;发觉他人美;感受学问美。

(4)新心：找寻自我新感觉;养成看人新眼光;创建学业新成果。

(5)度心：学斟酌度;待人有度;做事适度。

(6)恒心：学思有恒;待人如一，做事求恒。

(7)用心：学思用心;待人专注;做事专一。

(二)智态潜能(智力因素体系)

(1)吸智：信息汲取的阅读实力，听记实力，笔记实力。

(2)化智：信息消化的分析概括实力，推断评估实力，创新思维实力。

(3)述智：信息表述的劝服实力，论辩实力，演讲实力，写作实力。

(4)用智：信息运用的操作实力，应变实力，协作实力，组织实力。

(5)主智：行为办法的能胜利、漏洞小、干扰小、负效少、风险小、耗费低、功效大。

(6)合智：行为合作有老师、同学、班干、班员、亲友、邻居、家长的支持。

(7)评智：评价行为的合理、合情、合法、合时、合地、合利、合能。

采纳心理激励，心智分析与心智评价等原理和方法，促进学生心智素养的提高。详细方法是：

1、各心智试验班在教室内设立心智辅导信箱、实行制定心智潜能开发班规、办心智潜能开发日报、写心智潜能开发日记、心智潜能开发分析书、设置心智潜能开发工长和值日班长支配表、心智潜能开发作业改错记录、心智潜能开发随身记忆纸条，组织心智潜能开发身心熬炼等多种形式参加课题组探讨活动。

2、根据试验内容由各班师生设计制作14块每周循环更换的试验专用纸质版面。详细实施时，班主任有权根据学校各期中心工作特点，对前后依次进行调整。这14块版面的内容为：开发心态潜能的7项：(1)真心周(青色为基调，或配有该色调的名画。以下同)。本周是真心周，我们心有真气，我们求真务实。自我形象要真实;对待他人要真心;对待学习要仔细。(2)善心周(红色为基调)。本周是善心周，我们心地和善，我们求善务和。善待自我;善待他人;善待学业。(3)美心周(橙色为基调)。本周是美心周，我们心境美妙，我们求美务乐。观赏自我美;发觉他人美;感受学问美。(4)新心周(绿色为基调)。本周是新心周，我们心态常新，我们求新务奇。找寻自我新感觉，养成看人新眼光，创建学业新成果。(5)度心周(黄色为基调)。本周是度心周，我们心驰有度，我们求度务量。学斟酌度;待人有度;做事适度。(6)恒心周(蓝色为基调)。本周是恒心周，我们心愿恒常，我们恒心永驻。学思有恒;待人如一，做事求恒;(7)用心周(紫色为基调)。本周是用心周，我们心力专注，我们求专务聚。学思用心;待人专注;做事专一。开发智态潜能的7项：(1)信息汲取周(青色为基调)。本周是信息汲取周。我们提高阅读实力，听记实力，笔记实力;(2)信息消化周(红色为基调)。本周是信息消化周。我们提高分析概括实力，推断评估实力，创新思维实力;(3)信息表述周(橙色为基调)。本周是信息表述周。我们提高劝服实力，论辩实力，演讲实力，写作实力;(4)信息运用周(绿色为基调)。本周是信息运用周。我们提高操作实力，应变实力，协作实力，组织实力;(5)行为办法周(紫色为基调)。本周是行为办法周。我们的办法，能胜利，、漏洞小、干扰小、负效少、风险小、耗费低、功效大;(6)行为合作周(蓝色为基调)。本周是行为合作周。我们的行为有老师、同学、班长、班员、亲友、邻居、家长的支持;(7)行为评价周(黄色为基调)。本周是行为评价周。我们的行为合理、合情、合法、合时、合地、合利、合能。

3、设置“亮点栏”分一、二、三星级，分别为1-3名。分为28个亮点(简称为“星”)，除14周的最佳真心生(或称“真星”)等14个亮点外，还包括最佳心智潜能开发日记(或称“记星”)，最佳心智潜能开发日报(或称“报星”)，最佳心智潜能开发分析书(或称“析星”),最佳体育熬炼者(或称“体星”)，最佳值日班长(或称“值星”)，最佳工长(或称“工星”)，最佳小组(或称“组星”)等。作为心理激励手段，有的班级还把星级学生的照片贴到墙上予以彰显。

二、对试验过程的指导与激励

1、xx年9月到xx年5月，课题负责人作为课题的探讨和试验活动督导，对参加心智开发试验6所学校的6个班级的371名中小学生分期进行真心、善心、美心、新心、度心、恒心、用心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、评智等心智开发试验讲座。听讲学生通过心智开发日记写出切身试验体会，获得了良好的效果。

2、课题负责人作为课题的探讨和试验活动督导，每月下旬到各试验班指导一次。并将每月检查和督导状况，在各期《心智开发月刊》上公布各试验班级的试验动态，对试验亮点予以刚好评价反馈。各试验班将各期《心智月刊》悬挂在教室内，供全班学生参阅。师生及家长对试验方法和内容有何看法和建议，向班委或班主任反馈。

3、设置和培训心智潜能开发学生辅导员。为了使心智潜能开发试验向规范化迈进，要求各试验班主任老师依据心智潜能开发试验当中的学生表现状况，在每班学生中举荐3-5名学生心智潜能开发辅导员，31名心理教化骨干学生经过区统一培训后，现场进行了互动式的相互心理辅导，学到了一些心理辅导的操作方法，有效地帮助班主任开展学生心智潜能开发辅导。

4、通过心智潜能开发主题班会进行试验成果的深化和展示。下站小学、上站小学、新华小学、阳泉四中的心智潜能开发课题探讨试验班，xx年6月分别为前来学校的市心理教化工作检查验收组进行了课题试验成果汇报。其中下站小学试验班以“心的收获”为题，进行了试验成果汇报，通过学生紧密联系自身体会的演讲，展示了该试验班评出的“善星”、“吸星”、“化星”、“合星”、“恒星”、“报星”和“工星”等班级明星心智潜能开发的感悟和收获。胜利的汇报深深感染了市心理教化工作检查验收组的每个成员。市验收组常务副组长市心理学会秘书长刘成福教授在向学校领导座谈反馈时，特意为试验班当场挥笔题词：“耳闻目睹口说心亦想，日积月累手动智更高”。

xx年年6月6日，来自全市四区两县的40余名心理老师骨干，在市心理健康辅导老师培训班负责人、市教化学院接着教化办公室张瑾琦主任带领下，来到我区下站小学，观摩了该校的心智开发试验班为市心理老师培训学员所做的题为“心的收获----欢乐每一天”的心理教化主题班会试验汇报展示。《阳泉教化》杂志和《今日城区报》均对此进行了宣扬报道。

在这节由该班班主任韩淑芳老师指导的心理教化主题班会上，全班有20多位同学以自己的切身体会，谈了自己在一年多来的心智潜能开发试验活动中的收获和感悟，同学a谈到自己曾经由于看书过度，引起长时间眼痛。受试验所提倡的“度心”启发，把看书的量，每天作了适度的划分，摆脱了逆境;同学b谈了父母强迫自己无休止的反复练琴，陷入苦恼后，是同学帮助启发心智，在口头倾诉已经无效的状况下，以书信方式和父母进行心理沟通，很快见效;同学c谈了自己受“用心周”试验的启发，针对过去由于过多的看电视，影响作业质量的苦恼，实行先集中精力，用心做好作业以后，才看电视，保证了作业的`质量……。

班会上还有几位同学即席谈了自己的苦恼和困惑，向同学现场求助：同学k谈起自己的父母不在身边时，心情烦躁，早上也不能按时起床。大家纷纷给她出办法：让她晚上调好闹钟;把妈妈激励的话录音放给自己听，乘机熬炼自己独立生活实力等;同学j谈了写作业时留意力无法集中的苦恼，几位同学当场为他参谋：先想一些使自己兴奋的事情，欢乐起来后，再起先做作业;想不仔细做作业会给自己学业带来的不良后果，为自己加油鼓劲……。求助的同学当场向给自己出办法，当参谋的“心智辅导员”，表示感谢，并表态情愿试试大家教给的方法。

5、心智潜能开发试验督导分别在3所小学和3所中学的心智潜能开发试验班为参加试验的350余名中小学生的家进步行专题讲座。讲座内容主要包括学生心智潜能开发课题探讨试验的内容和家庭教化角度应当留意的子女心智潜能开发的14项内容介绍。取得家长对试验的协作和支持。

三、心智潜能开发试验效果的测评分析

20xx年12月下旬，试验督导对我区六所中小学的心智潜能开发试验班学生以无记名方式进行了心智开发试验项目的爱好度测评。通过对16个试验项目填写赞成与否的爱好度测评。参与测评的371名中小学生和6名班主任填卷结果表明：对16个试验项目的平均爱好度达78.3%，大大超出了半数以上爱好度的期望目标。其中爱好度高达85-95%的试验项目有心智辅导信箱、心智潜能开发14字讲座、工长、亮点(明星)栏、值日班长制度等5项。各试验班均作为重点项目开发。由班主任和班委探讨并征求学生看法后，结合本班的详细状况可对试验方法作出适当调整，使之更切合本班学生的心理特点。

20xx年3月下旬，在进入课题试验结题阶段之际，心智潜能开发试验督导深化六校对20xx年9月以来开展班级心智潜能开发试验的上站小学六(7)班、下站小学六(5)班、新华小学六(3)班三个小学班级和阳泉三中249班、阳泉四中123班、阳泉七中197班三个初中班级的试验效果进行了测评。共有188名小学生和182名中学生和5名班主任现场填写了包括真心、善心、美心、新心、度心、恒心、用心七项心态潜能和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、评智等七项智态潜能的48个项目的五档次心智开发试验心理和行为效果测评，以及个人和班级整体心智潜能的进步状况。除其中一个班级因特别状况，由班主任代理支配测评，出现个人进步和班级进步两个100%的测评信度误差，最终协商以其他各试验班级的平均测评值进行误差调整外，其他各班的现场测评信度，经横向比较进行初步数据分析，都比较客观，具有较强的信度和效度。做定性和定量分析后，评价结果各个分项目的进步率均超过50%以上。七项心态潜能的个人平均进步率为56%，七项智态潜能的个人平均进步率为57%，七项心态潜能的班级进步率为55%，七项智态潜能的班级进步率为54%。详细测评数据统计分析见下表格：

心智潜能开发试验个人进步率测评结果统计表(%)

心智开发

试验班级真心善心美心新心度心恒心用心心态吸智化智述智用智主智合智评智智态

上站六(7)班61657071636458657184828579727378

下站六(5)班58565451545551545451434742516951

新华六(3)班51604952534953526052485452484952

三中249班70697165646061666772707462627969

四中123班57605856565352565860565954546057

七中197班43484843443835433839353635352935

平均57605856565352565860565954546057

心智潜能开发试验班级进步率测评结果统计表(%)

心智开发

试验班级真心善心美心新心度心恒心用心心态吸智化智述智用智主智合智评智智态

上站六(7)班64727265686866687879837871677074

下站六(5)班57645859535859586358495248534953

新华六(3)班57554952605353545460565555535055

三中249班68636367716667667060737465677769

四中123班54575454555454555946595751535354

七中197班26302826252527242827322614252125

平均54575454555454555946595751535354

三、心智潜能开发试验效果的推广。

全区开展心智潜能开发试验活动的6个班集体，开展试验3年来，充分开发全体同学心态和智态诸方面的潜能，争创文明和谐的班级文化氛围，在德智体美各方面都有了比较突出的发展。全部获得本学年度的校级以上先进班集体(优秀中队)称号。班主任也获得了“优秀班主任”称号。其中50%的试验班级还分别获得省级、市级和区级表彰。课题组成员吕素茜、韩淑芳和张云英撰写的课题试验纪实，分别获得了20xx年全国“健康杯”中小学心理教化优秀成果二等奖。由课题组负责人赵之云撰写的专题反映本课题试验状况的3600余字试验报告“心智花开—城区心理教化试验纪实”，分别在《今日城区》308期《阳泉教化》117期发表。由阳泉晚报记者采写的反映本课题试验成果的长篇纪实报道《星星点灯--城区中小学心理教化试验花絮》在20xx年10月27日该报第一版发表。

中小学生班级群体心智潜能开发的试验报告

小学生的试验报告

小学生的试验报告1

听爸爸说：“蜗牛虽小但力气很大。”小小的蜗牛能有多大的力气？我对此产生了深厚的爱好。于是，便和哥哥打算做一次试验—让蜗牛拉菇码。

一天下午，我们捉了很多蜗牛，从中选择出3只比较健壮的，分别编了号，还给3只蜗牛称了体重：1号12克，2号11.5克，3号12克。为使试验更加精确，我们还借来了砝码。

我们先用一根细线系住一个10克重的砝码，并把它拴在1号蜗牛的壳上。我的眼睛瞪得大大的，盯着i号蜗牛。心想：这下你神气不起来了吧？可没想到，它竟拉着砝码，轻松地向前爬去。于是，我又小自地放上了一个10克重的珐码，看它照旧毫不费劲地拉来拉去，我一下子把砧码加到了100克。此时的蜗牛仍未显得吃力，直到我把砝码加到210克时，它才“面露难色”。只见它把颈项伸得老长，四根触角笔直地竖了起来，身子紧紧地贴在桌面上，我在一旁看了大声喊道：“加油哇，加油哇！’’蜗牛好像听懂了我的'话，身子东摇摇西摆摆，舍命地拉。可是挣扎了半天，也未能往前爬动多少，它这才没精打采地把头缩了回去。于是，我们记录下1号蜗牛最终的成果：拉动200克砝码。

我们又用同样的方法分别给2号、3号蜗牛做了试验。结果是2号蜗牛能拉动240克砝码，3号蜗牛能拉动260克砝码。

小小的蜗牛有这么大的力气，能拉动比自己重很多的物体，这是为什么呢？随着我学问一每天地增多．我想我今后肯定会知道这个谜底的。

香菇培育视察报告

去年秋天．我们班买了几筒香菇种，做育菇试验。我们剥去了包在筒上的塑料膜，然后把它们放在事先砌好的长方形坑内。为了保持温度和湿度，我们把塑料膜垫在坑底和围在坑四周，坑的上面用湿布罩起来。每天中午，我们打开罩布，给它们通风半小时，并在塑料膜上洒些水。

半个月后，香菇筒由白色转为褐色。又过了半个月，香菇筒的表面变得凹凸不平了。接着，凸起的地方裂开了小缝，小香菇出来了，像小纽扣那么大，褐色的，好玩极了。我们每天给它们通风、洒水，不到一个星期，我们育的香菇就可以采摘了。

采摘匀称后，香菇筒轻了，我们便用一根8号铁丝，竖着给香菇筒打二个洞。然后放在清水缸里用石块压着，浸一昼夜，再把它们取出来。我们又把它们放进坑内，照原样管理。十多天后，小香菇又出来了。

其次批收获后，我们又把菇筒浸入水里进行第三次催菇。在这期间，我们发觉一筒菇种上有了深绿色的东西，而且在慢慢扩大。问了菌种厂的叔叔。才知道这叫绿霉菌，是香菇的大敌。我们按他教的方法，用清水当心翼翼地把绿霉菌清洗掉，并在患处涂上石灰，才使病情得到限制。后来，我们又收获了二批，共采香菇5.1千克。

在实践中我们发觉：

(1）12月前后，气温最低，香菇发菇最困难，我们就在没有风的夜间，把香菇筒搬到室外挨冻，接受冷刺激。香菇筒白天在菌床里“加温”，夜里在室外“挨冻”，经过几次冷热刺激后，很快就出菇了。

(2)气温在10-200c时，香菇不仅出得多，而且氏得快。

(3)靠近窗口能照到一些阳光的菇筒，比没有阳光照耀的菇筒出菇多，长得也好。

小学生的试验报告2

星期天的早上我自己做荷包蛋吃，我把油热好，再把鸡蛋打了进去，我用洗好的铲子去把荷包蛋给翻过来，但是铲子上面的水滴进了热油里，里面的立即炸了开来，炸出来的油差点溅到我的脸上。做完了荷包蛋，我去问妈妈水遇到油为什么会炸起来啊?妈妈说她也不清晰。

我便起先翻阅书籍、询问别人、上网查找资料。我找到了资料：油水之所以无法融合，是因为持续加热下，油的温度会始终上升，超过100度时，少量的水溅入热油中，因为油的密度比水小（水1000kg/m3油800kg/m3），水会沉在锅底，而油的沸点（250摄氏度）大于水的沸点（100摄氏度）油温又持续上升，沸点比水高。所以在油包住水时，水的温度上升后“油相当水的外壳”水便会蒸发、沸腾（猛烈的汽化），体积变大就把油推开，但这个过程很快，所以像爆炸一样。将热油溅起。同时，油分子产生振动，发出猛烈响声,而造成喷起，油喷起时,水通常已经蒸发，所以几乎都是被油喷到。

我为了确认以上的资料是否正确，又做了几个试验：

1、较多的冷油加少量的冷水，一起先没有反应，加热到沸腾后，立即炸了起来。

2、较多的热油加少量的冷水，立即就冒出白白的浓烟，油星四溅，噼里