《神话》单元教学随笔

《神话》单元教学随笔随着教学时间的推移，我们的教学进度赶至第四单元“神话”。本单元的导读：神话、永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。说实话，以我本人的喜好来说，我喜欢、擅长神话、寓言故事的教学，所以感触颇多。为了更好的上好这一节课，在教学前阅读的大量的相关资料。甚至又观看了去年我在学校的公开课《女娲补天》。那节课从内容到故事的情节，我用一个大问题贯穿全文始终，孩子们利用小组合作交流，依据提纲，把这一课轻松自如地搞定，出色地完成了教学任务目标，了解了人物形象，体会了人物的精神品质。而在今年这一课教学过程中，我大胆的改革把《盘古开天地》和《女娲补天》放在一起教学，它们二者有许多相似之处，必然也有很多联系，盘古、女娲都是人类的祖先，为人类不惜牺牲，无私奉献。学习《盘古开天地》我用一个大问题贯穿全文：“你眼中的盘古是一个什么样的形象？”孩子们围绕这一问题展开学习讨论，从字里行间找出相关的词语和句子，用不同方式具体的朗读来体会，找出表现出盘古的形象的语句，大胆展示教师相继引导，同时指导大家品读感悟，很快，大家完成了这一教学任务。趁热打铁，我出示了《女娲补天》作为拓展阅读。在衔接上，我这样问：“看到《女娲补天》大家有什么问题”孩子们回答：“女娲是谁？为什么要补天？怎样补天？”等问题把我们带入了课文。我引导学生从文中找，“为什么要补天？直接原因是什么？”孩子们找到了：“天露出了一个大窟窿，地裂开了一条深沟”。我又接着问：“盘古不是开天辟地的时候创造了一个美好的世界吗？为什么会这样？”孩子们从文中找出答案：“撑天的柱子被撞了！”师继续问：“为什么被撞？”生回答：“水神共工和火神祝融打架水神惨败，觉得没脸活下去，自杀撞上去的？”孩子们哄堂大笑……师：“他的自杀导致了……？”生 大家面面相觑：“老师你把我们“绕进去了？”但不一会回过神来，孩子们笑了，这样理解就简单多了，找到了原因，这个问题也就迎刃而解了。我笑了……接着我给孩子们出示了阅读提纲：女娲是怎样补天的？孩子们通过读找出来了四个方面的因素：一炼五彩石，二杀乌龟做天柱，第三斩黑龙，第四烧芦苇堵地缝。孩子们每找出一件事，让大家反复品读，体会这件事，展现了女娲什么样的精神品质？大家都能够轻松搞定，就这样，一节课下来，大家利用一节课的时间完成了两节课的内容，掌握了方法，举一反三，学会了阅读技巧，得心应手。在接下来几天的教学中，我没有按照教材的安排，而是先讲了《精卫填海》以至于延伸拓展到《快乐读书吧》，孩子们兴致盎然，我也小有成就感，为了更多的了解关注神话故事，我们推荐了课外阅读《搜神记》、《封神演义》、《山海经》、《中国古代神话故事》，激发了孩子们读书的兴趣。在此基础上我们还学习了古诗《嫦娥》，了解得更多描写神话中人物形象的四字词语，孩子们感兴趣所以随手拈来，几乎不用费事，本单元的内容进行了一大半。今天我终于展开了《普罗米修斯》的教学，因为人物的名字太长咬嘴不好记，孩子们读起来有点难度，但故事情节感人孩子们愿意去挑战，通过反复的读孩子很快找到故事的起因、经过、结果，并总结出了人物的形象，着实令人欣慰。在这节课的拓展上我设计了《快乐读书吧》的余下内容，延伸了几个外国神话故事如《潘多拉的魔盒》、《诺亚方舟》等，孩子们依然兴趣十足。在本单元的教学中我始终以培养孩子们的兴趣为主题，引导孩子们用读来解决问题，朗读生感情，真的“以读促教”充分展现了语文课堂学生的主体地位，师生双赢，共同合作学习，教学过程