手术讲解模板：寰枢椎融合术课件

人的差异在于业余时间手术讲解模板：寰枢椎融合术手术讲解模板：寰枢椎融合术人的差异在于业余时间手术讲解模板：寰枢椎融合术寰枢椎融合术手术资料:寰枢椎融合术寰枢椎融合术部位:脊柱广西灵山县位于北部湾畔，是著名的“中国荔枝之乡”、“中国奶水牛之乡”。辖区面积3550平方千米，总人口156.5万，在广西排行第三，同时也是钦州市第一人口大县。辖18个镇，389个村委会，20个社区。全县共398所小学，其中农村小学374所，占93.96%。还有159个农村教学点。在校小学生139389人，其中农村小学生约占82.6%；小学在职在编教职工7101名，其中85.7%为农村教师。二、近年学校教育教学质量现状在各级党委政府和教育行政部门的关心支持下，灵山县边远山区的教育教学工作较之以往有了不少改善，学校得到可持续发展，但与人民群众的要求和市、县教育局的期望还有很大差距。其实灵山县边远山区小学的教学质量，并非像外人所想像的那样一直一蹋糊涂，相反它在过去有过喜人的表现，数度出现看齐甚至赶超县直学校的迹象，有的学校曾有超过县直小学的记录。但由于种种原因，近年来，他们的教育教学成绩出现下滑趋势，某些乡镇和农村小学成绩处于全县靠后水平，几乎垫底。因此边远山区农村小学的教育教学质量令人堪忧。三、影响学校教育教学质量提高的因素为何山区小学的教育教学质量老是波动不定，甚至走低？我们调研小组查阅了近6年的相?P数据，亲临各小学考察，与广大师生直面交流，还走访了数以百计的家长、群众以及社会各界人士。经过数月的调查研究，我们发现不少因素影响和制约着边远山区农村小学教育教学质量的提高，其中某些问题还相当严重。（一）学校管理不善，教学常规打折扣在调研中，我们看到，不少学校管理制度缺失，一些制度牌已盖满灰尘。稍微好一点的情况是制度制订得严严肃肃，无论是种类还是数量都不少，但却没有落实，已成为名副其实的一纸空文。一些学校没有认真贯彻落实《广西壮族自治区义务教育学校常规管理规定》和《灵山县中小学教学常规管理实施要求》，教师没有在计划、备课、上课等教学常规环节上下足功夫。不少教师计划靠下载，教案靠抄袭，备课凭经验，上课随口讲，他们忽视了辅导，放弃了差生，连试卷也当作业来做了，教学质量从何谈起！（二）“读书无用论”抬头，社会误导学子曾几何时，民间流行着一句俗语：“学好数理化，走遍天下全不怕！”现在很多人已不再那么看了，因为一个社会现象已悄然显现：读了书的却找不到工作，没读多少书的却赚了大钱，有的还当了个七品芝麻官！于是有了“读书无用论”。加上国家实行了九年义务教育政策，书费学费全免，还有生活补贴，正因为不用花钱买书读，读书也就显得不那么宝贵了。学生失去了上学的热情，教学也就成了教师的“一厢情愿”行为。（三）教学资源配置不均，教育公平难以实现农村小学偏远落后，优质教育资源缺乏。在调查中我们发现，我县农村小学不少教师是由代课人员“转公”而来的。他们职前学历低，没有接受过教育专业培训。如灵山县最南端的文利镇，也是全县最小的乡镇，现在仍有20多个临代人员，有一个村小竟有4人之多。因为经济原因，镇上大多数学校室舍紧缺、残旧，教学设施简陋老化，像东冲小学，学生半年前还坐在吱呀作响、左摇右晃的木课桌椅上读书；搭简小学、谷埠小学还远离“宽带时代”；“六室一场”对大多数学校来说还是稀有物。如此种种，教育公平难以实现，教育教学质量当然也就难以保证了。（四）教育科研滞后，教学孤身前行实践需要理论来指导，教学离不开教研。“教研护航，提高质量”这一重要规律应成为广大教育工作者和一线教师的共识，这一规律应成为教学走好内涵发展的基本战略与策略。然而，在我们农村中小学真正认识到教研的重要性，真正自觉开展教研工作的教师并不多见。教者不研，研者不教，很多学校一味地抓上课和考试，从不搞课题研究和专题探讨，甚至很少开展教学研究活动，课堂教学成了学校的“独角戏”。本应是相辅相成的教学与教研因人为脱节而造成“双输”，当然教学质量难以保证，更不用说从根本上提高了。（五）师资培训力度不足，新老教师“青黄不接”近年来，师资培训力度不断加大，但乡镇一级，尤其是农村小学，教师培训还非常有限。在教师访谈中，我们了解到有部分教师从没有接受过任何培训，而参加过培训的，也仅限于听课和评课；老教工没有通过培训吸收新鲜血液，新上岗的教师得不到提携。我们调研小组在查阅某小学近五年的教学成绩资料时惊讶地发现，新教师，包括相当一部分特岗教师，他们的教学成绩低下。走进他们的课堂去听课，发觉他们驾驭课堂能力差，无效操作多，教学效率低，这说明师资培训已变得非常必要了。（六）课改进行时，师生摸着石头过河不变革就要落后，没有改革就没有进步，课程改革不容置疑。但同时我们应看到，新生事物总有一个发展过程，改革是要付出代价的，教育教学也一样，课程改革也是一个摸着石头过河的过程。边远山区，信息落后，资源稀缺，经济跟不上，开展课程改革要消耗更多的时间、精力、人力和物力，教学受到的影响会更大。（七）留守儿童增多，学校接过“烫手山芋”随着改革开放的深入发展，农村已出现了多余劳动力，打工大军北上南下，学校里留守儿童应运而生。他们常年得不到父爱、母爱，缺乏监管，也得不到家庭辅导，久而久之惰性形成，甚至走上下坡路，误入歧途。家庭辅导没有了，家校也疏远了联系，家校联手教育难以为继，留守儿童教育问题已严重制约着农村学校教育教学质量的提高。四、提高学校教育教学质量的对策（一）优化教育资源配置，促进义务教育公平公正广西在2011年全面实现了义务教育全覆盖，适龄儿童少年“有学上”的问题得到根本解决，奠定了有效提高教育教学质量、提升国民素质的坚实基础。但同时我们应看到，在城乡之间、学校之间无论是办学水平还是教育质量，差距依然比较明显，教育供与求的矛盾依然突出：一方面人民群众对高质量教育的需求不断增强，另一方面教育却供给不足。因此，缩小城乡差异和校际差距，优化教育资源配置，深入推进义务教育区域间的均衡发展，竭力提升边远山区、农村中小学和薄弱学校的办学水平，全面提高义务教育质量，让所有适龄儿童少年从“有学上”到“上好学”，对于坚持人本教育、人人得到全面发展，解决义务教育供求矛盾、推动教育事业可持续发展，促进教育公平公正，成就和谐教育、构建和谐社会，进一步提升国民综合素质、打造人力资源强省强县，具有重大意义。（二）“教”“研”并举，为构建高效课堂护航实践需要理论来指导。九年义务教育课程标准和新课程都要求教师是教育教学的研究者。教研组要从学科特点着眼，本着解决具体问题的目的，制定切实可行的教研计划并严格落实，不流于形式，不走过场，真正通过教研去为构建高效课堂和有效教学模式提供理论支撑。课题组要以科研强教为目标，敢于担当，下定决心，如期完成课题每个阶段的研究任务，逐个实现阶段目标，确保能顺利结题，并积极推广应用，发挥课题研究的特殊效益。作为教师个体，一是要主动融入集体研究和校本研修行列，不随便缺席学校开展的教研活动，二要把自己在教学中遇到的困惑和问题作为探讨的对象，探索解决的途径和方法。只有“教”“研”并举，研究为教学所用，教学才少走弯路，课堂更有活力，高效课堂和有效教学模式才得到有力的护航。也只有这样，教研才有意义。（三）永葆教学先进性，借助多媒体提高教学效率邓小平说：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”《教育改革纲要》和《教育规划纲要》分别?@样写道：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合……充分发挥信息技术的优势。”“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。”目前不少学校配有远程教育资源和多媒体教学设备，学校要对教师进行相关培训，让教师熟悉这些设备的使用，熟练掌握现代化教育技术。教师要从传统备课模式向电子备课模式转变，制作实用性课件，除在教室利用电子白板上课外还应多去电教室上课，在提高学生学习兴趣的同时，提高教学效率，走出课堂“时间困局”。（四）加强师资培训，提高教师综合素质可从以下几个方面对教师进行培训：一是“洗脑”。农村教师思想守旧，教法过于传统，质量意识较淡薄，对课改认识不足，因此对他们进行“洗脑”很有必要。二是学历提高。学校要鼓励教师参加学历提高学习，并尽量为他们参加自学、函授创造条件和提供方便。三是教育教学理论的学习与培训。农村教师理论水平不高，实践得不到理论的指导，这是教师们走进教学误区的主要原因。四是教育教学技能培训。（五）毫不犹豫地推进课程改革，深化素质教育国家中长远教育改革和发展的宏伟蓝图已经绘就，广大学校和一线教师都要深入学习领会教育第十三个“五年计划”的精神实质，做到态度端正、不折不扣地贯彻好落实好《教育规划纲要》和教育“十三五”计划，只有这样才能把“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针转化为教育发展和改革的动力源泉。（六）改革教师评价体系，促进教师认真教学学校要建立并不断完善评价体系，把教师的课堂教学工作融入到教师的评优晋升、绩效考评和年终考核中，由此来激励教师更加努力地做好教学工作，相信在这种大形势下，教师工作的积极性一定会得到很大的提高。（责编韦淑红）阅读教学历来是语文教学园地一块难啃的“骨头”。它以文章教学为中心组织学生学习语文知识,培养语文能力的教学活动,在初中语文教学中具有极其重要的意义。阅读教学根本任务是训练阅读技术,培养阅读能力,是一项细致而复杂的工程,要在长期的阅读教学过程中来实现。现行初中阅读教材内容丰富,涉及自然科学,社会人文科学等，这就要求学生不断扩大阅读的深度和广度,在广阔的知识背景下进行学习,借助不同领域的知识和技能,发挥迁移功能,触类旁通,举一反三,取得突破性进展。所以,阅读教学在丰富学生知识,提高认识能力,培养创新型人才方面具有重要作用。一、阅读教学的误区阅读教学的任务如此明确艰巨,作用如此重要,然而实际教学中却存在一些误区：误区一，违背阅读教学的客观规律,削弱歪曲了阅读教学。阅读教学就应以“读”这种传统的教学手段为主。叶圣陶先生对阅读教学中的诵读有独到的研究和精辟的见解。他指出:“国文和英文一样,是语文学科,不该只用心和眼来学习,须在心和眼外,加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口耳并用的一种学习方法。惟有不忽略讨究,不忽略吟诵,那才全而不偏。吟诵的时候,对于讨究所得的不仅理智的理解,而且亲切的体会,不知不觉之间,内容与理法化为读者自己的东西了,这才是最可贵的一种境界,学习语文学科必须达到这种境界,才会终生受用不尽。"(叶圣陶《国文教学的两个基本概念》)但在实际教学过程中,却往往违背了这些规律,削弱歪曲了诵读教学。误区二，阅读教学的确定带有过分的“明确性”和“可分性”。阅读教学和基础知识、作文教学一样有明确的目标。但在目标的分解上,即目标同具体教学内容、教学时间的结合上又有自身的特点。它不像基础知识那样分解为许多“点”，也难以像作文那样分解为许多“块”。一篇课文的教学,一节课的教学,乃至一段话的阅读,都可以包含教学的许多目标,而这些目标又难以十分客观的分解。这就决定阅读教学的目标从横向看,有一定的不明确性,从纵向看,有一定的不可分性。我们确定阅读教学的目标必须从这一本质特征出发。误区三，教学方案的确定不是着眼于课文整体,而是舍本逐末。以前我在学习《诗经.硕鼠》这篇文章时,老师是这样教学的:一字一句的讲解,一句一句的翻译,可是结束教学前,学生齐读课文时,却把“硕鼠硕鼠,无食我黍”读成一种有气无力的调子,似乎不是一句一平的呼喊,而是一句可怜的乞求。在阅读教学中这样的例子屡见不鲜。于漪老师曾十分尖悦的批评:“这些年来,工具性的砝码越来越重,许多文质兼美的文章其思想意义在相当大程度上形同虚设,只是寻词摘段,用解剖刀肢解,作为训练语言的例子,学生在知、情、意方面有多少收获要打问号,与大纲要求甚远。”现实情况却有过之无不及。凡此种种,少、慢、差、费的阅读教学显示到了非改不可的地步,时代呼唤创新,发展需要创新。作为一名语文教育工作者,我倍感肩头使命重大,所以在平时教学尤其是阅读教学中,自觉的增强自己的自主创新意识。现结合自身实际谈谈阅读教学创新的举措。在教学中,我发现目前学生尤其是农村学生阅读理解能力十分薄弱。面对语文读物,只是表面认读,不能深刻理解文章主旨,不能把握文章表达形式,写作特色等,造成阅读教学课堂上失去生机活力。鉴于此,我尝试采用以下一套做法：二、阅读教学创新的举措第一步，让学生感知文章的整体，既感知体裁，又感知内容。感知文章的体裁,是为了确定思维的方式。从心理学角度讲,人们的思维总是因问题的性质和属性不同,导致思维角度的确立和思维方式的采用的不同。感知文章的内容,则要求学生从整体上对文章的内容有一个概括的了解。第二，让学生感悟文章的结构形式由于读物是由许多部分有机组成的整体,所以每一读者在阅读中,既要初步把握整体,还要在再读中鸟瞰各个部分,去认识各个部分在整体中的地位和作用,使得对整体把握更深刻、更全面、更具体。所以这是指导学生对读物进行一次大的分割。让学生掌握结构框架,实现学生对文章由整体到部分的感悟,完成对读物由表及里,逐步深入的一次认识的飞跃。第三步，让学生感知文章的重点段,重点句,重点词重点段最能体现文章中心意义,他们往往闪烁作者思想的火花,创作的智慧。让学生通过对这些段落的透视,理解,更加深刻的理解文章的内涵,达到对文章“窥一斑而见全豹”的认识效果。结构上具有特殊意义的段落,这种段落或承上启下,使文章前后连贯,使各部分浑然一体，或开篇点题,卒章显志,显示段落在结构上的特殊意义。让学生学会对这些段落的分析理解,能更好的体会作者构思之巧妙。第四步，让学生带着各方面的感悟,再细读课文,感受全文,回归整体这种做法,既顺应了一般的认识规律,同时又完成了由部分到整体的，再由整体到部分的阅读过程。这种双向反复的阅读,正是指导学生进入阅读新领域的最高境界。这时学生对文章的理解不仅仅是文章本身,也不是一般的领会,教师可趁热打铁,让学生写出自己的读后感想,甚至写出一些