7公开课教案3篇(七年级公开课教案)

7公开课教案3篇(七年级公开课教案)?

一、图片导诗，创设情境

1、播放图片，呈现小诗幽静、奇妙的意境。

2、诗人还情不自禁地吟诵出一首小诗，师范读。

3、你也借助拼音放声读一读！

4、要想把诗读得更好，首先要和这些汉字交上朋友。

二、联系生活，认读生字

1、屏显：亭停闻鸣耳深但侧（带拼音）

这些生字，你曾经在生活中的哪些地方见过？指名沟通

小结：到处留心皆学问。大家都是有心人，擅长从生活中学习，真了不起！

2、在课堂上，学习汉字有哪些方法？(读准字音，记住字形，理解字义)

放声读读这些字，不会读的字看着拼音多读几遍，把字音读精确。

3、你觉得哪个字难读？

沟通重点：耳、深、侧

领读，齐读

4、把拼音帽子摘去还会读吗？同位互读；开火车读；

三、图字联系，探究规律，记忆字形

我们读准了字音，接着要怎样学习汉字？（记住字形，理解字义）

（一）认真观看课文纸左边的图画和字形，你发觉了什么？

（二）学生探究规律，记忆字形：

1、（观赏亭子的图片）说说亭子的样子。

亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子

我们的祖先就是依据亭子的样子造出了“亭”字！

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?演示：亭的字形演化，感悟汉字的源远流长。

一起伸手跟教师写写“亭”

（点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。）

你们看，这个字多么像这座小亭子啊！一起读准它的音。

古人造出来的汉字就像一幅漂亮的图画。让我们一看到“亭”，就能想到小亭子的样子。像“亭”这样，字形就像事物的样子，这样的字就是——象形字，你还知道那些象形字？

2、（演示课件）你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边

（人来到了亭子边）人到亭子边干吗？（看到亭子想进去坐坐，休息休息）

说的真好，人看到亭子就停下来（出示“停”）看看这亭子造得真美丽。出示“停”字。

（1）指名读，留意订正后鼻音。

“停”和“亭”读音一样，但是它们的意思完全不同。

（2）、再次指名读“亭”和“停”，并分别组词。

（3）、象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪慧啊！

（4）除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？

３、出示投影片：人在门中听

（１）、那么这幅图画了什么？（图上画了一个人在听）

他在哪里听？（在门里听）

你觉得他在听什么？（在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声……在听声音）

他是怎么听的？

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谁能把这幅图的意思连起来说一说？

指名学生说，尽量照看全面，发觉错误准时订正。

（2）、出示生字卡片“闻”（范写）这是古时候的门，小朋友把耳朵贴在门边，门的样子变成门这个字，耳朵的样子变成了──耳。门耳合起来就是──闻

这个字是什么意思呢？（一个人在门里听声音）

两局部组合在一起，就表示一种新的意思，这是中国汉字的一大微妙！

指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，留意订正。

齐读生字卡片，抽读。

（3）指名用“闻”组词４、出示投影片：鸟鸣图

（1）、这是什么？（鸟）一只什么样的鸟？（美丽的、漂亮的、得意的……）它会怎样叫？

（2）、出示生字卡片“鸟”和“鸣”。

把这两个字和图对应起来，我请同学来连线。

指名学生连线。

（3）、说说你为什么这么连？（“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像）

（“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌）

“鸣”字也是表示叫的意思，出示“鸣”。

古人造出来的汉字就像一幅漂亮的图画。让我们一看到“亭”，就能想到小亭子的样子。像“亭”这样，字形就像事物的样子，这样的字就是——象形字，你还知道那些象形字？像“闻、鸣”这样的汉字，有许多，你还知道哪些？

（三）小结方法：小朋友看图识字，记住了字形，理解了字义，真会学习！

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四、诵读小诗，稳固生字

1、小诗去掉拼音，练习读得正确流利。

2、再读读小诗，一边读，一边想象，看看你仿佛看到了什么，听到了什么？

从中你感受到了什么？你都听到鸟叫了，怎么还宁静呢？

理解：林深不见鸟，但闻鸟鸣声

3、这里处处绿树成荫，鸟鸣悦耳动听，多么幽静、漂亮的地方！

多种形式练习感情朗读，读出树林的幽静和鸟鸣的悦耳。

五、指导书写，描仿入体

1、认真观看，你觉得哪个字最难写，要提示小朋友留意什么？

2、指生沟通

亭：上下构造，口稍扁，秃宝盖宽一些，压在横中线上，竖钩写在竖中线上。

闻：半包围构造，门字框竖要直，耳字长横与门字框之间要留缝隙。

3、教师范写

4、回忆写字要点，学生描写

5、教师巡察，辅导点评

六、布置作业：

生活中汉字无处不在，这节课学习的五个生字还有哪些地方用到了，再去找一找，登记来，下节课再来沟通。

板书设计：

识字7

亭闻

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7公开课教案2

教学要求：学会生字4个，并能够正确书写。理解生字组成的词语。

教学重点难点：初步了解象形字和会意字的构字特点。

教学预备：投影，幻灯片，生字卡片

教学过程：

一、导入

我们中国古代人很聪慧，制造出了我们现在用的汉字。那么古代人是怎么造字的呢？今日，我们就来学做古代人，看看字是怎么造出来的。

二、看图领悟字义识字

１、出示投影片：“亭子”

（１）师：图上画的是一座什么？（亭子）

师：亭子什么样？

（生在教师的提示下答复，明白图片中的亭子上面有顶，有窗户屋檐，下面有柱子）

师：那古人是怎么写这个字的呢？

出示亭这个字的古文字和金文字，和对应现代的亭字。

（２）、出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。（留意订正后鼻音。）

（３）师：“亭”这个字的样子和亭子的样子很像，古代人真有本领。

２、活动演示投影片：将“人”拉至“亭子”旁

（１）师：现在图上画的是什么？（生答。）

师：在这个亭子的边上加了一个人，那么这是什么意思呢？

（生：人来到了亭子边）

师：人到亭子边干吗？

（生：看到亭子想进去坐坐，休息休息）

师：说的真好，人看到亭子就停下来（出示“停”）休息休息。

（２）、出示“停”，指名读，留意订正后鼻音。

师：“停”和“亭”读音一样，但是它们的意思一样吗？

（３）、师：你是怎么区分“亭”和“停”的？

（生：组词或造句区分，掌声鼓舞）

（４）、师：象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪慧啊！

３、出示投影片：人在门中听

（１）、那么这幅图画了什么？

（图上画了一个人在听）

他在哪里听？

（在门里听）

你觉得他在听什么？

（在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声……在听声音）

谁能把这幅图的意思连起来说一说？

指名学生说，尽量照看全面，发觉错误准时订正。

（2）、出示生字卡片“闻”

这个字是什么意思呢？（一个人在门里听声音）

指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，留意订正。

齐读生字卡片，抽读。

（3）指名用“闻”组词

４、出示投影片：鸟鸣图

（1）、这是什么？（鸟）一只什么样的鸟？（美丽的、漂亮的、得意的……）

（2）、出示生字卡片“鸟”和“鸣”。

把这两个字和图对应起来，我请同学来连线。

指名学生连线。

（3）、说说你为什么这么连？（“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像）

（“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌）

“鸣”字也是表示叫的意思，出示“鸣”。

（4）、指名学生分别拼读“鸟”和“鸣”齐读，抽读，分组读。

指名分别组词。

三、小结

我们古代的人真聪慧，想出那么多方法来造字，有些字的样子和实际的样子很像，我们就叫它们“象形字”（学生齐读3遍），像“亭”和“鸟”。有的字一看到字就能知道这个字的意思，我们就叫它们“会意字”（学生齐读3遍），像“停”、“闻”、“鸣”。我们小朋友也很聪慧，连古代人的心思都能猜到，真了不起。

四、指导书写

１、我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本事，那就是学写字。

２、分析构造，指导书写。

亭：上中下构造，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。

停：左右构造，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。

闻：半包围构造。中间“耳”的笔顺要留意。

鸣：左右构造，“口”要写在横中线上方。“鸟”留意笔顺。

３、教师板书，学生书空，描红。

４、学生临写田字格，教师巡回指导，订正不良的书写习惯及姿态。

５、展出写得好的字，并予以鼓舞，师生共同评议。

指出写得不好的地方，有待改良的地方。

五、总结

今日我们熟悉了象形字和会意字，知道了古人的造字方法，以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。

7公开课教案3

识字7教材分析：

本课是形近偏旁比拟识字。最上面是两个表，以两两对应的形式表现了“礻衤”、“宀穴”的“实物——今文字（偏旁）”的演化过程，意在让学生通过了解，本义辨析形近偏旁带字的形式依次列出12个相关词语，以资印证。词语分为四组，配有四组彩图，与四组词语相对应。教学重点：识字、写字、区分形近偏旁。

学情分析：这课是形近偏旁比拟识字，在前面的识字

3、识字4中学生已接触过同类型的课文，学生学习的积极性很高，关键是帮忙学生正确区分“礻—衤”、“宀—穴”这两组偏旁。教学要求：

1、学会本课11个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

2、比拟“礻衤”“宀穴”两组易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

教学时间：两课时。

第一课时教学目标：．学会本课5个生字。．比拟简单混淆的“礻、衤”偏旁。

．看图熟读词语，借助插图理解词语。教学重点：

熟悉本课生字，正确书写生字，能按字的构造把字写端正、美观。教学难点：

能够区分形近偏旁。教学过程

一、复习旧知导入新课

小朋友，这些偏旁你熟悉吗？出示“日、目、氵、冫”它们分别和什么有关？指名说。今日我们连续来熟悉一对长得很像的部首，学习新的生字，看谁的收获最大。板书课题，齐读。

二、借助图画，初读韵文

⒈（出示图和韵文）学生组成四人学习小组。

⒉图上画的是什么？不熟悉的可以请教组内其他小伙伴。

借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的相互帮忙。

小组长带着小伙伴合作读，相互正音。指名读。⒊不带拼音，自由练读，齐读。【设计理念】

采纳多种生动活泼的方式复现词语，学生始终处于兴奋之中，在开心的情境中不知不觉地熟悉词语。

三、探究规律，区分“礻、衤”

⒈了解“礻”的演化过程。

出示“神话、祝愿、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发觉吗？

（多媒体显示“礻”的演化过程，观看“礻”的古文字像什么？

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）

⒉了解“衤”的演化过程。

⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发觉了什么？

（多媒体显示“衤”。）

⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演化过程，争论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

⑶全班沟通。

⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。【设计理念】

通过多媒体提醒汉字的演化过程，引导学生自主探究，发觉汉字的构字规律，增加学生的自学力量，到达“授之以渔”的目的。

三、探究规律，区分“礻、衤”

⒈了解“礻”的演化过程。

出示“神话、祝愿、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发觉吗？

（多媒体显示“礻”的演化过程，观看“礻”的古文字像什么？

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）

⒉了解“衤”的演化过程。

⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发觉了什么？

（多媒体显示“衤”。）

⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演化过程，争论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

⑶全班沟通。

⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。

四、诵读韵文，理解拓展