找规律小学数学教学设计

找规律小学数学教学设计找规律小学数学教学设计1

教学内容：课本第85页。

教学目标：

1、通过观看、猜想、观赏、操作、沟通等活动，发觉图形中的一些简洁排列规律。

2、培育学生初步的观看、推理能力及创新思维能力。

3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生喜爱数学的情感。

教学重点：

初步认识图形排列的简洁规律，把握找规律的基本方法。

教学难点：

能够表述发觉的规律，并会运用规律解决简洁的问题。

教学过程：

一、利用竞赛，感知规律

记忆竞赛：男女生分别记忆两组数据，得出有规律的好记，没有规律的不好记。得出规律的.重要性，引出课题：找规律.

二、创设情境，生成问题

数学小精灵聪聪听说我们学习找规律，也来到了这里。他告知我们一个好消息。说呀，在这春暖花开、春暖花开的季节，光明小学一一班的小朋友去公园聚会了！他们把会场布置得可美丽啦！同学们又蹦又跳玩得可快乐了。我们一起去看看吧！

师：认真观看，你看到了什么？

生：小朋友、灯笼、彩旗、小花。

首先讨论装饰物是怎么排列的。

三、探究沟通，解决问题

1.彩旗是怎么排列的？〔黄红、黄红〕

我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。〔板书：一组〕

2.接下来讲解小花、灯笼的排列方式。

3、小朋友队伍的排列。

小结：像彩旗、小花、灯笼和小朋友的队伍，都是按都是按顺序为一组，一组一组重复排列的，而且至少要重复3次，像这样的排列我们就说它是有规律的。

四、学以致用，摆出规律

小组合作，作品展示。

五、智力闯关，应用规律

六、联系生活，找出规律

七、情感教育，总结本课

八、教学反思：

找规律小学数学教学设计2

教学内容：

人教版小学数学一年级下册教科书第85页例1以及课后的“做一做〞。

教学目标：

1．基本技能：让学生发觉、经受、探究图形简洁的排列规律，通过比较，从而理解并把握找规律的方法，培育学生初步的观看、操作、推理能力。

2．数学思索：在教学过程中，进展合理推理能力，并合理、清楚的阐述自己的观点。

3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

4．情感看法：培育学生发觉和观赏数学美的意识。

教学重点：

发觉图形的排列规律。

教学难点：

体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具预备：

课件、水彩笔、练习本

教学过程：

一、游戏引入，感知规律

师：这节课，老师想带着小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？

〔教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停〕

师：真不错，那再换一组头部运动：左右左右左右。〔学生随着老师的示范不由得跟着做下去。〕

师：做得真好！刚刚小朋友们为什么学得这么快？

生：因为动作太简洁。

生：就是几个相同的动作重复做下去。

师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？

〔学生思索，自己比划。〕

师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最英勇。

生：一边说边做。

师:真棒！创造了这样特别的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。

师：像这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律)

【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活阅历和已有的学问体验是《标准》的重要理念之一。因此，课始我支配了“做律动〞的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。】

二、引导探究，认识规律

1.观看场景，探究规律

师：同学们开了联欢会，特意把场地装扮了一下。看，美丽吗？用什么装扮的？〔出示课件〕

生：有花、彩旗、灯笼。

师：都是什么颜色的？

生：有红旗和黄旗，有红灯笼、蓝灯笼，还有红花和紫花。

师：它们是乱摆乱放的吗？

生：它们排列的也有规律。

师：那好，我们就来讨论都有怎样的规律。〔出示彩旗的课件〕彩旗是按怎样的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。〔同桌之间合作〕

师：把你的发觉告知大家。

生：黄红黄红黄红。

师：能完好的说一说吗？

生：我发觉彩旗在排列时是一面黄旗一面红旗一面黄旗一面红旗这样重复地排列下去的。

师：很棒，那是以什么为一组排列的呢？请你试着在书上圈出来。

生：是按黄红为一组重复地排列的。

师：大家同意吗？

生：同意。

【对于一年级学生来说，找规律已有肯定的阅历基础，但要想完好的.表达却比较困难。因此，教师引导学生用简洁的语言把规律说完好、说清晰，既加深“规律〞在学生脑中的印象，又表达了对学生学会完好表达自己思索方法习惯的培育。】

师：是啊！彩旗是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？〔课件出示灯笼的排列,留给思索的时间〕

生：灯笼是按一个红两个蓝为一组这样排列的。

师：是这样吗？〔是〕看小朋友又有怎样的规律？看谁找的最快。

生：小朋友是一男一女为一组排列的。

师：是的，彩旗是按黄红一组重复排列的，灯笼是红蓝蓝为一组重复排列的，小朋友是一男一女为一组有规律的排列的。从这里找到了这么多的规律，棒极了！

师：看，谁能猜一猜这个后面是什么？

生：后面是一个红色三角。

师:可以怎样想呢？可以先观看样子再观看颜色。

生：因为前面的图形是按一红一黄有规律的排列的，所以后面是一红一黄。

师:小朋友们同意吗？

【苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是说期望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。〞本环节设计了“想一想〞的场景，让学生在自己喜爱活动中，探究发觉规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】

2.图形的规律

师：按你找到的规律，把后面空白的图形涂上颜色。〔学生拿出图涂色〕

教师巡察，发觉有涂完的同学，可以让相互介绍自己的想法。

师：谁来介绍你的方法？

生：我是这样涂的。前面是按绿黄一组重复排列的，到了这里正好是涂绿色和黄色。而三角形是按黑红紫这样的顺序重复的，后面就要是红色和紫色。〔学生到展示台前介绍〕

师：你们同意他的想法吗？

生：同意！

师：检查一下，有没有涂错的同学？

生：没有。

师：把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁整理的最快!

师：看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考大家，有意把一些图形藏了起来.

〔课件演示：顽皮的智慧星笑着拦住了每一组其中的一个图形〕

师：看！智慧星先把谁藏起来了？生:红色的圆形。

师:同意吗？生:同意。〔课件演示：智慧星消失。〕

师：智慧星又把谁藏起来了？生:黄色的倒立的三角形。

师：对吗？生:对。

师:这个智慧星的后面是谁？生:绿色的三角形。

【几组图形的规律难度不大，大部分学生都能回答出来。当课件演示掌声想起时，学生的热情很高，会忍不住也鼓起掌来，充分体验着胜利的欢乐，并且争先恐后的抢着回答下列问题。】

3．猜规律

师：小朋友们真聪慧，都猜对了。下面，老师也想摆一摆有规律的图形，请看老师做的。(出示PPT)。

师：谁来猜一猜，老师下面接着会怎样摆？

生1：会是一个红色正方形和一个蓝色圆形.

生2：可能是一个黄色的三角形。〔教师接着操作〕

师：谁猜一猜，下面会是什么图形？

(学生异口同声地说:一个红色的三角形，两个蓝色的圆形。)

师：为什么第一次答案多种多样，这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢？

生：因为前面就两个图形，还没有找到规律，后面找到了规律了。

师：是呀，只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。也就是说图形的规律不仅要看样子、颜色，还要看数量。

【《数学课程标准》中指出：“推理能力主要表如今：能通过观看、试验、归纳、类比等获得数学猜测，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例……〞本环节让学生在猜想图形的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的认识，培育了推理能力。】

三、实践运用，体会规律

1.85页做一做。

2．观赏规律美

师：生活中规律也是无处不在的，老师也收集了一些有规律的图片，请观赏。〔课件演示〕

【数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生查找生活中的规律，观赏规律，让学生发觉原来数学离我们并不远，原来我们的学的数学学问就在我们的身边。】

3．创造规律

师：这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创造出许多的规律美。如今请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪慧才智，创造出规律行不行？要求：用彩笔创作规律，分组合作，想想该怎样设计才有规律，然后动手画一画。看哪组作品最多。

〔学生分组活动，教师巡察指导。活动结束后，教师有目的的让学生展示〕

【在本环节中，给学生提供了充分的时间与空间，充分放手，让学生在动手摆学具的活动中创造规律。学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更冗杂的规律，培育了他们的大胆创新意识。】

四、回顾整理，反思提升

师：这节课，我们一起认识了规律，找了规律，并且创造了这么多的规律，期望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加秀丽、富强！

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教材：

义务教育课程标准试验教科书人教版数学一年级下册

教学目标：

1.通过对图形〔或实物〕、数排列的观看、分析，使学生初步学会怎样发觉规律。

2.学习运用“规律〞解决简洁的实际问题，如美化教室、排队及认识数等。

3.在找规律中初步感悟规律存在的普遍性，为发觉与把握更多的数学规律打好基础。

一、创设情境，引出课题

1.导语：同学们，“六一〞儿童节是我们小朋友自己的节日，这天××学校的同学举行了庆“六一〞联欢会。他们找来彩旗、灯笼、小花，把教室布置得特殊美丽。如今他们正在美丽的教室里唱歌跳舞呢！

2.多媒体播放动画：彩旗、灯笼、小花布置的教室，小朋友们边唱歌边跳舞，伴着歌声《我们的祖国是花园》，灯光由暗变明，最终静止于主题图。

3.让学生认真观看教室的布置并思索：都看到了什么？发觉了什么？

4.引出课题“找规律〞。

［设计思路：本节课为“找规律〞第一课时。应充分挖掘教材资源，活用教材，结合本地实际，对教材“主题图〞进行敏捷、恰当的处理。鉴于此，本课以“六一联欢会〞为主题展开教学，选取富有儿童情趣的活动内容来激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中体验到身边蕴藏着好玩的数学学问，寓数学学问教学于学生喜闻乐见的活动中。］

二、仔细观看，发觉规律

1.教学例1。让学生观看主题图，找一找小旗、灯笼、花和小朋友的排列规律，重点引导学生分析各种排列是否有规律，有怎样的规律。依据小旗、灯笼、花、小朋友的排列规律，说一说最终一个应是什么？小旗、灯笼的'排列规律比较简洁，不难发觉，教师应着重让学生说小朋友的排列规律。先看男女生围成一个圈，再以某个具体的男生〔或女生〕为观看的起点，看一看排列有什么特点，然后再说出规律。

2.想一想。看，谁来啦？〔多媒体出示老师来参与“六一〞活动，并带来西瓜、桃、香蕉三种水果。〕依据前面我们学到的“找规律〞的方法，请同学们认真观看并说一说三种水果的排列是否有规律，有怎样的规律。

［设计思路：对教材的领悟与处理，是教师教学的首要任务。本环节找主题图中四组图的规律难度并不大，学生易于把握，所以，教师一方面要大胆地放手让学生找规律，另一方面可以依据学生实际适当地改编教材。如例1的四组图都是两种事物交替出现的，比较简洁，学生简单产生思维定式，所以此环节可以设计一组找三个事物交替出现的排列规律，拓宽学生的思路。］

3.教学例2。引导学生观看比较〔与例1〕发觉找规律时既可以从样子又可以从颜色入手，说出各自遵循什么规律。

［设计思路：从找具体事物小旗、灯笼、花、小朋友、水果的排列规律过渡到几何图形正方体、圆柱、三角形、圆、正方形的排列规律。使学生亲历从具体事物到数学图形再到抽象数学符号的找规律过程，为下节课学习理解更冗杂事物的规律打好坚实基础。］

三、稳固新知，运用规律

1.涂一涂。学生完成涂色卡〔依据第89页例3、“做一做〞改编〕后，引导学生对每一组图形的排列规律进行再认识，多角度思索。展示部分学生的涂色卡。

［设计思路：这一设计的目的是进一步加强学生对规律的体验和感知，为下一步学习做更好的铺垫。］

2.利用学具，小组合作按肯定规律摆放图形。

3.请部分小组展示摆出的有规律的图形，其余学生观看并说出规律，互相对摆出的图进行点评。〔进一步引导学生把握方法：可以从颜色或样子入手找规律；可以从前往后观看，也可以从后往前观看找规律。〕

［设计思路：培育学生的思维能力是数学教学的一项重要任务。设计“涂〞、“摆〞、“设计有规律的图案〞等数学活动，使