机械性损伤病人的护理--胸部损伤病人的护理课件

机械性损伤病人的护理——胸部损伤病人的护理31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。机械性损伤病人的护理——胸部损伤病人的护理机械性损伤病人的护理——胸部损伤病人的护理31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。机械性损伤病人的护理胸部损伤病人的护理学习目标■1.详述对胸部损伤病人的护理评估和护理措施。2.说出胸部损伤病人存在的护理诊断■3.概述对胸部损伤病人的护理目标和护理评价。■4.能对胸部损伤病人进行护理评估,并能应用护理程序实施整体护理。5能对胸部损伤病人的病情变化、治疗反应进行观察和初步分析处理。6能把胸部损伤病人的护理的能力迁移到类似疾病病人的护理生命教育作为一种教育活动，旨在促进学生实现身心的全面发展，其不仅对人的自然健康予以关注，更重视人文健康。随着市场经济的发展，利己主义、功利主义以及金钱本位主义等诸多功利化思想意识随之盛行，社会上失信失德行为也越来越严重，人们对生命丧失了应有的珍惜、敬畏及尊重。所以，我们在教育教学过程中应充分重视生命教育的渗透，通过生命教育告诉当代青少年充分关注并尊重生命，对他人生命予以尊重和热爱，同时还应认识到生命教育既惠泽于人类群体，又与其他物种共存有着密切的关联。生命教育不仅关心今日生命之享用，更关怀明日生命之发展。笔者就此探讨初中语文阅读教学中渗透生命教育的有效策略，希望对大家有所帮助。一、通过个性化解读带领学生领悟生命意义初中教材中编入的课文大多清新隽永、寓意深刻，也是我们需要深刻解读、透彻分析的文本，教师应结合学生生活实践及心理特点来发掘文本文意。以苏教版九年级下册《热爱生命》这一课的教学为例，我们在字里行间中能够充分感受到主人公心中迸发出的强烈的求生欲望。在学习这一课时，教师在引导学生阅读教材文本，讲解课文时不必分条分理地剖析，而是预留出一定的时间，让学生来体会、品味其中的震撼，反思主人公为何如此坚定、坚持，感悟出这一切都反映了主人公对生命的热爱与永不放弃。基于这一点，教师可以同时介绍《鲁宾逊漂流记》，鲁滨逊独自一人在荒岛上生活长达28年，让他坚持下去的唯一动力就是有朝一日能够返回现代文明世界，重返人类社会。通过这些作品，我们不难发现其中蕴藏的珍爱、敬畏并尊重生命的思想，对于此类教材文本，教师应引导学生深入阅读，为学生提供充分的阅读空间及阅读时间，不可太过于重视文本讲解，而是引导学生对课文的内容有独特的认识和理解，以自己的角度来感受文本思想，感受生命的震撼，以收到更满意的教育效果。二、通过情感体验来激发学生的生命意识古人的文章中大多蕴藏着强烈的思想感情，往往给学生带来震撼。正如太史公所言：“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，《兵法》修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》、《孤愤》;《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”教师在带领学生学习这些作品时，应帮助学生感受文本主旨和作者的内心情感，了解作者的种种经历，包括挫折、打击、喜悦、悲伤……在学习这些流芳百世、闻名遐迩的作品时，强调思想感情的解读，直刺学生内心深处，使之产生珍惜、热爱生命的真实情感。苏教版初中语文八年级下册《送东阳马生序》一文中，宋濂利用自己现身说法来劝勉马生，教师在讲解这一课时，应注意带领学生明确文章主旨和内涵，要求学生充分认识宋濂所表现出来的积极精神，重视正能量的宣传，唤醒学生热爱生命、珍惜生命、不断奋进的积极意识。三、在阅读教学过程中拓宽学生思维，建构生命信仰在浩如烟海的文学作品中，选入教材的这些课文仅仅是冰山一角，教学过程中，教师应向学生介绍更多的影视及文学作品，拓宽学生思维，引导其产生更深层次的感悟。仍以九年级下册《热爱生命》一课为例，笔者为了刻画大自然的无情和暴虐，体现出生命的无奈与脆弱，特地从电影《泰坦尼克号》中截取了沉船事故发生的片段，当万吨巨轮最终翻转倾覆的刹那，人们的生命显得无比脆弱，在浩瀚无垠的大海上这一幕人间惨剧也犹如“沧海一粟”。生命一旦遇险，即便有再多的金钱、再大的权力也无济于事。当杰克放开船板、决然沉入水中的瞬间，我们知道他并非不热爱自己的生命，而是有着更为伟大、愿意为之付出一切的生命信仰，他将生的希望留给心爱之人，无论如何这都是值得歌颂的。四、利用多种对话来彰显生命的价值在初中语文教学中，学生受制于个人阅读能力水平高低及知识储备多寡的影响，在文本理解方面也表现出较大的差异性。例如，部分学生对于文章主旨和内涵有较为深刻的理解，能够体会到其中的生命主题;而部分学生则流于表象，仅仅能够体会文本内容中的表层含义。因此，教师在语文阅读过程中应引导学生深入文本，全面探究、剖析文本，引导学生与文本、与作者展开对话，让学生通过文本内容中蕴藏的真实感情来体悟作者的思想。如果学生在阅读过程中与主人公或者作者本人产生思想层面上的共鸣，就说明他们对于文章内涵的理解已然到位。应注意的是，我们所说的对话并不仅仅局限于学生与文本角色、文本作者之间的思想交流，也涉及师生之间的互动交流，教师在课堂上应适时点拨，这一点看似简单，实则不易，虽然稍作指点就可帮助学生更全面、更深刻地理解教材内容，但不可点拨过多，导致学生产生依赖心理，丧失了思考的积极性，难以产生发散思维。更重要的是，同龄人之间的看法与观点很容易一致，教师应在课堂上预留时间供学生们讨论交流，彼此阐述个人对于文本的理解和观点，在心灵碰撞中产生思维的火花。总而言之，课堂上的多种对话途径为学生们提供了更为广阔的思考空间和更多的探究途径，只要他们开始思考生命的价值，必然会赋予生命更多的尊重与呵护。五、小结就语文阅读教学而言，生命教育的渗透更有赖于学生自身的感悟和体验，绝非单纯说教可以达到的效果。教师在阅读教学过程中，应基于文学作品中的真实情感和生命价值来熏陶、感染学生，使之主动思考生命的价值与意义，塑造出积极、健康的生命观。一、引言（一）问题的提出教学方法是教学论中的一个重要范畴,是教学活动的直接方法论基础。教学方法的有效性关系到教学目标的实现与否及实现程度,教学方法的科学性,直接决定着教学过程的质量与效益。随着体育教学改革的不断深入,学校体育教学已经朝着终身体育为主体的方向发展。传统的体育教学方式、方法在每个学生面前都是一致的,没有考虑到学生个体之间在身体素质和专项技能上的差异,忽略了学生主动学习的精神.这种教学方式、方法缺少对学生主观努力因素和技能提高幅度的考虑,严重地挫伤了学生学习的积极性和主动性。而在体育教学中，同一教学班的学生，由于主观、客观、先天、后天等因素的影响，学生在个性、兴趣、爱好、能力等方面存在着差异。为了解决这一问题，本人在体育教学实践中,按班分层分组进行体育教学，通过实验班组用分层次教学模式进行课堂教学，对照组以传统教学模式进行教学实验分析，探索出一条有效提高中学生体育课教学质量的方法，全面促进学生身体素质的发展。（二）分层次教学法的概念所谓分层次教学(同班分层次教学),就是教师在教授同一教学内容时,从一个班级优、中、困生的不同知识水平和接受能力出发,以相应的三个层次的教学深度和广度进行合讲分练,使每个学生都在自己原来的基础上学有所得、思有所进,在不同程度上有所提高,同步发展。（三）研究的目的与意义1.分层次教学法在体育教学中的目的随着以学生为主体、教师为主导和“健康第一”的教学理念的贯彻,以终身体育为教学改革的指导原则,其必将成为我国学校体育教学改革的趋势。传统的教学方法已经远远满足不了现代学生的需求，而分层次教学法将扭转这一现象，凸显出“因人而异,因材施教”的教育原则，进而能够有效的提高体育教学效果，显现出更有效的教学方法。2.分层次教学法在体育教学中的意义分层次教学法充分体现了：“因人而异，因材施教”，区别对待有利于增强自信心、激发进取心、提高学习的积极性有利于全面提高学生水平，从而有效的提高了教学效果二、研究对象与研究方法（一）研究对象随机抽取江西省寻乌县寻乌第一中学高中一年级2个普通班的所有男生共50名，其中实验组和对照组各25名学生。实验时间为2011年9月---2011年12月，在实验开始前，按照《学生体制测试标准》对两组学生进行测试，通过数理统计处理，认定两组学生在这几个标准上都无显著性差异。（二）研究方法本文运用文献资料法、访谈调查法、问卷调查法、教学实验法等研究方法2.3实验控制教学实验前对教学实验的内、外条件进行均衡处理。实验前两组学生的身体素质差异性检验。实验设计实验内容根据普通中学生体质测试内容。三、测试结果在实施分层次教学的实验前，我们将两组同学的立定跳远（m）、50米跑（s）和前抛实心球进行了测试，测试结果（见表三）发现两组同学的成绩并无显著性差异。通过实施分层教学4个月的实验来看，学生身体素质、形态和参加体育活动的兴趣均有十分明显的提高。详细（见表四）经过4月左右的教学实践，取得了明显效果，实验班在各方面与对照班相比，都有了较大的不同。分组后有利于教师上课组织教学、上课辅导、学生信息反馈，充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识、技能、技巧中，得到不同程度的提高（在经过独立样本T检验得知P＜0.05，存在显著性差异），立定跳远高出0.15cm，50米跑快提高0.09s，前抛实心球高出0.39m。通过分层次教学，学生不仅在成绩上有显著性的差异，而且在技术方面也有所提高。例如篮球课中从运球、传球、接反传球，上篮、跳远技术、投掷技术等方面都有显著提高。从以上技能和数据显示，进行实验后，实验班的力量、速度、弹跳等素质都优于对照班。从各数据显示，此项实验有利于提高学生身体素质，并能起促进作用。从分层教学中显示，高中适合采用此种方法进行分层分组教学，学生乐于接受，在心理上能消除“我不行”的消极情绪，对提高学生身体素质乃至整个体育教学质量都有促进作用。四、结论与建议（一）结论1.采用“分层教学”提高了学生对体育的兴趣，调动了学生锻炼的积极性，收到了良好的教学效果。分层教学是面向全体因材施教的，几乎所有的学生都能积极参与课堂学习的全过程，极大的满足了各层次学生的表现欲。2.分层次教学遵循素质教育思想使不同身体素质、不同层次水平的学生都得到全面发展,使每个学生学有所得,学生的潜力得到大幅度的提高,使他们都能体验到学习的兴趣和成功的满足.3.分层次教学方法并不是一个单一的教学方法,它是集情感、思维、学生参与、学生主动学习、自学、学生个性化发展为一体的综合教学方法,对增强学生体质,促进专业学习,培养良好思想品德和顽强作风,增强竞争意识和终身体育思想有重要的作用.4.分层教学法注重因材施教和区别对待的教学原则，促进了学生的个性发展，为学生的终身体育打下坚实的基础；分层教学法改善了师生关系，建立了民主平等的新型师生关系。四、建议1.分层教学对教师的组织能力和教师能力提出了新的要求，教师应做到一专多能，所以应加强业务进修，平时应重视对“小帮手”的培养；2.分层教学在实施过程中，从理论上教师要按照《大纲》要求分析进度，并解析教学进度，都应该做好各个层次的调研工作。3.教师对学生实施分层次教学需要学生的积极配合，学生有可能会产生心理的自卑感和对分层教学法的不理解，对体育课兴趣的减弱（特别是在起始阶段），这就需要教师真诚地关心和爱护每一位学生，积极创设和谐的集体心理氛围，开展多维立体的交往活动。机械性损伤病人的护理胸部损伤病人的护理学习目标■1.详述对胸部损伤病人的护理评估和护理措施。2.说出胸部损伤病人存在的护理诊断■3.概述对胸部损伤病人的护理目标和护理评价。■4.能对胸部损伤病人进行护理评估,并能应用护理程序实施整体护理。5能对胸部损伤病人的病情变化、治疗反应进行观察和初步分析处理。6能把胸部损伤病人的护理的能力迁移到类似疾病病人的护理护理评估)健康史1.一般资料2受伤史(二)身体状况(三)心理和社会支持状况护理诊断1.气体交换受损2心输出量减少3疼痛4焦虑/恐惧5清理呼吸道无效6潜在并发症肺不张、肺部或胸腔感染、心