校本培训课堂教学诊断和反思课件

育红小学校本培训课堂教学诊断和反思幽默来自智慧，恶语来自无能育红小学校本培训课堂教学诊断和反思育红小学校本培训课堂教学诊断和反思幽默来自智慧，恶语来自无能育红小学校本培训们课堂教学诊断与反思》教学诊断早已走近我们身边育红小学艾启双2007年5月11日、其实“我早知她的心”、“借我一双慧眼,让我看透她的心”其实“我懂她的心”所谓情感教育，是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化、产生新的情感、形成新的情感品质的过程。语文课是人文类的基础学科，它在学生的求知增智和人格发展过程中占据着极其重要的地位，它的教学要求和特点决定了它肩负着发展和培养学生情感的独特使命，它不仅要赋予学生扎实的汉语言文学知识和技能，而且要充实学生美好的心灵和高尚的情操。一、情感教育在语文教学中的重要性1.有利于激发学生学习语文课的兴趣情感是我们在学习文章时所必须进入的境界。教师饱含情感的教学，学生兴致盎然地学习，就能更确切地把握作者的情感，对作品的思想性和艺术性的品味就会变得深刻而具体，从而大大地调动学生学习语文的积极性。如在讲授《(指南录)后序》一文时，若能引导学生准确体会文天祥“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的忠贞不渝的爱国情感，那必然会对作者连用十八个“死”对抒发九死一生情况下的爱国情感产生更深刻、更具体的体验，并顺理成章地激发学生对作品内容及思想意义的兴趣。2.有利于加深学生对作品的领悟和理解要搞好语文教学，就要引导学生对作品有深刻的理解，要深刻地理解作品，就不得不探寻作者在创作时的情感。只有引导学生在学习语文的过程中去探寻作者的心路历程和情感体验，才能理解作品，领悟知识。也只有触及情感深处，才能和文章一起产生共鸣，才能理解品味作者的创作意图和主旨，再造作品的情境，体会作品中蕴含的喜怒哀乐等情感，从而达到学习语文的目的。例如，教师在讲《背影》时，进入意境，情不自禁地攀住黑板的上缘，做出一付吃力攀越的样子，完成了一个极具震撼力的特写镜头，感动得学生泪如雨下，既让学生体会到父爱的博大、深邃，又诱发了学生情感，有力地引导学生理解了作品的内涵。3.有利于对学生进行爱国主义教育情感是影响青少年学生立场、世界观的重要因素，在语文教学中教师应努力创设良好的情感氛围，通过自己的爱憎忧惧等情感去感染激发全体学生的情感，达到既让学生学到知识，又受到正确的世界观、思想观教育，又增强他们的爱国主义情感的目的。例如，学习《小石潭记》、《石钟山记》，要让他们满怀激情地领悟我国优秀文化传统中所蕴含的传统思想以及丰富的哲理；学习《岳阳楼记》、《谈骨气》，要能激发学生的民族自信心和不屈不挠的精神，增强他们的爱国主义情感，使他们为之撼动，为之动容，在潜移默化中受到启迪。二、情感教育在语文教学中的应用1.利用教材，创设情感氛围中学语文教材中选编的课文大多脍炙人口，从多方面反映作者对自然、人生、社会的领略和感悟。教师要充分挖掘教材中的情感因素，利用各种有效的教学手段，把学生带人情境中，激发起学生的情感，使学生在学习中身临其境，与作品中的人物同喜乐、共伤悲，爱其所爱，憎其所憎，乃至达到忘我的境界。首先，要重视朗读教学。课文用普通话来读，往往朗朗上口。在朗读教学中，除要读出节奏，注重声调和音量外。还要满怀感情地去读，读出文旬中蕴含的情感、哲理、意境等。如讲《前塘月色》，通过舒缓、浑厚地朗读让学生仔细揣摩发音、语感、情思，进而把朱自清在特定历史条件下想超脱而又不能超脱的彷徨、淡淡的喜悦和哀愁很好地表现出来。又如朗读《最后一次讲演》中的“今天，这里有没有特务?你站出来!你出来讲!凭什么要杀死李先生?……”教师满怀激情，读得慷慨激昂，很好地表达出作者的义愤之情，使学生受到感染。这样有利于加深对课文内容的理解，对课堂气氛起到积极的渲染作用。其次，要充分利用多媒体等现代化教学手段。如在教《三峡》时，可以使用多媒体课件导入壮美秀丽的三峡影像，伴着深沉悠远的背景音乐，不时还传出几声猿啼，将学生带人“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的凄凉意境，引导学生迅速而顺利地投入教学活动。又如教师在讲《回延安》这首诗时，准备陕北民歌光盘，放给学生欣赏，让他们在歌声中体会民歌的特点，使堂课活起来，《回延安》的思想感情也就自然而然地在学生心灵中升腾定位。再次，注意综合运用多种语言表达方式。在教学过程中适当地用口语以及得体的身体语言能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快、思维活跃，积极地参与到教学中来，与教师一起创造出良好的教学效果。如，在帮助学生体会《长江三峡》“战斗――航进――穿过黑暗，走向黎明”这一比较抽象的主题时，就借助象征性的动作、手势向前冲出去，作奋进、猛烈之态，给学生一种勇往直前的浩大气魄。身势语的运用不仅使学生获得明晰的印象，也使学生从教师流露的复杂细腻的思想感情中，受到陶冶和感染。2.挖掘教材，解读情感内容“文学即人学”(高尔基语)，“一切景语皆情语。”在教学过程中，教师应注重挖掘出课本中极富感情的内容，经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，让学生用心去感受，真心地去体味，悉心去探究，从而感染学生心灵，陶冶学生的性情。应该介绍作家的个人经历，让学生了解他们的艰辛与勤奋，从而激励自己前进，还应对作品的背景作适当的分析，并结合现实进行点拨，尽量让文章中的人活起来，直接和学生的心灵对话。如在讲《涉江》时，要对屈原崇高爱国情操进行礼赞；讲《茅屋被秋风所破歌》时，要对杜甫“安得广厦千万间”的人道主义思想进行肯定，让学生了解，当杜甫把大众的苦难品尝为自己个人苦难时，他从自己渺小的自身超脱出来，在自己的诗歌中主动承担了大众遭受的苦难，代表了民众的良心而成为圣者。在教学过程中注意对这些极富情感的素材的挖掘，往往能打动学生的心灵，使他们和课文中的人融合为一体，从而收到良好的学习效果。3.激发学生，引导学生与教师形成共鸣朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，也是激发学生情感的一种有效方式。教师面带笑容、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能激发起学生的求知欲，甚至能产生销魂摄魄的效果。朗读的语调、声音或高亢或沉缓；或激越或悲伤。它是把作者创作时的全部激情重新释放出来，使学生在身临其境的情感体验中，学会更快地进入作品的意境，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与作者情感产生共鸣。如学习《沁园春?雪》时，上阕要读得豪情万丈，下阕要读得居高临下，最后三句要读得意气风发，只有这样才能体现作者伟大的胸襟和坚定的信心。在学生的情感得到激发时要顺势引人课文深层次的学习中，将知识内化为学生自主思维的动力，提高学生感悟语言文字的能力。从而激起一种强烈的积极的审美愿望，激发学生创造性思维，培养学生正确的审美能力。总之，语文教学离不开情感教育，只有当师生都以极大的热情投入到教学中，才能进发出思想的火花，使语文课变得生动起来。不仅能切实提高学生“听、说、读、写”的能力，而且对于塑造学生的灵魂、净化学生的情感、陶冶学生的美好情操、加深对人生意义的体验和感受都会起到很好的推动作用。从而使学生真正提高了自身的综合素质。足球是一项充满魅力的运动，足球对于学生的身心发展都有重要的意义。在体质方面，足球对全身的协调性要求较高，在足球训练和比赛中，学生的全身机能都得到了锻炼和发展。足球是一项团队运动，在比赛中，需要学生之间共同交流与协作，有助于培养学生的合作意识。另外，足球是一项充满激情的运动，在比赛中会促进学生竞争意识与拼搏精神的养成。现阶段的初中足球教学模式还比较单一，学生的参与积极性也不高，因此必须采取更加灵活多样的教学方式，激发学生对足球的兴趣。一、借助多媒体进行理论教学，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师。”在足球教学中也是一样，如果要提高足球教学的效率，就要激发学生对足球的兴趣。首先，我们可以了解人们是怎么喜欢上足球的，有的是因为受到父母的影响，有的是受到足球比赛的影响，有的则是为了追捧帅气的足球明星。以足球比赛为例，足球比赛充满了激情，足球的传切配合也颇具艺术美感。教师可以利用这些资源引导学生喜欢上足球这项运动，进而让学生参与到这项运动中来。例如，在讲授足球的基本知识之前，我给学生在多媒体上播放了著名的足球电影《一球成名》，这部电影以梅西的足球励志经历为蓝本，讲述了一个拉丁裔青年桑蒂亚哥凭借足球天赋和不懈努力，在英超纽卡斯尔联队成长为超级球星的故事。影片的故事很励志，也展现了足球运动的魅力，桑蒂亚哥在训练场上不断地练习终于得到了回报，学生看了这部电影之后，也感动得热泪盈眶。此外我还给学生播放了一些足球场上的精彩画面，比如贝克汉姆的“圆月弯刀”、梅西的精彩盘带、C罗的暴力头槌，让学生感受到足球的魅力和激情，这样学生就会迫不及待地想要参与足球学习了。二、通过游戏教学法，提升学生参与积极性足球最早起源于汉朝的“蹴鞠”，最开始就是一种纯粹的游戏活动，而游戏对于学生有着天然的吸引力。最好的教学方式就是寓教于乐，将教学内容融入游戏活动中，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习足球知识。另外，游戏活动需要多人的参与，在游戏过程中，还可以培养学生的合作意识，促进学生非智力因素的发展。运用游戏教学法也是新课改的要求，可以发挥学生在学习中的主体地位，促进学生自主地参与足球学习。例如，在讲授“脚内侧传球”的知识时，就可以让学生将有趣的游戏活动融入教学中。脚内侧传球是最基本的传球方法，通常要用脚弓来传球。首先，我让学生展开了热身活动，这样可以在训练的时候避免受伤，在训练的时候我让学生以小组为单位玩了一个接力跑的游戏。在训练之后，我给学生示范了基本的传球方法，给学生讲解“脚弓传球”的基本要领。然后我让学生三个人为一小组，用脚弓传球进行足球二过一的配合，这是足球训练的一种游戏活动，在游戏活动中，学生传球和停球的能力都得到了提高。另外，教师还可以设计许多有趣的足球游戏活动，比如“抢圈游戏”“网式足球”“足球传球”等游戏活动。三、利用足球竞赛，提高学生足球实战技能足球还是一项体育竞技运动，充满着激情、竞争与拼搏等元素。在传统的足球教学模式下，教师对于足球竞赛的利用程度不够，通常教师让学生自由进行竞赛，使竞赛处于一种学生追着球乱跑、围着球乱踢的局面。这样就使得教学与实际运用脱节，影响学生的学习过程，也体验不到足球竞赛带来的快乐。因此，教师应该改变传统的教学观念，注重足球竞赛，给学生讲解足球规则以及道德行为规范，同时在足球竞赛中逐渐培养学生的位置感和接应意识，提高学生的球商，从而提高学生的足球技战术水平。例如，在给学生讲解了基本的足球知识之后，包括“脚内侧传球”“外脚背运球”“头球”等，然后我就组织学生展开足球竞赛。首先根据平时大家在训练场上的表现以及学生的特点，挑选队员以及给学生分位置。我将班上的学生分成了四个足球小队，有的学生身体比较强壮，射门和跑位能力比较出色，因此我就让学生当前锋；有的学生防守能力出色，就让学生充当后卫。在正式比赛中，我出任裁判，秉着公平竞赛的原则。学生在竞赛中都积极拼搏，传球、配合、射门，将足球的魅力发挥到极致。在竞赛中，教师可以发现学生的错误，并且纠正学生，从而提高学生的足球水平。综上所述，教学方法是影响教学质量的重要因素。作为初中体育教师，应该在原有的足球教学方法上融入更先进的教学理念，利用游戏和竞赛教学等让学生广泛地参与到足球运动中来。育红小学校本培训们课堂教学诊断与反思》教学诊断早已走近我们身边育红小学艾启双2007年5月11日、其实“我早知她的心”、“借我一双慧眼,让我看透她的心”其实“我懂她的心”课堂教学诊断的价值取向:(1)目标导向功能(2)总结经验和发现问题的功能(3)营造研究氛围的功能、“借我一双慧眼,让我看透她的心”(一)学会观察理论始于观察观蔡渗透理论一库图1.作用:课堂教学观察诊断—提供实践反思的素材,究理想与现实的差异,搭起理论联系实际的桥梁,找到教师专业成长的阶梯。打开窗子—不断学习别人先进的理论、技术和方法。擦亮镜子——学会从多角度反思自己的决策和行为。开动脑子一一用自己的理论、技术对照自己的决策、行为,时常思考:如何才能做得更好?(二)要有思想(中国基础教育新课程的教学创疡)强调教学与课程的整合2.注重科学探究的教学。3.提倡交流与合作的学习。4.关注体验性教学。5.推进信息技术在教学中应用。(影响课程教学发展的三个理论)1.[美]加德纳—多元智能论2.[美]斯腾伯格——成功智力论3.[匈]波兰尼—默会知识论(三)基本步骤1.课堂观察三个阶段:(1)阶段一:课堂观察前准备—确定观察的目的和规划2)阶段二:课堂观察一进入课堂及记录资料。